生物课堂教学设计
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昌吉市第三中学“321快乐教学”课堂教学设计
教学格言：能培养学生的独创性和唤起学生对知识的愉悦感，是教师
的最高本领。
执教教师姓名：孙效琳
学科： 生物
学
科组长签字（日期）
年级组长签字（日期） 2011、
9、18
课生
题物
课 预习展示 授课 2011、
的
板书设计：
型 课 时间 9、19 特
征
1、观察生物与非生物，比较它 们的区别是。
有细 胞结 构
C不 断从 外界 吸收 营养 D能 排出 代谢 废物
活，珍爱生命。
4、 以下 说法 不是 人和 植物 共有 特征 的是 （ ）
A排 尿 B 排除 体内
产生 的废 物
C呼 吸 D能 产生 后代
5、 含羞 草对 刺激 做出 反应 与下 列哪 一生 理现 象相
同（ ）
A植 物的 光合 作用 B人
教师活动：组织4人小组合
作讨论，归纳出生物的共同 特征。
学生活动：小组合作达成共 识，单号同学上黑板展示， 双号同学练习本上展示。
教师活动：结合日常生活中 所见所闻，举例说明生物的 特征。
学生活动：8人小组讨论， 结合手中资料，选代表口头 展示，其他成员补充。
结合本节内容，学生可 迅速准确地完成
提问：生物还有其他特征
教学过程
对集体备课的完善补充：
引入新课：
引导学生归纳出生物的 特征，通过事例理
你们知道三十亿年前的
地球是什么样的吗？（一 片荒芜，寸草不生），而 今天的地球如此美丽，是 什
解记忆尤为重要。先给学 生发散思维的机会，
么将我们的环境装点的如 将呼吸是所有生物的共同
此美丽吗？
特征这一点拔到位，
学生畅所欲言，花、草、 再结合能力提升中的练习 树木、还有各种各样的动 题，把这节课的内容
下列 行说明，可使每一 应 现象 位学生积极 中属 于生 课 长和 繁殖 后 的是 （反 ）
A 蘑 思 主动地参与，培养 菇从 学生的发散思维能 小长 力、观察和 大B 动物 在生 活中 能自 己制 造有
机物 C母 鸡下 蛋属 于繁 殖
分析问题能力，让 学生喜欢生物课 堂，喜欢我们
D 植 的“3、2、1”教学方 物对 式。
学生活动：认真阅读课文，征，对于以后学习细胞和 仔细分析课本例子，结合图结构、遗传和变异、 片理解生物的共同特征，完 成金榜学案探究主题
二，可在组内小声交流。 生物与环境等内容作一铺 垫。
以上两个环节的完成，学 生已对本节主要内容有了初 步的了解，2人小组合作将 以上内容进行相互提
问，相互批改，更进一步理 解和记忆。（培养学生自主 学习能力）
生物的特征
2、举例说明生物具有的共同特 小鸟的特点------生物的特征
征。
教
3、培养学生的观察能力，发散
学
要吃东西------生物的生活需要营养
思维能力，分析问题能力。
目
4、增强学生热爱大自然，保护 标
大自然情感；更加热爱生活，珍 要呼吸------生物能进行呼吸
爱生命。
要排汗、排尿------生物能排出身体 内产生废物
课
后）
1、 讨论合作相结合的
。
下列 方法授课，项目的
各项 是对于新生
中属
2、小猫长成大猫属于
பைடு நூலகம்于生
生长现象 。
物的
是（
）
A． 课本 B. 汽 车 C. 松 树 D. 木 箱
培养自学能力和熟 悉我们“3、2、1”快 乐课堂。
3、老鼠听到猫叫，立 即躲进洞里的现象
2、 后部分学的方式进 属于对外界刺激作出反
引入新课（2分）----出示预习提
纲（2分）----学生自主阅读课， 除病毒外，生物都是由细胞构成的
完成金榜学案中探究主题，掌握
最基本内容（15
教 分）----4人小组合作归纳，进一
学
步加深理解和记忆，黑板展示
流
生物还有遗传和变异的现象
程 （15分）------8人小组合作举例
说明，培养分析能
力（6分）------小组合作课后练 习题，补充需要拓展的练习（5 生物能适应环境并能影响环境 分）。
吗？（作为对知识的补充， 综合练习。
也是适当的拓展）
师
学生活动：4人小组合作讨
论，归纳出其他特征，口头
生
展示。（这一内容对于学生
有难度，老师需要进行
成
下图是猫和老鼠的部分
生命现象，请分
果
点拔和说明）
析说明它们各属于生物
的哪种共同特征
当堂
本节内容简单，
检
知识点少，通过自
测： 主学生和
（课 前、
1、猫生小猫属于 繁殖 现象 。
活动过程：
2、遗传和变异的现象。
教师活动：指导学生自主学3、生物能适应一定的环境 习，阅读教材第2页内容， 并能影响环境。 布置学习任务。
学生活动：阅读课文，划出 这一内容作为补充，很 重点，描述科学探究的一种有必要，以免让学 基本方----观察。完成完成 金榜学案探究主题一。
教师活动：培养学生自主学生误会生物的特征只有课 习能力，教材1---5页，了解本上介绍的5个特 生物的共同特征。
外界 刺激 不能 做出 任何 反应
通过自主学习和 合作学习相结合的 方法进行
自
授课，让学生有了
测、 成就感，学生能力
他测 的体现让他
达标
率：
3、 下列 说法 不是 生物 共有 特征 的是 （ ）
们自己也切实感受 到。学生在相互交 流的过程中
4、猫吃老鼠属于 生物 需要营养 。
A生 长 B具
、增强学生热爱大自然， 保护大自然情感；更加热 爱生
物，我们可以把它们统称
为------生物吗？（从而
引入课题） 出示学习提纲：
作一适当拓展，既培养了 学生兴趣，又扩大了 知识面，学生会欣然接受 的。
1、阅读教材第2页一、二 段内容，描述科学探究的 一种基本方法------观察。 完成金榜学案第1页探究
主题一，（4人小组合作相 教师需点拔：第一种生 互更正，选一名同学口头 物都同时具备多个
能够举例说明生物具有的共同特
教学 重点
征，增强热爱生活，保护大自然
受到惊吓会飞走------对外界刺激作 出反应
情感。
培养学生的观察能力，发散思维
能力，分析问题能力。
教学 难点
会生蛋孵小鸟------生物能生长繁殖
侧重于“观察----讨
教学论----归纳”式教
方法
学。
课时
1课时
会死去------生物都有寿命（补充内 容）
展示）
2、阅读教材第1---5页，了 生物特征，判断一个物体 解生物的共同特征，完成 是不是生物，应根据 金榜学案探究主题二，小 组内口头展示。
3、4人小组合作，归纳出 生物的共同特征，每组选 代表比一比，看谁说得 好。老师指定：单号同学 黑
该物体是否具备生物的共 同特征。这也是区别
板展示，双号同学练习本 生物和非生物的根据。 上展示。
教学格言：有一点缺憾的创新，要比无缺点的模仿更有价值
4、8人大组合作，结合日常对集体备课的完善补充： 生活中所见所闻，举例说明 生物的特征。（口头展示）
5、4人小组合作讨论：生物生物的其他特征： 还具有哪些特征。（口头展 示，老师需点拔）
6、4人小组合作完成课本第1、除病毒以外，生物都是 6页练习题。（口头展示） 由细胞构成的。
手被 针刺 后缩 回
C 子女 与父 亲不 同 D母 鸡下 蛋
教学格言：能培养学生的独创性和唤起学生对知识的愉悦感，是教师
的最高本领。
执教教师姓名：孙效琳
学科： 生物
学
科组长签字（日期）
年级组长签字（日期） 2011、
9、18
课生
题物
课 预习展示 授课 2011、
的
板书设计：
型 课 时间 9、19 特
征
1、观察生物与非生物，比较它 们的区别是。
有细 胞结 构
C不 断从 外界 吸收 营养 D能 排出 代谢 废物
活，珍爱生命。
4、 以下 说法 不是 人和 植物 共有 特征 的是 （ ）
A排 尿 B 排除 体内
产生 的废 物
C呼 吸 D能 产生 后代
5、 含羞 草对 刺激 做出 反应 与下 列哪 一生 理现 象相
同（ ）
A植 物的 光合 作用 B人
教师活动：组织4人小组合
作讨论，归纳出生物的共同 特征。
学生活动：小组合作达成共 识，单号同学上黑板展示， 双号同学练习本上展示。
教师活动：结合日常生活中 所见所闻，举例说明生物的 特征。
学生活动：8人小组讨论， 结合手中资料，选代表口头 展示，其他成员补充。
结合本节内容，学生可 迅速准确地完成
提问：生物还有其他特征
教学过程
对集体备课的完善补充：
引入新课：
引导学生归纳出生物的 特征，通过事例理
你们知道三十亿年前的
地球是什么样的吗？（一 片荒芜，寸草不生），而 今天的地球如此美丽，是 什
解记忆尤为重要。先给学 生发散思维的机会，
么将我们的环境装点的如 将呼吸是所有生物的共同
此美丽吗？
特征这一点拔到位，
学生畅所欲言，花、草、 再结合能力提升中的练习 树木、还有各种各样的动 题，把这节课的内容
下列 行说明，可使每一 应 现象 位学生积极 中属 于生 课 长和 繁殖 后 的是 （反 ）
A 蘑 思 主动地参与，培养 菇从 学生的发散思维能 小长 力、观察和 大B 动物 在生 活中 能自 己制 造有
机物 C母 鸡下 蛋属 于繁 殖
分析问题能力，让 学生喜欢生物课 堂，喜欢我们
D 植 的“3、2、1”教学方 物对 式。
学生活动：认真阅读课文，征，对于以后学习细胞和 仔细分析课本例子，结合图结构、遗传和变异、 片理解生物的共同特征，完 成金榜学案探究主题
二，可在组内小声交流。 生物与环境等内容作一铺 垫。
以上两个环节的完成，学 生已对本节主要内容有了初 步的了解，2人小组合作将 以上内容进行相互提
问，相互批改，更进一步理 解和记忆。（培养学生自主 学习能力）
生物的特征
2、举例说明生物具有的共同特 小鸟的特点------生物的特征
征。
教
3、培养学生的观察能力，发散
学
要吃东西------生物的生活需要营养
思维能力，分析问题能力。
目
4、增强学生热爱大自然，保护 标
大自然情感；更加热爱生活，珍 要呼吸------生物能进行呼吸
爱生命。
要排汗、排尿------生物能排出身体 内产生废物
课
后）
1、 讨论合作相结合的
。
下列 方法授课，项目的
各项 是对于新生
中属
2、小猫长成大猫属于
பைடு நூலகம்于生
生长现象 。
物的
是（
）
A． 课本 B. 汽 车 C. 松 树 D. 木 箱
培养自学能力和熟 悉我们“3、2、1”快 乐课堂。
3、老鼠听到猫叫，立 即躲进洞里的现象
2、 后部分学的方式进 属于对外界刺激作出反
引入新课（2分）----出示预习提
纲（2分）----学生自主阅读课， 除病毒外，生物都是由细胞构成的
完成金榜学案中探究主题，掌握
最基本内容（15
教 分）----4人小组合作归纳，进一
学
步加深理解和记忆，黑板展示
流
生物还有遗传和变异的现象
程 （15分）------8人小组合作举例
说明，培养分析能
力（6分）------小组合作课后练 习题，补充需要拓展的练习（5 生物能适应环境并能影响环境 分）。
吗？（作为对知识的补充， 综合练习。
也是适当的拓展）
师
学生活动：4人小组合作讨
论，归纳出其他特征，口头
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展示。（这一内容对于学生
有难度，老师需要进行
成
下图是猫和老鼠的部分
生命现象，请分
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点拔和说明）
析说明它们各属于生物
的哪种共同特征
当堂
本节内容简单，
检
知识点少，通过自
测： 主学生和
（课 前、
1、猫生小猫属于 繁殖 现象 。
活动过程：
2、遗传和变异的现象。
教师活动：指导学生自主学3、生物能适应一定的环境 习，阅读教材第2页内容， 并能影响环境。 布置学习任务。
学生活动：阅读课文，划出 这一内容作为补充，很 重点，描述科学探究的一种有必要，以免让学 基本方----观察。完成完成 金榜学案探究主题一。
教师活动：培养学生自主学生误会生物的特征只有课 习能力，教材1---5页，了解本上介绍的5个特 生物的共同特征。
外界 刺激 不能 做出 任何 反应
通过自主学习和 合作学习相结合的 方法进行
自
授课，让学生有了
测、 成就感，学生能力
他测 的体现让他
达标
率：
3、 下列 说法 不是 生物 共有 特征 的是 （ ）
们自己也切实感受 到。学生在相互交 流的过程中
4、猫吃老鼠属于 生物 需要营养 。
A生 长 B具
、增强学生热爱大自然， 保护大自然情感；更加热 爱生
物，我们可以把它们统称
为------生物吗？（从而
引入课题） 出示学习提纲：
作一适当拓展，既培养了 学生兴趣，又扩大了 知识面，学生会欣然接受 的。
1、阅读教材第2页一、二 段内容，描述科学探究的 一种基本方法------观察。 完成金榜学案第1页探究
主题一，（4人小组合作相 教师需点拔：第一种生 互更正，选一名同学口头 物都同时具备多个
能够举例说明生物具有的共同特
教学 重点
征，增强热爱生活，保护大自然
受到惊吓会飞走------对外界刺激作 出反应
情感。
培养学生的观察能力，发散思维
能力，分析问题能力。
教学 难点
会生蛋孵小鸟------生物能生长繁殖
侧重于“观察----讨
教学论----归纳”式教
方法
学。
课时
1课时
会死去------生物都有寿命（补充内 容）
展示）
2、阅读教材第1---5页，了 生物特征，判断一个物体 解生物的共同特征，完成 是不是生物，应根据 金榜学案探究主题二，小 组内口头展示。
3、4人小组合作，归纳出 生物的共同特征，每组选 代表比一比，看谁说得 好。老师指定：单号同学 黑
该物体是否具备生物的共 同特征。这也是区别
板展示，双号同学练习本 生物和非生物的根据。 上展示。
教学格言：有一点缺憾的创新，要比无缺点的模仿更有价值
4、8人大组合作，结合日常对集体备课的完善补充： 生活中所见所闻，举例说明 生物的特征。（口头展示）
5、4人小组合作讨论：生物生物的其他特征： 还具有哪些特征。（口头展 示，老师需点拔）
6、4人小组合作完成课本第1、除病毒以外，生物都是 6页练习题。（口头展示） 由细胞构成的。
手被 针刺 后缩 回
C 子女 与父 亲不 同 D母 鸡下 蛋