课文13 奇妙的鲤鱼溪
奇妙的鲤鱼溪教案
课题：《奇妙的鲤鱼溪》教学设计：《奇妙的鲤鱼溪》共三个自然段。
分别从鲤鱼的颜色多而美、溪中的鲤鱼不怕人、与村民的感情深三方面介绍了鲤鱼溪的奇妙，表达了村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学本课时先从整体入手，通过学生自由读，初步感知鲤鱼溪的奇妙。
接着引导学生细读课文，通过理解重点词句、看录像、结合上下文、结合生活实际以及学生查阅的课外资料等方法品词析句，进一步感受鲤鱼溪的奇妙，并通过朗读表达出自己的感受。
学习第一自然段时，引导学生边读文边想象溪中鲤鱼多而色美的景象，再通过自由练读，教师导读以及观看录像激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，读出自己的感受，读出喜爱之情。
并且通过请学生用“因为…所以…”说说这段的内容，练习因果句式。
第二自然段从两方面写出溪中的鲤鱼不怕人。
教学时，采用抓住重点词句，创设情境感受溪中的鲤鱼不怕人，人鱼之间相处的欢乐，进一步体会鲤鱼溪的奇妙。
通过教师点拨，师生共读，使学生初步感悟抓住重点句理解自然段的方法。
第三自然段，通过读书、讨论、介绍课外资料帮助学生深入理解课文，体会村民对鲤鱼的深厚感情，使学深生感悟到不但鲤鱼多，漂亮，鱼儿不怕人是一奇，村民对鲤鱼爱得也奇，从而激发学生热爱动物，保护动物的情感。
最后，回归整体，让学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会鲤鱼溪的奇妙，表达自己深深的喜爱之情教学目标：1．了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情地朗读课文。
4．了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱保护动物。
5．培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：1文字片2关于鲤鱼溪的录像约一分钟3教师查阅的课外资料教学时间：1课时第二课时一、导入新课:师：这节课我们继续学习13奇妙的鲤鱼溪，一起齐读课题。
奇妙的鲤鱼溪
13.奇妙的鲤鱼溪教学目标：1.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2.初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
有感情的朗读课文。
3.了解鲤鱼溪的奇妙；懂得热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：一、直接导入：这节课，我们继续学习奇妙的鲤鱼溪这一课，请大家一起齐读课题。
针对题目，你想提出什么问题呢？二、初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，思考：这条鲤鱼溪给你留下了什么印象？师：这条鲤鱼溪给大家留下了这么多的印象，那么哪一段是写鲤鱼多的？三、精读课文，体会课文1. Ppt出示第一段，指名读。
（学生动笔划一划第一段中的哪里是写鲤鱼多的）。
请学生回答问题，回答出鲤鱼溪中的鱼数量多、颜色多。
师：这条鲤鱼溪不仅鱼的数量多而且颜色还多，大家想不想看看？（出示图片）。
再次齐读第一段。
过渡：这真是一条奇妙又美丽的小溪啊，窄窄的小溪中有那么多颜色漂亮数量众多的鲤鱼。
还有更奇妙的呢，快来读读第二段吧。
2.学生默读第二段师：第二段围绕哪句话来写的？（溪中的鲤鱼不怕人）同学们找的真准确，这种围绕第一句写的写作手法叫做先概括后具体的写作手法。
那么谁能说说第二段具体的写了什么？（不怕村民、不怕游客）。
小组讨论，鲤鱼不怕村民和游客时都是什么表现呢？用直线画出相关句子，用圆圈圈出重点词语。
班级交流。
每当村民……真像顽皮的小孩子；成群结队、游来游去、咬住、叼走、顽皮。
这些都突出了溪中的鲤鱼不怕村民，喜欢和村民在一起玩耍。
村民也把鲤鱼当孩子一样宠爱。
师：你们组找的真棒，那么谁能读读不怕村民这部分，读出鲤鱼的顽皮可爱呢？（请人范读，点评）师：面对村民，溪中的鲤鱼一个个调皮可爱。
那么面对游客时，鲤鱼又是什么表现呢？哪一组找到了，来分享一下。
小组汇报成果：游客……像小猫小狗一样温顺。
摇头摆尾、向上跳跃、摸、温顺。
师：这里的鲤鱼真是和以前我们见过的不同啊，它们大胆可爱，谁能读出它的乖巧呢？（请人范读）师：同学们找的真准，把老师想的全找到了。
奇妙的鲤鱼溪
游客在溪边拍拍手， 游客在溪边拍拍手，鲤鱼 就摇头摆尾游过来，向上跳跃。 就摇头摆尾游过来，向上跳跃。 有人伸手摸摸鱼背， 有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不 离开，像小猫小狗一样温顺。 离开，像小猫小狗一样温顺。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时， 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时， 鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 或咬住漂洗的衣服， 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片 菜叶，真像顽皮的小孩子。 菜叶，真像顽皮的小孩子。 游客在溪边拍拍手， 游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇 头摆尾游过来，向上跳跃。 头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸 手摸摸鱼背，鱼儿也不离开， 手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小 猫小狗一样温顺。 猫小狗一样温顺。
如果在鲤鱼溪边立一块木牌， 你想在是上面千条灰黑、墨 丹红、金黄、红白相间、 绿、丹红、金黄、红白相间、 红黑交错的各色鲤鱼，所以这 红黑交错的各色鲤鱼，所以这 条溪就叫做鲤鱼溪。 条溪就叫做鲤鱼溪。
每当村民蹲在溪边洗衣洗 菜时， 菜时，鱼儿就成群结队地在 他们眼前游来游去， 他们眼前游来游去，或咬住 漂洗的衣服， 漂洗的衣服，或叼走几片菜 真像顽皮的小孩子。 叶，真像顽皮的小孩子。
《奇妙的鲤鱼溪》优秀教学设计一等奖3篇
1、《奇妙的鲤鱼溪》优秀教学设计一等奖教学要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。
并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。
在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。
如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。
在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。
现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。
这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。
请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。
（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。
）反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？没有给学生足够的思考时间和思考空间。
这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。
（12个人，说出颜色多，数量多。
）注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。
提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。
《奇妙的鲤鱼溪》教案(第二课时)
《奇妙的鲤鱼溪》教案铁十一小赵玲珍教学目标：1、初步学习抓住重点词句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：体会人与鱼之间的和谐。
教学过程：一导入：同学们，上节课我们初读了课文知道在福建省周宁县，城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪。
这节课，让我们一起走进鲤鱼溪，去欣赏那奇妙的景象。
齐读课题。
二新授：（一）整体感知1、打开语文书第13课，轻声地读一读课文，一边读一边想：鲤鱼溪给你留下了怎样的印象，抓住重点句说一说。
2、谁来说一说？（学生回答，教师板书：鱼多、美，不怕人，感情深）（二）细读感悟过渡：哪个自然段写了溪中的鲤鱼又多又漂亮。
第一自然段：1、请同学们轻声读第一自然段，想一想从哪些地方体会到鲤鱼又多又漂亮这个特点的。
2、全班交流。
（抓住“六七千条”、“各种颜色”进行体会）3、想象着鲤鱼的样子读（自读）。
4、出示：请大家看投影，这有两个句子，我来读第一句，同学们读第二句，请你比较一下，你喜欢哪个句子，为什么？（1）溪中有许多各色的鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
（2）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
作者真了不起，用了一个数字，几个描写颜色的词语，就把溪中又多又漂亮的鲤鱼介绍清楚了。
再来读一读，体会作者写作方法。
5、播放课件你们看，这就是鲤鱼溪，清澈的溪水中，生活着六七千条鲤鱼。
这里的鲤鱼不但数量多，而且颜色也很多，看到眼前的这条鲤鱼溪，你有什么感受？（指1、2名说）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
引：如果让你用一个词来形容溪中的鲤鱼多，你想用什么词？（数不胜数、各种各样、五颜六色、五彩缤纷……）过渡：接下来我们再一起来走近这群不怕人的鲤鱼。
哪一段讲这里的鲤鱼不怕人？第二自然段：1、请你默读第二自然段，一边读一边想：你从哪感受到溪中的鲤鱼不怕人，用波浪线线画下有关的句子。
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙白勺鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段白勺方法。
3、了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
教学难点：抓住重点句理解自然段白勺方法。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样白勺鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙白勺鲤鱼溪呢？你看到白勺鲤鱼溪是什么样白勺呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里白勺小溪中，宽仅有两三米白勺小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样白勺鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。
.这么多白勺鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈白勺小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀白勺水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么白勺奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙白勺地方，请同学们默读第二自然段。
学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人白勺鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。
并结合生活实际谈一谈你白勺理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。
）4、在村民白勺面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮白勺小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。
他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。
【309教育网优选】北京版小学语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教案教学设计
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文围绕着鲤鱼溪的“奇妙”这一线索展开叙述。
文章分为三个自然段：第一自然段体现鲤鱼溪的名字奇，第二自然段体现鲤鱼的行为奇，第二自然段讲的是人们与鲤鱼之间有着深厚的感情，体现出爱得奇。
二、三自然段都是围绕第一句话做为本段的中心句。
按总分的写法表现出来。
【知识与能力目标】学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
【过程与方法目标】了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
【教学重点】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
【教学难点】初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
（第一课时）一、创设情景，激情导入：同学们，我们一起游览过雄伟壮观的八达岭长城，领略了秀丽神奇的黄山奇石，欣赏了迷人的蝴蝶谷。
今天老师就带你们再去一个神奇的地方，这个的地方就是——《奇妙的鲤鱼溪》，齐读课题。
二、初读课文：1．全文共有几个自然段？（3个）2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂4．再读全文。
三、学习生字词：1.拼读田格中的生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼鱼坟规定禁止时间久制定竟然4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。
教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、作业布置：1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
（第二课时）一、读课题，质疑：1．读课题。
2．读了课题，你想提出哪些问题？（学生提出问题，标出有价值的问题）二、深入理解课文：（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教案教学目标：知识目标：1.学会本课12个生字(其中有2个多音字)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
能力目标：1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
课时安排：2课时。
第一课时(重点课时)体现新课程理念：课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。
自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。
虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。
因此，我在这两段中进行了这一训练。
第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。
教学目标：1.能够读准字音，初步认识字形。
2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：一、导入新课。
板书课题：13 奇妙的鲤鱼溪(齐读课题)师：通过课题，你想知道什么?生：1.“鲤鱼溪”在哪?2.为什么叫“鲤鱼溪”?3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。
师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。
二、初读课文，整体感知：1、自读课文，注意把字音读正确。
检查读词：(生字带音节)埔源村红白相间红黑交错漂洗温顺鱼坟丹红指导：读准“间”，“漂”。
2.再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪?为什么给起名叫“鲤鱼溪”。
奇妙的鲤鱼溪
根据第三自然段的内容把句子补充完整。
因上所因所了为以为以清村鲤村洁民鱼民的对能对水使鲤鲤，污鱼人鱼水的们的变很感感清少情情，生很使很病深村深，民。。喝
因为村民对鲤鱼的感情很深，
所以
。
他们制定了禁止捕食鲤鱼的公约， 代代相传，已经有几百年了。鲤 鱼死了，他们就把他埋在一个固 定的地方，时间久了，竟然形成 了“鱼坟”。
游客在溪边拍拍手，鲤鱼便 摇头摆尾游过来，向上跳跃。有 人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开， 像小猫小狗一样驯顺。驯顺
溪中的鲤鱼不怕人
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时， 鱼儿就成群结队地在他们眼前游来 游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走 几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
游客在溪边拍拍手，鲤鱼便 摇头摆尾游过来，向上跳跃。有 人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开， 像小猫小狗一样驯顺。
课件制作：刘情
１）为什么是奇妙的鲤鱼溪？
２）溪中的鲤鱼怎么不怕人？
３）为什么村民对鲤鱼的感情很 深？
溪中有六七千条灰黑、 墨绿、丹红、金黄、红 白相间、红黑交错的各 色鲤鱼，所以这条溪就 叫做鲤鱼溪。
默读第二自然段,边读边 画出描写鲤鱼的词句,想 想从中你感受到了什么?
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时， 鱼儿就成群结队地在他们眼前游来 游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走 几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
结合课文内容，把这句话填写完整。
因为 所以 这是多么的奇妙呀！
１）为什么是奇妙的鲤鱼溪？
２）溪中的鲤鱼怎么不怕人？
３）为什么村民对鲤鱼的感情很 深？
再见
因为 所以 这是多么的奇妙呀！
资料2
鲤鱼分布于我国大部分地区的江河 湖泊中。栖息于水的下层。属于杂食 鱼类，以水生动物、水草等为食。 这 些鲤鱼就像过滤器似的，把溪水中的 杂质、污物吃到肚子里，然后经粪便 排出，沉入水底，上面的水就变得非 常清洁。
三年级语文上册教案新部编本 奇妙的鲤鱼溪 3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校奇妙的鲤鱼溪教学目标：知识目标：学会本课14个生字及新词；认读7个字。
能力目标：1. 了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情的朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法教具准备：演示文稿教学过程：第一课时一、导入揭示课题。
板书：奇妙问：看到奇妙一词同学们会想到什么？板书：13 奇妙的鲤鱼溪针对题目，你想提出什么问题？自由发言：鲤鱼溪在哪？它什么样？为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”（奇妙在哪？）……导言：要解决这些问题，可以分别学习课文的哪一部分呢？下面我们来学习这篇课文。
二、学习课文。
（一）自由读课文，你看懂了什么？（二）交流自读所得：1.鲤鱼溪在哪：福建省周宁县城的埔源村。
出示地图，找一找福建省。
2.鲤鱼溪什么样：鲤鱼多，水清补充材料：溪水穿过村子，长仅一公里，宽约二三米，水流平缓，水清澈见底。
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”？分层次读书领悟：第一层：溪中鲤鱼数量多：六七千条、成群结队……溪中鲤鱼颜色美：……（各色）你认为还有什么颜色？边读边想象鲤鱼的颜色，与大家所见的鲤鱼比比。
填空：溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫鲤鱼溪。
第二层：溪中鲤鱼不仅怕人：引：从哪段看出来的？读一读，说说怎么不怕人？（1）讨论明确：在人面前游来游去村民咬住漂洗的衣服顽皮、开玩笑叼走几片菜叶游客拍手、游过来、跳跃温顺摸摸、不离开讨人喜欢（2）想象鲤鱼的样子，用自己的语言说一说，他们在跟游客说些什么？体会“每当”的含义。
导：鲤鱼不怕人，人们很喜欢他们，谁能把鲤鱼的可爱样子读出来。
奇妙的鲤鱼溪
让我们一起去感受一下吧！
（因为）溪中有六七千条 灰黑、墨绿、丹红、金黄、 红白相间、红黑交错的各 色鲤鱼，（所以 ）这条溪 就叫做鲤鱼溪。
每当村民蹲在溪边 （ 洗衣洗菜 ）时，鱼儿就 （ 成群结队 )地在他们眼前 ( 游来游去 )，或 ( 咬住漂洗的衣服 )，或 (叼走几片菜叶 )， 真像 ( 顽皮 )的小孩子。
因为溪里的鲤鱼又多又 不怕人，（ 所以）吸引 了无数游客前去观看。
溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪 边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们 眼前游来游去，或咬住因为溪
里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客 前去观看。游客在溪边拍拍手， 鲤鱼就摇 头摆尾游过来， 向上跳跃。 有人伸手 摸 摸鱼背，鱼儿也不离开， 像小猫小狗一样 温顺。
自学提示 1默读思考，这段话是围绕哪 句话说的？用直线画下来。 2围绕这句话具体写了哪些内 容？用波浪线 画下来。 3你体会到了什么?读出你的感 受。
因为（ ）， 所以溪里的鲤鱼又多又不怕人。
溪 中 的 鲤 鱼 不 怕 人
人鱼同乐
穿村而过的鲤鱼溪
鲤鱼溪公园 的美丽景色
【xx教育网优选】北京版小学语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教学
细读课文
北京出版社 三年级 | 上册
学习第二自然段。 （1）小声读书，标出有几句话，看写的是什么？ （2）这段主要讲的是什么？段中的哪句话讲的是 这个意思？用直线画出来。 读“溪中的鲤鱼不怕人。” （3）你从哪儿看出溪中的鲤鱼不怕人？鲤鱼都不 怕谁？ （4）分组分句读，从中体会第二自然段的结构。
细读课文
布置作业
1、抄写生字并组词。 2、摘抄你喜欢的句子。
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细读课文
北京出版社 三年级 | 上册
1．读课题。 2．读了课题，你想提出哪些问题？
细读课文
北京出版社 三年级 | 上册
学习第一自然段。 （1）这样一条小小的溪流，就生活着这么多 的鲤鱼，你喜欢它吗？ （2）谁愿意走到小溪前向大家介绍这条鲤鱼 溪？ （3）结合第一自然段说说这里为什么叫鲤鱼 溪？用“因为——所以”的句式来说。
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字词积累
北京出版社 三年级 | 上册
lǐ piǎo jiàn
鲤漂 间
kè yáo jiǔ
客摇 久
字词积累
间
漂
jiàn 红白相间
jiān 晚间
piǎo piào p社 三年级 | 上册
字词积累
北京出版社 三年级 | 上册
丹红 洗衣 漂洗 顽皮 摇头摆尾 光饼 鱼坟 规定 禁止 时间久 制定 竟然
资料袋
鲤鱼溪位于周宁县城西五公里处的浦源村中。 鲤鱼溪源于海拔1448米的紫云山麓，汇数十条山 涧清泉奔流而下，峰回水转，至浦源村口水势顿 减，五弯六曲穿村缓流而过。溪流贯村而去，长 一华里，宽数米。
鲤鱼溪源自宋代，八百多年的历史沧桑，虽经 一次次的战乱、灾荒，鲤鱼在村民的保护下繁衍 至今，堪称奇迹。
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》教学反思 《奇妙的鲤鱼溪》这篇课⽂介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出⼈与动物的和睦相处，⼈与⾃然的和谐发展。
本⽂的第⼀⾃然段通过鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜⾊多，体现出了鲤鱼溪的奇妙。
第⼆、三⾃然段则分别通过溪中的鲤鱼不怕⼈以及鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。
结合我对本节课的设计思路以及在实际的教学过程中出现的问题，谈谈我对本节课的⼀些认识和体会。
下⾯，我先来说说本节课的优点： 本节课的整体设计思路清晰、明确。
在教学的过程中，教师紧紧抓住“奇妙”两字，设计教学环节。
由⼀个⼤问题“鲤鱼溪中的鲤鱼奇妙在哪⾥”统领全⽂，引导学⽣进⾏深⼊的思考。
在学⽣深⼊地思考的基础上，能结合课⽂内容，理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜⾊多；以及溪中的鲤鱼不怕⼈、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。
这样，既让学⽣从整体上感知了课⽂内容，也对学⽣进⾏了情感教育，培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱动物的思想感情。
这样设计，教师既从整体上把握了教材，有突出了重点，使学⽣能够清楚明⽩去思考问题，减少⾮重点问题的⼲扰。
下⾯我再来谈谈在本节课中的⼀些缺点和不⾜。
1、对朗读的训练和指导不到位。
这是⼀篇优美的⽂章，通过作者细致的笔触，向我们介绍了鲤鱼溪的独特的美。
那么在教学的过程中，教师应该给学⽣充分的读书时间，让学⽣在读中体会、感受鲤鱼溪的独特的美。
可是在教学的过程中，由于教师过多地重视了对学⽣语⾔能⼒，即说的能⼒的培养，淡化了对读书能⼒的训练和指导。
因此，在⼀节课中，除了⼏次集体读书和默读以外，教师对读书没有给与⾜够的重视。
三年级上册语文教案13.奇妙的鲤鱼溪_北京课改版
13.奇妙的鲤鱼溪宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学要求：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1.有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
[来源:学,科,网]单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
【309教育网优选】北京版小学语文三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教学课件
（2）谁愿意走到小溪前向大家介绍这条鲤鱼
溪？ （3）结合第一自然段说说这里为什么叫鲤鱼 溪？用“因为——所以”的句式来说。
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细读课文
学习第二自然段。 （1）小声读书，标出有几句话，看写的是什么？ （2）这段主要讲的是什么？段中的哪句话讲的是 这个意思？用直线画出来。
读“溪中的鲤鱼不怕人。”
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布置作业 1、抄写生字并组词。 2、摘抄你喜欢的句子。
一华里，宽数米。
鲤鱼溪源自宋代，八百多年的历史沧桑，虽经 一次次的战乱、灾荒，鲤鱼在村民的保护下繁衍 至今，堪称奇迹。
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字词积累
lǐ
piǎo
jiàn
鲤
kè
漂
yáo
间
jiǔ
客
摇
久
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字词积累
jiàn 间 jiān 漂 piǎo piào piāo
红白相间 晚间 漂洗 漂亮 漂泊
（3）你从哪儿看出溪中的鲤鱼不怕人？鲤鱼都不 怕谁？ （4）分组分句读，从中体会第二自然段的结构。
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细读课文 真奇怪，这儿的鲤鱼为什么不怕人你从哪里看出村民对鲤 鱼感情深？ （1）默读第三自然段，想这段话主要写什么？用直线画 出重点句。 （2）你从哪儿看出鲤鱼与村民感情深厚？找自己喜欢的 句子，读一读。 （3）读出鲤鱼与村民感情深厚。 追问：村民为什么和鲤鱼有这么深的感情呢？请抓住书中 的句子，用“因为……所以”的因果句式来回答。 （4）分组分句读，从中体会第三自然段的结构。
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课堂总结
《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文围绕着鲤鱼溪的“奇妙”这 一线索展开叙述。文章分为三个自然段：第一自然段体 现鲤鱼溪的名字奇，第二自然段体现鲤鱼的行为奇，第 二自然段讲的是人们与鲤鱼之间有着深厚的感情，体现 出爱得奇。二、三自然段都是围绕第一句话做为本段的 中心句。按总分的写法表现出来。
最新北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案第一课时教学目标知识目标学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。
能力目标1.积累词语。
会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点学会生字词，读通读顺课文。
教学难点学会生字词，读通读顺课文。
授课环节一、导入新课你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。
你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。
好吗?板书课题迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文自由读课文。
边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?指生回答问题三、学生自学生字1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：多音字“漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。
)你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?六、课堂小结同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。
第二课时教学目标知识目标：有感情的朗读课文。
能力目标：1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
情感目标：了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
《奇妙的鲤鱼溪》教案——第一课时
《奇妙的鲤鱼溪》教案教学目标1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读7个字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情的朗读课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点学会本课12个生字。
初步学习抓住重点句理解自然段的方法教学难点体会因果句式的作用。
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学方法情境教学法、直观教学法、朗读体会法、合作探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课你们听说过鲤鱼溪这个地方吗？那里有成千上万的鲤鱼。
我们今天就一同‘游览’鲤鱼溪。
（老师范读课文）播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习1、自学生字新词（1）轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。
（2）自学：字音、字形、词语、生字所在的句2、汇报自学收获：（分层）（1）指名拼读音节，要求：发音准确（2）指名分析字的结构：老师板书生字：省丹漂叼顽吸跃抚驯污禁死埋竟坟福建省shěng ( ) 余4画全国第一级地方行政区域丹红dān( ) 余2画红色漂洗piāo ( ) 余11画用水淘去杂质叼走diāo ( ) 余2画用嘴衔住顽皮wán ( ) 余4画顽皮，小孩淘气吸引xī ( ) 余3画引取跳跃yuè( ) 余4画跳抚摸fǔ ( ) 余4画轻轻地按着驯顺xùn ( ) 余3画驯服、顺从，服从人的指使污水wū ( ) 余3画肮脏禁止jìn ( ) 余9画不许，制止埋mái ( ) 余7画把东西放在坑里用土盖上竟然jìng ( ) 余6画居然，表示出乎意料鱼坟fén ( ) 余4画埋葬死人筑起的土堆（3）指名说明要注意的地方（其他同学补充）强调：“驯”应读xùn；“红白相间”的“间”应读jiàn；“漂洗”的“漂”应读piǎo（4）指导学生用生字组词，可以不是课文中的（5）学生齐读生字、词。
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思
【导语】《奇妙的鲤鱼溪》这篇课⽂介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出⼈与动物的和睦相处，⼈与⾃然的和谐发展。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》原⽂ 在福建省周宁县城西有个埔源籿。
村⾥有条⼩溪。
溪中有六七千条灰⿊、墨绿、丹红、⾦黄、红⽩相间、红⿊交错的各⾊鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕⼈。
每当村民蹲在溪边洗⾐洗菜时，鱼⼉就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的⾐服，或叼⾛⼏⽚菜叶，真像顽⽪的⼩孩⼦。
因为溪⾥的鲤鱼⼜多⼜不怕⼈，吸引了⽆数游客前去观看。
游客在溪边拍拍⼿，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。
有⼈伸⼿摸摸鱼背，鱼⼉也不离开，像⼩猫⼩狗⼀样温顺。
村民对鲤鱼的感情很深。
因为鲤鱼能使溪⽔变清，村⾥⼈喝上了清洁的⽔，⼈们很少⽣病，也就更加爱护鲤鱼了。
村民规定游客到鲤鱼溪喂鱼时，要喂“光饼”给鱼⼉吃，因为“光饼”即⾹⼜没有化学添加剂，鱼⼉爱吃。
他们还制定了禁⽌捕⾷鲤鱼的公约，代代相传，已经有⼏百年了。
鲤鱼死了，村民把它捞起，埋葬在溪边的⼤树下，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》教案 教学⽬标： 1、正确流利有感情地朗读课⽂，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇妙。
2、在⽤“因为……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。
3、培养学⽣读好书、说好话、写好字的习惯。
教学重点： 边读边想象画⾯，感受鲤鱼溪的奇妙 教学难点： 感受第⼆⾃然段是从两个⽅⾯写出溪中的鲤鱼不怕⼈的。
教学准备： 学⽣：正确流利读⽂ 教师：制作幻灯⽚搜集相关资料 教学过程： 课前看视频：⼤家看得很认真，也很投⼊，就带着这份认真、这份投⼊，咱们开始上课。
⼀、回顾⽬标，导⼊新课： 咱们的语⽂课就是要：读好书、说好话、写好字。
这节课咱们就来好好地读⼀读、说⼀说这（⽣接读——奇妙的鲤鱼溪） 过渡：⼤家还记得为什么把这条溪叫做鲤鱼溪吗？ ⼆、感受名字奇——读好书 1、⾃由读⽂，试说：为了说的更⾃然，⼤⽓，请⼤家再好好地读读第⼀⾃然段，然后试着说说假如你是导游，怎样向⼤家介绍鲤鱼溪名字的来历呢？ 2、指名前⾯当导游介绍名字的来历。
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①溪中的鲤鱼不怕人。②每当村民蹲
在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在 他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服， 或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。③ 因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无 数游客前去观看。④游客在溪边拍拍手， 鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。⑤有 人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫 小狗一样温顺。
（1）溪中有许多各色的鲤鱼， 所以这条溪就叫做鲤鱼溪。 （2）溪中有六七千条灰黑、墨 绿、丹红、金黄、红白相间、 红黑交错的各色鲤鱼，所以这 条溪就叫做鲤鱼溪。
（1）溪中有许多各色的鲤鱼， 所以这条溪就叫做鲤鱼溪。 （2）溪中有六七千条灰黑、墨 绿、丹红、金黄、红白相间、 红黑交错的各色鲤鱼，所以这 条溪就叫做鲤鱼溪。
பைடு நூலகம்）。
因为 (
)，
所以溪中的鲤鱼又多又不怕人。
因为溪中的鲤鱼 （ 又多又漂亮 鲤鱼（ 不怕人 村民和鲤鱼（ 感情深
），
） ， ），
所以说这是一条奇妙的鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲
在溪边（ ）时。鱼儿就（
在他们眼前（ （ ）。游客（ ），或（
）
），或
（ ），真像（ ）。因为（ ），
），鲤鱼就 （ ），（ ）。有人（ ），鱼儿
也不离开，像（
）。
溪中的鲤鱼（
不怕人
）。 ）；
在村民面前，它们像 （ 顽皮 的小孩子
在游客面前，它们像 （ 小猫小狗一样 温顺