人教版必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元教学设
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重点：战国变法运动的时代背景；老子、孔子、“百家争鸣”的意义 难点：华夏认同问题
问题与练习
二、诸侯变法
姓名 李悝 吴起 申不害 商鞅
生卒时间 前455-前395 前440-前381 前385-前337 前395-前338
出生 魏国 卫国 郑国 卫国
从仕 魏国 楚国 韩国 秦国
变法主张 食有劳而禄有功 明法审令，捐（弃）不急之官 必当国富而粟多也 有军功者，各以率受上爵
教科书强调了古代中国从秦统一就是统一多民族封建国 家，从秦朝开始形成中央集权的政治制度。统一多民族国家 促进了民族的交往交流交融。
内容概述
大一统是中国历史的主流，民族交融是中国历史的主 流，长期封建社会是中国历史的特点。中国是世界文明以达 最早的国家之一，悠久的历史文明从未中断。
毛泽东指出：“在中华民族的开化史上，有素称发达的 农业和手工业，有许多伟大的思想家，科学家、发明家、政 治家、军事家、文学艺术家，有丰富的文化典籍。”这些在 教材中都有比较好的体现。
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
课标要求
1.1 早期中华文明 • 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起
源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文 献记载，了解早期国家的特征。
1.2 春秋战国的政治、社会及思想变动 • 通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性，
梳理秦始皇为帝国“传之无穷”所采取的措施，将选项填入表格相应位置。 A．三公九卿制 B．统一度量衡 C．统一货币 D．焚书坑儒 E．统一车轨 F．郡县制度 G．统一文字 H．确立皇帝制度
中央 政治
地方
经济
思想文化
其他
问题与练习
二、揭竿而起
材料一：收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千
石，置廷宫中。
各课分析
课标要求
教材课目
1.3 汉大一统国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉——统一多民族封 建国家的巩固
通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊 一、西汉的建立与“文景之治” 崇儒术等举措，认识统一多民族封 二、西汉的强盛 建国家的巩固在中国历史上的意义；三、东汉的兴衰 通过了解汉时期的社会矛盾和农民 四、两汉的文化
各课分析
课标要求 1.3 秦大一统国家的建立
教材课目 第3课 秦统一多民族封建国家的建立
通过了解秦朝的统一业绩，认识统 一多民族封建国家的建立在中国历 史上的意义；通过了解秦朝时期的 社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩 溃的原因。
一、秦的统一 二、秦朝暴政 三、秦末农民起义与秦的速亡
内容分析
内容概述：秦扫六合而一统，实行皇帝制度，推行统一车轨、 文字、货币、法律和度量衡，编户籍、迁贵族等一系列巩固 统一的措施，初步形成了中央集权的统一多民族封建国家。 然秦始皇好大喜功使其穷奢极欲，迷信、苛政，甚至“焚书 坑儒”，乃致社会矛盾空前激化。“斩木为兵、揭竿为旗” 使秦王朝二世而亡。“楚汉相争”，深谙民心的刘邦做了皇 帝。
1．表中各“变法主张”可归类为（ ）
A．君主专制
B．中央集权
C．任人唯贤
D．富国强兵
2．这一时期社会剧烈动荡、各国竞相变法的根本原因何在？
问题与练习
三、百家争鸣
材料一：A．夫民之性，恶劳而乐佚……赏刑不行于天下者必塞。 B．民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是
以难治。 C．百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？
单元结构（4课不均衡）
课标专题 1.1.早期中华文明
第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多 民族封建国家的建立与巩固
第1课 中华文明的起源与早期国家
1.2. 春秋战国的政 第2课 诸侯分争与变法运动 治、社会及思想变动
1.3. 秦汉大一统国 第3课 统一多民族封建国家的初步建立
家的建立与巩固
第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固
第三四目合并为“孔子、老子和百家争鸣” 或“学术下移与百家争鸣”
内容分析
内容概述：东周衰微，诸侯纷争。变法自强、“五霸”“七雄”，进 一步推动了社会经济、文化的大变革和大发展，扩大了周边各族的 华夏认同与融入。春秋时期，以“仁”为核心、“礼”为宗旨的儒 家理论和以“道”为自然、“易”为规律的道家学说成为立国治世 最为系统的思想。至战国出现了百家争鸣局面，其中法家集中央集 权君主专制之大成，并因商鞅变法而名扬天下、顺势而上。
单元地位
中
国
• 新石器时代奠定基础
：
• 战国时期华夏族形成
统 一
中华民族多元一体
• 秦朝开始进一步巩固
多 民 族
中华文明源远流长
• 超百万年的文化根系（旧石器文明遗存）
• 五千年古国
（中华文明的形成）
国
• 两千年的中华统一实体
家
内容概述
这个单元讲述了从旧石器时代、新石器时代的原始社会， 私有制产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期。 经过春秋战国时期政治、经济、社会、文化和思想理论上的 大变动，出现了百家争鸣的活跃局面，为秦汉统一多民族封 建国家的形成奠定了基础。
材料二：D．明君之行赏也，暖乎如时雨……其行罚也，畏乎如雷霆。 E．君使臣以礼，臣事君以忠。 F．主者，天道也；臣者，人道也……无为而尊者，天道也；有为而累
者，人道也。
1．以上材料中，属儒家思想的是 ；属法家思想的是 ；属道家思想的 是。
2．根据上述材料，从相同与不同的视角，你如何理解儒、法、道三家的主张？ 3．为何在这一时期能够出现“百家”“争鸣”的局面？
本课要旨与重难点
秦扫六合而定一统，皇权至上、三公九卿、地方郡县等一系列中央集权 制度成为后世统一多民族封建国家的基本模式。
重点： 1）大一统国家的建立在中国历史上的意义 2）秦朝崩溃的原因
难点：认识到“统一”“多民族”“封建”是一个整体关系
问题与练习
一、传之无穷
朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记·秦始皇本纪》
了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面 及其意义。
1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 • 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识
统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时 期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
——王家范等《大学中国史》
教材使用设计片段
【P5】夏王是最高的统治者。中央设有主管行政、军事、
司法和宗教的机构与职官……除对夏部族生活的地区直接统治 外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族进行间接统治。
【P6】商朝国家机构更加完善。商王是最高统治者，商王 之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理实行内外服制。内 服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和 部族。
• 这是中华文明起源时期和早期国家形成时期，注意利用课文提供的 最新考古成果，强调中华文明多元起源，自成系统，与世界各大文 明相比，中华文明有自己的独特性；
• 战国时期是社会大变动的时期，是奴隶社会向封建社会转变的时期， 老子的思想、孔子的学说，法家的主张都在这个时期有突出的表现；
• 秦朝是中国第一个统一的多民族的封建国家，秦朝建立的中央集权 和郡县制度为汉代所继承，这一制度推动了中国经济、文化的发展， 催生了“文景之治”和西汉的强盛；
1．以上材料从哪些方面呈现了夏商两朝的统治结构？ 2．参照材料的行文逻辑，对商朝的统治作简要说明。 3．导致“商朝国家机构更加完善”的原因有哪些？
早期国家
春秋以前，我国政治组织的形式总体上是一种以君主 为首包括各级宗法血缘贵族的共同专政。这种专政体制承 认君主至高无上的权威，但由于各级贵族世袭权力尚存， 亦造成君主权利的分散和贵族对君主权力的制约。在中央 与地方的关系上，亦因为地方氏族组织的存留，尚未形成 中央对地方的绝对控制，包括没有一套有逐级隶属关系的 地方行政系统和由中央直接任命的地方行政官吏。由于这 些原因，学者或将我国春秋以前的政治组织形式归于早期 国家范畴。
• 秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理 模式；
• 秦末农民起义，西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益 尖锐的结果。
各课分析
课标要求
1.1.早期中华文明
通过了解石器时代中国境内有代 表性的文化遗存，认识它们与中 华文明起源以及私有制、阶级和 国家产生的关系；通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解 早期国家的特征。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 3．陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”“率疲敝之卒”却能得到“天下 云集响应”，这从侧面能够反映此时秦朝统治存在怎样的问题？
问题与练习
三、亡秦之因
材料一：三十四年，……齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千馀 岁，封子弟功臣，自为枝辅……事不师古而能长久者，非所闻也。”
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 1．齐人淳于越的诉求是什么？这折射出秦朝统治怎样的困境？
本课要旨与重难点
考古发现与神话传说，揭示了中华文明“多元一体、中原核心”的特征。 世袭制、内外服、分封等制度渐次创设，早期国家渐趋形成。
重点：中华文明起源的多元性（黄河是主源头，其他也重要）中国早期国家的特征 难点：社会形态（母系氏族、父系氏族）奴隶社会等教材都没展开
文明形成的标志是早期国家的出现（教材采用的一种标准） 考古发现与考古学证明…… 古史相传…… 史书记载……
材料二：一夫作难而七庙（喻指秦王朝）隳（意毁），身死人手，
为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
2．司马迁认为导致秦朝灭亡的直接原因是（ ）
A．陈胜吴广起义
B．秦政不施仁义
C．边境匈奴入侵
D．楚汉争霸战争
3．你是否同意司马迁对秦朝灭亡原因的解释？ 简述理由。
——沈长云等《战国史与战国文明》
各课分析
课标要求
教材课目
1.2. 春秋战国的政治、社会及思 想变动
第2课 诸侯纷争与变法运动
通过春秋战国时期的经济发展和政 一、列国纷争与华夏认同
治变动，理解战国变法运动的必然 二、经济发展与变法运动 性，了解老子、孔子学说；通过孟 三、孔子和老子 子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”四、百家争鸣 的局面及其意义。
中原中心说
多元一体
遗址的分布来看，地域不限于中原，而是北至今长城 地带，南至长江以南的水乡，东至黄海之滨，西至秦晋黄 土高原。大约在距今四五千年前，中华大地文明之起源， 已如满天星斗，八方雄起。城邑、祭坛、女神庙、积石冡 等出现，表明与社会分工、wk.baidu.com会分化相应的、区别于一般 聚落，并凌驾于其上的政治实体已经产生。其中地处黄河 中游的中原地区是部落迁徙、分合、冲突最为集中、最为 突出的地区，是中国文化整合的核心地区。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
1．秦始皇“收天下兵，聚之咸阳”意在（ ）
A．防止各地叛乱 B．搜括金属原料
C．学习冶金技术 D．装点皇宫内院
2．秦始皇能够“收天下兵，聚之咸阳”说明其怎样的统治特征？
材料二：陈涉……蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲敝之卒， 将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应。
单元教学重点
课标专题
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
1.1.早期中华文明 1.中华文明起源的特征 1.2. 春秋战国的政 2.早期国家形成的形态 治、社会及思想变动 3.春秋战国时期的转型 1.3. 秦汉大一统国 4.秦汉统一国家的建立与巩固 家的建立与巩固
教学要注意的问题
教材课目
第1课 中华文明的起源与早期国家
一、石器时代的古人类和文化遗存 二、从部落到国家 三、商和西周
内容分析
内容概述：讲述了从旧石器时代、新石器时代为原始社会，私有制的起源和 阶级的产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期，夏商周即奴隶社 会的形成、发展与繁荣时期。
传说、文献和考古揭示了中国是人类起源的重要地区，约1万年前 已进入新石器时代。渔猎耕牧共生，南稻北粟并举，仰韶、河姆渡、 大汶口、龙山、红山和良渚文化证明：中国也是世界最古老的文明之 一。经夏、商、西周，炎黄子孙奠定了精耕农业的基础，创造了成熟 的甲骨文字和灿烂的青铜文化；世袭、内外服、分封等政治制度的嬗 变显示了从多族共主到家天下的国家渐趋成型。
• 争与变的关系 • 争什么？怎么争？ • 变的趋势是什么？ • 四个目：华夏认同是一种变？ • 争与变的大环境下的思想与争鸣。
本课要旨与重难点
春秋战国的社会大变革，经济发展是其根源，王室衰微、列国纷争为其 表征，诸侯竞相变法、士人百家争鸣是其回应。社会经济、政治形态与 思想观念的变革为统一局面的出现创造了条件。
问题与练习
二、诸侯变法
姓名 李悝 吴起 申不害 商鞅
生卒时间 前455-前395 前440-前381 前385-前337 前395-前338
出生 魏国 卫国 郑国 卫国
从仕 魏国 楚国 韩国 秦国
变法主张 食有劳而禄有功 明法审令，捐（弃）不急之官 必当国富而粟多也 有军功者，各以率受上爵
教科书强调了古代中国从秦统一就是统一多民族封建国 家，从秦朝开始形成中央集权的政治制度。统一多民族国家 促进了民族的交往交流交融。
内容概述
大一统是中国历史的主流，民族交融是中国历史的主 流，长期封建社会是中国历史的特点。中国是世界文明以达 最早的国家之一，悠久的历史文明从未中断。
毛泽东指出：“在中华民族的开化史上，有素称发达的 农业和手工业，有许多伟大的思想家，科学家、发明家、政 治家、军事家、文学艺术家，有丰富的文化典籍。”这些在 教材中都有比较好的体现。
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
课标要求
1.1 早期中华文明 • 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起
源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文 献记载，了解早期国家的特征。
1.2 春秋战国的政治、社会及思想变动 • 通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性，
梳理秦始皇为帝国“传之无穷”所采取的措施，将选项填入表格相应位置。 A．三公九卿制 B．统一度量衡 C．统一货币 D．焚书坑儒 E．统一车轨 F．郡县制度 G．统一文字 H．确立皇帝制度
中央 政治
地方
经济
思想文化
其他
问题与练习
二、揭竿而起
材料一：收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千
石，置廷宫中。
各课分析
课标要求
教材课目
1.3 汉大一统国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉——统一多民族封 建国家的巩固
通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊 一、西汉的建立与“文景之治” 崇儒术等举措，认识统一多民族封 二、西汉的强盛 建国家的巩固在中国历史上的意义；三、东汉的兴衰 通过了解汉时期的社会矛盾和农民 四、两汉的文化
各课分析
课标要求 1.3 秦大一统国家的建立
教材课目 第3课 秦统一多民族封建国家的建立
通过了解秦朝的统一业绩，认识统 一多民族封建国家的建立在中国历 史上的意义；通过了解秦朝时期的 社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩 溃的原因。
一、秦的统一 二、秦朝暴政 三、秦末农民起义与秦的速亡
内容分析
内容概述：秦扫六合而一统，实行皇帝制度，推行统一车轨、 文字、货币、法律和度量衡，编户籍、迁贵族等一系列巩固 统一的措施，初步形成了中央集权的统一多民族封建国家。 然秦始皇好大喜功使其穷奢极欲，迷信、苛政，甚至“焚书 坑儒”，乃致社会矛盾空前激化。“斩木为兵、揭竿为旗” 使秦王朝二世而亡。“楚汉相争”，深谙民心的刘邦做了皇 帝。
1．表中各“变法主张”可归类为（ ）
A．君主专制
B．中央集权
C．任人唯贤
D．富国强兵
2．这一时期社会剧烈动荡、各国竞相变法的根本原因何在？
问题与练习
三、百家争鸣
材料一：A．夫民之性，恶劳而乐佚……赏刑不行于天下者必塞。 B．民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是
以难治。 C．百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？
单元结构（4课不均衡）
课标专题 1.1.早期中华文明
第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多 民族封建国家的建立与巩固
第1课 中华文明的起源与早期国家
1.2. 春秋战国的政 第2课 诸侯分争与变法运动 治、社会及思想变动
1.3. 秦汉大一统国 第3课 统一多民族封建国家的初步建立
家的建立与巩固
第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固
第三四目合并为“孔子、老子和百家争鸣” 或“学术下移与百家争鸣”
内容分析
内容概述：东周衰微，诸侯纷争。变法自强、“五霸”“七雄”，进 一步推动了社会经济、文化的大变革和大发展，扩大了周边各族的 华夏认同与融入。春秋时期，以“仁”为核心、“礼”为宗旨的儒 家理论和以“道”为自然、“易”为规律的道家学说成为立国治世 最为系统的思想。至战国出现了百家争鸣局面，其中法家集中央集 权君主专制之大成，并因商鞅变法而名扬天下、顺势而上。
单元地位
中
国
• 新石器时代奠定基础
：
• 战国时期华夏族形成
统 一
中华民族多元一体
• 秦朝开始进一步巩固
多 民 族
中华文明源远流长
• 超百万年的文化根系（旧石器文明遗存）
• 五千年古国
（中华文明的形成）
国
• 两千年的中华统一实体
家
内容概述
这个单元讲述了从旧石器时代、新石器时代的原始社会， 私有制产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期。 经过春秋战国时期政治、经济、社会、文化和思想理论上的 大变动，出现了百家争鸣的活跃局面，为秦汉统一多民族封 建国家的形成奠定了基础。
材料二：D．明君之行赏也，暖乎如时雨……其行罚也，畏乎如雷霆。 E．君使臣以礼，臣事君以忠。 F．主者，天道也；臣者，人道也……无为而尊者，天道也；有为而累
者，人道也。
1．以上材料中，属儒家思想的是 ；属法家思想的是 ；属道家思想的 是。
2．根据上述材料，从相同与不同的视角，你如何理解儒、法、道三家的主张？ 3．为何在这一时期能够出现“百家”“争鸣”的局面？
本课要旨与重难点
秦扫六合而定一统，皇权至上、三公九卿、地方郡县等一系列中央集权 制度成为后世统一多民族封建国家的基本模式。
重点： 1）大一统国家的建立在中国历史上的意义 2）秦朝崩溃的原因
难点：认识到“统一”“多民族”“封建”是一个整体关系
问题与练习
一、传之无穷
朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记·秦始皇本纪》
了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面 及其意义。
1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 • 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识
统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时 期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
——王家范等《大学中国史》
教材使用设计片段
【P5】夏王是最高的统治者。中央设有主管行政、军事、
司法和宗教的机构与职官……除对夏部族生活的地区直接统治 外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族进行间接统治。
【P6】商朝国家机构更加完善。商王是最高统治者，商王 之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理实行内外服制。内 服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和 部族。
• 这是中华文明起源时期和早期国家形成时期，注意利用课文提供的 最新考古成果，强调中华文明多元起源，自成系统，与世界各大文 明相比，中华文明有自己的独特性；
• 战国时期是社会大变动的时期，是奴隶社会向封建社会转变的时期， 老子的思想、孔子的学说，法家的主张都在这个时期有突出的表现；
• 秦朝是中国第一个统一的多民族的封建国家，秦朝建立的中央集权 和郡县制度为汉代所继承，这一制度推动了中国经济、文化的发展， 催生了“文景之治”和西汉的强盛；
1．以上材料从哪些方面呈现了夏商两朝的统治结构？ 2．参照材料的行文逻辑，对商朝的统治作简要说明。 3．导致“商朝国家机构更加完善”的原因有哪些？
早期国家
春秋以前，我国政治组织的形式总体上是一种以君主 为首包括各级宗法血缘贵族的共同专政。这种专政体制承 认君主至高无上的权威，但由于各级贵族世袭权力尚存， 亦造成君主权利的分散和贵族对君主权力的制约。在中央 与地方的关系上，亦因为地方氏族组织的存留，尚未形成 中央对地方的绝对控制，包括没有一套有逐级隶属关系的 地方行政系统和由中央直接任命的地方行政官吏。由于这 些原因，学者或将我国春秋以前的政治组织形式归于早期 国家范畴。
• 秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理 模式；
• 秦末农民起义，西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益 尖锐的结果。
各课分析
课标要求
1.1.早期中华文明
通过了解石器时代中国境内有代 表性的文化遗存，认识它们与中 华文明起源以及私有制、阶级和 国家产生的关系；通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解 早期国家的特征。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 3．陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”“率疲敝之卒”却能得到“天下 云集响应”，这从侧面能够反映此时秦朝统治存在怎样的问题？
问题与练习
三、亡秦之因
材料一：三十四年，……齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千馀 岁，封子弟功臣，自为枝辅……事不师古而能长久者，非所闻也。”
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 1．齐人淳于越的诉求是什么？这折射出秦朝统治怎样的困境？
本课要旨与重难点
考古发现与神话传说，揭示了中华文明“多元一体、中原核心”的特征。 世袭制、内外服、分封等制度渐次创设，早期国家渐趋形成。
重点：中华文明起源的多元性（黄河是主源头，其他也重要）中国早期国家的特征 难点：社会形态（母系氏族、父系氏族）奴隶社会等教材都没展开
文明形成的标志是早期国家的出现（教材采用的一种标准） 考古发现与考古学证明…… 古史相传…… 史书记载……
材料二：一夫作难而七庙（喻指秦王朝）隳（意毁），身死人手，
为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
2．司马迁认为导致秦朝灭亡的直接原因是（ ）
A．陈胜吴广起义
B．秦政不施仁义
C．边境匈奴入侵
D．楚汉争霸战争
3．你是否同意司马迁对秦朝灭亡原因的解释？ 简述理由。
——沈长云等《战国史与战国文明》
各课分析
课标要求
教材课目
1.2. 春秋战国的政治、社会及思 想变动
第2课 诸侯纷争与变法运动
通过春秋战国时期的经济发展和政 一、列国纷争与华夏认同
治变动，理解战国变法运动的必然 二、经济发展与变法运动 性，了解老子、孔子学说；通过孟 三、孔子和老子 子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”四、百家争鸣 的局面及其意义。
中原中心说
多元一体
遗址的分布来看，地域不限于中原，而是北至今长城 地带，南至长江以南的水乡，东至黄海之滨，西至秦晋黄 土高原。大约在距今四五千年前，中华大地文明之起源， 已如满天星斗，八方雄起。城邑、祭坛、女神庙、积石冡 等出现，表明与社会分工、wk.baidu.com会分化相应的、区别于一般 聚落，并凌驾于其上的政治实体已经产生。其中地处黄河 中游的中原地区是部落迁徙、分合、冲突最为集中、最为 突出的地区，是中国文化整合的核心地区。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
1．秦始皇“收天下兵，聚之咸阳”意在（ ）
A．防止各地叛乱 B．搜括金属原料
C．学习冶金技术 D．装点皇宫内院
2．秦始皇能够“收天下兵，聚之咸阳”说明其怎样的统治特征？
材料二：陈涉……蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲敝之卒， 将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应。
单元教学重点
课标专题
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
1.1.早期中华文明 1.中华文明起源的特征 1.2. 春秋战国的政 2.早期国家形成的形态 治、社会及思想变动 3.春秋战国时期的转型 1.3. 秦汉大一统国 4.秦汉统一国家的建立与巩固 家的建立与巩固
教学要注意的问题
教材课目
第1课 中华文明的起源与早期国家
一、石器时代的古人类和文化遗存 二、从部落到国家 三、商和西周
内容分析
内容概述：讲述了从旧石器时代、新石器时代为原始社会，私有制的起源和 阶级的产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期，夏商周即奴隶社 会的形成、发展与繁荣时期。
传说、文献和考古揭示了中国是人类起源的重要地区，约1万年前 已进入新石器时代。渔猎耕牧共生，南稻北粟并举，仰韶、河姆渡、 大汶口、龙山、红山和良渚文化证明：中国也是世界最古老的文明之 一。经夏、商、西周，炎黄子孙奠定了精耕农业的基础，创造了成熟 的甲骨文字和灿烂的青铜文化；世袭、内外服、分封等政治制度的嬗 变显示了从多族共主到家天下的国家渐趋成型。
• 争与变的关系 • 争什么？怎么争？ • 变的趋势是什么？ • 四个目：华夏认同是一种变？ • 争与变的大环境下的思想与争鸣。
本课要旨与重难点
春秋战国的社会大变革，经济发展是其根源，王室衰微、列国纷争为其 表征，诸侯竞相变法、士人百家争鸣是其回应。社会经济、政治形态与 思想观念的变革为统一局面的出现创造了条件。