.《天窗》PPT课件
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统编版语文四年级下册3《天窗》第一课时(课件)
作用：在屋子里很黑时， 光线透过天窗照亮屋子。
天窗是什么？
在乡下房子的屋顶，开一个小 方洞，装一块玻璃，光线透过它能 照亮屋子，这就是天窗。
除了照亮屋子，在孩子们眼中， 天窗还有什么作用呢?
在课文中反复出现的语句往往就是关键语句。
雨天被关 屋里时
晚上被逼着去 “休息”时
这时候，小小的天窗是你 唯一的慰藉。
3 天窗
“慰藉”是安慰的意思，常用作书面语。
①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉(jí j✔iè)。 ②你会看见雨脚在那里卜(bo b✔ǔ)落卜落跳。
雨打在物体上发出的声音。
默读课文，思 考:天窗在哪儿，为 什么要开天窗？完 成《作业本》第3题。
位置：乡下房子的屋顶。
样子：一个小方洞，装 一块玻璃。
小小的天窗会使你的想象锐利起来!
在这之前，孩子们被关在“地洞似的 屋里”时，感受是怎样的？
“屋子里黑漆漆的” “密不透 气” “就像坐牢一样”,感受原本下
雨带来的期待和快乐突然全部被剥夺，孩
子们的心情特别失落。
慰 藉 心 灵
抓关键语句 绘示意图 ，看见“雨脚在那里卜落卜落跳”“带 子似的闪电一瞥”,看见雨是有脚的，闪电是有眼睛 的，它们像个小精灵，会卜落卜落跳动，会飞快地看 你一眼，好像在陪伴着“我”，逗“我”开心。
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这风雨雷电威力无比，比真实的要大十倍百倍， 它们铺天盖地席卷城市，树木连根拔起，汽车被吹到 空中，楼房全被冲垮，万物都被扫平……似乎整个世 界都在被清除。
代表汇报：结合示意图，说说孩子们的心情变化过程。
心情
（兴奋）
（慰藉、紧张、刺激）
天窗是什么？
在乡下房子的屋顶，开一个小 方洞，装一块玻璃，光线透过它能 照亮屋子，这就是天窗。
除了照亮屋子，在孩子们眼中， 天窗还有什么作用呢?
在课文中反复出现的语句往往就是关键语句。
雨天被关 屋里时
晚上被逼着去 “休息”时
这时候，小小的天窗是你 唯一的慰藉。
3 天窗
“慰藉”是安慰的意思，常用作书面语。
①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉(jí j✔iè)。 ②你会看见雨脚在那里卜(bo b✔ǔ)落卜落跳。
雨打在物体上发出的声音。
默读课文，思 考:天窗在哪儿，为 什么要开天窗？完 成《作业本》第3题。
位置：乡下房子的屋顶。
样子：一个小方洞，装 一块玻璃。
小小的天窗会使你的想象锐利起来!
在这之前，孩子们被关在“地洞似的 屋里”时，感受是怎样的？
“屋子里黑漆漆的” “密不透 气” “就像坐牢一样”,感受原本下
雨带来的期待和快乐突然全部被剥夺，孩
子们的心情特别失落。
慰 藉 心 灵
抓关键语句 绘示意图 ，看见“雨脚在那里卜落卜落跳”“带 子似的闪电一瞥”,看见雨是有脚的，闪电是有眼睛 的，它们像个小精灵，会卜落卜落跳动，会飞快地看 你一眼，好像在陪伴着“我”，逗“我”开心。
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这风雨雷电威力无比，比真实的要大十倍百倍， 它们铺天盖地席卷城市，树木连根拔起，汽车被吹到 空中，楼房全被冲垮，万物都被扫平……似乎整个世 界都在被清除。
代表汇报：结合示意图，说说孩子们的心情变化过程。
心情
（兴奋）
（慰藉、紧张、刺激）
3《天窗》 课件(共38张PPT)
我会写
yīng
鹰
鹰：老鹰，老鹰在天空中盘旋，寻找猎 物。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想。
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
帐
帐：帐篷，他们在野外搭起了一顶帐篷。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
我会写
shuò
烁
烁：闪烁，星星在夜空中闪烁着光芒。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙
蝙：蝙蝠，蝙蝠是夜行性动物，它们在 夜晚出来觅食。
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么?
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这 世界”：这句话通过“想象”这一词，将读者从直接的视觉 观察引入到更深层次的内心体验。作者引导读者想象风雨雷 电如何猛烈地影响整个世界，这种想象不仅加深了读者对雨 天的感受，也拓宽了他们的思维空间。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
蝠：见“蝙”。
fú
蝠
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
天窗PPT课件
天窗PPT课件•天窗概述与基本原理•天窗材料选择与性能要求•天窗设计方法与技巧•天窗安装施工流程与规范•天窗维护与保养知识普及•天窗行业发展趋势展望目录CONTENTS01天窗概述与基本原理天窗定义及作用定义天窗是安装在汽车、房屋等建筑物顶部，用于通风、采光和观景的装置。
作用增加室内光线、改善通风条件、提供开阔的视野和增加建筑美感。
天窗类型与结构类型按开启方式可分为外滑式、内藏式、倾斜式等；按材质可分为玻璃天窗、金属天窗等。
结构主要包括窗框、窗扇、遮阳板、密封条等部件。
其中，窗框是天窗的支撑结构，窗扇用于开启和关闭天窗，遮阳板用于遮挡阳光，密封条则保证天窗的密封性能。
工作原理与操作流程工作原理通过手动或电动方式驱动窗扇在窗框内滑动或转动，实现天窗的开启和关闭。
同时，遮阳板和密封条等部件协同工作，保证天窗的正常使用和良好的密封性能。
操作流程打开遮阳板→ 开启天窗→ 关闭天窗→ 关闭遮阳板。
在操作过程中，应注意检查天窗的运行状态和密封性能，确保安全使用。
02天窗材料选择与性能要求1 2 3透明度高，采光效果好，但重量较大，需要较强的支撑结构。
玻璃轻质高强，抗冲击性能好，透光性优良，但耐候性较差。
聚碳酸酯（PC）高透明度，重量轻，耐候性好，但抗冲击性能相对较差。
聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA）常见天窗材料介绍玻璃、PC 和PMMA 均具有良好的透明度，其中玻璃的透明度最高。
透明度玻璃重量较大，PC 和PMMA 相对较轻。
重量PC 的抗冲击性能最好，其次是PMMA ，玻璃最差。
抗冲击性能PMMA 的耐候性最好，长期暴露于户外不易老化变黄；PC 次之；玻璃则需要考虑温差变化引起的爆裂问题。
耐候性材料性能对比分析根据天窗所在位置及功能需求选择合适的材料。
例如，对于需要承受较大风荷载或雪荷载的天窗，应选用强度高、抗冲击性能好的材料。
注意材料的耐候性和使用寿命。
对于长期暴露在室外的天窗，应选用耐候性好、使用寿命长的材料。
天窗生字课件PPT
天窗生字课件
目录
• 天窗的简介 • 天窗的构造与工作原理 • 天窗的维护与保养 • 天窗的发展趋势与未来展望 • 天窗的相关知识拓展
的定义
总结词
天窗是一种建筑结构，通常位于屋顶或楼层之间，用于通风、采光或装饰。
详细描述
天窗是一种开口在屋顶或楼层之间的建筑结构，它的主要功能包括通风、采光 和装饰。天窗的设计和位置可以根据建筑物的需求和风格进行定制，以实现最 佳的通风和采光效果。
创新设计
随着科技的发展，天窗的设计也在不断创新，如 智能天窗、太阳能天窗等。
天窗的文化内涵与历史背景
文化内涵
01
在不同的文化和历史背景下，天窗有着不同的象征意义，如在
中国文化中，天窗象征着“天人合一”的理念。
历史演变
02
天窗的发展历史悠久，其形态和功能随着时代的变迁而不断演
变。
地域特色
03
不同地区的天窗设计有着各自的地域特色，反映了当地的文化
天窗的工作原理
电动马达
电动马达通过传动机构驱 动天窗的开启和关闭。
防夹功能
为了防止夹伤，天窗在关 闭过程中会检测到障碍物 并自动停止关闭。
雨感传感器
雨感传感器检测到雨水时 ，天窗会自动开启以排水 。
天窗的优点与缺点
优点
增加车内采光、通风和视野，提 高车内空间舒适度，有助于消除 雾气和异味。
缺点
增加车辆制造成本和维护成本， 可能存在漏水或异响等问题，需 要定期清理和维护。
定制化
随着消费者需求的多样化，天窗产品将更加注重个性化定制，满足不 同消费者的需求和审美。
绿色环保
随着环保意识的提高，天窗行业将更加注重绿色环保，采用环保材料 和节能技术，降低对环境的影响。
目录
• 天窗的简介 • 天窗的构造与工作原理 • 天窗的维护与保养 • 天窗的发展趋势与未来展望 • 天窗的相关知识拓展
的定义
总结词
天窗是一种建筑结构，通常位于屋顶或楼层之间，用于通风、采光或装饰。
详细描述
天窗是一种开口在屋顶或楼层之间的建筑结构，它的主要功能包括通风、采光 和装饰。天窗的设计和位置可以根据建筑物的需求和风格进行定制，以实现最 佳的通风和采光效果。
创新设计
随着科技的发展，天窗的设计也在不断创新，如 智能天窗、太阳能天窗等。
天窗的文化内涵与历史背景
文化内涵
01
在不同的文化和历史背景下，天窗有着不同的象征意义，如在
中国文化中，天窗象征着“天人合一”的理念。
历史演变
02
天窗的发展历史悠久，其形态和功能随着时代的变迁而不断演
变。
地域特色
03
不同地区的天窗设计有着各自的地域特色，反映了当地的文化
天窗的工作原理
电动马达
电动马达通过传动机构驱 动天窗的开启和关闭。
防夹功能
为了防止夹伤，天窗在关 闭过程中会检测到障碍物 并自动停止关闭。
雨感传感器
雨感传感器检测到雨水时 ，天窗会自动开启以排水 。
天窗的优点与缺点
优点
增加车内采光、通风和视野，提 高车内空间舒适度，有助于消除 雾气和异味。
缺点
增加车辆制造成本和维护成本， 可能存在漏水或异响等问题，需 要定期清理和维护。
定制化
随着消费者需求的多样化，天窗产品将更加注重个性化定制，满足不 同消费者的需求和审美。
绿色环保
随着环保意识的提高，天窗行业将更加注重绿色环保，采用环保材料 和节能技术，降低对环境的影响。
四年级下册语文课件 3 天窗 人教部编版 (3)(共30张PPT)
想象合理
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
3《天窗》课件(共26张PPT)
被逼休息时
看到 闪电一瞥
想到 风雨雷电 猛烈扫荡世界
一粒星 一条影
无数星星 奇幻云彩 蝙蝠夜莺猫头鹰
四年级
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活 泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更阔 达，更复杂，更确实！
结合课文说一说：孩子们是怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
孩子们透过天，想到
了天窗外的
。
天窗不仅是一扇窗户，还是通往 想象世界的窗口。
四年级
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面 的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的 想象力与创造力。
课文结构
天窗
天窗的来历、位置
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
四年级
读第１－３自然段，说一说：天窗在哪儿？ 为什么要开天窗？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
屋子里就黑得像地洞里似的。 造句：
……像……似的
•月亮圆得像玉盘似的。
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
1.你能说说自己生活中排解不快的方法 吗？是读书？看电视？还是摆弄小玩具？
2.把自己的经历像作者这样记录下来， 为我们的童年增添一笔美好的回忆。
四年级
于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块 玻璃，叫做天窗。
朗读指导
节奏舒缓， 仿佛进入想
象世界。
缓读
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
锐利
统编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的 安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉 是我们都习以为常的，为什么在 作者看来需要慰藉呢？让我们带 着思考，走进孩子们的内心吧！
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联 想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联 想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想， 让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之 情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承 载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的 晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
《天窗》精品课件
对文学创作的贡献
创新文学形式
作品在文学形式和表达手法上的 创新，为后来的文学创作提供了
新的可能性和空间。
丰富文学主题
作品对人性、命运和社会的深刻 揭示，丰富了文学主题的内涵和
表现形式。
提升文学品质
作品所展现的文学魅力和思想深 度，提升了文学的艺术品质和社
会价值。
05
《天窗》的课堂应用
教学设计思路
拓展文学主题
作品对人性、命运和社会 的深刻揭示，拓展了文学 主题的广度和深度，丰富 了文学的表现内容。
对读者的启示
思考人生意义
作品引导读者思考人生的意义和 价值，激发读者对生命和存在的
思考。
认识社会现实
作品通过描绘社会现象和人物命运 ，使读者更深刻地认识和理解现实 世界。
提高审美意识
作品独特的文学魅力和深刻的思想 内涵，有助于提高读者的审美意识 和文化素养。
情境创设
01
通过多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，帮助学生进入
课文情境，增强情感体验。
小组合作
02
组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流，培养学生的合作
意识和沟通能力。
启发式教学
03
采用启发式教学方法，引导学生发现问题、分析问题和解决问
题，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教学评价与反思
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活 跃度等，及时调整教学策略。
作业反馈
通过布置和批改作业，了解学生对课文的理解程 度和掌握情况，针对问题进行有针对性的辅导。
教学反思
课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，不 断提高教学水平和效果。
THANKS
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部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)
乡下的房 子只有前面 一排木板窗。 暖和的晴天， 木板窗扇扇 打开，光线 和空气都有 了。
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
《天窗》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
课堂练习
一、选字填空。
耀要药 盼畔判 歉欠纤
闪（ ） 耀
湖（ ） （ 畔）钱
（ ）品 只（ ）
药
要
企（ ） （ ）断
（ ）夫盼 道（判 ）
欠
纤
歉
二、用线把下面的词语恰当的连起来。
尖尖的 红红的 耐心地 守信用的
眼睛 嘴巴 孩子 等待
三、我能把下面的话补充完整。
1.宋庆龄是
守信用的孩子
2.可是我没有忘记，我
课文精讲
这两个句子有什么不同？
比较句子：
后一句话较为具体。
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
天窗加上引号，有特殊意义。
文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口， 也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开 想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
朗读课文 扫清障碍
我会认
yào
照耀
qìng
宋庆龄
pàn
盼望
dié
叠花篮
qiàn
道歉
识字方法
加一加： 广+大=庆 兼+欠=歉
目+分=盼
猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。
识字游戏
耀
庆
叠
眼 望祝 歉词
盼
道
词语解释
失信：违背协议或诺 言，丧失信用。
做人要讲诚信，不能 失信。
道歉：为不适当或有危害 的言行承认不是;承认使 人委屈或对人无礼，同时 表示遗憾。
第二课时
课文精讲
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。
《天窗》ppt课件优秀版
原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比 1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片； 2．你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。
活3、泼感感受谢天任窗真带切给其夜“莺我他”的看慰藉到，体的会到更天窗真带给切孩子，的乐更趣。阔达，更复杂，更
课堂练习
你能给带下划线的词语换一个意思相近的词语吗？
1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
（ 安慰 ）
2．你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世 界。（ 猛烈 ）
3．小小的天窗会使你的想象锐利起来！（ 敏锐 ）
拓展提高
下雨了或下雪了，透过玻璃窗， 说说你看到了什么？想到了什么？
板书设计
3 天窗 小小的天窗是唯一的慰藉
成为唯一的慰藉
新知讲解
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电， 然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的 关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一 的慰藉。
晚上，当你被逼着上.床去“休息”的时候，也许你还忘不 了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰 起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
看（仔细观察） 想（合理想象）
作业布置
1、选择自己喜欢的段落有感情地多读一读。 2、在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？ （是读书？看电视？还是摆弄什么小玩具？） 给了你什么想象和感受？
1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
确实！ 3、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了； 1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。 木板窗 关闭 慰藉 一瞥 扫荡 锐利
中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比 1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片； 2．你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。
活3、泼感感受谢天任窗真带切给其夜“莺我他”的看慰藉到，体的会到更天窗真带给切孩子，的乐更趣。阔达，更复杂，更
课堂练习
你能给带下划线的词语换一个意思相近的词语吗？
1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
（ 安慰 ）
2．你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世 界。（ 猛烈 ）
3．小小的天窗会使你的想象锐利起来！（ 敏锐 ）
拓展提高
下雨了或下雪了，透过玻璃窗， 说说你看到了什么？想到了什么？
板书设计
3 天窗 小小的天窗是唯一的慰藉
成为唯一的慰藉
新知讲解
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电， 然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的 关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一 的慰藉。
晚上，当你被逼着上.床去“休息”的时候，也许你还忘不 了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰 起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
看（仔细观察） 想（合理想象）
作业布置
1、选择自己喜欢的段落有感情地多读一读。 2、在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？ （是读书？看电视？还是摆弄什么小玩具？） 给了你什么想象和感受？
1．小小的天窗是你唯一的慰藉。
确实！ 3、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了； 1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。 木板窗 关闭 慰藉 一瞥 扫荡 锐利
茅盾《天窗》PPT精品文档(2024)
04
艺术手法鉴赏与经典语句 解读
讽刺、夸张等艺术手法运用
讽刺手法
通过人物形象的塑造和情节安排 ，对当时社会现象进行深刻讽刺 ，如官僚腐败、封建残余等。
夸张手法
在描写人物性格、情感以及环境 时，运用夸张手法以增强表达效 果，使读者更深刻地感受到作品 所传达的情感和氛围。
经典语句欣赏与解读
要点一
“风从这里进来，雨也从这里进 来，而冬天，严寒的冬天，风…
种体裁。
茅盾的作品以深刻的社会洞察力 和鲜明的人道主义精神著称，对 中国现代文学的发展产生了深远
影响。
《天窗》创作背景
《天窗》是茅盾的短篇小说之 一，创作于20世纪30年代。
这个时期，中国社会正处于动 荡不安的阶段，茅盾通过文学 作品表达了对社会现实的深刻 思考和深切关注。
《天窗》以独特的视角和生动 的叙述，展现了当时社会的真 实面貌和人们的内心世界。
茅盾短篇小说创作风格概述
现实主义风格
典型化手法
茅盾的短篇小说以现实主义为主要创作手 法，通过对社会现实的深刻揭示和批判， 展现了各种社会矛盾和冲突。
他善于运用典型化的手法塑造人物形象， 通过人物形象的塑造来反映社会现实和揭 示社会矛盾。
多样化的题材
深刻的社会意义
茅盾的短篇小说题材广泛，涉及社会各个 阶层和领域，从不同的角度揭示了社会的 黑暗面和人民的苦难。
02
文本解读与赏析
《天窗》篇章结构梳理
篇章整体架构
以“天窗”为线索，贯穿全文，通过 描写不同场景下的“天窗”，展现人 物内心世界的变化。
情节发展脉络
从发现“天窗”到对“天窗”的向往 ，再到通过“天窗”看到外面的世界 ，最后到对“天窗”的超越，情节层 层推进，引人入胜。
语文 天窗 课件(22张PPT)
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许 是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫 头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
孩子们什么时候需要天窗的慰藉呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
抓关键句
反复出现的句子
这时候，小小的天窗 又是你唯一的慰藉！
慰藉？
这时候，小小的天窗 是你唯一的慰藉。
什么时候需要慰藉？
承上启下
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。
读下面两段话，感受孩子心情的变化。
孩子们有了慰藉，要感谢谁？
你真的觉得茅盾写《天窗》，主要是赞 美“天窗”，赞美发明天窗的大人吗？
小组讨论，解决问题：
1.什么叫“从‘无’中看出‘有’”？ 2.什么叫“从‘虚’中看出‘实’”？ 3.“比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！”是什么意思？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你 会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利 起来！
承上启下
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
孩子们什么时候需要天窗的慰藉呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
抓关键句
反复出现的句子
这时候，小小的天窗 又是你唯一的慰藉！
慰藉？
这时候，小小的天窗 是你唯一的慰藉。
什么时候需要慰藉？
承上启下
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。
读下面两段话，感受孩子心情的变化。
孩子们有了慰藉，要感谢谁？
你真的觉得茅盾写《天窗》，主要是赞 美“天窗”，赞美发明天窗的大人吗？
小组讨论，解决问题：
1.什么叫“从‘无’中看出‘有’”？ 2.什么叫“从‘虚’中看出‘实’”？ 3.“比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！”是什么意思？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你 会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利 起来！
承上启下
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
《天窗》PPT精品教学课件10
读一读，试着写这样的句子。
（1）屋子里就黑得地洞里似的。
（2）你会看见带子似的闪电一瞥。
（3）你会想象到无数像山似的、马似的、巨人似的 奇幻的云彩。
大学快毕业的那一年，他说：“老幺，做我女朋友”，沉默了很久之后，羞涩且带着僵硬的整个人点了点头。 20岁的我，有了人生中的第一个男朋友，在一起之初，因为他领家小妹妹吵过一架，吵过之后，他去了网吧！我呆在宿舍，不哭不闹，整个人失魂落魄。那瞬间很想说，我们分手吧！内心的那一点不舍，导致那一句话始终没有说出口，后来主动跟他说话，我们和好了。现在回头想来，当时的自己有点卑微，如果能穿越时空我一定会穿越回去，毫不犹豫的给当年的自己狠狠的一巴掌，让她清醒。 在一起四年，最终感情变成了亲情，没了最初的那份激情。多的是生活中一点小事磕磕碰碰。刚毕业、刚工作生活过得比较苦，可是却也没有抱怨。一起四年里，唯一一次一起出去旅游，还是他公司的年度旅游，带家属。一起去了张家界，四年里所有节日都没有收到过任何的礼物，都过的跟平时一样。每个女生都有一个梦，梦里的男朋友在七夕这样的日子会送花……可是在这四年里没收到过一枝花。当时的我们奔着结婚，就连我自己都理所当然的忽略了这些，觉得这些都太物质。现在想来，真想给当年的自己送上一朵大红花，以示感谢。 某年五一劳动节一起回了他家，叔叔阿姨人很好。可能是家里就一个独子的原因，格外宠爱，一到家就是各种嘘寒问暖，也没有像电视剧里面一样的刁难儿子带回来的女朋友，这是我庆幸的点。当然了，见父母避免不了的就是打听家里情况。好在我家条件还说的过去。第二年某个假期带他回我家，在出发前几天，我就像个复读机一样，一直在重复的对他讲，我们家不像你们家那么爱说话，我们家都不爱讲话，你要主动点，跟他们讲话，我爸妈话都特别少，一家人在家都是坐在一起自己玩自己的，偶尔聊一会儿天。快到家了又重复了一遍，他一直都表示没事，我主动跟你爸妈说话。然而事实总是不尽人意，他并没有多主动找话题聊天，还是我爸妈，奶奶问一句答一句的模式，当然了，问完话了之后，就是尴尬的自己玩自己的，好几次我主动撤个话题他都说两句就没下文了，后面几天，基本 吃完饭就在我隔壁哥哥家待着。作为我来说，当时确实很生气，平时在一起的时候，隔壁哥哥找我们玩，他从来不跟他们讲话，这会儿反倒是一个劲的往别人家里凑。终于要收假了，叫了闺蜜一起吃饭，算是带着认识一下，饭桌上他暗戳戳的来了一句：“我以后不会来你家了”。我跟闺蜜相视一笑，碍于他的面子，当场什么都没说。后来上班一时也就忘记这事儿了，但是从那以后他让我去他家，我也没在去过。同年七夕前一个星期在冷战了一个星期之后，向他提了分手。彻底给这一段感情画上了一个句号。分手后最好的朋友之一打电话说，他不适合你，既然现在分手了，那就不要在被他三言两语哄回去。
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数奇幻的云彩，有的像山，有的像马，有的
像巨人。
我会从那小玻璃上面掠过的一条黑 影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸 似的猫头鹰。
这小小的一方空白指的是什么？ 为什么说它是神奇的？
当这美丽而又神奇的夜的一切在孩子们的想象中
展开时 —— 黑暗
恐惧
离孩会想的孩子们会知道怎样通过天窗从 “无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，
这里的”无“、”有“、”虚“、”实“指 的是什么？ 你怎样理解这句话的意思？
孩子们的想象是丰富多彩，富有变 化的，所以想象到的内容要比看到 的更真切、更复杂、更确切。
天窗
你是下雨时看风景的地方 你是给人丰富想象的小小空间 你是美丽而神奇的夜的世界
你是孩子们唯一的慰藉
啊，天窗 你是神奇、梦幻的 你是五彩缤纷的 你是开启心灵之门的钥匙 你是通向快乐的桥梁
• 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 • 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
透过天窗，
看到的是（ ），想象到的是（ ）； 看到的是（ ），想象到的是（ ）； 看到的是（ ），想象到的是（ ）；
冬天雪花纷飞的时候，从哪小小的玻璃，
你会看见（ ），你想象到（
）；
你想象到（ ），你想象到。
我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无
因为有你，我们不孤独 因为有你，我们不寂寞
学完了这篇文章，这时候你觉得 天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小 的玻璃窗吗？它是什么？
小练笔：
下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？
谢谢！
一颗星，一朵云
无数闪闪烁烁可爱的星；无数像山似 的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠过的一条黑影
这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫 头鹰。
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?
再读课文4——7节 四人讨论，分别用直线和曲线画出来。
下面两个句子，看看哪句话更好， 为什么？
小学语文S版五年级上册
26 天 窗
开在屋顶 方形小洞 安上玻璃
阅读质疑
自由朗读课文4——7自
然段，想一想：这部分围 绕哪句话来写的？
透过天窗，文中的孩子看到什么？又想到什么？分别用 直线和曲线画出。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳， 这雨，这风，这雷、这电怎样猛烈 地扫荡了这世界；
带子似的闪电一瞥； 它们的威力比你在露天真实 感到的要大这么十倍百倍。
像巨人。
我会从那小玻璃上面掠过的一条黑 影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸 似的猫头鹰。
这小小的一方空白指的是什么？ 为什么说它是神奇的？
当这美丽而又神奇的夜的一切在孩子们的想象中
展开时 —— 黑暗
恐惧
离孩会想的孩子们会知道怎样通过天窗从 “无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，
这里的”无“、”有“、”虚“、”实“指 的是什么？ 你怎样理解这句话的意思？
孩子们的想象是丰富多彩，富有变 化的，所以想象到的内容要比看到 的更真切、更复杂、更确切。
天窗
你是下雨时看风景的地方 你是给人丰富想象的小小空间 你是美丽而神奇的夜的世界
你是孩子们唯一的慰藉
啊，天窗 你是神奇、梦幻的 你是五彩缤纷的 你是开启心灵之门的钥匙 你是通向快乐的桥梁
• 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 • 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
透过天窗，
看到的是（ ），想象到的是（ ）； 看到的是（ ），想象到的是（ ）； 看到的是（ ），想象到的是（ ）；
冬天雪花纷飞的时候，从哪小小的玻璃，
你会看见（ ），你想象到（
）；
你想象到（ ），你想象到。
我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无
因为有你，我们不孤独 因为有你，我们不寂寞
学完了这篇文章，这时候你觉得 天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小 的玻璃窗吗？它是什么？
小练笔：
下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？
谢谢！
一颗星，一朵云
无数闪闪烁烁可爱的星；无数像山似 的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠过的一条黑影
这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫 头鹰。
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?
再读课文4——7节 四人讨论，分别用直线和曲线画出来。
下面两个句子，看看哪句话更好， 为什么？
小学语文S版五年级上册
26 天 窗
开在屋顶 方形小洞 安上玻璃
阅读质疑
自由朗读课文4——7自
然段，想一想：这部分围 绕哪句话来写的？
透过天窗，文中的孩子看到什么？又想到什么？分别用 直线和曲线画出。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳， 这雨，这风，这雷、这电怎样猛烈 地扫荡了这世界；
带子似的闪电一瞥； 它们的威力比你在露天真实 感到的要大这么十倍百倍。