现代教育技术小论文

曲阜师范大学

现代教育技术论文

题目论信息化教育的影响

学生姓名狄斌杰

学号 ********** 专业思想政治教育专业

专业班级 2013级思政1班

指导教师

2015年6 月13 日

目录

引言 (3)

论信息化教育的影响 (4)

第一节信息化教育的定义 (4)

1.1信息化教育的定义和特征 (4)

第二节信息化教育媒体与教学过程 (5)

2.1信息化教育媒体的种类 (5)

2.2信息化教育过程 (5)

2.3信息化教育过程的基本模式 (5)

2.4用信息化教育媒体的教育过程中的利弊 (5)

第三节信息化教育之我见 (6)

结语 (8)

致谢 (9)

参考文献 (9)

引言

随着计算机和网络为代表的信息技术得到飞速发展,各种各样的学习资源﹑学习技术和教育理念﹑学习理念争相迸发﹑层出不穷,教育领域掀起了一场变革,开始倡导信息化教育.

但到底什么是信息化教育？它的优点有哪些？有弊端吗？本文是在老师教育的基础上，结合自己在学习过程中的所悟所感，谈谈对信息教育的看法。

论信息化教育的影响

专业名称：思想政治教育作者姓名：狄斌杰指导教师：刘琳

摘要：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术、开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生素养为重要目标的一种新的教育方式。本文是在老师教育的基础上，结合自己在学习过程中的所悟所感，谈谈对信息教育的看法。

关键字：信息化教育；新的教育方式；培养；提高；素养

第一节信息化教育的定义

1.1信息化教育的定义和特征

信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术、开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生素养为重要目标的一种新的教育方式。

关于定义中涉及的术语，第一，现代化教育思想与理论，它不同于传统的思想与理论，忽视学生，为教学而教学，割裂学生与生活的关系；现代教学思想与理论是以学生为本，培养学生自主学习、善于学习、热爱学习。第二，开发教育资源，教育资源包括，教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。开发教育教育资源是教育人员能充分利用教育媒体在良好的教育环境中向学习者传播教育信息，其中要求教育人员能于运用现代教育思想和理论。第三，优化教育过程，就是能使教育者及学习者两个主体处于相互关系，良好的交往、学习。第四，信息素养，能培养和提高学生的信息意识、信息知识、信息道德、信息能力等，并能运用所学的东西去面临及解决问题，同时这也是个人能否融入社会生活的重要

因素。第五，教育方式，这是新的教育工具、新的教育方法、新的教育内容传递形态、新的教育组织形态；是新时代下，以人为本，以机为辅的信息时代特有的教育方式。

总的说来，信息教育=现代教育思想和理论×现代信息技术

第二节信息化教育媒体与教学过程

2.1信息化教育媒体的种类

现代教学媒体的种类很多，有计算机、投影仪、DVD、扩音机、学校闭路电视、微格教室训练系统、语言实验室等。

2.2信息化教育过程

所谓信息化教学过程，就是教学者和学习者运用现代信息技术传递、接受与交流信息的过程。信息化教育过程不是单一的媒体传递教学过程，而是教育者借助现代信息技术搜集、加工、处理和传递教育信息的过程，也是学习者借助现代信息技术查询、探索、接收和加工教育信息的过程。

2.3信息化教育过程的基本模式

信息化教育模式，就是指在现代教学思想和理论指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范型。

信息化教学过程的基本模式大致可分为三类：“传授型”、“自主活动型”、远程教学（学习）模式。

2.4用信息化教育媒体的教育过程中的利弊

运用信息化教育使教学过程产生了一些传统教育所不能比拟的优势、活力。

（1）在教学过程中不仅有教师通过媒体向学生传递信息活动，而且也有学生利用媒体和信息技术进行主动探索，获得信息的活动。这是教学者与学习者双方互动、交流、探索的学习。学习者在信息化教育中的位置是与教学者的一致。

（2）各种教育信息资源通过教学媒体，使呈现形式与交流方式更加多样化。

让课程讲解更加生动、形象，更好地提高学生兴趣，便于学生对课堂内容的消化、理解与记忆。

（3）教育媒体也延伸了教学活动空间，让学习者可以不受时空的限制在网络上进行自主学习、探究；也可通过网络与教学者进行交流，打破了传统的课堂教授模式。

但是在运用信息教育媒体的教学过程也为课堂带来了一些弊端。

（1）远程教学（学习）模式，虽然扩大了教育资源，能使教育资源打破地域的限制，但是却使学习者面对冰冷的屏幕，不能与教育者进行直接的接触，教学者同样是面对无人性的机器授课，这样的教学方式缺乏最基本的互动，课堂只能按照教学者的预先设计进行。

（2）教学者进行算式体的解说，也是运用计算机来展示，教学者只需点鼠标，步骤便呈现在屏幕上，这在无形中增加了学习者的不平等心理，也会让学生懒于动手，关注于计算机的神奇功能。

（3）拥有教学媒体后，部分教学者的板书日渐减少，对于刚学习写字的小学生而言教师字体影响是非常大的；板书的减少也不利用学生对课堂整体内容的把握与理解。

（4）现代化信息教育都依靠多媒体设备进行，一旦教学者忘带教学的U盘或网络资源，又或者学校停电、电路出现故障等，教育者的课程是否会停滞，无法进行。

第三节信息化教育之我见

在教育科学中，按其研究对象和抽象程度的不同分为教育哲学、教育学、教育技术学三个层次．其中教育哲学是从认识上探讨人的教育的本质与观念；教育学重点研究人的教育原理与规律；教育技术学则研究运用技术方法改善教育的过程和结果．

教育技术学不是凭空产生的，它是在教育科学、媒体技术与系统科学方法等学科的发展与彼此渗透综合的基础上诞生的．这些学科内容的交叉形成了教育技术学及其相关学科群，教育科学媒体技术、系统方法构成了教育技术学的理论、技术和方法的基础．教育技术的五个范畴、设计、开发、利用、管理和评价，既相对独立又相互渗透．其中设计、开发、利用是实施教育技术时相对独立的内容与阶段，管理和评价则贯穿于上述内容与阶段之中．由此形成了诸如教学设计、教学开发、教育技术应用和绩效技术等一系列教育技术学科群．有关学科的建设，人才的培养以及教育技术的实践部应围绕教育的改善这一中心任务来展开．多媒体计算机网络技术的教育应用是目前教育研究的热点问题，应当引起人们的密切