小学数学多媒体教学论文

浅谈小学数学多媒体教学

数学教学与多媒体技术的整合是当前研究的热门课题。《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢？本人谈谈以下几点做法。

一、运用多媒体于小学数学教学之中，能激发学生学习兴趣。

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合。直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探索新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学《角的概念》一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作两条射线，同时闪烁的亮点及射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。分别闪烁这个亮点及两条射线，使学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

二、运用多媒体于小学数学教学之中，能创设问题情境。

教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

三、运用多媒体于小学数学教学之中，能突破教学重难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学《认识时间》这一内容时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让小学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接

着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

四、运用多媒体于小学数学教学之中，能缓解教师课堂教学的压力。

传统教学中需要进行大量的板书，板书产生的粉尘对师生的身体健康影响不能忽视；其次因为不停地讲，对教师嗓子的压力也相当大，导致绝大部分教师都有不同程度的咽炎；而讲课过程中因为时不时需要板书，教学在课堂时间内没有一刻可以休息。而利用多媒体教学，教师不需要大量的板书，减少了粉尘对身体的影响，同时因为讲课内容已经呈现在之前准备好的课件中，教师就不必要逐字逐句去念，适当的时候可以坐下来讲，极大地缓解了教师在课堂教学中的身体负担。

五、运用多媒体于小学数学教学之中，能提高学生的创新能力。经过多年的教学，我认为：在教学中只有让学生通过有目的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内建构自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。例如，在教学《简单的统计初步》这一内容后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，可以引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。在教

学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。

六、运用多媒体于小学数学教学之中，能激励学生参与数学教学活动。

学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生可通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习。例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具

体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌，切不能为了电教而电教，把多媒体辅助变成了“多媒体缚住”。