高中历史百家争鸣教案优秀范文
【教学方案】百家争鸣精品教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道它是我国古代第一次思想解放运动。
2. 让学生掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、教学重点1. 百家争鸣的背景和意义。
2. 儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
三、教学难点1. 百家争鸣中各家思想的异同。
2. 运用历史唯物主义观点分析历史问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各家代表人物及其主要思想。
2. 讨论法：引导学生探讨百家争鸣的意义，各家思想的异同。
3. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的背景，激发学生对百家争鸣的兴趣。
2. 讲解：详细讲解百家争鸣的背景、各家代表人物及其主要思想，重点突出儒家、道家、墨家、法家等主要学派。
3. 讨论：分组讨论百家争鸣的意义，各家思想的异同，引导学生深入思考。
4. 案例分析：分析具体历史事件，如商鞅变法、孟子见梁惠王等，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调百家争鸣在我国古代思想史上的重要地位。
6. 布置作业：让学生课后阅读相关资料，加深对百家争鸣的理解。
六、教学拓展1. 引导学生了解百家争鸣对后世的影响，如儒家思想成为我国封建社会的正统思想，法家思想为秦统一六国奠定了基础等。
2. 探讨百家争鸣中各家思想的现实意义，如仁爱、忠诚、诚信、公平等价值观在现代社会中的应用。
七、教学评价1. 课后作业：检查学生对百家争鸣的理解，各家代表人物及其主要思想的掌握。
2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，如观点阐述、逻辑分析等。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，如分析问题的深度、运用历史唯物主义观点的能力等。
八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的教材，如《中国古代思想史》等。
高中历史教案模板百家争鸣
教学目标：1. 知识与技能：了解春秋战国时期“百家争鸣”的背景、主要学派及其代表人物和思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂辩论等形式，培养学生的分析、比较和归纳能力。
3. 情感态度与价值观：认识到“百家争鸣”是中国古代思想文化发展的重要阶段，培养学生的文化自信和历史责任感。
教学重点：1. 春秋战国时期“百家争鸣”的背景和意义。
2. 主要学派及其代表人物和思想。
教学难点：1. 各学派思想的异同及相互影响。
2. 如何理解“百家争鸣”对中国古代思想文化发展的影响。
教学过程：一、导入新课1. 展示春秋战国时期的地图，引导学生回顾该时期的政治、经济、文化背景。
2. 提问：为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”的局面？二、课堂讲授1. 背景介绍- 春秋战国时期，诸侯争霸，社会动荡，思想文化领域呈现出多元发展的趋势。
- 各学派为了争夺思想领导权，纷纷提出自己的观点和主张。
2. 主要学派及其代表人物和思想- 儒家：孔子、孟子，主张仁、义、礼、智、信等道德规范，强调君臣、父子、夫妻等社会关系。
- 道家：老子、庄子，主张顺应自然，无为而治，强调“道”的普遍性和超越性。
- 墨家：墨子，主张兼爱、非攻、节用等，反对战争和奢侈。
- 法家：韩非子，主张法治，强调君权至上，提倡改革。
- 阴阳家、名家、纵横家等其他学派。
3. 学派思想的异同及相互影响- 各学派思想既有相同之处，也有明显差异。
- 学派之间相互辩论、交流，促进了思想文化的繁荣。
三、课堂活动1. 小组讨论：选择一个学派，分析其代表人物和思想，并与其他学派进行比较。
2. 课堂辩论：围绕“‘百家争鸣’对中国古代思想文化发展的影响”展开辩论。
四、课堂总结1. 总结“百家争鸣”的背景、主要学派及其代表人物和思想。
2. 强调“百家争鸣”是中国古代思想文化发展的重要阶段，对中国历史和文化产生了深远影响。
五、课后作业1. 查阅资料，了解“百家争鸣”时期的其他学派及其思想。
2. 写一篇关于“‘百家争鸣’对中国古代思想文化发展的影响”的短文。
人民版高中历史三《百家争鸣》教案
单元解析：本单元要紧介绍了诸子百家的思想，专门是儒学的兴衰。
春秋战国时期，形成家争鸣的局面，孔子开创了儒家学派，汉武帝时期，采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议，确立儒家思想的正统地位；宋明时期，儒学得到进展，显现了新儒学—理学；明清期，一些具有批判精神的学者，再一次开创了思想活跃的局面。
【新课导入】展现材料：一个人假如同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实韩非子的直面人一辈子、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人。
—易中天由此导入新课第一课百家争鸣一、百家争鸣的含义1、含义：指春秋战国时期代表社会各阶级阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒家家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等各家思想流派。
他们针当时社会上的各种问题，展开讨论，正想发表不同的见解，并期望统治者能同意自己的观形成了“百家争鸣”的文化繁荣局面。
二、形成缘故教师展现图片：引导学生进行归纳。
阅读教材，课前完成预习部分。
动一动、对一对当堂训练1、政治方面;社会的大变革，社会动荡不安，各诸侯国为了争霸，竞相招贤纳士，给百家争提供了宽松的氛围。
2、经济方面：生产力的进展，专门是铁器牛耕的使用，为百家争鸣的显现奠定了基础3、思想方面; 兴办,培养了大批的知识分子。
教师过渡，面对乱世如何样的治国之道才能使我国更强大呢？★三、百家思想主张要紧派别、代表及其思想：儒、道、法、墨四派各自从自身立场动身，提出了哪些治国思想？一、儒家时代要紧思想1、孔子春秋提倡“仁”和“礼”德政；“因材施教”2、孟子战国“仁政”；“民贵君轻”；3、荀子战国“制天命而用之”“以礼治国”二、道家：1、老子春秋道；辩证法思想；“无为而治”；小国寡民2、庄子战国齐物论；顺从自然三、法家韩非子战国以法治国；君主集权；变法革新四、墨家墨子战国“兼爱”、“非攻”；“尚贤”；节俭问题探究1：孔子的要紧奉献。
大伙儿观看这幅图，孔子讲学会和学生讲些什么2、从图中能够看出孔子讲学又表达了孔子哪些教育思想和方法问题探究2 早期儒学的关系。
历史课百家争鸣教案
历史课百家争鸣教案（以下是一份给高中历史课的教案，旨在介绍中国历史上的“百家争鸣”思想斗争）教案：百家争鸣与中国古代思想斗争一、引言百家争鸣是中国古代哲学史上一段辉煌的时期。
在这个时期，众多的思想家和学派展开了激烈的争论，为中国历史发展提供了多样的思想观点。
本节课将通过梳理百家争鸣的历史背景、代表人物和主要思想内涵，让学生对中国古代思想斗争有更深入的了解。
二、历史背景百家争鸣发生在战国时期，这个时期是中国历史上分裂动荡的时期。
七雄争霸，社会矛盾激化，加上奴隶制的解体和封建主义的兴起，这些因素共同推动了思想领域的多样性和自由度的发展。
三、代表人物及其观点1. 孔子（公元前551-公元前479）孔子是儒家学派的创始人，他注重礼仪、道德和政治伦理，提倡“仁者爱人”，强调家族的道德教育，致力于修身齐家治国平天下。
2. 孟子（公元前372-公元前289）孟子是儒家学派的代表人物之一，他主张人性本善，强调天命思想，提出以仁为德，用“四端”来塑造人的道德品质。
3. 墨子（公元前468-公元前391）墨子是墨家学派的创始人，他反对儒家的礼仪制度，强调兼爱原则，主张世界和平与非攻观念。
4. 老子（约公元前6世纪-公元前5世纪）老子是道家学派的创始人，他主张“无为而治”，倡导顺应自然，强调道德无为的思想。
5. 庄子（公元前369-公元前286）庄子是道家学派的重要代表之一，他提出虚无主义和自由思考，以及相对主义和疑诘精神。
其他的诸子百家还包括公孙龙、商鞅、韩非子等许多重要思想家和代表学派。
四、思想争论百家争鸣的核心问题是“怎样解决当时社会的问题和矛盾”，不同的思想家给出了不同的答案。
他们通过讨论人性、治国、伦理、道德等方面的问题，形成了一种多元而庞杂的中国古代思想文化。
五、影响与启示1. 为中国古代思想文化提供了丰富多样的资源和研究素材，为后世的哲学家和思想家提供了借鉴和参考。
2. 推动了国家治理和社会秩序的改革与进步，儒家开创了中国封建社会的国家治理模式。
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3.荀子
(1)主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。
(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。
合作探究2：百家争鸣出现的根本原因与直接原因是什么?
根本原因：生产力的发展，社会处于变革时代;
直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成“争鸣”局面。
3、主要派别代表：
春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。其中影响较大的有(P4历史纵横)
儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。
②战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。
3.孔子、孟子、荀子思想比较
合作探究6：如何认识现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”?
(1)儒家的德治与今天所提倡的德治的本质区别：
①德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为核心的封建地主阶级道德为基本内容的;今天的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习。
我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术”
1.道家
(1)老子：①世界观：世界万物的本原是“道”。②政治主张：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。
高中教案历史模板百家争鸣
课题：百家争鸣教学目标：1. 知识与能力：- 知道诸子百家的代表人物及其主要思想。
- 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 通过列表、比较等方法，归纳孔子、孟子、荀子等儒家思想的主要观点。
2. 过程与方法：- 通过展示历史图片、文献资料等，引导学生思考百家争鸣局面形成的原因和影响。
- 通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代思想的博大精深，认识到百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
- 培养学生尊重多元思想、包容并蓄的价值观。
教学重点：- 百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 儒家思想的主要观点及其在百家争鸣中的地位。
教学难点：- 理解儒家思想的形成及其对中国传统文化的影响。
教学准备：- 多媒体课件、历史图片、文献资料等。
- 教师制作表格，用于学生归纳儒家思想的主要观点。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示春秋战国时期的地图，引导学生回顾这一时期的历史背景。
2. 提问：这一时期，中国社会发生了哪些重大变化？这些变化对思想文化产生了怎样的影响？二、讲授新课1. 百家争鸣的背景：- 讲解春秋战国时期的社会变革，如井田制崩溃、封建经济迅速发展、周王室衰微、诸侯争霸等。
- 分析这些变化对思想文化产生的影响，如学术逐渐下移、从“学在官府”到“学在民间”等。
2. 儒家思想的形成：- 介绍孔子、孟子、荀子等儒家代表人物及其主要思想。
- 以表格形式，引导学生归纳儒家思想的主要观点，包括仁、礼、义、智等。
- 分析儒家思想在百家争鸣中的地位和影响。
3. 百家争鸣的意义：- 讲解百家争鸣对中国文化发展的重要贡献，如推动了中国思想文化的发展、奠定了中国传统文化体系的基础等。
三、课堂活动1. 小组讨论：分析儒家思想在现代社会中的价值和意义。
2. 角色扮演：学生扮演孔子、孟子、荀子等儒家代表人物，进行辩论。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道这一时期出现了哪些主要学派和代表人物。
2. 通过分析各学派的主要思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 让学生理解百家争鸣对中国古代思想文化发展的影响，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景介绍：春秋战国时期的社会变革、诸侯争霸等。
2. 主要学派及其代表人物：儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳家等。
3. 各学派的主要思想：仁爱、无为、兼爱、非攻、尚贤、法治等。
4. 百家争鸣对中国古代思想文化的影响：诸子百家的交融与发展、后世思想文化的基石等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各学派的代表人物和主要思想。
2. 讨论法：分组讨论，让学生对比分析各学派的优缺点，培养批判性思维。
3. 案例分析法：选取典型的历史事件，让学生了解百家争鸣对现实生活的影响。
4. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍春秋战国时期的社会背景，引发学生对百家争鸣的兴趣。
2. 讲解各学派的代表人物和主要思想：分别介绍儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳家等。
3. 分组讨论：让学生对比分析各学派的优缺点，培养批判性思维。
4. 案例分析：选取典型的历史事件，让学生了解百家争鸣对现实生活的影响。
5. 总结百家争鸣的意义和影响：引导学生认识到百家争鸣对中国古代思想文化发展的贡献。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对百家争鸣知识点的掌握程度。
3. 单元测试：评估学生对百家争鸣的理解和运用能力。
4. 学生反馈：了解学生对教学内容的兴趣和意见，不断优化教学方法。
六、教学活动1. 组织学生参观博物馆或历史遗址，如孔庙、道观等，以增强学生对百家争鸣时期文化的直观理解。
2. 开展角色扮演活动，让学生分别扮演儒家、道家等学派的代表人物，进行情景再现，增强学生的参与感和体验感。
历史课百家争鸣教案
历史课百家争鸣教案历史课百家争鸣教案百家争鸣的时代，各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。
下面是小编分享的历史课百家争鸣教案，一起来看一下吧。
教学目标：课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。
知识与能力掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想；区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。
过程与方法收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。
情感态度与价值观通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感；学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。
教学重点：孔子及其历史贡献教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。
百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。
教学用具：PPT教学方法：教学活动以教师为主体展开。
教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。
教学过程：一、课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。
这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学（一）孔子创立儒家学派采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。
教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。
同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
百家争鸣教案
百家争鸣教案第一篇：百家争鸣教案百家争鸣一、课题：百家争鸣二、教学目标： 1.知识与能力目标（1）知道诸子百家，了解各家各派的代表人物及思想主张，并归纳“百家争鸣”的社会原因和历史意义。
（2）重点掌握儒家三子的思想：孔子的“仁”、孟子的“仁政”和“性本善”以及荀子的“性本恶”思想。
（3）了解儒家思想形成的原因，探究其在当世和后世的产生的深远影响。
2.过程与方法目标（1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。
（2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。
（3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。
3.情感态度与价值观（1）通过学习诸子百家的思想，让学生感受中国古代思想的博大精深。
（2）通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神。
（3）了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
（4）联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
三、课型：新授课四、课时：2课时五、教学重难点：1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
六、教学手段：多媒体课件七、教学方法：材料分析法、对比法。
八、教学过程：导入新课：2分钟提供三则材料，让同学们猜是哪位大家。
然后从孔子引入。
让学生谈谈对孔子的了解。
材料：1.联合国教科文组织把他列为影响世界进程的十大名人之首2.世界75位诺贝尔奖获得者评价他：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从他那里寻找智慧。
”3.他的思想在1993年9月被全球主要宗教的代表人作为人类和平共存的基本原则写入《走向全球伦理宣言》教授新课：百家争鸣1、概念：首先讲解百家争鸣的概念，简单介绍一下百家都有哪几家。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道这一时期出现了哪些思想家和学派。
2. 通过分析各家的主要思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 使学生认识到百家争鸣对中国传统文化和后世思想的影响，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景介绍2. 儒家思想及其代表人物3. 道家思想及其代表人物4. 墨家思想及其代表人物5. 法家思想及其代表人物三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各家思想的基本内容。
2. 案例分析法：分析各家思想的现实意义和影响。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生深入思考。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍百家争鸣的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解儒家、道家、墨家、法家的主要思想及代表人物。
3. 分析：分析各家思想的现实意义和影响。
4. 实践：分组讨论，让学生选取自己感兴趣的学说进行深入研究。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，以及对各家思想的理解和应用。
3. 课后作业：检查学生对百家争鸣知识的掌握程度，以及学生的思考深度。
教学资源：1. 教材：《中国哲学史》、《中国古代思想史》等。
2. 参考资料：相关论文、文章、纪录片等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
教学时长：共5课时，每课时45分钟。
六、教学活动1. 课堂讨论：组织学生就某一家的思想进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
2. 角色扮演：学生分组扮演不同学派的代表人物，进行情景模拟，加深对各家思想的理解。
3. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
七、教学实践1. 实地考察：组织学生参观文化遗址，如孔庙、道观等，让学生亲身感受传统文化氛围。
八、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与百家争鸣相关的书籍、论文，拓宽学生的知识视野。
2024年高中历史百家争鸣教案
2024年高中历史百家争鸣教案###一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解百家争鸣的历史背景和主要学派及其代表人物。
掌握各家学派的基本思想及其对后世的影响。
2. 过程与方法：培养学生的历史分析能力，能够分析不同学派间的争论点及其历史意义。
引导学生通过讨论和辩论的方式，加深对历史事件的理解。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代思想文化的兴趣。
培养学生的批判性思维，尊重并理解多元文化。
###二、教学重点和难点1. 教学重点：百家争鸣的主要学派及其思想特点。
各家学派间的争论点及其对后世的影响。
2. 教学难点：深入理解各家学派的思想内涵及其差异。
分析百家争鸣在中国思想史上的地位及作用。
###三、教学过程1. 导入新课简要介绍春秋战国时期的历史背景，引出百家争鸣的社会环境。
提问学生：你们知道百家争鸣中的“百家”指的是什么吗？有哪些著名的学派？2. 讲解与探究详细介绍儒家、道家、法家、墨家等主要学派的思想特点及其代表人物。
组织学生分组，每组选择一个学派进行深入探讨，准备课堂展示。
3. 课堂互动每组轮流展示对所选学派的探究成果，其他组进行提问和讨论。
教师引导学生分析不同学派间的争论点，理解他们的异同。
4. 深化理解通过案例分析，让学生理解百家争鸣时期的思想碰撞对后世的影响。
讨论百家争鸣在中国思想史上的地位和作用，引导学生认识到多元文化的价值。
5. 总结与提升总结百家争鸣的主要内容和历史意义。
引导学生思考如何在现代社会中借鉴古代思想智慧，实现个人和社会的共同进步。
###四、教学方法和手段1. 教学方法：讲授法：介绍各家学派的基本思想。
探究法：分组探究，准备课堂展示。
讨论法：组织课堂讨论，深化理解。
2. 教学手段：多媒体课件：展示学派代表人物、思想体系框架。
小组展示：利用PPT、海报等形式展示探究成果。
辩论环节：组织学生进行辩论，锻炼思辨能力。
###五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：分析一道与百家争鸣相关的历史题目，加深理解。
高中历史百家争鸣教案
高中历史百家争鸣教案高中历史百家争鸣教案【篇一：高中历史专题一第1课百家争鸣教案人民版必修3】百家争鸣第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
知道儒家、道家、墨家、法家代表人物及主要观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成的重要贡献。
学习要求：知道诸子百家的主要流派儒家、道家、法家、墨家；认识百家争鸣局面形成的重要意义；以孔子、孟子、荀子的主张为例，了解早期儒家思想的形成。
重点：诸子百家的代表人物及主要思想。
难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的重要意义。
【教学目标】一、知识与能力通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
二、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
【教学流程】【导言】〖文科〗如何学好历史？一、自求某人在屋檐下躲雨，看见观音菩萨正撑伞走过。
这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音菩萨说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。
”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音菩萨说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。
所以不是我度自己，而是伞度我。
你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
百家争鸣教案范文
百家争鸣教案范文主题：百家争鸣思想教案一、教学目标：1.了解百家争鸣概念和历史背景；2.掌握百家争鸣思想的主要内容和特点；3.分析百家争鸣思想对中国哲学发展的影响；4.培养学生分析思想问题的能力。
二、教学重点：1.掌握百家争鸣思想的主要内容和特点；2.分析百家争鸣思想对中国哲学发展的影响。
三、教学难点：1.理解百家争鸣思想对中国哲学发展的深远影响；2.培养学生分析思想问题的能力。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师呈现一个问题：“你认为思想的多样性对社会发展有何影响？”2.让学生进行小组讨论，然后请几组学生进行发言。
Step 2：讲授百家争鸣概念和历史背景（15分钟）1.教师简要介绍百家争鸣的概念和历史背景，解释百家争鸣的意义。
2.教师提供一些示例，如孔、孟、老、庄等不同思想流派的代表人物。
Step 3：呈现各家思想的主要内容和特点（30分钟）1.教师通过幻灯片或活动板介绍儒家、道家、墨家、法家、兵家等代表性的思想流派，包括其主要思想、关注点以及不同之处。
2.教师可引导学生通过对比和讨论，理解各家思想的特点和互相之间的关系。
Step 4：分析百家争鸣思想对中国哲学发展的影响（30分钟）1.教师指导学生讨论百家争鸣思想对中国哲学发展的影响，如儒家思想对教育、社会秩序的影响，道家思想对个人修养的影响等。
2.教师鼓励学生从不同角度来分析这些影响，并指导他们撰写简短的分析文章。
Step 5：总结与讨论（15分钟）2.教师组织学生进行讨论，分享他们对百家争鸣思想的理解和感悟。
五、教学资源与评价1.教学资源：幻灯片、活动板、教科书、复印资料等。
2.教学评价：观察学生讨论、分析问题的表现，以及他们书写的分析文章的质量。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》课程教学设计
简单地分析了教学目标，表述没有错误
教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点
教学方法选择(20)
能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式
采用的教学方法适度，符合学生特点
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力
教学媒体选择(20)
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点
选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当
对媒体的作用欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系
教学评价设计(15)
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
评价形式单调，对目标体现不准确合计得分
七、教学板书
八、教学反思
中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
2、思考问题，回答问题。
掌握儒家孟子与荀子的主要思想。
区分三位思想家的不同主张。
呈现三
展示写有老子言论的PPT，提出老子和庄子的主要思想。
图片文字
提出老子和庄子的主要思想。
思考理解老子与庄子的思想主张。
掌握道家老子和庄子的主要思想。
《百家争鸣》教案
《百家争鸣》教案《百家争鸣》教案“百家争鸣的主要史实”指的是什么?这个就是需要为教学做准备。
以下是店铺精心为大家整理的《百家争鸣》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!课题说明：本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。
在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。
这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代!课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
标准解读：1、怎样认识中国古代思想文化的重要性 ?相比之下，观念的遗物比物的和生产生活方式的还要多的多，单从数量上，就不能忽视观念遗产的重要性;此外，三者又不可能是各自孤立的，事实上，他们是统一的，互相渗透，无法分开的。
任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。
从理论上说，思想文化与当代的关系最为密切，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。
2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名?孔子是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。
诚然，中国古代有着众多的思想家，但最能代表中国文化的，只有孔子，因此，他被公认为是世界历史文化名人之一。
要了解中国思想，必须了解孔子3、“百家争鸣的主要史实”指的是什么?“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法，没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争鸣”，表示当时流派的众多和学说的纷争。
高中历史教学课例《百家争鸣》课程思政核心素养教学设计及总结反思
比较混乱，有待于进一步加强正确的引导与澄清。
由于学生是普通班学生，基础较为薄弱，因此在教
教学策略选 学过程中采用阅读课本史料归纳知识点，培养学生的史
择与设计 料实证和时空观念，同时利用课件教学，增加史料，达
到知识性与趣味性相结合。
二、诸子百家代表人物及其思想主张： （一）孔子和早期儒学 1．孔子 （1）思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张有 教无类；因材施教。 （2）孔子的历史地位：创立儒家学派；开创私人 讲学之风；编撰《六经》。 2．孟子 （1）思想：发挥孔子“德治”思想，提倡“仁政” 教学过程 学说；并提出“民贵君轻”思想。 （2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。 3．荀子 （1）思想：强调“天行有常”，提出“制天命而 用之”的思想；提出“君舟臣水”的说法。 （2）地位：成为儒家思想的“集大成者”。 教学过程中，针对学生对课文的归纳做相关评价和 整理。同时以小组为单位根据课件提供材料和教材所述 探讨诸子百家思想形成的原因。培养学生的发散性思维 和团队协作能力。
成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要 教学目标
主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重
要意义。
学生在初中相关知识学生已经学习过百家争鸣，但
是知识掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识缺乏系 学生学习能
统性。因此，建立结构化的知识系统是教学的重点，对 力分析
于重点知识还需要在重点解读。而且学生中的思想意识
高中历史教学课例《百家争鸣》教学设计及总结反思Leabharlann 学科高中历史教学课例名
《百家争鸣》
称
本课是高中历史必修三的第一课，是中国历史上的
第一次思想解放运动，同时本课是学生掌握中国历史主
教材分析 流思想的演变的基础。因此学好本课的意义不言而喻。
百家争鸣教学设计高一历史
百家争鸣教学设计高一历史引言：高中历史课程是培养学生历史意识、历史思维和历史能力的重要环节。
而在高一历史教学中，百家争鸣教学设计为一种颇具创新性的教育方式，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，并培养他们的分析能力和批判性思维。
本文将探讨如何运用百家争鸣教学设计，提高高一历史教学效果。
第一部分：百家争鸣教学设计的理论基础百家争鸣教学设计是一种多元化的教学方法，其核心在于引导学生激发思考、独立思辨，并通过互动交流加深理解。
基于百家争鸣教学设计，历史教师可以为学生提供多种历史观点和解读，让学生从多个角度认识历史事件和人物，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。
第二部分：百家争鸣教学设计的实践方法1. 设定主题：确定一个与高一历史教学内容相关的主题，例如“中国古代思想的多元性”或“秦汉时代的社会变革”，作为百家争鸣教学设计的核心内容。
2. 研究材料：为引导学生进行思考和讨论，教师可以在课前准备多种历史文献、学术文章和资料，代表不同的历史观点，并对这些材料进行适当的筛选和准备。
3. 分组讨论：在课堂上，将学生分成小组，并向每个小组提供一种历史观点或解读。
学生可以在小组内研读和解析相关材料，并展开讨论，互相交流看法和观点。
4. 辩论争鸣：小组讨论之后，可以组织全班进行辩论争鸣。
每个小组派出代表发言，针对历史主题和材料展开辩论，辩论过程中可以提出问题、质疑观点，并互相辩驳、讨论。
5. 总结归纳：辩论争鸣之后，教师可以进行总结归纳，并对不同观点进行评价和解析，以帮助学生更全面地理解历史事件和人物。
同时，鼓励学生形成自己的历史观点和解读，并给予适当的指导和引导。
第三部分：百家争鸣教学设计的效果评估为了了解百家争鸣教学设计对高一历史学生的影响和效果，教师可以采用以下方法进行评估：1. 学习成绩评估：可以通过课堂小测验、期中期末考试等方式，对学生进行成绩评估，以了解他们对历史知识的掌握和理解程度。
2. 学生反馈：可以通过问卷调查等方式，收集学生对百家争鸣教学设计的评价和反馈，了解他们对这种教学方法的看法和体验。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案第一章：引言1.1 课程目标了解百家争鸣的背景和意义掌握各家思想的基本概念和代表人物1.2 教学内容介绍百家争鸣的历史背景分析百家争鸣对中国哲学和文化的影响1.3 教学方法采用讲座和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生阅读经典文献，培养批判性思维能力第二章：儒家思想2.1 课程目标了解儒家的基本思想和核心价值掌握儒家代表人物的主要观点和贡献2.2 教学内容介绍儒家的创始人孔子及其思想分析儒家的重要经典《论语》和《孟子》2.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考儒家思想在现代社会的应用第三章：道家思想3.1 课程目标了解道家的基本思想和核心价值掌握道家代表人物的主要观点和贡献3.2 教学内容介绍道家的创始人老子和其思想分析道家的经典《道德经》和《庄子》3.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考道家思想在现代社会的应用第四章：墨家思想4.1 课程目标了解墨家的基本思想和核心价值掌握墨家代表人物的主要观点和贡献4.2 教学内容介绍墨家的创始人墨子及其思想分析墨家的经典《墨子》和《墨经》4.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考墨家思想在现代社会的应用第五章：法家思想5.1 课程目标了解法家的基本思想和核心价值掌握法家代表人物的主要观点和贡献5.2 教学内容介绍法家的创始人韩非子及其思想分析法家的经典《韩非子》和《法经》5.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考法家思想在现代社会的应用第六章：名家思想6.1 课程目标了解名家的基本思想和核心价值掌握名家代表人物的主要观点和贡献6.2 教学内容介绍名家的创始人惠施及其思想分析名家的经典《名捕》和《名理》6.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考名家思想在现代社会的应用第七章：阴阳家思想7.1 课程目标了解阴阳家的基本思想和核心价值掌握阴阳家代表人物的主要观点和贡献7.2 教学内容介绍阴阳家的创始人阴阳先生及其思想分析阴阳家的经典《阴阳》和《五行》7.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考阴阳家思想在现代社会的应用第八章：杂家思想8.1 课程目标了解杂家的基本思想和核心价值掌握杂家代表人物的主要观点和贡献8.2 教学内容介绍杂家的创始人吕不韦及其思想分析杂家的经典《吕氏春秋》和《杂家》8.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考杂家思想在现代社会的应用第九章：农家思想9.1 课程目标了解农家的基本思想和核心价值掌握农家代表人物的主要观点和贡献9.2 教学内容介绍农家的创始人许行及其思想分析农家的经典《农政全书》和《农家》9.3 教学方法采用讲解和小组讨论的方式进行教学引导学生思考农家思想在现代社会的应用10.1 课程目标展望百家争鸣思想在现代社会的影响和价值10.2 教学内容回顾百家争鸣的主要思想和代表人物分析百家争鸣对现代社会的启示和影响10.3 教学方法采用讲座和小组讨论的方式进行教学引导学生反思和评价百家争鸣思想的现实意义重点和难点解析重点环节1：第二章儒家思想的教学内容补充和说明：儒家思想强调仁、义、礼、智、信等道德规范，倡导君子人格和礼治社会。
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3.孔子、孟子、荀子思想比较
合作探究6：如何认识现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”?
(1)儒家的德治与今天所提倡的德治的本质区别：
①德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为核心的封建地主阶级道德为基本内容的;今天的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。
(2)“礼”：①主要内容：“克己复礼”。②评价：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护等级制度，成为封建统治者维护统治的思想工具。但“礼”的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。
2、战国时期孟子和荀子的思想
(1)主张
2.影响：①孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的需要。
答案：A
2.解析：本题考查古代中国传统思想，旨在考查学生获取和解读信息的能力。材料强调的是“好礼”“好义”“好信”，并没有反映“民本”和法治，故A项和C项错误。材料内容并未涉及“礼治”，故无法体现“礼治为先”，D项错误。礼、义、信都是仁政思想的体现，故B项正确。
答案：B
3.解析：本题考查春秋战国时期的诸子百家，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。由材料中“注重实践”“贵族的存在已不合时宜”和轻视商人与学者等信息可知，该学派否定贵族政治，主张法治，重农抑商，注重实践。结合所学，可知该学派应为法家，故D项正确。材料中对商人和学者的认识不符合战国儒家学派的观点，排除A项;战国时的道家抱有“逍遥”的人生态度，材料中对“贵族”的认识不符合该学派的观点，排除B项;墨家主张非攻、尚贤、节俭，材料内容均不能体现该学派的观点，排除C项。故选D
教学准备
教学目标
1.知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
2.过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
【导入新课】
第五届世界儒学大会暨2012年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子研究院隆重举行。本届大会上突出了现实性，主题为“儒家思想的当代意义”。围绕“儒家理论与市场理论”、“中华元典与现代文明”、“儒学与国民教育”等重大现实议题进行了深入研讨与广泛对话。
俗话说“有实力才有魅力”，一个人在2500多年后还有这么大的影响，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎样形成的?
高中历史百家争鸣教案优秀范文
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教学准备
教学目标
教学目标：
知识与能力：
知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：
适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。
(四)反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
难点
儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
教学过程
【导入新课】1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。
看到这些，老师感慨：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢?今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。”
2.法家
(1)代表：韩非子
(2)主张：君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民。
(3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。
课后小结
课后习题
高考真题：第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
一、选择题
1.(2014o山东文综)春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法( )
一.孔子和早期儒学
1.孔子
(1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。
注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
(2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。
(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。
2.孟子
(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
情感态度与价值观：
感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
教学重难点
重点
“百家争鸣”局面出现的历史意义;
孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
A.打破了贵族垄断教育的特权
B.瓦解了宗法分封制度
C.动摇了周王室的统治基础
D.适应了诸侯争霸战争的需要
2.(2012o海南单科)儒家经典强调：“上好礼，则民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。”这段话体现的是( )
A.民本思想
B.仁政思想
C.礼法并重
D.礼治为先
3.(2012o山东文综)有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。”这一学派是( )
(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。
3.荀子
(1)主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。
(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。
1.道家
(1)老子：①世界观：世界万物的本原是“道”。②政治主张：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。
(2)庄子：①把世间万物都看做是相对的。②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。
(3)阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。
(4)思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。
4、历史影响
这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面;同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。
合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(学生回答)
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
②所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的;后者是代表广大人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。
(2)社会主义市场经济加强德治的必要性：市场经济具有自发性。加强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。
三、道家、法家和墨家
合作探究2：百家争鸣出现的根本原因与直接原因是什么?
根本原因：生产力的发展，社会处于变革时代;
直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成“争鸣”局面。
3、主要派别代表：
春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。其中影响较大的有(P4历史纵横)
儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。
【推进新课】
一、“百家争鸣”局面的出现
1、“百家争鸣”的概念
(1)所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书o艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
(2)所谓“争鸣”是指争论和辩难
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。
二、孔子和早期儒学
儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少?
(学生回答后简要介绍孔子生平。)
1、孔子的思想
合作探究4：对孔子：“仁者爱人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的体现。②评价：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。