导师制
本科生导师制的实施方案
本科生导师制的实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随着咖啡的香气飘散开来。
关于本科生导师制的实施方案，我想，这是一个值得深入探讨的话题。
那么，就让我们一起来聊聊这个方案吧。
一、方案背景我们要明确本科生导师制的概念。
简单来说，就是为每位本科生配备一位导师，帮助他们更好地规划大学生活，提高综合素质。
在我国，这种制度已经得到了越来越多的高校认可和推广。
二、实施方案1.导师选拔（1）专业素养：导师必须具备较高的专业素养，能够为学生提供学术指导。
（2）责任心：导师要有强烈的责任心，关心学生的成长，愿意付出时间和精力。
2.导师职责（1）学术指导：导师要关注学生的学术成长，为其提供学术建议，帮助学生解决学术问题。
（2）生活关怀：导师要关心学生的生活，了解学生的心理状态，为学生提供心理支持。
（3）职业规划：导师要帮助学生规划职业生涯，提供实习、就业等方面的建议。
3.导师与学生互动（1）定期交流：导师与学生要定期进行面对面交流，了解学生的需求和问题。
（2）线上沟通：利用现代通讯工具，导师与学生可以随时进行线上沟通。
（3）实践活动：导师可以组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。
4.实施保障（1）政策支持：学校要出台相关政策，鼓励导师积极参与本科生导师制。
（2）激励机制：对表现突出的导师给予一定的奖励，激发导师的工作积极性。
（3）评价体系：建立科学合理的评价体系，对导师的工作效果进行评估。
三、方案效果预测1.学术成果：本科生在导师的指导下，学术成果会有明显提升。
2.综合素质：学生在导师的帮助下，综合素质得到全面发展。
4.职业规划：学生在导师的指导下，对职业生涯有更清晰的认识和规划。
四、方案展望2.资源整合：学校将整合各类资源，为导师制提供更多的支持。
3.质量提升：本科生导师制的实施将提高人才培养质量，为国家输送更多优秀人才。
4.社会认可：随着本科生导师制的推广，社会对这一制度的认可度将不断提高。
在这个充满希望的时代，让我们共同为本科生导师制的推广和实施努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
入职导师制实施方案
入职导师制实施方案一、制定入职导师制的背景和意义随着公司业务的不断扩张，新员工的培训和融入变得尤为重要。
入职导师制的实施，可以帮助新员工更快地了解公司的业务和文化，减少新员工的适应期，提高新员工的工作效率，降低员工流失率，从而为公司的稳定发展奠定基础。
二、入职导师制的具体内容1. 制定导师选拔标准：公司可以根据员工的资历、工作表现、责任心等方面制定导师选拔标准，确保导师具有足够的能力和经验来指导新员工。
2. 建立导师制度培训课程：为导师制度的实施制定培训课程，帮助导师更好地了解如何指导新员工，如何传授经验和技能。
3. 确定导师和新员工的配对机制：公司可以根据新员工的专业背景、工作岗位等因素，与合适的导师进行配对，确保新员工能够得到有效的指导和帮助。
4. 设立导师制度考核机制：建立导师的工作考核机制，对导师的工作进行定期评估，确保导师的指导质量和效果。
三、入职导师制的实施步骤1. 制定入职导师制度实施计划：公司需要制定详细的入职导师制度实施计划，包括时间节点、责任人、工作内容等方面的安排。
2. 宣传入职导师制度：公司需要通过内部会议、邮件通知等方式，向全体员工宣传入职导师制度的意义和具体内容，增强员工的参与度和认可度。
3. 培训导师：公司需要对导师进行专门的培训，提高导师的指导能力和沟通技巧。
4. 配对导师和新员工：根据公司的配对机制，将新员工与合适的导师进行配对。
5. 建立导师制度考核机制：建立导师的工作考核机制，对导师的工作进行定期评估，确保导师的指导质量和效果。
四、入职导师制度的效果评估公司需要对入职导师制度的实施效果进行定期评估，包括新员工的适应情况、工作表现等方面的评估，以及导师的指导质量和效果的评估。
根据评估结果，及时调整和改进入职导师制度，确保其能够发挥最大的效果。
五、结语入职导师制的实施，对于公司的发展具有重要的意义。
通过制定完善的入职导师制实施方案，公司可以帮助新员工更快地适应工作环境，提高员工的工作效率和满意度，为公司的长期发展奠定基础。
公司导师制管理制度
公司导师制管理制度一、制度内容1.导师选拔：由公司根据员工的业务能力、管理经验和沟通能力等因素选择具备一定资历和经验的员工担任导师。
2.导师职责：导师负责指导新员工的工作，包括教授业务知识、培养工作技能、解答问题等，并提供职业建议和发展规划。
3.新员工安排：新员工入职后，由公司指派专门的导师进行帮助和指导，确保新员工能够快速适应工作环境。
4.培训计划：导师根据新员工的岗位需求和个人情况制定个性化的培训计划，包括业务培训、职业素养培养、团队合作等方面。
5.经验分享：导师定期组织经验分享活动，分享工作中的案例分析、解决方案和实战经验，帮助新员工扩展视野和提升工作能力。
6.沟通交流：导师与新员工保持良好的沟通和交流，及时解答新员工的问题，帮助其有效解决工作中的困难和挑战。
7.职业发展规划：导师和新员工共同制定职业发展规划，包括设定目标、确定培养计划和提供必要的指导和支持。
二、实施流程1.入职培训：新员工入职后，公司将安排一段时间的入职培训，包括公司文化、政策制度、岗位职责等方面，为导师的工作提供基础。
2.导师分配：公司将根据新员工的岗位和导师的专业领域和经验进行匹配，确保导师能够提供有效的指导和支持。
3.建立导师关系：导师和新员工进行首次会面，介绍自己的角色和职责，并与新员工进行初步的职业发展规划。
4.培训计划制定：导师和新员工共同制定培训计划，包括学习目标、培训内容和时间安排等，并根据实际需要进行调整。
5.导师指导：导师根据培训计划和新员工的需求进行指导，包括工作安排、问题解答、经验分享等。
6.职业发展规划：导师和新员工进行定期的职业发展规划讨论，包括设定目标、评估进展和制定下一步的发展计划。
7.效果评估：公司定期对导师制的实施效果进行评估，并根据评估结果进行改进和调整。
三、效果评估1.新员工工作效率的提升：通过导师的指导和培训，新员工能够快速适应工作环境，掌握工作技能，提升工作效率。
2.知识传承和人才培养：导师制能够促进公司内部的知识传承和人才培养，保障公司的持续发展。
企业导师制人才培养模式
企业导师制人才培养模式第一章：导师制度概述1.1 导师制度的定义和特点在现代企业中，导师制度是一种通过为新员工分配有经验、资历丰富、能够提供指导和支持的资深员工来促进其职业发展和个人成长的人才培养模式。
通过与导师的交流与学习，新员工能够更快地适应工作环境，并获得更多的专业知识和技能。
导师制度的特点包括双向学习、个性化指导和长期支持。
1.2 导师制度在国内外企业中的应用情况国内外许多知名企业都在人才培养中引入了导师制度。
例如，谷歌公司通过其导师计划，为新员工提供了个性化指导和支持，使他们更快地适应公司文化并提高工作效率。
腾讯公司也推出了“星星计划”，通过与资深员工的交流学习，新员工能够更好地了解公司业务，并获得更多发展机会。
1.3 导师与被导师关系中的角色与职责在导师制度中，导师担当着指引、教育和支持新员工成长的角色。
他们需要分享自己的专业知识和经验，并提供相关资源和机会。
被导师则需要积极学习、倾听并向其寻求指导。
他们需要展示自己的潜力，并通过积极参与项目或任务来展示自己。
第二章：企业导师制在人才培养中的作用2.1 传授专业知识和技能导师作为经验丰富的员工，能够传授自己的专业知识和技能给新员工。
通过与导师的交流和学习，新员工能够更快地掌握相关知识和技能，并在工作中得到更好的应用。
2.2 帮助新员工适应公司文化每个企业都有自己独特的文化和价值观。
通过与导师交流，新员工可以更好地了解公司文化，并适应其中。
导师可以分享自己在企业中的经验，并提供相关指导，使新员工更快地融入团队。
2.3 促进员工个人成长与职业发展通过与导师学习和交流，新员工可以获得更多职业发展机会。
导师可以为他们提供相关资源、培训机会和项目参与机会，促进他们个人成长并提高职业竞争力。
2.4 增强员工对公司的归属感与忠诚度有了一个支持、指引并关心自己发展的导师，新员工会对公司产生更强烈的归属感，并对公司更加忠诚。
导师制度可以帮助企业留住优秀人才，并提高员工的工作积极性和满意度。
对导师制的看法和建议
对导师制的看法和建议
导师制是一种教育制度，通常在高等教育中使用，其中一位经验丰富的教师或研究人员作为导师，指导一个或多个学生。
以下是对导师制的看法和建议：
看法：
1.导师制有助于学生深入了解学科领域：导师通常在其研究领域
有深厚的专业知识，他们能提供学生深入了解学科的机会，帮助学生理解学科的最新发展，以及如何将所学应用于实际问
题。
2.导师制能提高学生的研究能力：在导师的指导下，学生有机会
参与研究项目，学习如何进行调查研究、收集和分析数据、撰写研究报告等，这对学生未来的学术和职业生涯非常有帮助。
3.导师制有利于培养学生的批判性思维：通过与导师的交流和讨
论，学生可以学习如何批判性地思考问题，评估信息的质量，这对他们未来的学习和工作非常重要。
建议：
1.确保导师和学生之间的良好匹配：选择一个与自己兴趣和研究
方向相符的导师非常重要。
良好的匹配能保证学生得到所需的指导，并最大限度地发挥导师制的作用。
2.明确导师的职责：导师应该定期与学生见面，提供指导、支持
和反馈。
同时，学生也应该明确他们的学习目标，以便更好地从导师那里获得帮助。
3.鼓励学生主动参与：学生应该积极与导师交流，主动参与研究
活动，充分利用导师的资源。
4.对导师进行适当的培训和支持：导师的角色和责任可能需要一
些培训和支持。
学校可以提供一些培训课程或工作坊，帮助导师更好地履行他们的职责。
5.建立有效的反馈机制：学生和导师之间的反馈可以帮助学生改
进学习策略，提高学习效果。
同时，也可以帮助导师了解他们的指导方式是否有效，是否需要做出调整。
导师制实施计划方案
导师制实施计划方案一、引言导师制是一种个性化的人才培养模式，通过为学生或员工配备导师，提供指导、支持和反馈，帮助其在学业、职业和个人发展方面取得更好的成果。
为了有效实施导师制，特制定本计划方案。
二、实施目标1、促进个人成长：帮助被指导者在知识、技能、态度和价值观等方面实现全面发展，提升其综合素养和竞争力。
2、增强职业规划：引导被指导者明确职业目标，制定合理的职业发展规划，并提供相应的支持和指导。
3、提高工作绩效：针对员工，通过导师的指导，提升其工作能力和绩效，为组织创造更大的价值。
4、传承组织文化：促进组织内部的知识和经验传承，弘扬优秀的组织文化和价值观。
三、实施范围本次导师制计划适用于具体部门或群体，包括新入职员工、实习生、有发展潜力的基层员工等。
四、导师选拔1、导师资格（1）具备丰富的工作经验和专业知识，在所在领域有一定的成就和威望。
（2）具有良好的沟通能力、指导能力和团队合作精神，能够耐心倾听和给予有效反馈。
（3）认同组织文化和价值观，愿意为培养人才贡献力量。
2、选拔方式（1）部门推荐：由各部门根据导师资格条件，推荐合适的人员。
（2）个人自荐：符合条件的员工可以主动报名参加导师选拔。
3、导师培训对选拔出来的导师进行系统培训，包括指导技巧、沟通方法、职业规划等方面的内容，以提高导师的指导能力和效果。
五、被指导者选拔1、被指导者条件（1）有强烈的学习意愿和发展潜力。
（2）能够积极主动地与导师沟通和配合。
2、选拔方式（1）个人申请：符合条件的员工或学生可以自行提出申请。
（2）组织筛选：根据个人申请和部门推荐，由组织进行筛选确定最终的被指导者名单。
六、导师与被指导者匹配1、考虑因素（1）专业领域：尽量将导师和被指导者的专业领域相匹配，以便导师能够提供更具针对性的指导。
（2）性格特点：考虑双方的性格特点，确保能够建立良好的沟通和合作关系。
（3）发展需求：根据被指导者的发展需求和目标，选择能够提供相应支持的导师。
导师制的的名词解释
导师制的的名词解释导师制的名词解释在教育领域，导师制指的是一种教学模式或组织方式，其核心是建立导师与学生之间的师生关系。
这种关系旨在帮助学生在学术、职业以及个人发展方面取得更好的成果。
一、导师制的起源和历史导师制最早起源于古希腊，取自拉丁文中的“tutor”一词，意为“保护者”。
在古代，导师制主要是指有学问修养的人担任贵族子弟的教育指导者，负责传授知识和道德教育。
随着时间的推移，导师制渐渐发展为一种教育制度。
在中世纪的欧洲，许多大学开始实行导师制，学生需要选择一个导师作为自己的指导者，负责指导学业并为其提供学术支持。
二、导师制的特点和目的1.个性化指导：导师制注重个别学生的需求，导师会根据每个学生的兴趣、能力和目标制定个性化的学习计划，帮助他们解决难题，扩展知识领域。
2.学术导师和生活导师结合：导师不仅在学术上进行指导，还在学生的成长和发展方面提供支持和建议。
他们可能会分享自己的经验，帮助学生解决问题，指导他们在面对困境时作出正确的选择。
3.培养独立思考和解决问题的能力：导师制通过与学生的讨论和指导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
导师不是简单地告诉学生答案，而是引导他们思考问题的多个角度和解决问题的不同途径。
4.建立长期关系：导师制的一个重要目的是建立学术上的长期合作关系。
学生可以与导师形成紧密的联系，进行学术合作、研究项目或实习等活动，为将来的发展打下坚实的基础。
三、导师制的应用领域导师制在不同领域都有应用，下面以高校教育和企业培训为例进行说明。
1.高校教育：在大学及研究生阶段广泛应用的导师制，使学生能够与教师建立密切的联系，从而迅速适应大学学习和研究的环境。
导师可以提供学业上的帮助和指导，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
2.企业培训：一些企业也在员工培训中采用导师制，通过为新员工分配导师，并提供实践性的指导和支持，帮助新员工更快地适应工作环境，提高工作效率。
导师制可以为新员工提供实际操作技能的培训，以及职业规划和发展方向的指导。
导师制六层次模型
导师制六层次模型导师制六层次模型是一种用于指导和评估导师制度的框架，旨在确保导师与学员之间的有效沟通和指导关系。
该模型由六个层次组成，每个层次都包含特定的目标和指标，以帮助导师和学员达到学习和发展的目标。
第一层次是明确目标和期望。
在这个层次中，导师和学员需要共同确定学习和发展的目标，并明确双方的期望。
这有助于确保导师和学员的共同理解和一致性，为后续的导师关系奠定基础。
第二层次是建立信任和尊重。
导师和学员需要建立互信和尊重的关系，以便在学习和发展过程中有效地合作。
这可以通过建立良好的沟通渠道、倾听和理解对方的需求和意见等方式来实现。
第三层次是提供指导和支持。
导师在这个层次中需要提供学员所需的指导和支持，帮助他们解决问题、克服障碍，并推动他们的学习和发展。
导师可以分享自己的经验和知识，提供反馈和建议，以帮助学员提高他们的能力和技能。
第四层次是培养自主学习能力。
导师的目标是培养学员的自主学习能力，使他们能够独立思考、解决问题和学习。
导师可以通过鼓励学员提出问题、寻找解决方案，并给予他们自主决策的机会来培养这种能力。
第五层次是评估和反馈。
导师和学员需要定期进行评估和反馈，以了解学习和发展的进展，并识别需要改进的领域。
导师可以提供正面的鼓励和肯定，同时指出学员的不足之处，并提供改进的建议。
第六层次是持续发展和成长。
导师制的目标之一是帮助学员实现持续发展和成长。
在这个层次中，导师可以与学员一起规划他们的职业发展道路，并提供适当的支持和资源，以帮助他们实现自己的目标。
总的来说，导师制六层次模型提供了一个清晰的框架，帮助导师和学员建立有效的导师关系，并推动学员的学习和发展。
通过遵循这个模型，导师和学员可以更好地理解彼此的角色和责任，并提高工作效率和学习成果。
导师制工作计划(7篇)
导师制工作计划（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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华为导师制
华为导师制一、什么是导师制二、导师制的目的三、导师在员工培养中扮演的是什么角色四、知能培训、任职资格认证和绩效考核三者在导师制中的关系五、导师制管理办法——管理组织与责任——导师的任职资格——导师的主要责任——对导师的考核——导师制的培养对象——对培养对象的考核——导师和培养对象的申报——导师制工作流程——导师的调整一、什么是导师制员工培养导师制员工培养是：华为公司特有的育才机制；员工在职培训的一种方式；螺旋上升的一项长期工作；将伴随员工度过在华为的整个职业生涯;二、导师制员工培养的目的配合公司发展的需要,培养出既有水平又能做实的华为人;三、导师在员工培养中扮演的是什么角色1教师、教练和辅导员2榜样3能力与潜质的开发者4值得员工信赖的保护人5技术带头人、提携者6提供机会和纠正错误者7思想引导者概括的讲导师是为员工提供职业发展的帮助和指导;四、知能培训、任职资格认证和绩效考核三者在导师制员工培养中的关系任职资格认证是导师制员工培养的牵引绳,它指明了员工职业发展的方向,明确了每个阶段员工的发展目标；针对员工目前的资格水平与目标的差距,培训部将组织相关知识和能力的培训,帮助员工技能的提高；员工的进步和存在的问题将通过绩效考核来验证;因此任职资格认证、知能培训和绩效考核三者是紧密联系在一起的,共同支持着导师制员工培养的运作;五、导师制管理办法1、管理组织与责任：华为电气干部部是导师制的领导机构,全面负责和推动华为电气导师制的执行,制定和签发华为电气导师制的相关管理制度;各系统干部处负责本系统导师的管理工作：1、负责制定和完善导师工作细则和评价标准,2、不定期对导师辅导工作进行检查,推动导师制度的深化,3、对本部门导师进行资格审查、工作检查、日常管理,4、导师及员工结束培养期的考核评定,组织答辩,5、进行导师工作的创新,保证本系统导师工作的正常进行;2、导师的任职资格要求：1、公司各级主管、部门主管、基层主管和部门业务骨干,有能力对培养对象进行业务方面的指导；2、认同华为文化,有能力对培养对象进行思想引导,愿意听取意见,并为他人解决思想问题；3、责任心强,有较强的计划、组织、管理、沟通能力,有能力为培养对象制定合理的学习计划,安排相应的任务；4、为人正直公正,有能力对培养对象的工作进行客观评价,能利用各种激励方法,引导培养对象进步；3、导师的主要责任：帮助培养对象在思想上和业务水平上达到预定的目标;1、定期与培养对象沟通,帮助解决其思想上的疑难;2、根据资格认证标准,针对培养对象的弱点,不足以及共同制定的发展目标、培养计划,在日常工作中开展业务指导和经验传授,促使培养对象达到任职资格的要求或预计的目标;3、创造和提供机会让培养对象参加各种培训;4、维护培养手册;4、对导师的考核:对导师工作的考核在辅导期结束后,由各系统干部部组织开展;通常导师的答辩和被培养人的答辩同时进行;答辩委员会针对导师的答辩情况给出评价,部门干部处针对答辩评价,并结合被培养人培养手册中所反映的情况和绩效考核情况,参照等级评定标准,给出具体等级评定意见,然后提交公司干部部,经干部部部长签字确认生效;以下为导师等级评定标准：考核结果分为优秀、合格、不合格三等,考核点主要包括导师工作的结果和进程两部分;以培养对象工作学习表现和业务水平的提高做为导师工作的结果,以辅导期内导师工作档案——“培养计划”、“月度总结”及沟通记录等做为导师的工作过程,并参考导师自评、培养对象评价意见、答辩委员会意见和周围同事的意见共同评定;①优秀培养对象在辅导期内工作改善明显,业务水平提高很大,认同并融入公司文化和部门工作氛围,遵守公司各项工作制度,无违纪现象;新员工经过实习期完全可以独立承担较重要的工作；后备业务骨干、后备干部和干部的成长得到公认;导师工作认真负责,过程文档齐备、认真,培养对象及周围同事一致认可,表现突出;②合格培养对象工作有改善,技术水平有所提高；认同并融入公司文化和部门工作氛围,工作较安心,无重大违反公司各种规章制度的行为;导师工作符合要求,过程文档基本完整,培养对象和周围同事都予以认可;③不合格培养对象工作无改善,业务水平没有得到有效提高,新员工实习期满后不能独立开展工作,对公司文化或部门工作惯例不认可,工作不安定或出现重大违纪事件;后备业务骨干、后备干部和干部的工作没有进步,同时,导师工作过程文档不完整,沟通、计划、总结等工作不合要求;对考核结果为优秀的思想导师,给予荣誉奖奖励,如果是非干部的新员工思想导师还要列入“后备干部队伍”培养中；考核结果为合格的思想导师,可以继续担任思想导师工作；不合格者将被撤消思想导师资格,以上考核结果将与导师的绩效考核和年终评定直接挂钩;5、导师制的培养对象导师制是要打破传统的封闭式培训的习惯,形成在操作过程中言传身教的新习惯,逐渐树立全员培养的新思想;为了便于操作,导师制的培养对象包括新员工、后备业务骨干、后备干部和干部,详情如下：师培养一个员工”,虽然是部分员工接受培养,但我们的宗旨是以点带面,循环交替,使人人都有受培养的机会;培养对象有责任配合导师制定培养计划,虚心接受导师的指导,主动与导师沟通并认真完成培养计划;公司干部部和各部门干部处将定期追踪培养对象接受培养的情况;新员工在定岗之前由各系统干部处培训处负责管理;6、对培养对象的考核对培养对象的考核除了在培养期间的绩效考核以外,还包括培养期结束的答辩审核;新员工转正答辩：3个月培养期结束后,新员工必须接受转正考核答辩,具体方式和考核细则由各系统自行设计;后备业务骨干、后备干部和干部的答辩：6个月培养期结束后,由各系统干部处组织答辩,建立答辩委员会,制定考核细则,对培养结果做出评定;对于达到培养目标的被培养人,根据部门实际情况,可以参加另一阶段的培养；对于没有达标的情况,具体部门将上交原因分析报告和处理建议,由系统干部处审核,公司干部部审批生效;7、导师和培养对象的申报新员工导师的申报由各系统下属业务部门负责,导师的申报将结合部门招聘情况,力争做到“1+1”,使每个新员工都有导师;导师的申报将每季度申报一次,导师申报须填写申报表见附表一,由各系统干部处负责审核,系统领导批准后生效;后备业务骨干、后备干部和干部导师的申报将和培养对象一起配套申报,由各业务部门负责,并填写申报表见附表二,系统干部处审核备案,重新申报工作在上一轮培养答辩结束后,由系统干部处组织开展;8、导师制的工作流程：新员工导师工作流程：1、新员工进业务部门定岗的第一天,由其所在部门领导为其指定导师导师必须是预先申报获准的;通过新员工报到反馈单报各系统干部处备案;导师任期为3个月,期满后师生关系结束,任期内新员工所犯的错误,其思想导师应承担一定的连带责任;2、导师应主动向新员工介绍部门的组织结构、工作环境、工作流程、相关业务进度及周边同事;应在一周内与新员工认真沟通,了解其专业知识结构,明确转正标准,并根据本部门需要和新员工实际情况为其制定详细的月度“培养计划”,培养计划一式三份,导师、新员工和干部处各存一份,各系统干部处负责督促培养计划的及时完成,并不定期进行抽查,;3、导师除在技术上给予新员工指导外,还应在思想上给予帮助,引导新员工严格遵守公司制定的各项规章制度,并不对其妄加评论,对于不应该了解的事项不随意打听;4、在3个月培养期间,导师应根据实际情况,及时对“培养计划”做出修正,并对新员工的学习和工作情况进行检查;5、3个月培养期满后,思想导师填写“培训工作总结”,要求思想导师对自己的培养工作和新员工的工作进展做出书面评价,并对是否能上岗转正提出意见,提交干部处,作为对导师和新员工工作考核评价的依据之一;新员工每月填写“月度工作总结”提交导师、干部处,三月个培养期满后,填写“工作总结”,要求对3个月来的学习工作做出书面“总结”,对导师工作做出评价,提交干部处,也作为对导师和新员工工作考核评价的依据之一;根据上述思想,各系统干部处结合新员工转正答辩自行设计本系统的新员工培养手册;后备业务骨干、后备干部、干部导师工作流程培养手册见附件三：1、整个培养期分为两个阶段,在培养关系获准建立后一个星期内,导师要与培养对象进行一次全面的沟通,针对培养对象特点,目前工作现状,结合任职资格要求和培养目的,制定第一个阶段培养改进计划包括培养目标和培养措施,此计划的时间区间为一个季度;第一个季度培养完成后,再制定第二个阶段培养改进计划,此计划的时间区间也为一个季度;培养改进计划力求SMART化,计划表由导师填写,经导师的上级主管领导签字确认后生效,一式三份,分存导师、培养对象、系统干部处;2、导师应针对具体对象实际情况,指定相关资料、书籍要求培养对象限期阅读,并做好读书笔记,沟通时查看读书笔记,听取学习体会、心得,并予以指导;3、结合具体工作实例,共同讨论,指出工作中不足之处和提出改进建议;应多与培养对象沟通,每月正式沟通至少一次;正式沟通完毕后,导师应填写好沟通卡,沟通卡经双方签名后,交干部处备案;4、在六个月培养期间,导师应根据实际情况,及时对“培养计划”做出修正,并对培养对象学习和工作情况进行检查,对被培养人员的工作进行总结,肯定进步,指出不足,并征求培养对象对自已指导工作的意见,气氛要融洽,坦诚;5、培养对象每阶段一个季度一次要填写“阶段培养总结表”提交导师,导师要填写好其中的“思想导师评价”项,经导师上级领导签字后反馈给培养对象;6、导师与培养对象在确定培养关系后要签定培养承诺书,承诺履行承诺书上规定的责任和义务;9、导师的调整为了保证被培养员工发展的持续连贯性,公司不主张导师的频繁更换,但以下情况例外：1若导师调离或出差超过一个月新员工、后备业务骨干导师调离或出长差：需调离或出长差的导师必须在离开前10个工作日向其直接主管提出更换导师的申请,接受申请的直接主管有责任在5个工作日内为被培养人确定新导师,并监督调离导师与新任命导师做好工作交接,调整结果报干部处备案；后备干部、干部导师调离或出长差：需调离或出长差的导师必须在离开前10个工作日向其直接主管提出更换导师的申请,接受申请的领导提出导师调整建议,并填写导师申报表,报系统干部处,经公司干部部部长批准生效,新任导师应及时与原导师保持联系,保证培养的连续性;2若被培养人调离新员工调离：试用期内新员工不能调动;除新员工以外的被培养人调离：由该员工调入部门领导根据实际情况对其是否继续实施培养提出建议,经系统干部处审核,公司干部部批准生效;如果继续实施培养,则根据工作流程为其指定新的导师；如果停止实施培养,被培养人在调出部门的导师必须为培养情况做总结,并将总结反馈给原系统干部处,汇总后的培养资料上交公司干部部存入员工个人档案中;3导师的直接上层领导可以根据导师的绩效情况对其资格提出调整建议,经系统干部处审核,公司干部部部长审批生效;公司干部部将对全公司的导师及被培养人的配对信息、进展情况、答辩结果等信息统一进行管理,结束培养期的培养档案最终上交公司干部部,存入员工个人档案.。
导师制名词解释
导师制名词解释导师制，也称导师学院制，是一种将学生团体细分成小分组，每个小组有一位具有更高资质的祖师爷、 advisor、 mentor 或导师给学生们提供辅导和指导的教育制度。
导师制在学院中已经成为美国教育制度的标志。
导师制的起源可以追溯到古希腊。
古希腊人把教育和美德教养联系到一起，他们相信通过鼓励师生之间的友谊关系来更好地达到教育的目的。
他们把学生叫作“学徒”，而把它们的老师叫作“导师”。
古希腊人不仅认为导师制可以提升学生的学习效果，而且认为学生可以从导师那里获悉到教育以外的诸多细节。
在中世纪，导师制在欧洲大学中得到了普及，人们变得意识到促进师生情感的重要性。
到了17世纪，欧洲学院开始在师生关系中加入更多的访谈和报告的形式。
在19世纪，耶鲁大学的导师、 William Griswold先生提出导师制的观点，其中包括每位老师应在教学内容和建立情感关系之间找到平衡。
20世纪上半叶，很多大学都采用了导师制，其中包括哈佛大学，耶鲁大学，耶鲁大学，宾夕法尼亚大学等。
在1930－1935年间，根据美国国家图书馆的记录，有195所大学实行着导师制。
20世纪之后，导师制系统得到了进一步的发展和完善，许多大学都采用了不同的流程，来让师生之间形成更加稳定的互动关系。
多项研究表明，采用导师制可以促进学生的学习和发展，提高他们的学习成绩。
美国《大学生发展杂志》的一项调查表明，导师制可以有助于支持学生和导师双方的学习能力和学术完成率。
总之，导师制既注重学生的学习发展，又让低年级学生有更多机会向高级学生、老师学习，还能形成师生之间的友谊，从而更好地受益于教育。
导师制管理制度
导师制管理制度一、目的1、尝试建立规范、系统的导师制度，探索新的人才培养模式；2、通过导师对指导对象的指导，传播公司文化理念、价值观，推动岗位知识、技能和经验的归纳和提炼，并有效分享和传承，加快人才成长进度；3、营造全员学习、乐于分享和发展他人的文化氛围。
二、管理原则1、相互尊重、平等交流，倡导导师和指导对象互学共赢；2、注重实效，指导形式可灵活多样。
三、适用范围主要培养对象为业务部骨干员工、后备人才，待形成一定的经验积累后，在公司范围内进行推广。
四、导师基本要求1、对公司文化有强烈的认同感和深刻的理解；2、在某一业务领域具有专长，有分享传承意愿；3、具备熟练的沟通和指导技巧；4、公司副总级以上员工自动成为公司导师.五、导师、部门经理对指导员工的影响差异各部门经理是员工培养的第一责任人，需主动与导师保持沟通，导师、部门经理对指导员工影响差异见下表1、总经理（1）审批导师制度、方案和经费；（2）审批公司导师名单。
2、人力资源部（1）人力资源部负责制定和完善导师制度和方案；（2）提请公司总经理批准公司导师名单；（3）收集、整理相关记录；（4）组织导师、指导对象交流会.3、部门经理（1）积极支持、参与导师制的实施；（2）为下属选择导师提供建议，与导师保持沟通.4、导师（1）根据公司及指导对象发展需要，制定有针对性的指导目标和计划；（2）与指导对象建立良好的互动关系，建立有效沟通渠道；（3）定期与指导对象沟通交流，跟进指导计划的实施，并反馈其表现；（4）整理、提炼相关知识和经验，并有计划地向指导对象传授。
5、指导对象（1）尊重导师，积极与导师沟通，诚实对待导师，认真学习导师的长处与经验；（2）按与导师约定沟通的渠道、频率，及时完成各项指导计划，达成辅导目标；（3）及时提交总结报告，并提交给人力资源部备案。
七、导师制具体实施1、导师与指导对象指导关系的确定（1）由员工自主提出或与部门经理沟通后，从公司导师库中进行双向选择,最终由导师和部门经理协商后确定指导关系；（2）导师和指导对象签订《指导协议》（见附件1），正式建立双方的指导关系；（3）经沟通了解后，导师根据双方情况，制定《指导计划》（见附件2），约定指导周期、明确各阶段指导目标、内容、指导方式等，报人力资源部备案；（4）指导结束后，员工需提交《指导总结报告》（见附件3）,经导师评价后，报人力资源部存入员工培训档案。
全员育人导师制度实施方案
“全员育人导师制度”实行方案一、指导思想为了深入发挥教师在新课程中旳指导和教育作用，营造全员育人旳教育气氛，根据上级旳有关规定，我校于2023年全面实行全员育人导师制。
为实现“为每一种学生发明积极发展旳无限空间”旳教育理念，推进师生之间积极、平等、充足互动和教书育人旳友好统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，增进每一位学生旳全面健康成长，增进全员育人导师制实行方案旳全面贯彻，特制定全详细方案实行措施。
二、工作目旳：1.发挥教师在教育、教学过程中旳主导作用以及教师对学生旳亲和力，对学生实行亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，深入融洽师生关系。
2.深入发挥教师教书育人旳功能，全面贯彻教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生旳发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充足、更全面旳教育和引导，使学生旳潜能和个性得到充足发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一种学生掉队，从而使学生树立对旳旳人生观、价值观、世界观。
3.发挥我校优势，提高教师旳教育教学理念，提高教师“教书育人”旳艺术水平，增进教师旳全面健康发展。
4.关注“八类特殊群体学生”，对他们实行个性化、差异化教育，制定详细有效旳个性化方案。
5.充足发挥学生在教育、教学过程中旳主体作用。
让学生做学习、活动旳主人，用“主人”旳姿态参与学习活动；在教师指导下，积极积极地学习，自主旳探究，独立地生活，增进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
6.适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”旳教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强旳新时代旳学生。
三、导师职责（一）理解学生状况，协助学生树立对旳旳人生观和价值观；推进学生旳思想进步，引导学生逐渐学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关怀学生旳生活，向家长宣传学校旳办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师旳关系。
2024青年教师导师制暂行规定
2024青年教师导师制暂行规定为了加强对2024年入职的青年教师的培养和指导工作，特制定青年教师导师制暂行规定，旨在提高青年教师的教育教学能力，帮助他们顺利适应教育工作，并促进他们的职业发展。
一、导师的条件和选拔1. 导师应为具备丰富的教育教学经验、业务能力强的优秀教师，工作稳定且受教育局或学校认可。
2. 导师的选拔应根据教师的教育教学能力以及个人素质，通过教育局或学校的评选程序进行选拔。
二、导师的职责和任务1. 导师应帮助青年教师进行教学计划的制定和教学方法的选择，提供教育教学方面的指导和建议。
2. 导师应指导青年教师提高课堂管理和学生教育能力，具体包括班级管理、学生学习习惯的养成等方面的指导工作。
3. 导师应定期与青年教师进行交流，帮助其解决在教育教学过程中的困难和问题，并及时给予支持和鼓励。
4. 导师应积极参与校内教研和教学活动，与青年教师共同探讨教学问题，提供实际操作和经验分享。
三、青年教师的权利和义务1. 青年教师应尊重导师的教育教学指导，积极配合导师的工作并履行教学任务。
2. 青年教师应认真对待导师提供的意见和建议，积极改进自身的教育教学方法和能力。
3. 青年教师应主动向导师请教，勇于提出问题和困惑，并积极参与教研活动，提升自身的教育教学能力。
四、评估和考核1. 学校或教育局应定期对导师和青年教师的导师制工作进行评估和考核，评估内容包括导师的指导情况以及青年教师的教育教学能力提升情况。
2. 根据评估结果，对导师和青年教师进行奖励和激励，同时为导师制工作提供改进和完善的建议。
五、其他条款1. 学校或教育局应为导师制工作提供相应的资源和支持，包括教育教学资料和培训机会等。
2. 导师和青年教师应签订导师制工作协议，明确双方的权益和责任。
本暂行规定自颁布之日起执行，有效期为三年，期满后根据实际情况进行修订和完善。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、背景随着经济社会的发展，教育也越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。
为了促进学生的全面发展和个性化发展，教育部决定在____年全面实施全员育人导师制，确保每位学生都能够得到个性化和全方位的指导和辅导。
二、目标1. 培养学生的综合素质：通过全员育人导师制，为学生提供个性化的教育指导，培养学生的学术能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
2. 促进学生的个性化发展：每位学生都能得到导师的关注和指导，支持学生发展自己的兴趣和特长。
3. 加强学生与导师之间的沟通和交流：通过全员育人导师制，增强学生与导师之间的沟通和交流，促进学生的成长。
4. 提高学生的自主学习能力：导师将引导学生制定学习目标和学习计划，培养学生的自主学习能力。
三、主要内容1. 全员参与：全校所有教职员工都将成为学生的育人导师，每一位教职员工都需要承担育人导师的角色，与学生建立联系，并对学生进行关心和指导。
2. 学生导师分配：学校将根据学生的特点和需求，将学生分配给相应的导师。
每位导师负责一定数量的学生，确保每个学生都能得到个性化的指导和辅导。
3. 学生导师指导计划：每位导师需要制定学生导师指导计划，包括学生的学习目标、学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
4. 学生导师活动：学校将组织各种学生导师活动，包括学生导师会议、座谈会、讲座等，增强学生与导师之间的交流和互动。
5. 导师培训：学校将组织导师培训，提高导师的育人导师能力，包括指导技巧、心理辅导等方面的培训。
四、实施步骤1. 组织学校领导和教职员工了解全员育人导师制的目标和意义，以及实施方案的具体内容。
2. 制定学校的全员育人导师制实施方案，明确各部门的责任和任务，并建立相关机构和工作小组。
3. 分配学生导师，并与学生建立联系，开始学生导师的指导和辅导工作。
4. 建立学生导师指导计划，包括学生的学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
全员育人导师制计划9篇
全员育人导师制计划9篇第1篇示例：全员育人导师制计划是一项旨在提升员工综合素质、激发个人潜能、促进发展的计划。
通过这个计划，组织可以将所有员工都培养成有责任心、有担当、有创新意识的优秀员工。
这种制度不仅有助于员工个人的成长，也有助于组织的发展和进步。
全员育人导师制计划的核心理念是“每个员工都是导师，每个员工都是学员”。
在这个计划中，每个员工既是一个学习者，也是一个教育者。
他们可以从其他人身上学到新的科学知识、技能和态度，也可以分享自己的经验和智慧。
这种相互学习、相互促进的模式，有助于促进团队的合作精神，提升整个团队的综合素质。
全员育人导师制计划的实施也可以带来更多的好处。
这种制度可以提高员工的自我管理能力和学习能力。
在这个过程中，员工会意识到自己需要不断学习和改进，才能跟上时代的步伐。
这种制度可以促进员工之间的沟通和交流。
在日常工作中，员工们会更多地倾听他人，理解他人，与他人进行合作，这有助于建立更加和谐的团队氛围。
这种制度可以提升团队整体的绩效。
当所有员工都肩负起教育他人的责任时，整个团队的综合素质会相应提高，更容易实现团队目标。
在全员育人导师制计划中，每个员工都有自己的导师和学员。
作为导师，他们需要有一定的专业知识和丰富的经验，能够指导、帮助和鼓励学员的成长。
作为学员，他们则需要敞开心扉，虚心学习，接受导师的指导和建议。
通过导师与学员之间的互动，可以促进双方的成长和进步。
要想全员育人导师制计划取得成功，需要组织的全力支持和员工的积极参与。
组织可以通过制定相应的政策和流程，营造良好的学习氛围，鼓励员工参与到导师制计划中来。
而员工也需要有积极的学习态度，愿意分享和学习，与导师共同努力，实现共同的成长和发展。
全员育人导师制计划是一项促进团队发展、提升员工综合素质的重要计划。
通过这个计划，可以实现员工之间的互相学习、互相促进，提升整个团队的综合素质和绩效。
希望更多的组织加入到这个计划中来，共同努力，实现共同进步。
2024年全员育人导师制实施的具体措施
2024年全员育人导师制的实施具体措施包括以下几个方面：一、培训导师1.针对全体教师，开展导师培训课程，包括导师角色定位、育人理念与方法、沟通技巧等方面的培训，提高教师的育人指导能力。
2.邀请资深教师、心理学家等专业人士进行专题讲座，分享育人经验和心理健康知识，提升导师的专业素养。
二、导师分配1.根据学生特点和需求，由学校进行科学合理的导师分配，保证每名学生都有一个专属导师负责指导。
2.考虑到学生个性和兴趣等方面因素，尽量将导师分配给与学生有共同兴趣的教师，提高双方的互动性和默契度。
三、导师指导1.导师通过个别访谈、小组辅导等形式，与学生建立良好的关系，了解学生的学习状况、发展需求以及心理问题，提供针对性的帮助和指导。
2.导师关注学生的全面发展，对学生进行学习规划指导、学习方法指导、学科选修指导等，帮助学生制定个人发展目标，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.导师积极参与学生的活动和社会实践，引导学生参与志愿者活动、社团组织等，提升学生的社会责任感和实践能力。
四、导师考核1.学校建立导师考核制度，对导师的指导工作进行定期评估，主要考察导师对学生的指导情况、学生满意度以及导师自身发展情况等方面。
2.根据导师的成绩和绩效评定，给予相应的表彰和奖励，同时对工作成绩不理想的导师进行指导和改进。
五、学生评价1.学校建立学生对导师的评价制度，鼓励学生对导师的指导工作进行反馈和评价，以便帮助导师持续改进和提高。
2.学校教育主管部门对学生对导师的评价进行横向比较和综合评估，为导师选拔、培养和奖惩提供参考依据。
以上是2024年全员育人导师制实施的具体措施。
通过这些措施的有机组合，可以更好地发挥导师的作用，促进学生的个人发展和全面成长，实现全员育人的目标。
导师制工作总结6篇
导师制工作总结6篇通过工作总结的书写很多人都是可以很好的锻炼自己的大脑的，工作总结能够帮助我们总结经验，为未来的工作积累宝贵的经验教训，提升工作水平，以下是本店铺精心为您推荐的导师制工作总结6篇，供大家参考。
导师制工作总结篇1第三中学全员育人导师制以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。
同时，全员育人导师制作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。
下面就本人近几年全员育人工作情况总结如下:全员育人导师制注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。
主要表现在:1、增强了教师的育人意识，提升了教师队伍素质教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。
传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。
师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，育人意识薄弱。
经过学校全员育人导师制的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养导师制以一种全人的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。
学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出:学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。
工作导师制的评价
工作导师制的评价
工作导师制是一种在工作场所中提供指导和支持的制度，通过为新员工和实习生分配导师来帮助他们融入和发展。
以下是对工作导师制的评价：
1. 促进员工发展：工作导师制为新员工和实习生提供了专业知识和技能的培训，帮助他们更快地适应工作环境，并提供支持以实现个人和职业目标。
2. 加快学习进程：导师能够分享自己的经验和知识，从而减少新员工和实习生的学习曲线。
他们可以提供实践中的指导，并解答问题，帮助员工更快地掌握工作技能。
3. 提高工作满意度：工作导师制能够增加员工对组织的归属感和忠诚度。
员工感受到他们得到了关注和支持，这促使他们更积极地投入工作，并具有更高的工作满意度。
4. 促进跨部门合作：导师通常来自不同部门或团队，他们了解整个组织的工作流程和文化。
这样，新员工和实习生能够更好地了解不同部门之间的合作方式，并建立跨部门的联系和协作。
5. 提供反馈和发展机会：通过与导师的交流，员工可以获得实时的反馈和建议，从而提高自己的职业能力和技能。
导师也能够识别员工的潜力并提供发展机会，促进个人和职业的成长。
尽管工作导师制有很多益处，但也需要注意的是，导师本身应该具备良好的指导和沟通能力，并且导师和受导师者之间应该
建立起良好的信任关系。
否则，这一制度可能会带来负面影响，导致指导不当或者给员工带来压力。
因此，选择合适的导师和导师培训是非常重要的。
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二是亲情化原则 三是渐进性原则 四是实效性原则
四、优化引导机制 ，把爱的阳光洒进学 生的心田
建立谈心辅导与汇报制度
如何进行谈心活动呢？
要有目的 以退为进
“拇指教 育” 因材施教
换位思考
倾听—核对—接纳—拒绝—表达
建立家长联系制度 了解家庭背景
科学指导家教
建立个案分析制度
Ⅰ、情景描述
学校实施导师制的背景
“特别需要关爱的生”
(学习思想行为存在偏差)
有个性有特长的学生
(困惑疑难)
“隔代相居” 家庭教
外来民工家 庭增多
育缺失
学校德育 针对性不 强
德育教育 资源缺乏 有机整合
家庭、父母 的 关爱
成长道路上 的指引者
良师的指点理 解与相助
成长导师
一、让自己成为学生生活上的长者、学 习上的良师、成长中的益友
两大特色
从导“学”走向导“育”，使教师从学生 的“学业导师”真正变为“人生成长导师”
从“导师制”走向“导生制”，教师的指 导最终是为了激发学生的自主发展需要，并将 这种需要转化为学生的人生规划意识与能力
四大职责
思想的引导者 生活的指导者
学业的辅导者 心理的疏导者
三个‘共 同’共同感受：感受学习的过程，感受同学的情谊,
学生成长导师制是一种全新的教育教学一体化 管理制度，它的实施给了我做好德育工作的信心和 决心，使一个个春风化雨、润物无声的故事在我们 导师和结对学生中演绎着，一个个“特别需要关爱 的学生”，抹去了身上的尘埃、眼角的泪水，开始 了一种全新的学习与生活。我坚信，这种亲情化、 个性化教育必将进一步调动学生的积极性、提高学 生的生活质量，让每一位学生都真正体会到成长的 快乐，也让我们这些“管成长”的导师们体会到与 学生一起成长的愉悦，体会到教书育人的幸福感
感受生活的美好
共同分享：分享学习的愉悦，分享友情的快乐， 分享成功的喜悦
共同成长：不断地学习新的知识，更新教育观 念，和时代同步，和学生共同成长
一个体会
塑造了一个高尚师德的范本
二、从思想、学业、生活、心理全方位 为学生的成长导航
预设了心理疏导五类目标
A、学习问题
[学生表现]：厌学、怕学、逃学，学习困难 [归因]：缺乏正确的学习信念，没有把学习变为一种 生活的需要
负面 言行追求上功利之上 理想信念上危机显见
生活消费上盲目攀比
困扰我校学生的主要心理问题
动机不足 习惯不良 自卑 情绪不稳 自我中心 学习焦虑 学习能力低 注意障碍 自控困难等
学校对学生心理疏导以往采取的一些措施
课程辅导 学科渗透
活动载体
环境熏陶
家校结合
自我教育
个别矫治
三结合
紧张的学习与愉悦的活动相结合 面上辅导与个别咨询相结合 教师指导与学生自我调节相结合
[疏导目标]：使学生处于最佳的学习状态 ，愉快有效 地进行学习
B、情感问题 [学生表现]：情绪不良，持否定态度，影响学习、影响 健康、影响人际关系
[归因]：个人需要得不到满足
[疏导目标]：排除学生各种不良情绪达到情绪健康，有多动症、强迫症等），进而出 现进攻性、侵犯性行为
E、社会适应问题
[学生表现]：社会适应性较差，对生活环境的差异、学 习方式的变换，表现出一种无法适应的矛盾状态
[归因]：家庭教育不当，接受不良信息，困难挫折，意 外事故等多种因素
[疏导目标]：教育学生学会适应，在逐步适应社会的过 程中不断地成熟和发展。
三、以个性化、亲情化为核心，追求教 育的实效性
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谢谢大家!
再见
一次偶然的发现 （事件） 询问班主任、任课教师和同班同学 了解家庭背景 （父母主述 邻居告述）
Ⅱ、分析与诊断
主要问题 问题产生的根源
Ⅲ、辅导策略
认知调整
家校互动
行为干预
Ⅳ 、辅导效果评价 Ⅴ 、反思
建立学生成长档案袋制度
宗旨：展示学生学习成果，记录成 长足迹，实现自主评价、促进全面 发展
结束语
[归因]：心理问题的外化
[疏导目标]：教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律 意识，培养学生良好的品德
D、人际关系问题
[学生表现]：自我封闭、孤独、不合群；师生不和谐； 亲子关系恶化；搞小团体等
[归因]：不正常的心理需要
[疏导目标]：教育学生构建良好的交往圈，让自己了解 别人，让别人了解自己，及时地协调行动，学习尊重人、 帮助人、关心人的美德
把爱的阳光洒进学生的心田
—谈在导师制工作中如何加强学生的心理疏导
河南建业外国语中学 宋秀娟
学校背景
经济发展对学生的影响
正面
驱动着初中生竞争意识的觉醒，他们看到市 场经济更重视个体知识、智慧、才能的充分发 挥，于是在学习上开展激烈的争夺，把自己的 学习成绩与自我社会效益、经济效益紧密联系 在一起。“学习成绩好，将来上大学可以 找到 一份体面的职业”，这已成为共识