卓尔不群的雅典教学设计与反思

卓尔不群的雅典教学设计与反思

创新整合点：

教材分析：

本课主要介绍了古代西方世界民主政治的成就：雅典民主政治的奠基，主要介绍雅典民主政治的建设过程。雅典民主政治的黄金时代，雅典伯利克里时代民主政治的具体体现。雅典民主政治的是非功过，主要分析评价雅典民主政治的历史价值和历史局限。

学情分析：

高一学生对雅典知之甚少，对晦涩的专业知识不感兴趣，但他们思维活跃，感性认识较强，因此要通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣，教师应加以引导，让学生形成更深刻的认识。

教学目标：

知识与技能目标：

了解下列基础知识：梭伦改革和克利斯提尼改革的内容，伯利克里执政时期是希腊民主政治的“黄金时代”，公民大会是雅典城邦的最高权力机构。。通过对以上知识的了解，让学生掌握雅典民主政治的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典的民主政治的是非得失。

过程与方法目标：

在教师的指导下，学生就雅典民主政治的建设过程，雅典民主政治具体表现，雅典的民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。

情感态度与价值观目标:

通过对希腊民主政治是非得失的归纳总结，教师要引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上、现实中弊病相对较少、优点较多的一种政治制度。

教学环境与准备：

１、教学环境：

多媒体电子教室

教学过程：

1.导入

【出示视频《雅典》】这段视频向大家介绍了那个国家？（雅典）无论从空间上还是时间上来

看，这个国家距离我们都比较遥远，哪位同学能结合教材，为我们描述一下当时的雅典。

【思考】雅典留给后世最重要的政治遗产是什么？

设计意图说明：导入新课，给学生以较直观、较形象的认识，在脑海中对古雅典有一个整体的了解。

2.【过渡】当古代东方（中国、埃及、印度）的文明古国形成中央集权专制制度的威严，众臣与诸侯跪拜在金殿的红地毯上高呼“皇恩浩荡”、“龙主万岁”时，在爱琴海的希腊半岛上，雅典人却开拓了民主政治之先河.在这里，没有君临一切的专制君主，也没有代表最高道义的宗教主宰。当中国的战国七雄以变法形式形成君主皇权时，雅典却围绕着公民的基本权利进行了几百年民主政治的改革，确认了平民的权利与义务。东西方同时期的政治改革为东西方的政治制度及文化传统打下了各自迥然不同的深刻烙印，并为今后漫长的历史产生了极为深远的影响。

【探究问题】是什么因素促使雅典走向民主政治？

设计意图说明：这个问题要求学生从多方面对比东西方在这一时期的不同，找出【雅典民主政治产生的条件】。同时老师应强调，地理因素是影响一个国家政治的重要原因，但不是主要原因。经济才是决定政治的主要因素。

3.【过渡】雅典民主政治的确立并不是一蹴而就的，它经历了漫长的发展过程。

【课件展示】

雅典民主政治的奠基——梭伦改革

雅典民主政治的确立——克利斯提尼改革

雅典民主的顶峰——伯里克利改革

[小组讨论]阅读教材，总结三次改革的背景、内容、影响

设计意图说明：在开放性的学习环境中，充分发挥学生的主体性。积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和概括归纳能力，树立论从史出的意识。

4.学生表演小话剧《雅典人帕帕迪的政治生活》

【探究问题】雅典民主政治的得与失

设计意图说明：引起学生兴趣，培养学生运用辩证唯物史观看待问题。

5.【小结】希腊的古代民主政治为辉煌的古文明成就提供了条件，也为后来西方的政治思想和制度提供了思想渊源。它重视公民的个体自由和责任感，铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格，使古代希腊在众多文化领域取得辉煌成就，产生了一大批文化巨匠；其民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想基础。古代希腊文化是西方和世界文明宝库中的一朵奇葩，成为近代西方文化的摇篮。但雅典民主政治也给我们留下深刻启示：健全的民主制度应该与相对的权力集中相匹配，缺乏必要的民主集中机制，很容易导致民主决策效能的下滑，甚至是政治生活的混乱与内耗。

6、能力实践（作业布置）

附：板书设计

卓尔不群的雅典

——雅典的民主政治

一、雅典民主政治形成条件（地理环境、经济、思想）

二、雅典民主政治形成过程

奠基——梭伦改革

确立——克利斯提尼改革

顶峰——伯里克利改革

三、雅典民主政治的得失

四、启示：

教学反思：

一、本课讲述了雅典民主制度的建立、辉煌、衰落。重点在伯利克利的辉煌时期。线索

比较清楚，主要是雅典民主政治的形成条件、形成过程、利弊得失。但是政治性较强，趣味性不足。学生在前半节课发言较少，基本上是照本宣科。在几个学生表演小话剧的时候，大家的兴趣高昂起来，也积极发言，共同解决了本课的难点：评价雅典民主政治的得失。因此，我认为上历史课可以多采用一些手段激发学生兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。

二、应多补充相关材料，尤其是学生不熟悉的内容，以加深学生的对知识的了解。

三、应引导学生充分使用教材，同时要进行整体把握，梳理出一条清晰线索。不能把每一目分开来

看。

石家庄市第四十九中学

杜彦芬