电教媒体在音乐教学中的作用
低年级音乐教学的好帮手——电教媒体
最 优 化 控 制 训 练 运 用 反 馈 原 理 ，使 训 练 系 统 中输
出 的信 息 反 馈 到 输入 部 分 ，可及 时 地 检 测 和 发 现 训 练
多特 点这 一 优势 ，精心 设 计 教 学程 序 ，将 幻 灯 、投 影 、
低 年 级 的 音 乐 教学 过 程 中 只要 充 分 而 又 适 当地 运 用 多 媒体 这 个好 帮 手 ，就 能收 到 事半 功倍 的好 效果 。
录像 以及 音 响 等 电教 媒 体 相 结合 ，运用 到歌 唱 、音 乐 欣 赏 及 节 奏 活 动 中 ，可 以 收 到很 好 的教 学 效 果 ，提 高
量指 标 中 的负 重 深 蹲 的第 二 次 测 验 成绩 与训 练前 成绩 的差 异具 有 非 常 显著性 意 义 （ ＜ ．１ ，腰 腹肌 和 髂腰 Ｐ ００ ） 肌指 标 中 的悬 垂 举 腿 的 第 二 次 测验 成绩 与 训 练 前 成 绩 的差 异具 有 非常 显 著性 意 义 （ ＜ ．１ 。速度 指 标 中 的 Ｐ ００ ） ３ｍ 站 立 式 起 动 的 第 二 次 测 验 成 绩 与 训 练 前 成 绩 的差 ０
是 不 易 直 接 感 知 的抽 象 形 象 ， 因此 给 小 学 低 年 级 音 乐 教 育活 动增 加 了很 大 的难 度 ，影 响 了音 乐教 育 的质 量 。 如 何 改 变 这 种 现状 ，电教 媒 体 是 最 佳 的选 择 。 在 小 学
动 中 ， 可利 用 多 媒 体 具 有 声 音 、图像 、色彩 、动 画诸
电教 媒 体 由硬 件 和 软 件 两 部 分 构 成 。 硬件 指 与传
递 教 育 信 息 相 联 系 的各 种 教 学 机 器 ，如 幻灯 机 、投 影
浅议多媒体在音乐教学中的运用
的学习兴趣 ，提高他们的学习积极性 。 音 乐教学 不 同于绘 画教学 ，可借 用色 彩 、线条
来 展 示 作 品 ；也 不 同 于 语 文 教 学 ，可 通 过 语 言 、 文 字 来 叙 述 。音 乐 是 一 种 由抽 象 听 觉 到 形 象 感 受 的过 程 。教 师 要 根 据 学 生 的音 乐 素 养 ，运 用 多 媒 体 把 抽
学 的超 级任 务是 培养 学生 对音 乐 的兴 趣 。 ”活 泼好
动 ，乐 于 接 受 新 奇 、趣 味 性 强 的事 物 是 学 生 的天 性 。 心 理 学 研 究 表 明 ：动 态 的事 物 比静 态 的 事 物 更 能 引 起 学 生 注 意 。利 用 多 媒 体 设 计 生 动 、新 颖 的 动 画 教 学 情 境 ，化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ，定 能 激 发 学 生
合 唱 的 丰 厚 和 声 效 果 的 。从 人 声 分 类 看 ，独 唱 又 分 为 童 声 独 唱 、女 声 独 唱 和 男 声 独 唱 ：从 基 本 音 区看 ， 又 有 女 中音 和 女 高 音 、男 中音 和 男 高 音 等 音 区 的不 同 。女 性 音 乐 教 师 唱 不 了 男 声 ；男 性 音 乐 教 师 ，又 唱 不 了女 声 ，解 决 这 些 矛 盾 的 最 好 办 法 就 是 使 用 电
张 标 有 音 名 的 键 盘 图 。 点 击 鼠标 ，出 现 Ｃ大 调 的
唱 名 ：又 点 击 ，Ｃ大 调 消 失 ， 出 现 Ｇ 大 调 在 键 盘 上 的位 置 ：之 后 又 出 现 Ｆ大 调 、Ｄ大 调 、Ａ 大调 等 。让
乐 教 育 不 能适 应 素 质 教 育 需 要 的 直 接原 因 。 ｆ ） 音 乐教 学 中 多媒 体 辅 助 教 学 的 重要 性 一 音 乐 教 育 不 仅 可 以 提 高 学 生 的音 乐 表 现 力 和 鉴 赏 力 ，获 得 美 的 体 验 和 成 功 的欢 愉 。 更 重 要 的 是 ， 音 乐 教 育 有 利 于 培 养 和 发 展 学 生 的 思 维 能 力 与 创 新 能 力 ，并 为 其 他 学 科 的 学 习创 设 有 利 条 件 ，促 进 学 生 全 面 素 质 的 发 展 。要 真 正 完 成 上 述 观 念 上 的 转 变 ， 充 分 挖 掘 音 乐 艺 术 教 育 的 潜 力 。仅 仅 延 续 传 统 的 音 乐 教 育 模 式 是 无 法 实 现 的 。这 就 为 ２ 世 纪 的 音乐 艺 １ 术 教 育 ，特 别 是 中 小 学 音 乐 艺 术 教 育 提 出 了一 个 全
电教媒体在初中音乐教学中作用
浅议电教媒体在初中音乐教学中的作用初中音乐教学内容是由读谱知识、唱歌教学、欣赏教学、综合训练等内容组成的。
作为一名初中音乐教师在重视唱歌教学的基础上，还应兼顾其他内容。
为了完成以上任务，我们必须充分发挥多媒体的作用，这样我们的音乐教学质量才能有明显的提高。
新时代需要教师有新的教学理念，也需要有新的教学方式，在音乐教学中运用电教媒体，能够激发学生学习音乐的兴趣，有利于营造一个轻松愉快的学习氛围。
因为电教媒体是将图象、声音、动画、旋律等合为一体的，孩子们容易接受，从而也会更加积极主动地学习音乐。
下面是我在音乐教学中运用多媒体进行教学的几点体会，仅供大家参考。
一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们：“多变、新奇的事物能够对人的大脑皮层起到强度刺激的作用。
”如果运用比较新颖的教学方法，学生的注意力就会明显集中，学习兴趣也会进一步提高。
电教媒体手段在音乐教学中的运用对激发学生学习兴趣具有举足轻重的作用，因此在课堂教学中，我根据学校的教学条件和学生的特点，尽可能地运用电教媒体手段，使学生积极地参与到知识的传授过程中，使自己的课堂教学更加丰富精彩。
因为电教媒体具有生动、形象、直观的特点，学生的大脑会因之变得更加兴奋，就会更加积极舒畅地投入到学习之中。
例如，在学习苏教版初中音乐《中国进行曲》一课时，我在教学时，首先用电教媒体给同学们播放了《中国人民解放军军歌》，让学生感受到了人民军队的雄壮豪迈，然后运用视听结合的手段，让学生的听觉与视觉完美结合，提高了学习兴趣。
二、运用电教媒体，提高学生的创新能力江泽民同志曾经强调：“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的源泉。
”我们传统的音乐教学在一定程度上阻碍了学生的发展，抹杀了学生的创造力与想象力。
电教媒体的运用改变了上述情况，拓展了学生的思维空间，因为只有使学生在无拘无束的气氛中学习，他们才会有自由表达与积极创造的热情。
因此在教学过程中，我经常让学生把自己喜欢的歌曲用动画的形式表现出来，结果有好多学生设计形式新颖、独到，大大增强了对音乐的喜爱程度。
多媒体在音乐欣赏课中的重要作用
画面、优 美的歌 声完美 地融为一体，使学生能直观感
受 音乐 所表 现 出的美 ，对 推动 学 生进一 步展 开丰 富 的 “ 音乐想象 ”起 了催 化作用 。因此 ，在音乐教学尤
傲 。”由此而知 ，学生是在一种高潮而激动 的情绪推
动下开始感受 ，思考和体验 的。如 ：利用多媒体音像 让学生观看一个场面 ，让学生猜 出该场面可 以用什么
现 了诗情 画意般 的岭南 风光 。再加上 一连 串分裂的短
体验 是可 以获得和培养 的。因此 ，在音乐欣 赏课 中，
学 生可通 过大量 的音乐 实践得 到情感 的体验 ，从而 产 生一定层 次的认识 、评价 、鉴 赏的能力 ，提 高学生的 音 乐审美水平 。那 么，怎样在 中学音乐欣赏课 中唤醒
的画面相 结 合 ，在 大脑 中引发联 想 ， 以利 于学 生 理
解 作 品。对 于年代 久远 的作 品 教师要 根据 学生 年龄
乐审美教育 的 目标和学 生的生理、心 理特 征， 自觉地 运用审美 因素 ，按照音 乐教学 的审美规律精 心地创 设 音乐审美情境 ，师生在特定 的情境 中触 景生情 。在情
完成教学任务， 获得最佳 的教学效果 。 随着教育现代 化的不断深入 ，多媒体课件在音乐教学 中越来越显示
出独特 的魅 力。 由于多媒体可将悦耳的音乐 、迷人 的
绪从事学 习和思考 ，对面前展示 的真理感 到惊 奇，甚 至震惊 ，学生在学 习中感受到 自己的智 慧力量 ，体会
到创造 的欢乐 ，为 自己的智慧和意志 的伟大而感到骄
音乐 。教师可根据教学 内容特 点和学生 的心理 、年龄 特征 ，遵循趣味性和针对性 的原则 ，根据新课 内容和
学生 的学 习实 际巧妙运用 电教媒体实现对情感 的调动
利用电教媒体 创新音乐教学
利用电教媒体创新音乐教学[摘要]小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。
如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。
[关键词]电教媒体音乐教学创新音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。
主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。
小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。
传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。
如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。
一、从理论上与现在的条件上来看：(一)近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。
现在我们北京市的各中小学、幼儿园电教设备齐全，所有教师都正在实践中不断的探索电教媒体的应用。
(二)低年级学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。
他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。
(三)根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。
信息技术在音乐课堂中的使用意义
信息技术在音乐课堂中的使用意义《国家基础教育课程改革纲要》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和各学科的整合，对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义一、利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量，兴趣对学习产生的影响远远超过教师的督促和简单的说教。
以往的音乐教学中，如果仅仅依靠板书和老师的一张嘴干巴巴的讲，需要耗费大量的时间和精力, 在教具的使用上，只使用音乐教科书、乐谱、乐器、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，学生会索然无味，但自从将电教媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，从而能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识的欲望，唤起学生的审美心境，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中去学习。
二、与信息技术整合，激发学Th的创造精神和实践能力。
传统的音乐教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械的面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生也被动的接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课的现象”。
多媒体计算机在音乐教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。
浅谈电教媒体在音乐教学中的作用
浅谈电教媒体在音乐教学中的作用山东省青州市普通初级中学韩艳波（262507）摘要：电脑科技的迅猛发展，使得多媒体音乐教学正逐步地向我国各项音乐教育领域里延伸，影响到音乐各门课程的教学。
本文就电教媒体在音乐教学中的作用从思想教育及对教学所起的诸多作用进行一些探讨。
关键词：电教媒体音乐教学作用音乐教学如何迎接新世纪的挑战？如何与时代同步、与国际接轨？这是每一个音乐教师十分关心的问题，随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段、CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时广大学生课外接触音乐的机会增多了，他们已不满足单纯的唱歌教学。
他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。
如何面对现实，让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质，这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。
如何在音乐课中运用多媒体手段进行教学及运用多媒体教学的作用，我想具体表现在以下几个方面:1、反复对照，增强情感。
音乐中美的形象并不像美术作品那样让人一目了然，如在学唱一首新歌中，学生的注意力往往集中于唱，很少注意到自己唱的实际效果。
在教学中，我采用了录音的方法，让学生听完正确的演唱后，再听听自己唱的录音。
在这样的听辨过程中，学生很容易找到自己的不足。
录音就像一面镜子，学生在对照中找短处，为改进演唱指明了方向。
音乐是表演艺术，只有反复听、不断练，才能取得实效，这就要求教师利用各种手段调动学生的智力因素和非智力因素，让学生在听、辨、练中理解和掌握作品的旋律、节奏和情感，使这得以升华。
2、深化德育和美育音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。
如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
运用多媒体进行音乐教学的实践
运用多媒体进行音乐教学的实践发表时间：2010-04-17T03:29:53.873Z 来源：《试题与研究(教学论坛)》作者：孙向红[导读] 音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会贯通的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。
信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学有着巨大的影响。
音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会贯通的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。
它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。
《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。
教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。
”多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究到对学习技术的研究的逐步深化，必将在更深层次上影响和推动音乐教学与学习方式的变革。
一、提高对多媒体技术的认识现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践。
现代教育技术既包含理论层面又包含实践层面，其研究对象是教学过程和教学资源，其核心是教学设计。
因此，不能简单地认为使用了某些现代化的教学手段和设备就是运用了现代化教育技术，而应从教育观念和教育理论上来全面、深入地理解现代教育技术对于音乐教学的意义。
在具体教学中，音乐教师与电教老师应该加强合作，共同就音乐课堂教学中可能出现的种种细节问题进行详细的探讨，在音乐教学环节的设计上，什么地方使用多媒体手段，应如何使用等问题，涉及技术方面的由电教老师解决，而教学艺术上的问题则由音乐教师把握。
发挥电教媒体在音乐教学中的作用
充分考虑到学生 的基本条件 及发展的可能性 ， 使其具有积极 引导 的 目的性和适合 学生 心理发展 水平 的特点 。教 师授课 １ ４ ． ９
时． 在教学 目标 和学生水 平之 间 ， 运 用 电教媒体 构建 一个直 接 的“ 桥梁 ” ． 会 引起 学生诸多形式 的有效反应 。教师在这些
有效地 减少使用语 言和文 字符号表 达教学 内容时所 容易产 生 的信息损失和学生 的厌学 情绪 ． 尽 可能地 保存原有信息量
和学生长时间地全神贯 注。这无 疑对音乐教学的效果 ， 起到
是从书本到书本 。 从理论到理论 ， 由于音乐是抽 象的 、 模糊不
定的 ． 所 以对于音乐作品 中蕴涵 的美 与丰富 的情感 的感受与 表达 ， 由于缺乏应有的表现手段 。 都会显得空泛 和苍 白。 以至 于学生对音乐课没有相应 的热 情。心理学家认 为 ： 动态刺激
并且在学生感受音 乐 、 走 进音乐 的 同时 ， 以润物细无 声 的方
手法 ， 同时它本 身也有 丰富的文背景 ， 就拿中国民歌来说 吧 ，
各 民族就有各不相 同的语言 、 风俗 、 建筑 、 服装 、 舞蹈等等 。 许
多文化都渗透于音乐 中。在 教学中教师用语言、 图片等方式
式来 陶冶情操 、 净化心灵 。 在 潜移 默化 中帮助学生树 立 的正 确的人生观和世界 观 ． 从 而激发起 他们 的学 习热 情 。 爱 上音
乐课 。 借助课件创设情境 的音乐学 习 ． 极大 地激发了学生 的学
有机结合 的教学活 动 ， 不 仅可使呈 现物真 实形象生动 ， 还能
性与理性 、 认识与体验 、 接受 与创造 、 意识与无意识 的综合统
谈电教媒体在初中音乐教学中的运用
谈电教媒体在初中音乐教学中的运用近几年来，素质教育的大力提倡使人们越来越重视音乐教育，而音乐教育也因为它在素质教育中的重要地位而对自身的要求越来越高。
多年以来，传统的音乐课都以钢琴、电子琴为主要教具，但是，随着其他各学科的教育教学中电教媒体的广泛介入，音乐教育工作者也深刻认识到了运用电教媒体的意义。
幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等的运用，使音乐教学变得多姿多彩，音乐课堂则更显出勃勃生机。
然而，电化教育的技术并非仅指教育中的电教“媒体”、“手段”等，“媒体”、“手段”只是教育技术的组成部分。
教育的技术是指如何选用教材和教具、安排教学活动的计划、分组等教学设计，教学过程的控制、评价、管理方法、策略等问题。
一节好的音乐课，同样需要处理好以上各个环节，音乐教育应该是艺术的、审美的教育。
在课堂上使用电化教学的同时，必须让学生通过各种实践活动感知音乐、认识音乐，获得审美满足，得到自我发展。
教学中教师可通过多种方法激发学生的学习兴趣，给学生足够的自主活动时间。
目前，苏教版的初中音乐教材每一课大致分为三个部分，即歌曲、音乐知识和音乐欣赏。
下面，我以初中教材第三册第三课为例，具体地谈谈电教媒体在音乐教学中的运用。
在这一课的音乐知识中，讲到了“二拍子的指挥图式”和“拉弦乐器”。
在讲二拍子指挥图式之前，教师可以放一段录像，只要是二四拍子的，带指挥的，不管是乐曲或歌曲都行。
在看录像的过程中，教师可以讲解一些有关的“指挥的姿势”、“起拍”、“收拍”、“强”、“弱”、“拍号”等方面的知识。
可以请几位学生到前面模仿录像里的动作，结合教师的讲解，给其他同学示范。
或请一两位学生指挥全班唱歌，这必将调动大家指挥的积极性，而另一项音乐知识“拉弦乐器”，投影或放录像则更不失为一个好的选择，这样可以使学生更具体地分清二胡、板胡、高胡、中胡、低胡、京胡及它们各自的音色特点。
在任何一课中，音乐欣赏都十分重要，本节课的音乐欣赏包括《空山鸟语》和《二泉映月》，这两首都是非常著名的二胡曲，合理使用电教媒体会收到意想不到的效果，在音乐欣赏中，需要营造一种浓郁的艺术氛围。
谈电教多媒体在音乐教学中应用论文
谈电教多媒体在音乐教学中的应用【摘要】在音乐教学中，运用电教媒体将声音、旋律图象、动画、等结合在一起的新型教学方式，容易呗孩子接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使孩子们在情境中感受音乐，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，为培养孩子们的审美情趣提供了一条全新的途径。
本文就现代教育技术如何以它的多样性、新颖性、直观性、以及灵活多变的使用方法为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，培养学生音乐能力作初步探讨。
【关键词】兴趣创新思维体验感知下面我就几堂音乐课例谈谈观点。
一、创造环境，诱发兴趣现代心理学告诉我们：”新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1．形象导入，激情引趣。
上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如欣赏《渔舟唱晚》，先播放一段江南水乡，夕阳西下，渔舟归来的录像，再配上古朴典雅的乐曲，此时学生沉浸在湖光山色，人船一体、水天一色的的江南水乡渔舟晚归的景象之中给人以朦胧美的感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到音乐描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
2．设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教唱舒勃特的《摇篮曲》时，首先播放《摇篮曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
然后教师适时提问：”你知道这首乐曲最多用在什么场合？是用怎样的心情表现的？关于它，还有个怎样的故事呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了”愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。
. 二、电教媒体培养创新思维新的音乐教育理念提倡：音乐教育应该是适应儿童个性，培养学生创造性经验的审美教育。
充分利用电教媒体提高学生音乐素质
ｄ ｓｌ ｄ ｓｌ ｓ ｆ ｍ ｒ ｄ ”演 唱 《 ０ ｏ ｏ ｏ ｏ ａ ｉ ｅ ｏ ｌ 师
生 问候 歌 》； 奏 “ ｓｌ ｍｉ ｓｌ ｍｉ ｓｌ ， 弹 ｍｉ ｏ ｏ ｏ”时 学 生 就 打 开 书 本 进 行 视 唱 练 习 ； 奏 “ｏ ｓｌ ｍｉ 弹 ｄ ｏ ｓｌ ｄ ｓｌ ｍｉ ｓｌ ｏ ｏ ｏ ｏ”时 ， 生 就 知 道 要 随 着 音 乐 学
调 大 ， 可 烘 托 气 氛 ， 到 定 音 效 果 。所 以在 音 乐 教 又 起 学 中用 好 电 子 琴 不 仅 能 使 学 生 随 着 音 乐 走 进 音 乐 的殿 堂 ， 自然 溶 入 音 乐 情 景 中去 ， 可 以 调 动 学 生 还 学 习 乐 器 （ 子 琴 ） 积 极 性 ， 而 达 到 艺 术 性 与 趣 电 的 从 味 性 的有 机 结 合 。 二 、 用好 电教 手 段 视 听 结 合
了 欣 赏 中 的难 点 。看 在 听 的欣 赏 过 程 中教 师 巧 妙 引
情节 的理解埋 下 了伏笔 。 学生听音乐后 ， 《 对 鸭子拌 嘴 》 曲产生 了浓 厚 的兴趣 ， 迫不及 待 地
“ 用 直 观 教 学 进 行 艺 术 性 教 学 的课 堂上 ， 利 促 进 学 生 思 维 对 积 极 掌 握 知 识 是 一 个 非 常 重 要 的 因
不释手 ， 而且会 产生不达 目的誓不 罢休 的决 心 和毅 力 ：”因此 在培养学 生 的视 听能力 时 ， 我充 分利 用 “ 电子琴 ” 这一媒 体 的优 势创 造 了一 种深受 学生喜 爱的、 富有 情趣 、 奏 感 强 的 、 节 和谐 生 动 的教 学情
只有 在生 动 的表 象和生 动 的形 象 的基础 上才 能 形
成。 ”因此 ， 音 乐 教 学 中充 分 利 用 电子 琴 、 音 机 、 在 录
回归自然的音乐课堂——电教媒体在音乐课堂中的应用
１借助 电教媒体 自然 、轻松地开始 音乐学 习
象 ，可 以让 学生 好似 身 临其 境地 畅游其 中。 又 如 ，在 教 《 天 在 哪 里》 这 首 歌时 ，笔者 先 让 学 春 小 学生 注 意力 不 容 易集 中， 泼 好动 ， 要是 对 形 象 活 主 的 、 体 的 、 式 新 颖 的事 物 容 易 引起 好 奇， 以小 学 音 生 描 述 春 天 的景 色 ，然 后 播 放代 表 春 天 的声 音 ：流 水 、 具 形 所
一
还 不够 ， 要 动起 手来 ， 后再 让学 生一 边 唱一 边 模仿 企 几十 年 如 一 日， 乎 没有 大 的 改 观 。 在 有 了电 教 这 种 还 最 几 现 鹅 的动 作 ， 培 养 学生 节奏 感 、 律 感 的 同时， 发他 们 现代 化 的教 学 手 段 ， 恰 可 以帮助 教 师 改变 音 乐课 的现 在 韵 激 恰
／ 数字校园 ／
１．９ ９ ｊ ｉｓ ．６ １４ ９ ．０ ２ １．０ ０ ３６ ／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．６ １９
岢 回归 自然 的音乐课
＝士＝
电教 媒体 在 音 乐 课 堂 中 用 的应
浅谈电教多媒体在音乐教学中的作用
声 。解 决这些矛 盾的办法是什 么呢？就是使 用 电教 多媒体手 生和不 带胡 须的小 生 ， 什么是 青衣 、 花旦及 刀马 旦 ， 什么 是花 段， 播放教 学录音 ， 因为只有它 才能准确地 表现音乐形 象。
能 准确表现体裁 和音色
、
唯一的手段 就是放映教 学片 。 通过录 音乐教学使用 电教多媒体手段 显得尤 为重要 ，因为音乐 何获得欣 赏的最佳效 果？ 学生 可 以把乐 队的演奏 时 的规 模阵 容 、 指挥 的风 格手 势 、 是 声 音的艺 术 。以唱 歌为例 ， 像《 保卫 黄河 》 、 《 欢 乐颂 》 等齐 像 ， 乐器的音 色特 点 以及 演员的服装道 具 、 演 唱 唱、 轮唱、 合 唱歌 曲 ， 如 果 由教 师 一个 人 范唱是不 能表 现齐唱 音乐的情感 形象 、 的雄 壮有力 、 轮唱 的此起 彼伏 、 合唱 的丰厚 和声效果 的。从人 时的动作表情 等看得 明明白 白， 听得清清楚楚 。 如在 欣赏现代
教育 。
和教学环 节的需要 ， 从不 同的角度灵活运 用幻灯 、 投 影和录 音
这些 多媒体 的使 用 ， 或独此一种 ， 或二 者兼有 ， 或三 者 ２ 、 感染功能 。 它包括愉悦 感染和悲凉感染 等 ， 指的是歌 曲 录像等 。 兼之 ， 同时还要 设计好使用 多媒 体的时 间、 顺序 和次数 。使用 的 内容通过 电教 多媒体再现情 景后 ，学生的情 感受到 激发而 能与教 学 内容衔 接 自然 ， 不 留痕迹 ， 尤其是 视频 产生共鸣。Ｌ Ｐ ＿ ， ￣ ｔ Ｈ 教《 谁不说俺家乡好》 这首歌 ， 在幻灯映出的 的时 间合理 ， 的合理放 映 ， 能使 学生获得 “ 人在 画中游 ” 的效果 ； 使 用的顺 序 “ 青山、 白云 、 河水 、 梯 田、 果树 、 松柏 、 麦浪 ” 背景 下 ， 然 后播放
多媒体在音乐教学中作用论文
浅议多媒体在音乐教学中的作用音乐是一门综合性艺术很强的学科，无论是唱歌，还是欣赏，教师都应该以最有效的方式，把信息传递给学生。
随着《音乐课程标准》的颁布和音乐课程改革的深入，把信息技术广泛的运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用，特别是现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，因此，利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂，实施高质量和高效率的音乐教育具有重要的意义。
一、利用多媒体的先进手段，可以拓宽师生的知识面，拓展音乐技能一个教师的信息量是非常有限的。
在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。
而随着信息技术的广泛应用，互连网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。
几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。
因此，在音乐教学中，音乐教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。
让学生学会利用信息技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐中遇到的问题。
我在教授《北京的金山上》一课时，歌曲学生很快就学会了。
但这课的目标不仅限于学会歌曲，主要目标还要通过少数民族音乐作品的接触，对民族音乐产生兴趣，感受了解其中的民俗风情。
由于我自己并就没有去过藏族，对当地的一些情况知之甚少，所以通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、藏族舞蹈、当地乐器以及另外一些藏族的乐曲等等，内容丰富多彩，使我和学生都更大范围的获取了知识，丰富了自己的知识面。
二、利用多媒体进行歌曲教学，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。
借助电教媒体提高低年级音乐教学质量
的歌 声边歌边舞 ，收到了 良好 的教学效
果。
五、 借助 电教媒 体 ， 强化识 谱效果
传授识谱知识节 ，同学 们在多媒体 的画面背景下 ，随音 响飘 出
在教学环节中 ， 学生情绪高涨。最后让学 生说说 其他 的钟还 会怎 么“ 唱歌 ” 教师 ， 把他们 和着 旋律唱 出的创造性 的歌声 录
起来 ， 再播放 出来 ， 比一比谁 唱得好听。
觉 效 益
音乐 教育 以审美为 核心 的理 念 ，让学生
爱你 》 ， 过放 映演 唱碟 片 ， 学生 从 时 通 使 形象 、 彩 、 色 旋律 等视觉 和 听觉 方 面 ， 身
临其境般地感受祖 国大好山河 的美 丽壮
ｆ】胡礼 和 ． 代 教 育 技 术 学ｆ ． 汉 ： １ 现 Ｍ］ 武 湖
北科 技 出版 社 ．０ ０ ２０．
造能力
（ 者 单 位 ： 建 省 泉 州 市 丰 泽 区实 作 福
验小学）
２ １ ． 总第 ５ ０ ０ １（ ６期Ｊ
借助 电教媒体提 高低年 级音 乐教 学质量
庄 艳 莉
针对 低年级 段学 生 的年 龄特征 ， 我 们音乐教 育 的首要任 务是 为孩 子着 想 ，
电教 媒体精 心创 设一 个音乐 审美 情境 ， 使学生在 特定 的音乐审美情境 中 ，触景
即兴创造表现音 乐 ， 动学 生的积极性 ， 调
解 ， 自己的感 受 、 使 想象 、 表现 、 创造等综 感受 到 了浓郁 的春 天气息 ，加深 了对 歌
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
堂紧凑而不生硬 ，流畅而不松散，为学生提供一种促进 和情绪。 由此可见， 多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作
他 们 自己主 动 、积 极 学 习 的兴 趣 ， 极大 地 改变 整 个 教 学 用 ， 充分 调动 学生 的 多种 感 觉器 官， 从视 、 想等 方面 综 听、 环 境 ，提 高课 堂 效率 。 合 去欣 赏音 乐 ， 从叙 述 的角度去 分析 音 乐， 极大 地 提 高学
中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教 实践表 明：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教
学 ，正 确 引导 学 生 的学 习 ，是 一个 内容广 泛 且 有 待挖 掘 学媒体 。因为通过录 像 ，学 生不但 能把乐 队演奏 时的规模 的课 题 。 因此 ，教 师在 利 用 多媒 体 辅 助教 学 时 ， 应该 把 阵容 、指挥 的风格手 势 、音 乐的情 感形象 、乐器 的音 乐特 多媒 体 的特 点和 学 生 的学 习 兴趣 有 机 结合 起 来 ， 真正 做 点 、演 唱时 的动作表 情等看 得 明 白，听得清 楚 ，而且 还能 到 教学 有道 ，育人有 方 。 开 阔视 野 、增 长见识 。利用 录音 、录像 的暂停、重放 、快
子琴或一台录音机的教学办法 ，多媒体教学可以说是多姿 作、影音播放等综合起来，根据小学生情绪 的变化，科
多彩 ，它 利用 声、光 、影等 多种要 素 ，使 教学过 程变得 有 学搭 配 ，合理 运 用 ，化 深 为浅 ，攻 克难 点 ，使 学 生学 习 声有 色 、妙趣横 生 ，教 师 既可 以直 接在 多媒体 中播放 、演 兴趣 高涨 。
示各种相关的教学内 容，也可以 通过自 制的多媒体教学软 ３ 情境 引导 ，激发创造力 、想象力
件 ，有 组织 、有 目的、有意识 地编排整 个课 堂。 教 学 中 ， 可 以运 用 多 媒 体 创 设 的 情 境 引导 学 生 ， 例 如 在 欣 赏 《 青 蛙 》 音 乐 时 ，笔 者 采 用 多媒 体 激 发 他 们发 挥 自 己的想 象 力和 创 造力 ，进行 音 乐 作 品的 小 教 学 ， 随着 音 乐 旋律 、节奏 、力 度 的不 断 变 化 ，在 屏 幕 欣 赏 。学生 在 欣 赏 的时 候 有 了美 好 的视 听感 受 ， 能用 生 上分 别 出现 ：美 丽 的月 色 ；小 青 蛙 玩耍 ，捉 害虫 ，在 荷 动 、优 美 的语 言将 乐 曲所表 达 的 意境 表 达得 淋 漓尽 致 、 叶 上 跳 跃 ： 小 青 蛙 勇 敢 地 面 对 暴 风 雨 的 侵 袭 ；风 雨 过 生动 形 象 。不 少 学生 所 描 述 的语 言 比音 乐 、画 面本 身 还 后 ，太 阳在 公鸡 的啼 叫 声 中升 起 ，小青 蛙 继 续劳 动 在 湖 要优 美 ！比如 ，有 学生 在欣 赏完 《 白船 》音 乐 以后 ， 小 面上 。 由于 声 音 、视 频 、动 画 等 多 媒体 手 段 的采 用 ，课 是 这 样 说 出 自 己感 受 的： “ 在 欣 赏音 乐 的时 候 思绪 很 我 堂变 得 新 奇 、有 趣 、活 泼 。通 过 多 媒体 互 动 ，还 可 以更 集 中 ，脑海 里 浮 想联 翩 ， 浮现 出一幅 幅 生动 的画 面 ， 自 直接 实现 人 机之 间 、教 学之 间 、师 生之 间 、同学 之 间 的 己好 像 在月 光 的 映 照下 ，在 月 亮 上嬉 戏 、玩 耍 ，沉 浸 在 交流 ，让 学 生较 好 地 参 与 到教 学 活 动 中 ，这 些都 可 以充 醉 人 的月色 当 中，显 得格 外迷 人… … ” 分调 动 小 学 生 的学 习动 机 、热 情 、 耐心 ，使 他们 变 得 乐 学生 在 赏 析 每 段 音 乐 的 时候 ， 很 容 易地 区分 每 一 能 学 、想 学 、 勤 学 ，而 不 是厌 学 、惰 学 ，使 得 小学 音 乐 课 段 乐 曲的力度 、 速度 、 乐器 、 色 以及 乐 曲所表 现 的意 境 音
／ 学与装备 ／ 教
１．９ ９ ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．０ Ｉ３．６ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ ２ １． １０７
电教媒体在 音乐教 学 中的作 用
陈 玲
运用 电教媒体辅助音乐教学 ，可以创设形象生动的教学意境 ，丰富教学 内容，如实地传递 、保存和反馈信息，
并使 各种 信 息类 型 的转 换 和 过渡 变得 自然 、平 稳 、迅 速 ，避 免 因信 息传 递过 程 的 中断而 分 散 学生 的注 意力 。那 么 如 何 在 音乐 中应 用 电教媒 体手 段进 行教 学 ？应 用多 媒体教 学 的作用 具体 表 现在 哪几个 方面 ？ 在信 息技 术 的 飞速 发 展 时 期 ，作 为 小 学生 素 质 教 育 一 般维 持 在２ 分钟 内 ，上 课 时 ，他 们 不 能长 时 间地 专 心 Ｏ 重 要 组 成部 分 的音 乐教 学正 发 生深 刻 的 变化 ，新 的 教学 听 教师 讲 课 ，左 顾 右 盼 、交 头接 耳 的 事难 免 发生 ，但 他 手 段 、教 学方 式 、 教 学 内容 正 被 引入 课 堂 ，其 中尤其 引 们又 容 易为 一些新 奇 、有趣 的事物 所 吸 引。 人 注 目的 当属 多 媒 体教 学 的开 展 。在 新 兴 的 多媒 体课 堂 那 么，怎样 才能获 得最佳 的教学 效果呢 ？多 年的教学
１创设情境 ，诱发兴趣
呈现 形式 和教 学方式 ” ，形成 学生 学 习音 乐 “ 持久 的情 感
放功能，可以让学生进行听辩、鉴赏， 还可以 达到扩大视
多 媒 体 辅 助 教 学 实 际 上 是 一种 多 出 “ 以活 泼多样 的课程 内容 野、丰 富知识 、启迪智慧 、陶冶情操 的 目的 。 态度 ”。的确 ，相 比传 统 的一支粉 笔 、一 块黑板 、一架 电 教 学 ，教 师可 以灵 活地 将 语 言讲 解 、 电脑演 示 、 实 际操