0-3岁婴幼儿的早期教育PPT课件
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0--3岁儿童早期教育概述 ppt课件
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2
一、什么是早期教育
广义的:早期教育是一个很 广泛的问题，一般来说孩子 6岁之前的教育都属于早期 教育。
狭义的：宝宝在3岁进入幼
儿园，因此3~6岁宝宝的教
育又称为幼儿教育。我们把
0~3岁为早期教育。
而有的早期教育专家指出，
早期教育应该从胎儿期开始，
即胎教开始。
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为什么要进行早期教育？
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六、当前我国关于早教的现状：
❖ 全国有30,000,000的0－6岁儿童几乎没有任何机 会接触到正规的早期教育。
❖ 多年来，中国政府用于早期教育的投入只占全国 教育经费的1.5%。
❖ 对0－3岁儿童的早期教育没有任何常规财政投入。
❖ 截至2008年，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ 的比例只达到3．48％，仍然低于4．5％的世界 平均水平。
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（三）关注发育 顺应发展
❖ 全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。
❖ 顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他 们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的 物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发 展，充实发展”的目的。
❖ 另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”， 以推动婴幼儿的积极发展。
❖ 大脑皮层突触密度在出生后迅速增加，6个月 时为出生时的7倍，2岁时达到顶峰，为成人 的2倍，到10--11岁开始减少，只保留那些由 经验改造过的突触;突触的形成促进了神经回 路的发育。
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脑细胞神经连接的发育
刚出生
3岁
6岁
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❖ 婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结 构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰 富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神 经回路的连接，促进脑功能的发育;
0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件
0-3岁婴幼儿的早期教育
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息 刺激和训练，提高人的基本素质。 相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
学教育（3-6、7岁）
广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
三、早期教育需要注意的问题
（一）早期教育不等同于教育训练
早期教育并不是给年幼的孩子上课
儿童天生是学习的主体，早期教育应该是教育者 与儿童的互动。
（二）早期教育应顺应儿童的发展规律
进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理 特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需 要循序渐进，千万不能操之过急
二、早期教育的意义
（一）从生理上看 0-3岁是脑细胞发育和 大脑网络形成 的快速 期。
从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发 育最快，而且最具开发可能性的时期。 出生后新生儿的脑重量为360克——390克，相当 于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为 660克——700克，近成人的一半；1岁脑重量为 900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之 三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息 刺激和训练，提高人的基本素质。 相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
学教育（3-6、7岁）
广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
三、早期教育需要注意的问题
（一）早期教育不等同于教育训练
早期教育并不是给年幼的孩子上课
儿童天生是学习的主体，早期教育应该是教育者 与儿童的互动。
（二）早期教育应顺应儿童的发展规律
进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理 特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需 要循序渐进，千万不能操之过急
二、早期教育的意义
（一）从生理上看 0-3岁是脑细胞发育和 大脑网络形成 的快速 期。
从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发 育最快，而且最具开发可能性的时期。 出生后新生儿的脑重量为360克——390克，相当 于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为 660克——700克，近成人的一半；1岁脑重量为 900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之 三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
0-3岁婴幼儿教育(早教训练课程)ppt课件
• 学翻书---提高认知能力，训练精细动作 • 撕纸----锻炼手指操作能力 • 寻物---观察判断能力 • 多玩---思维观察能力，开发智力 • 学认五官---增强认知能力，词汇量、情感 • 增强自我意识，提高认知能力，理解语言，记忆词汇，
用手势动作表达自己的意思，有与人交往的愿望
.
09月宝宝早教指导
• 教其发音，训练语音听觉 • 在不同的方位发音，引其注意，训练方位听觉 • 给不同音响的玩具或物体玩耍，训练辩别不同声音的能力。 • 妈妈和家人可以开始和孩子说话，笑（出声）、逗孩子时要
让他的脸对着你。这样既可训练听觉，又训练了视觉和语言 功能。
.
触觉功能训练
• “皮肤饥饿”：天生情感上的特殊需求，即互相接触和蹭 磨
.
0-3岁宝宝适合的游戏
.
01月宝宝早教指导
• 母子皮肤早接触,多接触。 • 和宝宝多说话,多微笑。 • 让宝宝看图片,听一些舒缓音乐。 • 学习抬头。
• 推荐游戏:
• 追视红球,摇铃 • 看图片 • 听舒缓音乐
.
02月宝宝早教指导
• 使宝宝睡眠时间逐渐形成规律。 • 天气好时可带宝宝户外活动。 • 让宝宝触摸各种玩具并练习抓握。 • 继续练习俯卧抬头和竖抱抬头。 • 多和宝宝交流，逗引他发音。
• 育婴师共分四个等级：育婴师（国家职业资格五级）、育婴师（ 国家职业资格四级）、育婴师（国家职业资格三级）、育婴师（ 国家职业资格二级）。其中三级以上可以进入家庭为主，直接或 辅助家长对0~3岁的婴幼儿进行教养。二、三级可以进入社区， 还可以进入集体性的早期教养机构，承担教养人员或或培训人员 的工作。通过集体性的教养实践，对低级别的育婴师进行业务指 导与培训，其中部分资深人员也可以从事育婴行业的管理工作。
用手势动作表达自己的意思，有与人交往的愿望
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09月宝宝早教指导
• 教其发音，训练语音听觉 • 在不同的方位发音，引其注意，训练方位听觉 • 给不同音响的玩具或物体玩耍，训练辩别不同声音的能力。 • 妈妈和家人可以开始和孩子说话，笑（出声）、逗孩子时要
让他的脸对着你。这样既可训练听觉，又训练了视觉和语言 功能。
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触觉功能训练
• “皮肤饥饿”：天生情感上的特殊需求，即互相接触和蹭 磨
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0-3岁宝宝适合的游戏
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01月宝宝早教指导
• 母子皮肤早接触,多接触。 • 和宝宝多说话,多微笑。 • 让宝宝看图片,听一些舒缓音乐。 • 学习抬头。
• 推荐游戏:
• 追视红球,摇铃 • 看图片 • 听舒缓音乐
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02月宝宝早教指导
• 使宝宝睡眠时间逐渐形成规律。 • 天气好时可带宝宝户外活动。 • 让宝宝触摸各种玩具并练习抓握。 • 继续练习俯卧抬头和竖抱抬头。 • 多和宝宝交流，逗引他发音。
• 育婴师共分四个等级：育婴师（国家职业资格五级）、育婴师（ 国家职业资格四级）、育婴师（国家职业资格三级）、育婴师（ 国家职业资格二级）。其中三级以上可以进入家庭为主，直接或 辅助家长对0~3岁的婴幼儿进行教养。二、三级可以进入社区， 还可以进入集体性的早期教养机构，承担教养人员或或培训人员 的工作。通过集体性的教养实践，对低级别的育婴师进行业务指 导与培训，其中部分资深人员也可以从事育婴行业的管理工作。
0-3岁婴幼儿教育(早教训练课程)PPT课件
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1至1岁半宝宝的发展目标
1、行走平稳，牵着大人的手能上台阶。 2、看图书和认图片，认识更多事物。 3、能从瓶中倒出小丸，用手拾起。 4、能说出10个左右的字音。 （如“抱”“吃”“不” “大”…
叠音 ,动物叫声,名称，称谓，简单应答）
5、听懂简单的指令。 6、会用表情和手势表达自己的愿望。 7、培养对周围环境的探索兴趣。
• 推荐游戏：
• 制作图片墙，带宝宝认识走动观察 • 翻倒玩具，练习小手
14
03月宝宝早教指导
• 和宝宝一起做运动。 • 多听音乐，给大脑添加营养。 • 镜子逗引宝宝抬头。 • 教宝宝练习拍打和够取玩具。
• 给宝宝布置一个可以看、听、摸、 玩的环境。
• 熟悉家人和自己，学会认一个五官。
• 推荐游戏：
的图片]） 自理能力—穿袜子
35
1.5-2岁宝宝的发展目标
• 臂力、腿力、平衡能力等得到发展，会跑，会跳，会自己上下楼梯， 会跨越、钻爬障碍。
• 学会一些基本的动作技能，如挤、拧、套、搭、捞等，手眼协调能 力逐步发展。
• 会说出常用物品的名称，知道动物的叫声，知道自己的名字并会说 出来，会念简单的儿歌。（语言）
• 看布书 • 学画画 • 爬行和行走—增强运动能力，提高协调性，促进
大脑发育 • 套叠玩具—培养专注度（套塔，套碗，套环）
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12月宝宝早教指导
• 学习独立行走。 • 竖起一个手指表示“1”。 • 按照大人的指令拿2-3种物品。 • 利用积木小球等发展手的灵巧性。 • 看书、听故事并模仿一些发音和动作在生活
• 育婴师共分四个等级：育婴师（国家职业资格五级）、育婴师（ 国家职业资格四级）、育婴师（国家职业资格三级）、育婴师（ 国家职业资格二级）。其中三级以上可以进入家庭为主，直接或 辅助家长对0~3岁的婴幼儿进行教养。二、三级可以进入社区， 还可以进入集体性的早期教养机构，承担教养人员或或培训人员 的工作。通过集体性的教养实践，对低级别的育婴师进行业务指 导与培训，其中部分资深人员也可以从事育婴行业的管理工作。
1至1岁半宝宝的发展目标
1、行走平稳，牵着大人的手能上台阶。 2、看图书和认图片，认识更多事物。 3、能从瓶中倒出小丸，用手拾起。 4、能说出10个左右的字音。 （如“抱”“吃”“不” “大”…
叠音 ,动物叫声,名称，称谓，简单应答）
5、听懂简单的指令。 6、会用表情和手势表达自己的愿望。 7、培养对周围环境的探索兴趣。
• 推荐游戏：
• 制作图片墙，带宝宝认识走动观察 • 翻倒玩具，练习小手
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03月宝宝早教指导
• 和宝宝一起做运动。 • 多听音乐，给大脑添加营养。 • 镜子逗引宝宝抬头。 • 教宝宝练习拍打和够取玩具。
• 给宝宝布置一个可以看、听、摸、 玩的环境。
• 熟悉家人和自己，学会认一个五官。
• 推荐游戏：
的图片]） 自理能力—穿袜子
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1.5-2岁宝宝的发展目标
• 臂力、腿力、平衡能力等得到发展，会跑，会跳，会自己上下楼梯， 会跨越、钻爬障碍。
• 学会一些基本的动作技能，如挤、拧、套、搭、捞等，手眼协调能 力逐步发展。
• 会说出常用物品的名称，知道动物的叫声，知道自己的名字并会说 出来，会念简单的儿歌。（语言）
• 看布书 • 学画画 • 爬行和行走—增强运动能力，提高协调性，促进
大脑发育 • 套叠玩具—培养专注度（套塔，套碗，套环）
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12月宝宝早教指导
• 学习独立行走。 • 竖起一个手指表示“1”。 • 按照大人的指令拿2-3种物品。 • 利用积木小球等发展手的灵巧性。 • 看书、听故事并模仿一些发音和动作在生活
• 育婴师共分四个等级：育婴师（国家职业资格五级）、育婴师（ 国家职业资格四级）、育婴师（国家职业资格三级）、育婴师（ 国家职业资格二级）。其中三级以上可以进入家庭为主，直接或 辅助家长对0~3岁的婴幼儿进行教养。二、三级可以进入社区， 还可以进入集体性的早期教养机构，承担教养人员或或培训人员 的工作。通过集体性的教养实践，对低级别的育婴师进行业务指 导与培训，其中部分资深人员也可以从事育婴行业的管理工作。
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件
明确教学目标
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习 到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面 的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子 的表现，包括注意力、 参与度、互动情况等， 了解孩子的学习状态和 兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情 感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的 情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立 联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展 具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教 育知识讲座课件
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习 到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面 的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子 的表现，包括注意力、 参与度、互动情况等， 了解孩子的学习状态和 兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情 感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的 情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立 联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展 具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教 育知识讲座课件
卡通风03岁婴幼儿早期教育知识图文PPT课件
、入玩海你耍底按；，一和与下蓝鱼潜鲸儿水们们按一一钮起起，去嬉车探戏子就索、会海玩从底耍你游的；按轮秘和一自密蓝下动。鲸潜变们水成一按潜起钮水去，艇探车，索子潜海就入底会你海的从按底秘游一，密轮下与。自潜鱼动水儿变按们成钮一潜，起水车嬉艇子戏，就、潜会玩入从耍海游；底轮和，自蓝与动鲸鱼变们儿成一们潜起一水去起艇探嬉，索戏潜海、入底玩海的耍底秘；，密和与。蓝鱼
儿们一 鲸们一
起嬉戏 起去探
、玩耍 索海底
；和蓝 的秘密
鲸们一 。
儿们一 鲸们一
起嬉戏 起去探
、玩耍 索海底
；和蓝 的秘密
鲸们一 。
起去探
索海底
的秘密
。
你按一下潜水按钮，车子就会从游轮 自动变 成潜水 艇，潜 入海底 ，与鱼 儿们一 起嬉戏 、玩耍 ；和蓝 鲸们一 起去探 索海底 的秘密 。
你按一下潜水按钮，车子就会你从按游一轮下自潜动水变按成钮潜，水车艇子，就潜会你入从按海游一底轮下，自潜与动水鱼变按儿成钮们潜，一水车起艇子嬉，就戏潜会、入从玩海游你耍底轮按；，自一和与动下蓝鱼变潜鲸儿成水们们潜按一一水钮起起艇，去嬉，车探戏潜子就索、入会海玩海你从底耍底按你游的；，一按轮秘和与下一自密蓝鱼潜下动。鲸儿水潜变们们按水成一一钮按潜起起，钮水去嬉车，艇探戏子车，就索、子潜会海玩就入从底耍会你海游的；从按底轮秘和游一，自密蓝轮下与动。鲸自潜鱼变们动水儿成一变按们潜起成钮一水去潜，起艇探水车嬉，索艇子戏潜海，就、入底潜会玩海的入从耍底秘海游；，密底轮和与。，自蓝鱼与动鲸儿鱼变们们儿成一一们潜起起一水去嬉起艇探戏嬉，索、戏潜海玩、入底耍玩海的；耍底秘和；，密蓝和与。鲸蓝鱼们鲸儿一们们起一一去起起探去嬉索探戏海索、底海玩的底耍秘的；密秘和。密蓝
鲸们一
起去探
卡通风03岁婴幼儿早期教育知识PPT演示课件
儿们一 鲸们一
起嬉戏 起去探
、玩耍 索海底
；和蓝 的秘密
鲸们一 。
鲸们一按钮，车子就会你从按游一轮下自潜动水变按成钮潜，水车艇子，就潜会你入从按海游一底轮下，自潜与动水鱼变按儿成钮们潜，一水车起艇子嬉，就戏潜会、入从玩海游你耍底轮按；，自一和与动下蓝鱼变潜鲸儿成水们们潜按一一水钮起起艇，去嬉，车探戏潜子就索、入会海玩海你从底耍底按游的；，一轮秘和与下自密蓝鱼潜动。鲸儿水变们们按成一一钮潜起起，水去嬉车艇探戏子，就索、潜会海玩入从底耍你海游的；按底轮秘和一，自密蓝下与动。鲸潜鱼变们水儿成一按们潜起钮一水去，起艇探车嬉，索子戏潜海就、入底会你玩海的从按耍底秘游一；，密轮下和与。自潜蓝鱼动水鲸儿变按们们成钮一一潜，起起水车去嬉艇子探戏，就索、潜会海玩入从底耍海游的；底轮秘和，自密蓝与动。鲸鱼变们儿成一们潜起一水去起艇探嬉，索戏潜海、入底玩海的耍底秘；，密和与。蓝鱼
教育不是灌输 是点燃火焰
婴幼儿早期教育知识
讲课人： XXX
你按一下潜水按钮，车子就会从游轮 自动变 成潜水 艇，潜 入海底 ，与鱼 儿们一 起嬉戏 、玩耍 ；和蓝 鲸们一 起去探 索海底 的秘密 。
你按一下潜水按钮，车子就会从游轮 自动变 成潜水 艇，潜 入海底 ，与鱼 儿们一 起嬉戏 、玩耍 ；和蓝 鲸们一 起去探 索海底 的秘密 。 你按一下潜水按钮，车子就会从游轮 自动变 成潜水 艇，潜 入海底 ，与鱼 儿们一 起嬉戏 、玩耍 ；和蓝 鲸们一 起去探 索海底 的秘密 。
02 认知发育特征及训练
03 智力发育特征及训练
04
你按一下潜水按钮，车子就会从游轮 自动变 成潜水 艇，潜 入海底 ，与鱼 儿们一 起嬉戏 、玩耍 ；和蓝 鲸们一 起去探 索海底 的秘密 。
0-3岁婴幼儿早期教育知识课件PPT
自我认识
对于自己肢体的认识，照 镜子游戏→对自己的行为 有自律和自省的能力。
人际关系
模仿能力：从2周起，就学会模 仿妈妈的面部表情 交往能力：出生就会的“生理性 微笑”，后转变为“社会性微笑”
自然观察
观察能力 探索精神
早教知识/基础发育知识及训练
PART 03
智力发育特征 及训练
202X早教培训中心
拉着动物走的玩具
幼儿拉着会走动的“动物”会让他们着迷，他们慢慢会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些 用干电池的电动玩具车还更有启智作用。
早教知识/基础发育知识及训练
婴幼儿
教育不是灌输 是点燃火焰
早期教育知识
0-3岁儿童教育
讲课人：xxx
时间：202X.10
202X早教培训中心
LOGO
空间智能
空间智能ห้องสมุดไป่ตู้训练
音乐智能
音乐智能 训练
肢体运动智能
肢体运动智能 训练
游
小虫爬：有条小小虫，爬上你的腿，要咬你肚皮(脚趾、耳朵）
戏 找玩具：以玩具逗引宝宝
内省智能
音乐智能 训练
游戏
照镜子：用眼睛或手去探索镜中的爸妈和自己
自然观察智能
自然观察智能 训练
游 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
视觉训练
色感训练
孩子的衣服、被 褥、用品最好用 不同的色料制成， 还可让孩子玩弄 成套带色玩具， 从中感受各种颜 色的差别。
估量视距训练
经常让他们接触 各种处在不同位 置上的物体，以 提高视觉准确力。
追寻物体的训练
藏东西和捉迷藏 游戏
眼手合作训练
半岁后的孩子可 以坐着玩，应多 让他玩弄物体， 同时引导他从不 同的角度看、摸 物体。
0至3岁婴幼儿早期教育课件
0至3岁婴幼儿早期教育课件一、教学内容本课件依据《0至3岁婴幼儿早期教育指导用书》第3章“感官发展”和第4章“动作发展”的内容进行设计。
详细内容包括婴幼儿听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉的发展促进方法，以及大动作和精细动作的发展训练。
二、教学目标1. 了解0至3岁婴幼儿感官及动作发展的特点与重要性。
2. 掌握通过游戏和日常活动促进婴幼儿感官和动作发展的方法。
3. 培养家长及教育者在婴幼儿早期教育中的观察、评估和引导能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何将感官发展及动作发展的理论知识与实践相结合，设计出有趣且有效的教育活动。
教学重点：婴幼儿感官及动作发展的关键期、促进方法和实践操作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：感官发展教具（如不同材质的布料、声音玩具、味道瓶等）；动作发展教具（如爬行垫、小球、抓握玩具等）。
2. 学具：婴幼儿日常用品（如奶瓶、餐具、衣物等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过观察婴幼儿在家庭或托儿所的实际生活场景，引导学员关注感官和动作发展在生活中的重要性。
2. 理论知识讲解（20分钟）：讲解婴幼儿感官和动作发展的特点、关键期及促进方法。
3. 例题讲解（15分钟）：分析实际案例，展示如何运用理论知识设计和实施教育活动。
4. 随堂练习（15分钟）：分组讨论，设计一个针对婴幼儿感官或动作发展的教育活动。
5. 教学演示（20分钟）：现场演示如何操作教具，引导婴幼儿进行感官和动作发展训练。
6. 学员实践（20分钟）：学员分组操作教具，进行实践练习。
六、板书设计1. 感官发展：听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉2. 动作发展：大动作（如爬、走、跳）、精细动作（如抓、握、捏）3. 关键期与促进方法七、作业设计1. 作业题目：结合课程内容，设计一个针对婴幼儿感官或动作发展的家庭活动，并说明活动目的、方法和操作步骤。
2. 答案示例：活动名称：触摸游戏目的：促进婴幼儿触觉发展，提高其对不同材质的认知。
0-3岁婴幼儿早期教育ppt课件
早教的重要性决定的 父母早教能力缺乏决定的 早教机构的专业性不可替代
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科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
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●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
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早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
11
二、为什么要进行早教
24
• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
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科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
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●80%的大脑发育是在3岁之前完成
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一、什么是早教
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早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
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二、为什么要进行早教
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• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
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4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
0 3岁婴幼儿PPT课件
表达喜怒哀乐，对亲近的人产 生迷恋情感。
语言发展
从单发音到能说出简单的词 语和短句。
独立性和自理能力
逐渐表现出独立性，能完成一 些简单的自理活动。
社会发展特点
社交能力
与主要照料者建立密切关系， 开始对同龄人产生兴趣。
规则意识
逐渐理解并遵守一些简单规则 。
性别意识
开始意识到自己的性别，并表 现出对异性的兴趣。
辅食添加的注意事项
留意婴儿的食欲和消化情况，避免过度喂养和过敏食物。同时要保 持餐具的清洁和消毒，培养婴儿良好的饮食习惯。
营养补充
1 2
营养补充的原因
由于生长速度快、营养需求量大，婴儿可能会出 现营养不足的情况，需要进行适当的营养补充。
营养补充的方法
可以选择合适婴儿的维生素和矿物质补充剂，或 是在医生的建议下进行个性化补充。
感知觉发展
牙齿发育
0-3岁是婴幼儿身体发育 的关键期，身高、体重
增长迅速。
从抬头、翻身到爬行、 站立和行走，动作发展
逐步完善。
通过听觉、视觉、触觉 等感知觉来认识世界。
开始长出乳牙，需要注 意口腔卫生。
心理发展特点
01
02
03
04
认知发展
通过视察、模仿和探索来认识 世界，思维能力逐渐增强。
情感发展
防止窒息
确保宝宝周围没有小件物品和容 易引起窒息的食物，如豆类、果
冻等。
防止烫伤
避免宝宝接触到过热的物品或热水 ，使用恒温器控制洗澡水温度。
防止跌落
确保婴儿床、摇篮和地板上的安全 垫能够保护宝宝免受跌落伤害。
04
0-3岁婴幼儿的教育与游戏
早期教育的重要性
促进大脑发育
语言发展
从单发音到能说出简单的词 语和短句。
独立性和自理能力
逐渐表现出独立性，能完成一 些简单的自理活动。
社会发展特点
社交能力
与主要照料者建立密切关系， 开始对同龄人产生兴趣。
规则意识
逐渐理解并遵守一些简单规则 。
性别意识
开始意识到自己的性别，并表 现出对异性的兴趣。
辅食添加的注意事项
留意婴儿的食欲和消化情况，避免过度喂养和过敏食物。同时要保 持餐具的清洁和消毒，培养婴儿良好的饮食习惯。
营养补充
1 2
营养补充的原因
由于生长速度快、营养需求量大，婴儿可能会出 现营养不足的情况，需要进行适当的营养补充。
营养补充的方法
可以选择合适婴儿的维生素和矿物质补充剂，或 是在医生的建议下进行个性化补充。
感知觉发展
牙齿发育
0-3岁是婴幼儿身体发育 的关键期，身高、体重
增长迅速。
从抬头、翻身到爬行、 站立和行走，动作发展
逐步完善。
通过听觉、视觉、触觉 等感知觉来认识世界。
开始长出乳牙，需要注 意口腔卫生。
心理发展特点
01
02
03
04
认知发展
通过视察、模仿和探索来认识 世界，思维能力逐渐增强。
情感发展
防止窒息
确保宝宝周围没有小件物品和容 易引起窒息的食物，如豆类、果
冻等。
防止烫伤
避免宝宝接触到过热的物品或热水 ，使用恒温器控制洗澡水温度。
防止跌落
确保婴儿床、摇篮和地板上的安全 垫能够保护宝宝免受跌落伤害。
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0-3岁婴幼儿的教育与游戏
早期教育的重要性
促进大脑发育
0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件
早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母
或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、 人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动 式活动 狭义：0-3岁 广义：0-6、7岁
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对早期教育的解读 （1）从教育对象上看 不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育
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除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网络 迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极 端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切，信 息的传递就越快。
而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。
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通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大脑 发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的速度 与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0-3岁是 婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩 子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命的开 端。
早期教育的重要性
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺 激和训练，提高人的基本素质。
相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
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学前教育： 入学前的教育 狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁） 广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期 三到四个月是翻身能力发展的最佳期 七到八个月是爬行能力的最佳期 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期 出生八个月到八岁是语言的敏感期 Page两1到3 三岁是口语学习的关键期
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• 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全
• （2）从教育目的上看
不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、 智力、人格、精神全面成长的教育
• （3）从教育内容上看
• （一）从生二理、上早看 期教育的意义
• 0-3岁是脑细胞发育和
大脑网络形成 的快速
期。
• 从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩
子大脑发育最快，而且最具开发可能性 的时期。
• 出生后新生儿的脑重量为360克——390
克，相当于成人脑重的三分之一；六个 月新生儿脑重为660克——700克，近成 人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑 重量为1011克，是成人的四分之三；七岁 脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
• 除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还
是大脑网络迅速形成的时期。
• 幼儿教育：
• 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育
对象的阶段划分问题。人一生按年龄可 分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、 幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12 岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青 年期、成年期、老年期，等等
狭义：3-6、7岁
广义：0-6、7岁
• 早期教育：指从人出生到小学以前阶段
• 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不
• （3）儿童早期是形成性格的关键期
•因为习惯
已成自然，而7岁形成的性格就更难改变 了。
• 早期教育是奠定人生基础的，其价值无
可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经说 过：“在过去的几千年里，教育工作者 的经历主要放在6岁到8岁以后孩子身 上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。”
• 语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表
达能力，良好的表达能力可为日后的人际关系 奠定良好的基础）
• 两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏
感期
• 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期
• 三到四个月是翻身能力发展的最佳期
• 七到八个月是爬行能力的最佳期
• 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期
• 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康
状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼 梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉 勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间 经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个 孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候， 他终于能够自己独立爬楼梯了。
• 由此可见，早期教育能够促进脑细胞发
（二）从心理上看
• 蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：
一是敏感力；二是“吸收性”心智
• 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在
生命发展的过程中，会对外在环境的某些刺激， 产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运 作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受， 这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。
• 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股
无法遏制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特 定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内
• 这个概念是从奥地利
著名的动物学家劳伦 兹在研究小动物发育 过程中发现的“印刻 现象”引入的
• “印刻现象”是指小
动物在出生后一个短 时期，具有很容易生 成的一种本能的反应。 如追随对象、偏爱对 象。
的教育
• 早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴
幼儿与父母或养育者之间开展的、有助 于身体、情感、智力、人格、精神等多 方面的协调发展与健康成长的互动式活 动
• 狭义：0-3岁
• 广义：0-6、7岁
• 对早期教育的解读 • （1）从教育对象上看
不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对 父母和养育者的教育
• 一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期； • 两岁左右占有欲的敏感期； • 两到四岁是秩序的敏感期； • 两到五岁是自我意识发展的敏感期； • 两到六岁是空间知觉的敏感期； • 两岁半到六岁是社会规范的敏感期； • 三岁半到四岁半是书写的敏感期； • 四岁半到五岁半是阅读的敏感期；
• 因此及时、正确、科学、丰富的早期教
育教育是幼儿发展的需要
• （2）早期教育是开发智力的有效手段
• 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布
鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验 的研究成果，从不同年龄智商与成熟年 龄智商的相关数，绘制了一张个体智力 发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展 为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8 岁时发展为80%，12岁时发展为90%，13 岁时发展为92%。
早期教育的重要性
什么是早期教育
• 早期教育的概念
所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁 人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣 的生活，恰当的信息刺激和训练，提高 人的基本素质。
• 相关名词：
学前教育 幼儿教育
• 学前教育： • 入学前的教育
狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁） 广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
• 人类大脑皮层是由无数的神经元和突触
所构成的极端复杂的网络系统 ，神经元 之间的联系越密切，信息的传递就越快。
• 而丰富的外界环境刺激和教育有助于神
经元的联系。
• 通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是
婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们又 知道，大脑发育的速度与智力发展的速 度相一致，也就是说明了，0-3岁是婴幼 儿智力发展的高峰期。我们根据这以特 点对孩子进行科学系统的教育，真正是 教育始于生命的开端。
• 日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大
学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时说： “这在世界上也是绝无仅有的、划时代
三、早期教育需要注意的问题
• （一）早期教育不等同于教育训练
• 早期教育并不是给年幼的孩子上课 • 儿童天生是学习的主体，早期教育应该
是教育者与儿童的互动。
• （二）早期教育应顺应儿童的发展规律
• 进行早教需要了解不同年龄段孩子的生
理、心理特点，顺应孩子的发展规律进 行相关的教育，需要循序渐进，千万不 能操之过急
• 在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位
叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双 生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不 同的时间学习爬楼梯的过程和结果。