(刘浩)漫谈心理老师的专业成长与心理健康教育

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9、探索人性，点亮心灯（善于反思）
10、付出回报，幸福自知（痛并快乐）
北京大学唐登华教授的家庭治疗
吴熙琄老师的叙事疗法工作坊
曲伟杰老师的焦点解决短程治疗
成长团队
个案督导
领导支持
我们的心理室
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接待室
个体咨询室
我们的“镇室之宝”
小结：自我成长
❖ 专业学习，专业训练 ❖ 边学边干，实践操作 ❖ 读书学习，团队交流 ❖ 网络学习，四面八方 ❖ 广交朋友，专业机构 ❖ 专业期刊，科研助力 ❖ 搞好关系，有为有位
（二）我的自我成长十年路程
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1、人生迷雾，探寻出路（自我需求）
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2、拜师学艺，无知无畏（端正心态）
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3、滥竽充数，自我激励（看见自己）
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4、专业培训，国家认证（以考促学）
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5、家人支持，领导关怀（支持系统）
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6、理论指导，边学边干（学以致用）
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7、专业团队，成长保障（团队保障）
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8、网络科技，四面八方（网络学习）
❖ E：两个时期，两种个案，两种观念，两种态度 ，两种方法，两种效果。
与全体心理老师共勉：
❖ 成长在路上，心育正远航！
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但问耕耘，莫问收获。
❖ 山不问结果，仍然傲然挺立，高耸入天。
❖ 河不问结果，仍然奔流到海，不舍昼夜。
谢谢您的倾听和分享！
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联系方式：
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涡阳一中 刘 浩
❖ 欢迎大家加入Q群：“亳州心理教 师”
请思考：
❖ 改革开放以来，我国的人际关系发生了怎样 的变化？对人的心理或人格产生了怎样的影 响？
❖ 家庭：夫妻关系，亲子关系等（一封写给妈 妈的信；“替考”；“第一名不上了”）
❖ 学校：师生关系，同学关系等（班主任说“ 咱不能影响别人”；“我为什么总想谈恋爱” ）
❖ 社会：领导关系，同事关系等（“我要钞票 、洋房和美女”；“宁愿坐在宝马车里哭” ；如此同学聚会）
❖ （1）建立关系：
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尊重
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热情
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真诚
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共情
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无条件积极关注
（2）学习并理解主要心理学基本流派的 原理和技术，掌握若干项心理干预技术
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主要流派：
❖ ①精神分析 (人格形成，人格结构，潜意识）
❖ ②认知心理学（合理情绪疗法，埃利斯）
❖ ③行为主义心理学（巴甫洛夫，斯金纳，班 杜拉）
❖ ④人本主义心理学（需求层次论，罗杰斯）
社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情 绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各
种各样的心理困扰或问题。 ❖ 因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的
需要，是全面推进素质教育的必然要求。
中小学心理健康教育的总目标
❖ 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健 康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促
三、实践篇： 心理教师与心理健康教育（心育）
❖ （一）关于心理教师 1、职责：提供专业的心理教育和保障。 2、对象：学生、管理者、班主任、学科教 师、家长等。 （和心育的对象不同） 3、性质： 教育、发展、预防、矫治 4、地位：是心理健康教育的专业教师。 5、心理问题和具体问题的区别
6、弄清楚几个概念
❖ 心理教育：发展性——创设环境——心理师 ❖ 心理辅导：预防性——针对主题——辅导员 ❖ 心理咨询：矫正性——心理问题——咨询师 ❖ 心理治疗：医治性——精神病性——治疗师
❖ 请问：专业的心理老师可以涉及哪些呢？
（二）树立科学的心育观
❖ 1、观念之一： ❖ 学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不
❖ 注意：心理教师的边界意识和自我保护意识
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）
❖ 中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进
其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德
育工作、全面推进素质教育的重要组成部分
❖ 中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发 育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对
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整合统一
心理老师其它常用的心理技术或手段：
❖ 绘画技术（房树人等） ❖ 沙盘游戏（箱庭疗法） ❖ 放松技术（类似催眠）
❖ 其它技术或手段：
❖ 音乐疗法 ❖ 意向疗法 ❖ 叙事疗法 ❖ 家排疗法 ❖ 焦点疗法
（3）博采众长，为我所用，明确取 向，学有专长，用有特长。
❖特别推荐：
❖ 元认知心理干预技术： ❖ 金洪源 S——E——R ❖ 综合积极情绪疗法： ❖ 刘义林 综合，积极，情绪 多工具 ❖ 共同特点：易操作，以普及，实效强
专业成长，实践探索
——漫谈心理教师的自我成长 与心理健康教育
刘浩 涡阳一中心理室
亳州心理教师Q：413126306 本人Q：745070568
猜一猜 试一试
❖ 一、10秒钟能鼓掌多少次？ ❖ 二、0.1毫米的报纸对折32次，有多厚？
A.3米 B.3层楼高 C.比珠穆朗玛峰还高
心灵游戏
❖ 你的“人生五样”
❖ 我们走得已经太远，以至于忘记了为什 么出发。
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——纪伯伦（黎巴嫩诗人）
❖ 怎么办？
（二）国家重视
❖ 中华人民共和国精神卫生法（２０１２年
１０月２６日第十一届全国人民代表大会常 务委员会第二十九次会议通过，自2013年5 月1日施行。）
❖ 2012年12月教育部《中小学心理健康教
育指导纲要（2012年高全体学生的心理素质，充分开发 他们的潜能，培养学生乐观、向上的心 理品质， 促进学生人格的健全发展。
-----《中小学心理健康教育指导纲要》
人格决定命运
❖ 什么是人格？影响人格的因素有哪些？怎样 培养健全的人格？
人格三维
生物
社会
精神
（遗传） （关系） （心理）
人际关系是人格形成和发展的源泉 ——沙利文（美▪心理学家）
（八）重视中学生性心理健康教育
❖ 1、什么是性？性心理健康？性心理健康教 育？
❖ 2、为什么重视中学生性心理健康教育？青春 期教育的核心。
❖
个案： “奇怪”的男孩
❖
如此“多情”的女孩
情境问答：
❖ 心理老师在上青春期性教育课，一男生 拿了一本小黄书，对老师说：这图好好看， 并说这书是班上一女生的。
校园同伴伤害事件
❖ 视频一：校园伤害 ❖ 视频二：复旦投毒案
谈一谈： 根据权威部门测试，当前我国学生心理素 质合格率仅为17%，其中中学生心理障碍 的比例为40%-50%（为什么中学生的心理 问题会更多呢？）
有人说 “社会越发展，人们的心理越容 易产生问题”。
你同意吗？请结合自己的现实谈谈自 己的看法
交流纲要
❖ 一、认识篇（职业认同，责任担当） ❖ 二、成长篇（专业学习，自我成长） ❖ 三、实践篇（心育探索，价值实现）
一、认识篇
❖ （一）时代呼唤。 ❖ 谈一谈：有人说学生“越来越难教”，你认
为呢？谈谈你的感受
让我们看一看
❖ 中国每年28.7万死于自杀
❖ 287000 据新华社一篇名为《和谐社会需 要尊重和鼓励失败者》的文章中引用的数 字，我国每年自杀人数达28.7万，还有 200万人自杀未遂。也就是说中国每两分 钟就有一人死于自杀，同时还有8个人自 杀未遂。
3、性心理健康教育的原则
❖ “六重要”—— ❖ （1）观念比方法重要 ❖ （2）态度比知识重要 ❖ （3）怎么说比说什么重要 ❖ （4）协作比单干重要 ❖ （5）平时比临时更重要 ❖ （6）家庭比学校更重要
4、如何处理“早恋”现象
❖ 是不是“早恋”？ ❖ 为什么“早恋”？ ❖ 是“堵”还是“疏”？
放松心情的缓冲地带 ❖ 让活动贴近学生的实际，使其敞开心扉，畅
所欲言。 ❖ 形式：多种多样，促学生感悟升华 ❖ 游戏为主线
心理活动课的操作要领
❖ 重感受，非认知 ❖ 重引导，非教导 ❖ 重口头交流，非书面活动 ❖ 重目标，非手段 ❖ 重真话，非对错 ❖ 重氛围，非理性探讨 ❖ 重自我升华，非教师概括
（六）、心育在班级管理中的应用
❖ 1、召开系列心理班会 ❖ （1）自我意识：最根本的心理问题。 ❖ （2）人际关系：最常见的心理问题。 ❖ （3）情绪管理：最重要的心理问题。 ❖ （4）学习心理：最主要的心理问题。 ❖ （5）生涯规划：最长远的心理问题。
❖ 2、心理（游戏）活动课：心育的主要途径
（七）心育的主要途径
❖ 重要区别： 心育： 自我的内在统一
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德育：人与人的统一
❖ 例如： “复旦投毒案”林森浩更多的是心育的缺失 ！
4、观念之四：
❖ 研究学生心理发展规律，按照学生的心理特 征和成长规律去教书育人，是每一位学校领 导和教师的本分与天职。——科学育人
❖ 心理健康教育是全体教师的教育任务的一部 分，而不仅仅是心理教师的事。
——心理活动课
❖ 面向全体学生，即以解决学生成长中的问题 为主线确立活动目标，以学生的心理需要和 关注热点组织活动内容，以学生活动为主， 以学生的心理感受和心理体验为核心，以学 生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自 助和助人为目的。
心理活动课的操作技能
❖ 内容：关注生活，让学生真情投入 ❖ 以学生个人的直接经验为中心，提供一个
❖ 2015年6月国务院办公厅转发《全国精
神卫生工作规划（2015－2020年）》
（三）学校
❖ 开始设置招聘心理教师 ❖ 心理教师必须走专业化之路 ❖ （心理和心理学的特点）
二、心理老师的自我专业成长
❖ （一）成长理念 ❖ 1、自己是否愿做、是否能做一名心理老师？ ❖ （1）为了谁、谁受益（2）性格是否匹配 ❖ 2、什么是专业和专业成长？ ❖ 3、心理老师怎样走专业、自我成长之路？