五年级语文上册二单元

重点
难点
体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
学法
指导
以读解意，以画悟情。
教具、学具
多媒体教学课件
通案
个案
一、相机导入，揭示课题
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
情感、态度与价值观：，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
重点
难点
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学法
指导
以读解意，以画悟情。
教具、学具
多媒体教学课件
通案
个案
一、回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境
1、小结过渡。
2、引导品读《泊船瓜洲》
3、自读体会《秋思》。
五、对比梳理，整体朗读
1、总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感──这就是思乡。
2、朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
３、齐读课题：
梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、
写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
４、学生默读、自学、画批。
二、了解大意，理清结构
１、说说自己读懂了哪些内容？教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
２、认读本课新词。
３、说说课文大意。（板书：外祖父）
二、初读古诗，整体感受
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2、指几名学生读，正音。
3、看看诗词题目，你发现了什么？
4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
5、你感受最深的是什么？任选一首读。
三、品读诗句，领悟感情
1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
过程与方法：通过自学课文解决生字词，了解课文内容。
情感、态度与价值观：体会外公对祖国的深深的眷恋之情。
重点
难点
通过学习课文了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
学法
指导
自读自悟；细读悟情；品读体会。
教具、学具
多媒体教学课件
通案
个案
一、激情导入，初读课文
１、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
10、感情朗读。
11、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于词中的呢？你能感受到吗？
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
四、入情入境，深情朗诵
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
六、作业设计（课件出示）
1、背诵、默写前两首思乡的诗。
2、积累摘抄课外的思乡的诗。
课
堂
检
测
一、默写《泊船瓜洲》、《秋思》两首古诗。
二、解释诗句的意思：
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
三、给加点的字选择正确的读音。
行人（xínɡhánɡ）数重山（shǔshù；chónɡzhònɡ）
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？
２、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4、学生同桌互相说一说，指名说。
5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）
9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、检查朗读，读通古诗
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意
1、学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
2、同学交流，解决不懂的字词。
４、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。
５、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
６、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：⑴ 读诗落泪。⑵ 珍爱梅图。（3）不能回国。（4）赠送梅图。（5）送梅花巾。
3、老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
课题
5、古诗词三首
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能：会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。
五、找寻规律，识记生字
1、找出本课四个生字，读读相关句子。
2、用你认为可行的办法去记忆。
课
堂
检
测
一、将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》纳兰性德宋
《静夜思》张籍清
《长相思》李白唐
【拓展运用】
我能用自己的话讲出《泊船瓜洲》的诗意：
教
学
反
思
课题Hale Waihona Puke Baidu
6、梅花魂
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：认识12个生字，会写14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文围绕梅花写了哪几件事。
还乡（huán hái）一水间（jiān jiàn）风一更（ɡēnɡɡènɡ）
教
学
反
思
课题
5、古诗词三首
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵前两首古诗《泊船瓜洲》、《秋思》并默写，能表达诗的意思。
过程与方法：通过读注释或借助工具书，师生互动交流,理解诗大意。
情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。