校校合作典型案例

——为学生打通向上深造通道当前中等职业教育面临着机遇与挑战，为探索中等职业学校的人才培养模式改革，打造重点专业建设特色，为学生的专业纵深发展探索道路，为学生的人生发展规划，增强专业吸引力，提高学生就业竞争力。

安徽材料工程学校加强校校合作，实现优势资源互补，先后多次赴上海、江苏等发达地区寻找对口合作学校。

经过一年多的不懈努力，现已与江苏交通技师学院、上海材料工程学校、上海应用技术学院等学校缔结友好合作关系，为我校建筑工程施工、工业分析与检验专业的学生长足发展找到了更好的舞台。

一、实验背景中国的职业教育，经历这么多年的风雨，让人欢喜让人忧，让人高兴地是国家的日益重视，教育部在《关于加快发展中等职业教育的意见》中明确提出，“以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务”。

国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》中再一次明确提出，“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。

加强职业院校学生职业技能和实践能力的培养，推进工学结合、半工半读的培养模式”。

尤其是前不久，教育部出台指导意见，将高等职业教育考试招生逐步与普通高校本科考试分离，重点探索“知识＋技能”的考评办法，为学生提供多样化入学形式。

这些方针政策为职业学校的教学模式改革及发展指明了方向。

但令人忧的是，职业教育仍处于弱势地位，甚至演变为“差生教育”、“贫困生教育”，社会认可度和吸引力偏低，同时，传统的职业教育模式，过早的限定了学生发展空间，即便在职业教育发展较好的省市，也普遍存在中高职之间基本分离，沟通衔接机制不完善等问题。

这些问题除了职业教育本身的质量有待提高外，很多问题都可归结于职业教育从纵向还没能形成一个完善的体系。

学生进入职校后，只有少部分通过对口考试入学继续深造，大多数面临“进入职校定终身”的状况。

2011年，我校被确定为国家中职示范校建设单位，在示范校建设的过程中，对这项改革进行了有益的尝试。

二、实验目标（一）、学校建筑工程施工、工业分析与检验专业基本情况分析1、目前建筑工程施工专业在校生133人，11级、12级对口高考班60人（多数考生仅能进入大专院校），仍有73人面临中专毕业后就业问题。

目前，建筑企业对生产一线做技术操作和现场管理的人员十分紧缺。

但是调查同时发现用人单位仍然主要招收本科毕业生，对大专生则要求必须有工作经验。

私营小企业更注重工人的实效性，他们会随项目需要长期招聘员工，并在3个月的试用期内检验员工的工作能力，上手快的才长期聘用。

对于中职该专业的毕业生，无论是专业技能，还是工作经验，都无从谈起。

中职该专业毕业生素质与社会需求还有很大差距，这说明中职的教学模式还存在很多不足，除了需要大力调整教学培养方式外，更重要的是进一步提升学生的学历与专业能力，让更多的学生能进入高校继续学习和深造。

2、工业分析与检验专业在校生112人，其中11级22人进入顶岗实习阶段，但就业岗位与专业不对口，效果不理想。

工业分析与检验技术在国民经济建设中，具有特殊的地位和作用，素有工农业生产的“眼睛”和科学研究的“参谋”之称。

作为一种检测工作，其行业覆盖面宽，应用领域十分广泛，特别是近年来随着我省产业结构调整，宁国市材料产业的升级，更需要工业分析人员为其提供殷实可靠的分析资料。

可以预计，随着技术创新和科技产业化的加快，环境保护意识的加强，必然会带来对分析检验专业人才需求的上升，且无论在数量和质量上，都提出了新的要求。

但从我校该专业学生的知识技能水平与就业能力及就业竞争力远远达不到社会和企业的要求。

（二）实验目标针对上述我校建筑工程施工、工业分析与检验两大专业面临的发展瓶颈，紧紧抓住示范校建设发展的契机，开拓这两大专业一体化培养模式，完善学生专业技能教育纵向体系，探索学生中专毕业后能继续升入专科院校、本科院校深造的途径。

三、实现目标过程（一）建筑工程施工专业合作院校——江苏交通技师学院江苏省交通技师学院是一所公办全日制院校，隶属江苏省交通运输厅，是江苏省首批重点技师学院，全国交通系统第一所培养高技能人才的省级重点技师学院。

该院教学力量雄厚，实训设备先进，毕业学生供不应求。

经双方多次协商，2012年5月，最终达成合作协议。

开设专业、学制及人数操作办法第一、二学年由我校负责新生的入学注册及入学后的教学、生活、管理等一系列工作；第三学年起由甲方负责第三、四、五学年学生入学注册、教学、生活、管理、实习、就业推荐等工作，学生在学习时间上节省一年。

（一）江苏交通技师学院工作责任：1．向上级主管部门上报高级工阶段招生计划，负责学生第四、第五学年高级工阶段学籍的审批注册工作。

2. 负责办理学生第三、四、五学年入学和注册工作。

3. 制定高级工教学目标、教学要求、教学计划以及学籍管理等有关资料和文件，落实教材版本。

4. 组织教学质量检查，审聘任课教师、审查主干课程试卷，组织考试、阅卷，实施考试及成绩管理工作。

5. 负责学生高级工阶段毕业证书的验印、发放，并做好每位合格毕业生的就业推荐工作。

（二）安徽材料工程学校工作责任：1．组织生源，严格控制生源质量，学生入学成绩不低于乙方所在市招办所规定的技校对应层次的最低分数线。

乙方严格依照甲方提供的招生简介范围进行招生宣传，不得夸大、超范围宣传。

2．及时办理新生入学注册工作，负责学生第一、二、三学年中专学籍管理。

3．负责学生中专学历教育和中级工阶段教育，提供办学设施，严格施教，保证教学顺利进行。

负责学生普通中专毕业证书的验印、发放。

在乙方就读期间应加强对学生成人教育考试的辅导，确保学生能顺利通过成人高考。

4．搞好日常教学管理，选聘任课教师，按要求选购教材，合理安排教学，收集并保管好各种教学资料，发放教材。

5．负责学生中级工等级考核和证书的验印、发放。

通过上述合作方式，建筑工程施工专业在我校学习两年后到江苏交通技师学院学习两年，最后一年由该校安排实习就业，获得大专学历、高级工技能证书，成绩优秀者可继续学习取得本科学历和技师证书。

同时，利用江苏交通技师学院雄厚的师资力量、先进的实训设备，大大提高学生的实践操作能力。

（二）工业分析与检验专业合作院校——上海应用技术学院——上海材料工程学校上海应用技术学院是一所以建设高水平、应用型、以工为主、特色鲜明的多科性本科院校为办学目标的上海市属全日制普通高校。

2004年获学士学位授予权，2008年成为硕士学位授予单位，学校占地面积1700余亩，在校生近18500余人，拥有一支以双聘院士为首的高水平的教师队伍，实验实训设备先进。

上海材料工程学校是一所培养知识技能型人才的综合类中等职业学校，并被教育部认定为国家级重点中等职业学校。

学校目前主要开设材料类、机电类、信息类、商务类、艺术类等五大类十二个专业，其中材料类《建筑与工程材料》专业被评为上海市中等职业学校重点专业。

学校还被指定为“OSTA计算机信息技术考试站”、“ATA特许授权考试站”、“特有工种职业技能鉴定站”等，为学生获得多种岗位能力证书创造条件。

安徽材料工程学校与上海应用技术学院合作协议是在宁国市政府与上海应用技术学院战略合作大框架协议的基础上签订的，充分利用了各自的办学资源，实现优势互补，培养优秀人才，实现中职与高等教育的对接。

联合办学开设专业、学制及人数操作办法：第一、二、三学年由我校负责新生的入学注册及入学后的教育教学及生活管理等一系列工作；第三学年结束时将学生整体移交上海应用技术学院，并由上海应用技术学院负责第四、五、六、七、八学年学生入学注册、教育教学、生活、管理、考证、实习、就业推荐等工作。

（一）上海应用技术学院工作职责：1、负责向上级主管部门上报招生计划，负责学生的学籍审批及录取工作。

2、负责办理学生第四、五、六、七、八学年的入学注册工作。

3、负责学生在上海学习生活期间的教育教学、生活、管理等工作。

4、负责制定学生在学习期间的教学计划、教学大纲；提供或指定教材与自学指导书，落实教材版本。

5、负责对教学及管理工作的检查、评估、指导，审聘任课教师，负责对有关课程的抽考或统考工作。

6、负责对学生毕（结）业资格的审定及毕（结）业文凭的发放；并做好每位合格毕业生的就业推荐工作。

（二）安徽材料工程学校工作职责：1、负责生源的组织工作，严格控制生源质量，学生的入学成绩不低于所在招办所规定的对应层次的最低分数线。

招生宣传严格依照上海应用技术学院招生简介范围进行宣传，不得夸大、超范围宣传。

2、负责办理新生第一、二、三学年中专学籍的注册工作。

3、负责学生的中专学历教育，提供符合上海应用技术学院规定的办学条件，严格教学，保证教学活动的正常进行。

在安徽材料工程学校学习期间，完成对学生的中级工考核，并颁发相应的职业资格证书。

同时，加强对学生成人教育考试的辅导，确保学生能够顺利通过成人高考。

4、按时向上海应用技术学院报送或送审教学、学籍、成绩、考试和毕业生资格等有关材料。

我校与上海材料工程学校缔结为友好合作伙伴，充分实现双方优势资源互补。

四、实验成效与成果通过上述合作方式，建筑工程施工专业在我校学习两年后到江苏交通技师学院学习两年，最后一年由该校安排实习就业，获得大专学历、高级工技能证书，成绩优秀者可继续学习取得本科学历和技师证书。

同时，利用江苏交通技师学院雄厚的师资力量、先进的实训设备，大大提高学生的实践操作能力、就业竞争力。

工业分析与检验专业的学生在我校学习三年后到上海应用技术学院继续学习和深造，不仅学历有所提升，而且实践操作能力亦有所掌握，真正实现“学历＋技能”的人才培养目标，为学生的专业纵向发展找到出路。

合作以来，我校多次选派专业教师赴上述合作院校交流学习，不但开阔了视野，转变了观念，同时提高了专业水平；组织联合办学班级学生实地感受高校的文化氛围，先进的实验实训设备，激发学生对自己所学专业的进一步认识和热爱。

安排两个专业的同学到上海材料工程学校交流学习，并有六名同学有幸选中参加建筑CAD 、工业分析与检验两个项目全国技能大赛。

五、改革思考与建议本次人才培养模式改革基本上步入预期的轨道，试点实行联合招生、分段培养，包括两种模式：一是中高职“2＋3”分段培养，学生在中职学习2年，转段进入高职学习3年；二是中职与应用型本科“3＋4”分段培养。

这种模式，对于中高等职业教育相衔接有了突破，初步构建了学制体系，打通了中职学生的升学之路，实现了同一专业方向的一体化培养；同时，建立了与企业需求相结合的职业资格证书体系，如：中职毕业生取得中级资格证书，高职毕业取得高级职业资格证书，应用型本科毕业取得准技师证书。

但在改革中也发现了一些问题，如：在中职阶段文化课与专业课的设置比例多少最为合适，与这些院校的合作，学生通过成人高考入学获得大专或本科学历认可度有多少，怎样保证学生素质的全面提高与可持续性发展等，这些问题需要我们在以后的改革中多做尝试，逐步完善这项人才培养模式。