小学英语课堂游戏教学法课题研究阶段性总结

小学英语课堂游戏教学法课题研究阶段性总结

乌牧场学校张占利

一、课题的提出

由于我们小学英语教师对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生学习的兴趣。有时甚至用教中学的教学方法教小学，使小学英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语课堂游戏教学法课题的研究。

二、实践中成长

1、人才奠基：培养一支队伍

首先,在学习了一定的理论基础上,大家对游戏教学有了一定的认识。然后在我们确定每位英语教师必须紧紧围绕游戏上一堂研究课。其次,采取各种形式的交流、研讨，互相倾听彼此的声音，分享他人的经验，探讨存在的困惑，开拓想象的空间，产生创造的火花。经过一段时间的摸索后,我们确定了游戏教学的基本操作程序：说唱歌谣热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固，平时要求英语老师能在课堂中按照这个程序去操作。

（1）、说唱歌谣热身

这是教学的第一个环节，主要是在说唱歌谣时还可以配上适当的动作，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。

（2）、游戏引入

这是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如我在教授above/in front of/under/behind/beside/between等介词时，课前先叫一个学生将我的钢笔藏于教室某个地方，然后以下文引入：“I have a pen .It’s a very nice pen . I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向学生询问：T: Where is my pen ?

S1: Sorry,I don’t know .

T: Do you know ? （转向另一个学生）

S2: Sorry , I can’t see it. …

最后引起学生猜测：

S1:Is it on the teacher’s desk?

T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.

S2:Is it in S3’s pencil-box?

T:（To S3）Is my pen in your pencil-box?

S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师的钢笔究竟在什么地方，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生能够在不知不觉中进入新课的学习，兴趣盎然。

（3）、新知学习

这是教学的第三个环节，在这个环节中，教师要尽可能采用实物、图片、简笔画、手势等直观教学手段，利用多媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

（4）、边玩边练

这是教学的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。在这一阶段，教师可以采用许多生动活泼的游戏。如：猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等，以使枯燥的练习变得有趣。同时，在这一阶段，教师要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，尤其是那种需要集体配合、体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（5）、角色表演

这是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当教师宣布表演开始时，他们的热情马上会高涨，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单的道具，使表演更富趣味。如在学习“Shopping”这一课中，我安排学生进行营业员与顾客之间的对话表演：

A:Can I help you ?

C:A pen, please .

A:How about this yellow one?

C:It’s good ,but I like the blue one.

A:OK

C:How much is it?

A:Five yuan .

C:Here you are. Goodbye !

A:Goodbye!

同时，不断地变化道具，激起学生的表演欲，使学生在表演中乐此不疲。

（6）、竞赛巩固

这是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，从而操练和巩固所学知识。

2、课题铺路：抓住一条主线

九月份，扎旗教研室到我校来听课。我校执教教师是张占利，他讲授的课题是Unit 3 Let’s try、Let’s talk。张老师老师将课题研究与学科教学整合起来展示。张老师游戏巧妙精彩，为课堂大大增色。整个一节课都是围绕食物和饮料的主题，联系饮食实际进行的。教师的教学观念与时俱进。游戏设计也围食物和饮料，很有灵感。教学中，涉及到各种食物，他采用了What’s missing?、“大象蹲”和角色扮演等游戏。使学生在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。

3、活动搭台：实现一个开放

11月25日，我校举行了一英语集体备课教研活动。在集体备课的基础上推出袁淑英老师执教小学英语四年级上册Unit5 A Let’s learn、Let’s play一课。在

教学过程中，袁老师注重与学生的交流，开展以学生为中心的游戏互动式教学，使学生在游戏中学习，在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

(1)游戏教学内容紧扣教学内容。袁老师充分体现了这一点。在教授新单词时，运用了What’s missing?游戏的方法。让学生快速地说出所丢失的单词，在

学中体验乐趣，学生学习的效果也不错。真正做到了寓教于乐，游戏为教学服务。

(2)游戏教学形式多样化。本课中除了大小声读单词游戏，新授时What’s missing?的记单词读音游戏。在巩固过程中还利用了角色表演。尽量给每一个学生练习口语和表现口语的机会，巩固了单词与句型。这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。

在平时的备课活动中我们也会将课堂中较成功的游戏与老师们一起分享,对

一些运用起来不是很有效的游戏加以修改,使得游戏能更合理更优化的在英语课

堂上运用。

三、我们的收获

1、小学英语教学游戏法是符合我校小学英语教学实际的教学方法。说唱歌谣热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固等六个环节教

学模式已经成为一种较为稳定的教学模式，在教学中取得了较好的教学效果，是值得推广的教学模式。当然这种模式不是一成不变的，应根据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。

2、小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难，攻克难关。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是因为对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我们在教学过程中特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们的兴趣，收到了较好的效果。

四、存在的困惑

1、采用游戏教学以后,课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹，使学生在快乐中接受知识，学生们一上课就很期待老师今天安排了什么游戏活动，积极性很高。但是时间一久，我发现在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计活动来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；通过游戏活动所学的知识看似都掌握好了，可课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，教学只停留在表面，看似热闹，实际落实不够，安排不合理，学习没及时巩固，不能不引发我们的反思。如何正确处理游戏教学与双基教学的关系是一个值得继续探讨的问题。

2、如何解决课时不足的矛盾。由于课时少，英语学习、练习的时间都较少，加上没有语言环境，小学英语教学效果很难充分发挥出来，这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们各地在教学的实践中进一步探索和研究。

最后，让我引用一句话来作为结束语吧：如果说和谐的课堂气氛是一条清澈的小河，那么游戏就是水中游动的有灵性的鱼。希望在我今后的教学中，我能给我的学生创造这样一条“小河”，我的学生也能在抓“鱼”的过程中真正享受到快乐。