学习“三三五”教学模式后的体会

学习“三三五”教学模式后的体会
[摘要]：学习小康营教学模式让我感触颇深，好的教学模式值得我们去借鉴，去学习，从而提升我们的教学效率。

[关键词]：“三三五”教学模式感触讲求实效
传统的教育方式在一定时期为教师津津乐道，也让莘莘学子实现了自己的理想。

不过，随着社会发展的日新月异，学习方式的多种多样，学生个性的张扬，枯燥无味的课堂越来越不为学生所喜欢。

所以，改变教学方式，如何让学生在快乐参与中接受知识，是我们每一位教师思考的问题。

我想，学习过程尤其是数学学习应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

在课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，课堂活起来。

新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为注重的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。

这个理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要求我们注重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主意识和进取精神, 建立新型的朋友式的师生关系,形成一个充满活力的课堂。

带着这个目的，九月五日，王校长带领我校三十多名教师前往榆中小康营中学学习，认真观摩了三节课，他们的授课模式和授课方式深深的让我触动。

小康营的教学模式简称为“三三五”课堂教学模式即：三大模式特点——“先学后导、分层递进、交流提升”；三大课型模块——“导学、展示、测评”；课堂教学五环节——“预习前测、明确目标、分组合作、交流展示、达标测评”。

学校将教师的备教时间和学生的学习时间划分为课前、课中、课后三个时段。

备课改传统的“教案”为“导学案”，教学设计以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教案、学案一体化，增强了课前、课中、课后的系统性，教与学达到了协调同步。

学生的课后作业也在导学案上完成，减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性、主动性。

在上课时，学校要求课堂上把话语权还给学生。

每班6—7人组成一个学习小组，形成了班级学习活动的基本单元。

将预习环节放到课堂上，开设了“导学课”，确立了“学生不分层”、“人人要过关”两大导学原则，为后面的展示打好基础、搭建平台。

展示模块是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，自主探究，合作交流，小组展示，点评追问，由原来的教师一条线变成立体网络式，容量大进度快，让学生个性张扬、心灵放飞、水平提升，实现了“我的课堂我做主”。

测评模块实现弱生保底，优生拔高，尤其突出“弱势群体”，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，让他们演、说、写，从而使全员参与课堂，人人有事干，人人有收获。

对课堂环节实行了固化，形成了“预习前测、明确目标、分组合作、交流展示、达标测评”的课堂教学五环节。

在课堂评价上，重心下移，评价重点由老师转向学生，尤其注重学生的学习收获和课堂表现，从而使课堂评价发生了深刻的变化。

形成了与课堂教学相配套、相协调的系统化的评价模式，从学校、年级组、学科组、班主任、任课教师、学习小组六个层面全天候立体式全面展开，保证了课堂有不竭的动力。

我为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的喋喋不休，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。

这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习!小康营中学围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三五”自主学习模式。

小康营中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课
堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。

我深受感触，现将其总结为以下几点：
一．要转变教学思想。

在整个教育教学工作过程中，身为教师的我必须从课堂教学环节入手，深刻地理解到课堂教学的实效性。

学习原本就是学生自己的事，而教师往往却代替了学生的学习地位，从头到尾给学生灌输知识，说教代替了学生与学生，学生与老师之间的交流。

所以，从思想上，我必须提升理解；在身份上必须转变自己的角色，把生硬的缺少活力的课堂转变为积极主动参与的诱导式、启发式的课堂，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，快快乐乐地学习成长。

思想决定一切，我意识深处必须理解到教学改革的必然性和必须性，要转变思想，立足学生，要真正的相信学生，发展学生。

二．要切合实际。

一种好的教学模式，不是让我们一味地崇拜和敬奉，而是要让我们在具体的操作过程中持续完善，持续更新，结合自己的实际情况，探索到一条适合自己教学发展的道路。

在今后的教学中，我想应该做到：教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。

此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性理解。

合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、即时反馈、即时总结, 引导学生吸取经验再实行尝试。

不要怕这样做耽误时间, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习效率就会大大提升。

在合作学习中, 我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。

首先，要充分了解学生，做到学生是什么情况要心中有数，哪些学生组成小组能起到互帮互学的效果。

目的是让好学生辅导差学生，好学生带动差生，互相学习，达到共同进步的效果。

其次，要从课堂上入手，让学生积极自主参与，对部分题目让学生上讲台讲解，讲完后，让学生评价。

在学生讲解完后，要即时纠正学生讲解有问题的地方和讲解不够完整的内容。

再次，课堂小结要做到精炼。

最后，要根据学生的学习情况，分层次布置作业。

三．要讲求实效。

学习小康营中学，不但是看他们如何教，更重要的是讲究课堂实效。

评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来，看学生到底对本节课掌握了多少，尤其要注重中等生和学困生掌握的情况，掌握得好，就说明这节课成功。

小康营好的教学模式值得我们借鉴，但是，在实践中还是要因地制宜。

因为我校班额较大，分组较多或组员过多，不能更好照顾到每一位同学。

再有，也不能把全部课堂交给学生，老师的适当讲解还是必须要有，这样才能更好的使学生掌握完整的知识结构。

总来说之，学习小康营中学的教学模式，必须要结合我校实际，班级的具体情况，创造性地学习借鉴，力争在摸索探究的过程中，创造出具有本校特色的教育教学模式。