档案袋评价综述
档案袋里的学生评价3篇
档案袋里的同学评价3篇档案袋里的同学评价篇一作文档案袋评价方式，可以调动同学的写作积极性，更改以往老师和同学通过评语交流作文的方式。
让同学通过自评，互评，小组评议等方式参加其中，在自我认得和反思中得到提升和进展。
同时辅以老师的引导，事半功倍的提高了同学的习作水平。
习作档案袋里收录了同学各个阶段的习作，同学在整理时能够看到本身的进步，这可以大大提高他们写作的信念。
但是作文档案袋也有它值得改进的地方：工作量大，耗费时间长，而且评价的标准比较单一、在我们班级，每位同学都拥有一个成长档案袋。
里面收录了同学获得的奖状、与小伙伴们的合影、每学期的学习计划、每次考试的试卷，家长通知书。
这些都记录了同学成长的点点滴滴，呈现了同学在努力学习前后所取得的进步和成绩。
同时同学在制作档案袋过程中也可以反思他们学习的过程，这不仅使同学加强了的自信念和自负感也为老师﹑家长供应了同学进步的记录。
档案袋制作过程中需要对选取的材料进行归类及比例调配，这是一个特别繁琐的过程，所以我特别重视制作和评价过程中同学的参加程度。
积极调动每一位同学参加使得大家共同承当了任务，化繁为简，事半功倍。
另外我比较重视平常的“档案”记录，这使得同学能够适时查漏补缺，在改正缺点﹑体验成功、感受进步中得到进展。
不得不说“档案袋评价”同学成长的好帮手！档案袋里的同学评价篇二我校对同学档案袋及评价的认得是：同学档案袋所谓档案袋是指用以显示同学学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的聚集。
同学档案袋评价是指通过对档案袋的形成过程和最后结果的分析而进行的对同学进展情形的评价。
同学成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应当是有利于同学进展、有利于全面评价同学、有利于同学成长的记录袋。
所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于同学交流互评，便于同学呈现本身的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于老师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。
高中档案袋学年毕业鉴定评语
高中档案袋学年毕业鉴定评语高中档案袋学年毕业鉴定评语1. 该生思想进步，学习认真，成绩优秀，友爱同学，待人真诚。
性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。
在担任班团干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
2. 该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。
积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
3. 该生能以校规班规严格要求自己。
尊敬师长，团结同学。
集体观念强，劳动收集整理积极肯干。
积极参加各种集体活动和社会实践活动。
学习目的明确，刻苦认真，是位综合素质高的学生。
4. 该同学开朗自信，学习认真，团结同学，能经常参加校内外的各项活动和暑期实践;能熟练掌握专业知识;有良好的心理素质和应变能力，勇于进去，不怕挫折，是一名优秀的高中生;老师相信你在今后的岗位上一定会表线的更加突出。
5. 该生严格遵守学校的规章制度。
学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。
集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。
尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。
6. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在校期间积极参加班级、社团活动，提升自己的能力;有较强的动手和应用能力，假期积极参加各种社会活动和社会实践，是一名优秀的高中生。
高中档案袋学年毕业鉴定评价1. 该生认真遵守学校的规章制度。
尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。
是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
2. 该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格高中生。
档案袋评价综述
档案袋评价综述【摘要】档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念与目标，电子档案袋的出现，更是当前时代与科技发展的产物。
本文拟从档案袋评价的涵义、特点与类型以及电子档案袋等方面进行综述，以期通过对该方面的研究做一梳理，加深对档案袋评价法的认识与理解，试分析该评价方法的优点与局限。
【关键词】档案袋；档案袋评价；电子档案袋2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔的功能。
”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。
”档案袋评价作为一种质性评价方式，与我国基础教育课程改革的评价思想是一致的，对新课程评价的改革具有重要意义，也符合当前国际上第四代教育评价理论的要求。
因此，对档案袋评价做全面深入的了解是必要的。
1 档案袋评价的内涵1.1 档案袋的概念档案袋（portfolio），有“代表作选辑”的涵义，最初来源于艺术家的作品档案袋。
这是能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。
画家、音乐家、摄影家、设计师等，通常都会有意识地保存个人的作品。
根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质的分析与评价。
后来，国内外学者将这个概念用于教育评价中，从不同角度对档案袋的概念及内涵进行阐述。
Meyer，Schuman and Angello（1990）认为档案袋是带有目的地收集学生的作品，最大限度的向同学和他人展示学生的努力、进步或成就：（1）学生参与选择档案袋内容，（2）选择的标准，（3）评定成绩的标准，（4）学生自我反思的依据。
档案袋评价——
功能与特点一、引言档案袋是一种用于存放和保护文件和纸质材料的袋状物品。
它在办公室、学校、医疗机构等场所被广泛使用。
档案袋具有保护文件的作用，可以防止文件被污损、损坏或丢失。
本文将对档案袋进行评价，从功能与特点两个方面进行分析。
二、功能1.安全保护：档案袋通常采用高质量的材料制作，如牛皮纸、塑料等。
这些材料具有防水、防火、防尘等功能，可以保护文件不受外界环境的影响。
2.排列整齐：档案袋具有规整的形状和固定的尺寸，可以容纳多个文件，使文件不会乱七八糟地散落在桌面上。
这对于办公和管理文件非常重要。
3.方便携带：档案袋通常是袋状的设计，携带方便。
它们一般带有手柄或肩带，使用户可以轻松地携带和运输文件。
4.标识齐全：档案袋通常配备有标签或标记的地方，用户可以写上文件的名称、日期、内容等信息，方便查找和管理。
5.长期保存：由于档案袋具有防水、防火等功能，可以使文件长期保存而不受损坏。
对于一些重要的文件，如合同、专利申请等，选择使用档案袋是一个不错的选择。
三、特点1.多样性：档案袋在市场上有各种各样的款式和颜色，满足不同用户的需求和偏好。
有些档案袋还具有特殊的设计，如内置挂钩、拉链口袋等，方便用户存放小件物品。
2.耐用性：好的档案袋通常采用高质量的材料制作，具有较强的耐磨、耐撕裂等性能，可以保证长时间的使用寿命。
3.环保性：作为一种办公用品，档案袋通常会通过一些环保材料和加工工艺来减少对环境的影响。
这对于如今提倡绿色环保的社会来说是非常重要的。
4.可重复使用：档案袋可以反复使用多次，降低了资源的浪费，符合循环利用的理念。
在选择档案袋时，用户可以考虑选择那些具有较高的耐用性和可重复使用性的产品。
四、结论档案袋作为办公文具中的一种，具有很多功能和特点，可以提高我们的工作效率和文件管理能力。
在选择和购买档案袋时，用户应该根据自己的需求和偏好，选择具有良好品质和适用性的产品。
同时，我们也要意识到环保的重要性，选择符合环保标准的档案袋，以减少对环境的负面影响。
档案袋评价范文3篇
档案袋评价范⽂3篇档案袋评价——摘要:形成性评价是教学评价中重要的评价⽅式,⽽档案袋评价⼜是⼀种有效地形成性评价⽅式。
关键词:形成性评价;档案袋评价;优势1、形成性评价所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学⽣的学习进⾏的持续评价。
形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可以量化的⽅⾯以外,更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质,评价的结果多以等级加评语的形式来表达。
形成性评价是⼀种过程性评价,是对学习过程及其结果的评价,突出学⽣的主体地位,关注学⽣的学习态度、情感、学习策略以及⽂化意识等全⾯素质的发展,使学⽣主动地学习,让学⽣多研究问题,帮助学⽣有效调控⾃⼰的学习过程,使学⽣获得成就感,增强⾃信⼼,培养合作精神,有利于学⽣的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。
在形成性评价中,教师的职责是确定任务,收集资料,与学⽣共同讨论,在讨论中渗透教师的指导作⽤,与学⽣共同评价。
形成性评价的实施⼿段和措施多种多样,档案袋评价就是其中⼀种重要的有效的形成性评价⽅式。
2、档案袋评价档案袋评价⼜称学习⽂件夹,是指在某过程中为达到某个⽬的⽽有组织地呈现所收集的相关资料,通过这些资料,可以展⽰事情的进展过程或者个⼈的成长经历,客观⽽形象地反映出学⽣某⽅⾯的进步、成就及其问题,以增强学⽣的⾃信⼼,提⾼学⽣⾃我评价、⾃我反省的能⼒。
档案袋的概念最初来源于美术领域,画家使⽤档案袋收集他们有代表性的作品。
将它⽤在教育情境中,能记录学⽣的成长过程,展⽰学⽣学习的进步状况,促进学⽣⾃主发展。
20世纪80年代美国教育学家杜威提出了以学⽣为中⼼的教育理论,档案袋评价随之引起了教育学家的⾼度关注。
档案袋作为评价的⼯具,由学⽣和教师有组织、有系统地收集学⽣有代表性的作品并进⾏分类归档,以展⽰学⽣的知识、技能和态度的成长过程。
根据不同的教育⽬标和课程安排,放⼊档案袋中的材料可以包括很多类型,材料的收集应有选择,所选材料既能够体现学⽣的学业⽔平,⼜可以反映出学⽣为达到这⼀⽬标所经历的过程和所作出的努⼒。
关于幼儿园档案袋评价的研究综述
教学探索幼儿园档案袋评价是在档案袋评价的基础上衍生出来的，因此与档案袋评价有很多相似的地方，但是由于幼儿园中教育对象的特殊性，使得幼儿园档案袋评价这种评价方法也存在一些特殊的地方。
本文主要从幼儿园档案袋评价的定义、类型等几个方面，梳理前人在这一方面的研究，希望可以对幼儿园档案袋评价有更深刻的理解。
在CNKI中输入主题词“幼儿园档案袋评价”，搜索相关文章，从2001年的1篇到2013年的38篇，单单从出版文章的数量就能看出，我国关于档案袋评价的研究越来越多，越来越受到重视。
但是其中关于幼儿园档案袋评价的文章只有23篇，还不到所有档案袋评价文章的1%，这也应该是学前教育领域的学者们需要关注的地方。
在CNKI上所有关于档案袋评价的文章中，最早的文章是2001年徐芬教授、赵德成副教授的《档案袋评价在中小学教育中的应用》（教育研究与实验），作者主要从档案袋评价产生的背景、国外学者关于档案袋的定义、档案袋的类型以及档案袋的优势及局限性等几个方面，详细地介绍了档案袋评价这种方法，让读者可以对档案袋评价有一个清晰的认识。
根据这一要求检索文章，得出最早的关于幼儿园档案袋评价的文章是关于幼儿园档案袋评价的研究综述王楠（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）摘要：在CNKI中检索幼儿园档案袋评价，关于此种方法的研究涉及中小学的较多。
本研究旨在对所检索的文献进行梳理，从幼儿园档案袋评价的定义、类型、误区等三个方面进行综述，希望可以对幼儿园档案袋评价有一定的认识及理解。
关键词：幼儿园；档案袋评价；研究综述中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）13-0032-04封无法寄出去的信向大家求助。
为了寻求答案，教师和孩子们逐一分析、推断，其中一封信，根据小朋友们的提议，教师拆开了信，通过看信的内容知道了谁是寄信人，原来该孩子忘记在信封上写寄收信人的相关信息，而另一封信上面写了邮政编码，还画了寄信人和收信人的头像，却没有写收信人号次，于是大家又纷纷出点子，最后一个小朋友发现头像上是扎辫子的，而今天只有一位女生扎辫子，肯定就是她的了。
关于档案袋评价的文献综述
关于档案袋评价的文献综述关于档案袋评价的文献综述档案袋评价在西方国家的兴起也才不过20年时间，但由于我国新课程标准明确提出要“改革评价考试偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系”，使档案袋评价在我国新一轮的课程改革中一跃成为当前课程评价改革的主流。
一、什么是档案袋评价关于档案袋评价的定义有很多种说法大概分为以下几种：有人认为，档案袋评价亦叫做成长记录袋评价，是指以档案为依据而对评价对象进行的客观的、综合的评价。
档案袋的基本元素是学生作品，这些作品的收集是有选择的，作品所记录的材料既能够体现学生的学业水平，又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。
档案袋具有反思功能，对收集的材料进行反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我教育的习惯。
有人认为，档案袋评价又叫学生成长记录袋评价。
它记录学生的成长过程，能为学生本人和教师提供丰富多样的材料，其评价是为了展示学生的学习和进步状况，促进学生自主发展。
还有人认为，档案袋评价(Portfolio Assessment)是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。
多元智能理论的美国心理学家加德纳(H.Gardner)认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。
通过承担学习结果的责任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自我、不断成长的在动力，而不只是迫于外在的赏酬与压力。
以上的几种说法都是对档案袋评价的理解，我个人比较认同最后一种说法，因为我认为“档案袋”与“成长记录袋”这两个概念是不能等同的，成长记录袋只是档案袋里面的一种类型。
二、档案袋评价的档案分类1、学习者用档案。
可以明示每一个学习者的在的脉络和学习的轨迹，是学习者自身的东西，构成自我评价与相互评价的资料。
档案袋的评价（精选3篇）
123档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。
它通过记录学⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也存在不⾜。
下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全⾯，评价⽅式多元化。
2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的点点滴滴。
这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。
5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。
从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提⾼，有很⼤的成效。
但是我认为还有⼀些不⾜：缺点：1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给学⽣和⽼师带来了负担。
毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。
2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了⼀种资料袋或⽂件夹的作⽤。
档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述
档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述英语新课程标准指出要提高评价标准必须采用终结性评价和形成性评价相结合的方式。
档案袋评价法作为形成性评价方式之一，在终结性评价的基础上改善了教与学的过程。
这一过程能够刺激学生学习的兴趣和主动性，并且有利于学生对自我进行反思以及教师对教学进行反思。
一、概念界定张红霞，王同顺（2004）认为与传统评价相比，档案袋评价是一种融真实性评价、质性评价、发展性评价和多元评价的理念与方法为一体的综合性评价体系。
美国西北评价联合会的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是一种对学生作品的有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。
收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与，档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。
”二、理论基础档案袋评价法以建构主义理论和多元智能理论为基础。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。
写作档案袋评价是对学生学习全过程动态的、持续的跟踪记录的过程，从而理解学习者个人认知方式，了解他们的个人需求和个性特征，在真实的情景中开展意义协商、对话、交流，实现学生知识意义的主动建构，促进学生写作能力和水平的提高。
美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳于20 世纪80 年代提出了八种多元智能理论。
写作档案袋评价具有多元化和系统化的特征，并重视在问题情景中评价学生。
在收集档案袋内容和运用档案袋实施评估的过程中，综合了学生个体的多元智能结构，尤其学生的自我评价和自我反思是学生自我认知智能的最好体现，促进了学生综合素质能力的全面发展。
三、研究现状20世纪80年代末，美国斯坦福大学的教授J·巴顿和A·柯林斯首次在教师教育中，对教师使用档案袋进行评价。
20世纪90年代，档案袋评价被引入我国。
北京師范大学心理学院徐芬教授对档案袋评价进行了研究。
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式这份文档将对经典B10档案袋样式进行评价，以下是评价内容。
1. 外观设计
经典B10档案袋样式外观简洁、大方，以简约风格为主。
采用
黑色、深蓝色、灰色等经典色彩，使档案袋整体显得低调而专业。
2. 材质质量
该档案袋采用优质材料制作，手感舒适且耐用。
材质细腻，不
易磨损或变形，能够有效保护存放的文件和资料。
3. 容量与结构
经典B10档案袋样式容量适中，能够容纳大量文件和资料。
它
配备多个袋子或隔层，便于分类整理文档，并确保文件的安全和保密。
4. 实用性
该档案袋样式便于携带和使用，尺寸合适，便于放入背包或手提箱。
使用者能够轻松找到所需的文件，提高工作效率。
5. 稳定性
经典B10档案袋样式稳定性强，底部设计加固，能够稳定地放置在桌面或其他平面上，不易倒塌。
6. 适用场景
该档案袋样式适用于学生、办公人员、律师和其他专业人士等多个场景。
无论是日常工作、会议、出差或是研究，都能满足对文件存储和整理的需求。
7. 总结
经典B10档案袋样式以其简洁、耐用、实用的特点受到广泛青睐。
无论是在学校、办公室还是其他场合，它都是一种可靠且值得推荐的档案袋选择。
以上是对经典B10档案袋样式的评价内容。
Note: The content provided is fictional and should not be quoted or used without proper verification.。
成长档案袋评价
成长档案袋评价
成长档案袋的评价主要包括以下几个方面：
1. 存储功能：成长档案袋能够有效地存储学生的成长档案，包括学习成绩、荣誉证书、奖状等重要文件，确保档案的安全和完整性。
2. 效率和便捷性：成长档案袋能够帮助教师和学生快速找到需要的成长档案，节省了查找和整理档案的时间，提高了工作效率。
3. 保密性：成长档案袋一般采用防水、防震、防尘等设计，保护档案的安全，并采用密码锁等手段保护档案的私密性，防止档案被非法查看或泄露。
4. 可扩展性：成长档案袋一般采用可调节或可拆卸的设计，可以根据需要增加或减少档案袋的大小，灵活满足不同数量的档案存储需求。
5. 质量和耐用性：成长档案袋的质量和耐用性对于长期保存档案非常重要。
好的成长档案袋材料坚固、耐磨损，能够长时间保持档案的完好。
6. 接口和配件：成长档案袋一般带有多个便捷的接口和配件，如卡槽、留言板、筆袋等，方便教师和学生记录或整理档案时的操作。
关于档案袋评价的文献综述
关于档案袋评价的文献综述关于档案袋评价的文献综述档案袋评价在西方国家的兴起也才不过20年时间，但由于我国新课程标准明确提出要“改革评价考试偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系”，使档案袋评价在我国新一轮的课程改革中一跃成为当前课程评价改革的主流。
一、什么是档案袋评价关于档案袋评价的定义有很多种说法大概分为以下几种：有人认为，档案袋评价亦叫做成长记录袋评价，是指以档案为依据而对评价对象进行的客观的、综合的评价。
档案袋的基本元素是学生作品，这些作品的收集是有选择的，作品所记录的材料既能够体现学生的学业水平，又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。
档案袋具有反思功能，对收集的材料进行反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我教育的习惯。
有人认为，档案袋评价又叫学生成长记录袋评价。
它记录学生的成长过程，能为学生本人和教师提供丰富多样的材料，其评价是为了展示学生的学习和进步状况，促进学生自主发展。
还有人认为，档案袋评价(Portfolio Assessment)是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。
多元智能理论的美国心理学家加德纳(H.Gardner)认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。
通过承担学习结果的责任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自我、不断成长的在动力，而不只是迫于外在的赏酬与压力。
以上的几种说法都是对档案袋评价的理解，我个人比较认同最后一种说法，因为我认为“档案袋”与“成长记录袋”这两个概念是不能等同的，成长记录袋只是档案袋里面的一种类型。
二、档案袋评价的档案分类1、学习者用档案。
可以明示每一个学习者的在的脉络和学习的轨迹，是学习者自身的东西，构成自我评价与相互评价的资料。
学生档案袋评语集成
学生评语1、老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，可谓多才多艺。
但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教，同时课后也要抓紧些，只要你能做到，相信不久以后你的成绩会有很大的提高，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。
2、你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。
但同时你身上也存在着很多不足的地方，希望你不断努力并改正身上的缺点，相信你一定会成才的！3、你是一个很有个性的小女孩，有一口流利的普通话伴随着你那甜美的笑容，你能力很强，常常能帮老师做很多事情。
在学习上，你毫不马虎，课堂纪律方面也比以前好，能够认真听讲，积极发言，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，把自己融入于学校这个大家庭中，拥有一个属于自己的美好生活与童年时代！4、作为班长的你为班级做了很多工作，辛苦了。
你做事果断泼辣；学习认真进取……你的优点大家有目共睹。
但是作为班长，你的学习似乎还缺少点持之以恒，你的为人处世也似乎缺少点同情与谅解，更少了点为班级服务的心，希望以后的你能时时刻刻严格要求自己，以身作则，这样就更容易开展工作，锻炼自己的能力。
你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说：早起的鸟儿捉到虫。
为何不试一试？5、当你一次次主动帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴。
同时你也要提高自己的学习成绩，进一所好初中！6、你开朗活泼，争强好胜，给我留下深刻印象，你上课积极发言，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，你尊师爱师，乐意为老师办事，是个品学兼优的学生。
档案袋评价综述
档案袋评价综述作者：李妍来源：《东方教育》2014年第07期【摘要】档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念与目标，电子档案袋的出现，更是当前时代与科技发展的产物。
本文拟从档案袋评价的涵义、特点与类型以及电子档案袋等方面进行综述，以期通过对该方面的研究做一梳理，加深对档案袋评价法的认识与理解，试分析该评价方法的优点与局限。
【关键词】档案袋；档案袋评价；电子档案袋2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔的功能。
”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。
”档案袋评价作为一种质性评价方式，与我国基础教育课程改革的评价思想是一致的，对新课程评价的改革具有重要意义，也符合当前国际上第四代教育评价理论的要求。
因此，对档案袋评价做全面深入的了解是必要的。
1 档案袋评价的内涵1.1 档案袋的概念档案袋（portfolio），有“代表作选辑”的涵义，最初来源于艺术家的作品档案袋。
这是能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。
画家、音乐家、摄影家、设计师等，通常都会有意识地保存个人的作品。
根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质的分析与评价。
后来，国内外学者将这个概念用于教育评价中，从不同角度对档案袋的概念及内涵进行阐述。
Meyer，Schuman and Angello（1990）认为档案袋是带有目的地收集学生的作品，最大限度的向同学和他人展示学生的努力、进步或成就：（1）学生参与选择档案袋内容，（2）选择的标准，（3）评定成绩的标准，（4）学生自我反思的依据。
档案袋里的学生评价（通用6篇）
档案袋里的学生评价（通用6篇）档案袋里的学生评价篇1优点：档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用;档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。
1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料。
档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断;“”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得?生活即作文?。
因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。
学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。
学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。
学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。
因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。
3、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。
学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。
学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。
在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。
学生档案袋评价优缺点（5篇范文）
学生档案袋评价优缺点（5篇范文）第一篇：学生档案袋评价优缺点理念性开头一般开头1、学生评价历来是学校，教师和家长最关心的问题，尤其是新课改实施以来，越来越多的人感叹：学生评价不改革，新课程寸步难行。
由此可以看出学生评价在新课程改革中的地位和作用以及人们对学生评价的重视。
较之传统的评价方法，“档案袋评价”有其突出的优势，具体有以下几个方面:2、“档案袋评价”作为一种新形势出现在师生中间，它有它独到的一面。
3、“档案袋”的设立，紧紧跟随孩子们成长的步伐，能及时记录孩子们在成长过程中的点点滴滴。
4、档案袋评价是一种过程评价，档案袋汇集了学生整个的成长和学习过程，呈现出学生的努力与成就，是评价学生学习最好的证据，它是一部活生生的学习成长史。
5、我认为有它的优越性6、毋庸置疑，“档案袋评价”有它的优越性7、通过“学习档案袋”进行评价促进学生发展是评价改革的一个重点。
8、感触颇深。
9、每一种评价方法都有它自身的优势与不足，“档案袋评价”也不例外，10、首先，从设计上11、其次，在实施过程中12、通过这次培训学习，13、tttt基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”这一评价理念就是档案袋评价的指导理念，是档案袋评价的理论基础。
论据分析优点分析缺点1、现在大部分学校都是教师包办比较多2、对自觉的学生更加的督导，对不自觉的学生就是一个形式3、由于每个人的水平有差异，缺点分析4、档案袋评价形式详实而客观地记录了孩子们写作的整个进步过程，反映了孩子们在写作方面的点点滴滴。
在此过程中，孩子们通过老师、家长、同学的评价体系，建立了写作方面的兴趣，此外，评价本身就是在理智地思维，客观地叙述，对提高认识、写作大有好处（优点分析）5、不会太认真，敷衍了事。
档案袋评价五篇
档案袋评价五篇第一篇：档案袋评价“档案袋评价”的设计与实施如何使学生端正自己的学习态度，调动学生学习的积极性？如何使学生明白学习是给自己学习，真正把握好课堂的节奏，认真做好课前预习和课后作业？如何充分调动家长的教育资源，做好教师、学生和家长之间的互动？如何使学生明白教师的“苦口婆心”胜于“责骂体罚”，上课铃声和下课铃声一样悦耳？在一年的教学实践当中，经历了诸多失败和困惑、成功和喜悦，尝试、思考和总结，一切利于教学的经验和方式，我都殷切的希望去尝试。
阅读了案例材料《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》，我谈一下自己的思考和建议。
一、“档案袋评价”的优点1.激发学生学习兴趣，体现学生学习的“动机感”通过教师对“档案袋评价”的认同感介绍，一系列的“封面和图案”、“个性签名”和“自画像”的设计，同学、教师和家长的互动和评价，使学生得到认可的成就感和动力，无形作用力下真正激发了学生的学习兴趣，并且这种作用力贯穿于课前课后，学生学习的“动机”真正体现——自己的学习。
2.档案袋评价开发了家长的教育资源最重要的是提供了一个学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的沟通平台，不仅是作文习作，对于学生其它科目的学习、学生学习状态的及时了解和学习问题的解决，都能起到关键的作用。
3.档案袋评价体现了学生的主体性使学生明白学习是给自己学习，档案袋评价真正做到了这点。
在评价档案的设计、评价标准的制定和评价内容（自己的习作）的展现，学生都真正参与和实施，培养学生树立起“自己是所有记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识。
二、“档案袋评价”的注意事项针对档案袋评价的优点，在设计与实施过程中，我认为应注意处理好以下问题：1.档案袋评价的整体应用档案袋评价可以使学生得到认可的成就感和动力，.真正激发学生学习兴趣，所以，档案袋评价应整体应用和实施，避免“数学课写作文”、“英语课写作文”的现象。
这就需要各科教师做好合作和研讨，在设计和实施过程中提出更高的要求。
小学作文档案袋评价研究
小学作文档案袋评价研究档案袋及档案袋评价是近年来教育界研究的重要课题。
它们以独特的评价方式和实用价值，受到了广大教师和研究者的。
本文将对档案袋及档案袋评价的定义、发展历程、实施方式、优点与局限以及未来发展进行详细综述。
档案袋，也称为学习档案袋或学生档案袋，是指有目的、有计划地收集学生在学习过程中的相关资料和证据，以反映其学习成果和进步的一种系统化工具。
而档案袋评价则是指基于档案袋内容的评价方法，它通过对学生的作品、成绩和表现进行系统的收集、分析和解释，以形成对学生全面的、公正的评价。
档案袋及档案袋评价起源于20世纪80年代的美国，最初被用于商业领域，后来逐渐被引入教育领域。
在90年代后期，随着教育评价改革的深入，档案袋及档案袋评价开始受到广泛的和应用。
在进行档案袋评价前，需要明确评价的目的和标准。
例如，评价的目的是为了了解学生的学习进步和成就，还是为了促进学生的自我反思和学习动力。
同时，也需要根据课程标准和学生实际情况，制定具体的评价标准。
根据评价目的和标准，教师需要收集学生在学习过程中的相关资料和证据。
这些资料可以包括学生的作业、测验、考试成绩，也可以包括学生的作品、项目、报告等。
还可以包括学生的自我反思、家长反馈等。
教师需要对收集到的资料和证据进行分析。
这包括对学生的学习成果、进步情况、优点和不足进行详细的解读和评估。
同时，还需要根据分析结果制定相应的改进措施和建议。
根据分析结果，教师可以形成对学生的全面、公正的评价报告。
报告中应该包括学生的总体评价、优点和不足的详细描述、改进建议等内容。
同时，报告也应该向学生进行反馈，以帮助学生了解自己的学习情况和进步情况。
（1）全面性：档案袋评价通过对学生在学习过程中的各种资料和证据进行收集和分析，可以全面反映学生的学习情况和进步情况。
（2）公正性：档案袋评价以客观的资料和证据为基础，减少了主观性和片面性的影响，提高了评价的公正性。
（3）持续性：档案袋评价是一个持续的过程，可以及时记录和反映学生的学习情况和进步情况，有助于学生及时发现自己的不足并采取改进措施。
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式1. 引言本文对B10档案袋的样式进行评价，包括设计、材质、实用性等方面的综合评述，旨在为用户提供选择参考和决策依据。
2. 设计B10档案袋在设计上体现了经典的简约风格，整体外观方正稳重。
采用深色调的主题色，增加了档案袋的专业感。
同时，通过光滑的表面处理，使得档案袋显得更加典雅。
在细节上，B10档案袋的边缘线条处理得非常精细，没有多余的繁琐装饰，彰显了简约的美感。
设计师注重细节，将拉链、手柄、口袋等部件与整体融合，使得档案袋的整体外观更为和谐。
3. 材质B10档案袋选用了高品质的材质，具有优良的耐磨性和承重能力。
档案袋的外层采用耐磨尼龙面料，增强了档案袋的耐用性，能够有效抵御日常使用中的刮擦和撞击。
内衬采用柔软的绒布材质，能够更好地保护档案袋中的文件免受刮损和挤压。
同时，绒布材质还可以防止静电产生，有效避免文件粘连问题。
4. 实用性B10档案袋具有良好的实用性。
首先，档案袋的容量较大，能够容纳多种规格的文件和文档，满足不同用户的需求。
其次，档案袋设计了多个分隔口袋，便于用户分类存放文件。
这些口袋布局合理，易于区分和取用文件，提高了工作效率。
第三，档案袋采用优质拉链，方便用户打开和关闭。
拉链采用双向设计，用户可以自由选择从上往下或从下往上打开，方便查找文件。
5. 总结总体而言，B10档案袋在样式方面体现了经典简约的设计风格，外观简洁美观，给人以专业稳重的感觉。
同时，档案袋的材质优质耐用，实用性较高。
无论是工作场合还是日常生活中的文件整理和存放，B10档案袋都能够满足用户的需求。
因此，我认为B10档案袋在经典档案袋样式中具有出色的表现，是一款值得推荐的产品。
注：以上评价基于个人观点，仅供参考。
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档案袋评价综述
【摘要】档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念与目标，电子档案袋的出现，更是当前时代与科技发展的产物。
本文拟从档案袋评价的涵义、特点与类型以及电子档案袋等方面进行综述，以期通过对该方面的研究做一梳理，加深对档案袋评价法的认识与理解，试分析该评价方法的优点与局限。
【关键词】档案袋；档案袋评价；电子档案袋
2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔的功能。
”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。
”
档案袋评价作为一种质性评价方式，与我国基础教育课程改革的评价思想是一致的，对新课程评价的改革具有重要意义，也符合当前国际上第四代教育评价理论的要求。
因此，对档案袋评价做全面深入的了解是必要的。
1 档案袋评价的内涵
1.1 档案袋的概念
档案袋（portfolio），有“代表作选辑”的涵义，最初来源于艺术家的作品档案袋。
这是能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。
画家、音乐家、摄影家、设计师等，通常都会有意识地保存个人的作品。
根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展做出质的分析与评价。
后来，国内外学者将这个概念用于教育评价中，从不同角度对档案袋的概念及内涵进行阐述。
Meyer，Schuman and Angello（1990）认为档案袋是带有目的地收集学生的作品，最大限度的向同学和他人展示学生的努力、进步或成就：（1）学生参与选择档案袋内容，（2）选择的标准，（3）评定成绩的标准，（4）学生自我反思的依据。
Porter and Cleland认为：档案袋是学习者学习成果的集合，包括学生作品及作品反思。
作品反思不仅能够帮助学习者理解和扩展所学知识，还可以使读者对
学习者及其学习情况有一个深入的了解。
Arter and Spandel（1993）认为一份学生记录袋就是“一个学生作业与表现的收纳盒，可以告诉你关于这个学生的努力、进步或学业成绩的经历”。
舍拉（Sheila）认为，档案袋具有两个层面的含义：从实体层面来看：（1）“有目的的收集”；（2）学生作品和记录；（3）一段时间内的进步。
从哲学层面看：（1）“合作的过程”；（2）收集检查和使用信息的过程；（3）反思和促进教学的过程。
国内关于档案袋的定义主要是借鉴国外，其中关于“portfolio”的译名有很多种，主要有：档案袋、成长记录袋、历程档案袋等。
徐芬、赵德成（2002）认为档案袋是“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他素材收集起来，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。
”
可见，档案袋的英文名称只有一个“portfolio”，但其涵义却多种多样，不同的研究者有不同的定义方式，没有对与错之分，只有看在结合具体的情景时适合不适合之分。
1.2 档案袋评价的概念
档案袋评价方法在国外从1990年左右开始在教学中实施，此方法是在20世纪六七十年代西方国家的“评定改革运动”的大背景下，在具体教育实践的基础上产生的。
它最早是为了弥补传统的标准化考试，为体现学生学习的评价方法。
国外学者Forgette-Girous and Simon认为档案袋评价是指“由学生自己、教师及/或同学选择并做出评论的相关材料的集合，据此评价学生在能力发展过程中的进步情况”。
而Grant Wiggins对档案袋评价的描述是：一，档案袋主要为教学和评价服务；二，主要着重它如实记录或评价的作用；其三，它的内容可以由学生或教师决定；其四，可以视为个人成长的履历，或是看做个人的总体表现的代表性样本，或是当成呈现学生连续变化的作品。
关于“portfolio assessment”的译名很多，主要有“成长记录袋评价”、“成长档案评价”、“档案袋评价”、“档案袋评定”等，本文选用“档案袋评价”这一名称。
彭俊英（2002）认为，档案袋评价，是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和记录典型的表现，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量依据的评价方法。
杨小玲，陈梅香（2005）认为，档案袋评价是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织的呈现。
宋凤芝（2007）认为，“档案袋评价”就是以档案袋为依据对评价对象所进行的一种客观的综合评价。
我国学者钟启泉提出“档案袋评价”有两重涵义与作用：一是归纳学习者的学
习、表现与交流学习者自己编辑制作的作品；二是对于学习者与教师来说是进行多元评价的素材。
他认为档案袋评价的实施主要有七个要素：一，明确评价目的、内容、主题；二，明确使用说明，选择广泛多样的不同类型的作品样本；三，依据所收集的作品样本的性质归类存放；四，师生合作明确评判作品质量的标准；五，在教师指导下评价作品；六，作品交流；七，鼓励家长参与评价的过程。
2 档案袋的特点
尽管不同的学者对档案袋的见解不完全相同，但有以下共同点：（1）档案袋里的主要内容是学生的成果。
（2）档案袋里的内容是挑选出来具有代表性的。
（3）档案袋具有反思的功能。
（4）档案袋的内容要有真实性。
（5）档案袋的内容具有个性。
（6）档案袋的实质在于“教与学”的整合。
3 档案袋的类型
不同的研究者因为对档案袋的定义存在着不同的理解，因此出现了不同的分类方法。
国际上较著名的分类方法有两种：一是美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒（Margaret.E.Gredler）以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：理想型（idesl），展示型（showcase），文件型（documentation），评价型（evaluation）和课堂型（class），其中最有代表性的是理想型。
二是美国课程评价专家比尔•约翰逊（Bill Johnson）将它分为最佳成果型、精选型和过程型。
国内学者对档案袋的分类比较有代表性的是：徐芬（2001）把档案袋分为过程型、目标型、展示型和评估型。
姚玉龙（2004）认为，档案袋的种类主要有：展示型、文件型、评价型、课堂型以及理想型，目前主要推崇的是理想型。
4 电子档案袋及电子档案袋评价
随着信息技术的普及，档案袋及档案袋评价也在不断更新，电子档案袋便是新时代新技术的产物。
电子档案袋是储存电子档
案的载体。
电子档案是由计算机处理的档案。
虚拟电子档案是用来区别客观存在的档案实体，是将实体档案信息以字节、比特形式表示并使之在电脑网络上流动，只有引入正确的软件，硬件与足够的背景，这些字节与比特方可定位到用户所在的网络终端，以可被理解的文字、数字、图像、图表、符号等形式显示用户所需求的档案实体的真实信息。
电子档案有如下特点：1、信息的非人工识读性；2、信息存储的高密度性；
3、信息与载体之间的可分离性；
4、多种信息媒体的继承性；
5、系统依赖性。
电子档案袋评价，是以代表性事实来反映学生情况的质性评价方法。
在教学
中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在学习过程中的成长足迹，督促学生自我评价，反思学习方法，培养学生学习的自主性和自信心，促进学生综合素质的发展。
为了更好地发挥电子档案袋在评价过程中的作用，必须遵循以下几个原则：目的性原则、可操作性原则、多元化原则、自主反馈原则、全面性原则、个体性原则、激励性原则。
5 档案袋评价的优点及局限性
档案袋评价相对于纸笔测试和其他评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，真实反映学生的认知与能力。
如果设计得巧妙，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力等，还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能等。
因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了很多有关学生学习与发展过程的重要信息。
档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。
教师可以把档案袋评价贯穿和融合在整个教育教学活动之中。
从这一意义上来讲，与其说档案袋是一种评价方式，不如说它是一种教学工具。