《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲
英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
英语新课标研读说教材
英语新课标研读说教材英语新课标，即《英语课程标准》，是指导英语教学和评价的重要文件。
它为学生提供了学习英语的框架和目标，同时也为教师提供了教学的指导和参考。
以下是对英语新课标研读和教材分析的一些要点：1. 课程理念：新课标强调语言学习的实用性和交际性，提倡学生通过实际使用英语来提高语言能力。
它倡导以学生为中心，鼓励学生主动参与和探索。
2. 课程目标：新课标明确了学生在不同学习阶段应达到的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的具体目标。
3. 教学内容：新课标涵盖了词汇、语法、听说读写技能、语言功能和话题等多个方面，要求教材内容贴近学生生活，符合学生认知发展水平。
4. 教学方法：新课标提倡多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
5. 评价方式：新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，注重评价的多样性和全面性，提倡通过多种方式评价学生的学习过程和结果。
6. 教材编写：教材应根据新课标的要求进行编写，确保内容的系统性和连贯性。
教材应包含丰富的语言输入，提供足够的实践机会，以及适当的文化背景介绍。
7. 教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新课标的要求。
8. 学生发展：新课标注重学生的全面发展，鼓励学生在学习英语的过程中发展批判性思维、解决问题的能力以及跨文化交际的能力。
9. 技术应用：新课标鼓励利用现代信息技术辅助教学，如多媒体、网络资源等，以丰富教学手段，提高教学效果。
10. 终身学习：新课标提倡终身学习的理念，鼓励学生将英语学习视为终身发展的一部分，不断追求进步和自我完善。
通过对英语新课标的研读，教师可以更好地理解教学目标，选择合适的教学方法，编写或选择适合学生需求的教材，以及采用有效的评价方式，从而提高英语教学的质量和效果。
同时，学生也可以通过了解新课标的要求，明确学习目标，采取有效的学习策略，实现自身的语言能力提升。
中学英语课程标准研究与教材分析(3)--题库
《英语课程标准研究和教材分析》课程考试题库简述下列问题1.论述传统的“教学大纲”和当下的“课程标准”作为教育政策的指导文件有哪些差异？他们的共性是什么？为什么要改变名称？2.作为教育政策的“课程标准”主要内容是什么？请结合英语课程标准具体说明。
3.什么叫“课程语言”（Curriculum Language）? 它是由哪两个要素组成的？4.我国的英语课程标准是如何界定“外语能力”的？试评析其合理性。
5.我国英语课程标准中的“能力指标”（或者叫能力描述语）是什么？其内部结构是什么？请举例。
6.课堂教学设计的目标是什么含义？有哪些要素构成？请举例说明。
7.课堂教学目标和课程的目标有什么不同和联系？试举例说明。
8.课堂教学设计要关注那三个维度？为什么？9.课堂教学目标和课程目标之间有什么关系？试举例说明。
10.“对齐”(Alignment)的含义是什么？请举例说明。
11.“教案”的本质是什么？教师撰写教案是否越详细越好？为什么？12.教师的成长和教案之间有什么关系？为什么？13.为什么说“教学设计”是一个循环的过程？14.为什么我们要鼓励教师上“重复课”？这说明了什么道理？15.教师是如何发展其教学设计能力的？教师的知识是从哪里来的？16.英语教学素材的分析方法是什么？17.为什么说好教师对教学素材具有“点石成金”的本领？18.小学生学习英语阅读需要具备何种条件？19.小学英语教师怎么才能帮助学生发展英语阅读能力？20.儿童的母语能力和其外语学习成就之间有关系吗? 这对小学外语教师的启示是什么？21.什么叫“形成性评价”？它与“多元评价”、“终结性评价”之间的关系是什么？22.为什么说“形成性评价”是我国教育改革的一项重要任务？23.什么叫“课程评价循环”？这个循环由哪几个要素构成？24.学习者的个体差异对教学设计的影响是什么？教师如何为差异性教学设计教学方案？25.教师如何才能将“课堂管理”因素嵌入教学设计中？26.东西方学习的文化观差异会如何影响学生的英语学习？这会如何影响教师的教学设计？27.评价教学设计的方法是什么？28.评价课堂教学的方法是什么？29.学习策略的本质是什么？教师如何才能发展学生的学习策略？30.我国通用的英语教材中的练习可以分为哪几种？各种类型的练习有什么特点？这些特点对外语学习的作用是什么？31.教材有哪些局限性，试举例说明。
小学英语教学与研究教学大纲
小学英语教学与研究教学大纲内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《小学英语教学与研究》教学大纲说明【课程性质】专业必修课【教学目的】通过本课程的学习，使学生提高认识：做一名合格的小学英语教师，不仅需要具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，具有较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能。
通过理论学习和教学实践，使学生能够了解全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》的基本理念和基本要求，并根据小学的实际情况，选择﹑运用恰当的教学方法和技巧，进行教学实践，初步具备小学英语课堂管理的能力与评价的能力，同时，初步具备驾驭小学英语教材并能做到用英语组织教学的能力。
【教学任务和内容】本课程的教学任务及内容主要是学习和研究小学英语教学的基本理论，基本原则，一般规律和基本教学方法，如何备课﹑编写教案﹑上课，讨论课堂管理的方法以及小学英语语音，语法，词汇的教学方法等。
通过本课程的学习，使学生具有从事小学英语教学工作的基本能力。
【教学方法】本课程采用讲授、讨论﹑观摩和教学实践相结合的教学方法。
【课时分配】共68课时。
【教材及参考书】教材：王电建赖红玲《小学英语教学法》北京大学出版社 2002年版参考书：禹明《小学英语教学理念与教学示例》华南理工大学出版社李庭芗《英语教学法》高等教育出版社胡春洞《英语教学法》高等教育出版社王蔷《小学英语教学法教程》高等教育出版社大纲内容第一章绪论【教学目的和要求】通过本章的学习，了解小学英语教学的意义及目的，研究小学英语教学法的意义及方法，小学英语教学法所研究的对象及内容，英语教学法与其他学科的关系。
【内容提要】第一节小学英语教学的意义及目的一、意义二、目的第二节研究和学习小学英语教学法的意义及方法一、意义二、方法第三节小学英语教学法中的语言观，学习观，教育观，哲学观一、语言观二、学习观三、教育观四、哲学观【教学重点与难点】1．小学英语教学目标及学习教学法的方法2．小学英语教师应具备的素质【思考题】1．什么是小学英语教学法？它所研究的内容是什么？2．什么是小学英语教学法的语言观？语言的本质特征是什么？第二章《英语课程标准》的基本理念和设计思路【教学目的和要求】通过本章的学习，了解《英语课程标准》的基本理念，及英语教学大纲的基本内容。
英语教学大纲与教材分析
英语教学大纲与教材分析英语教学大纲与教材分析引言：英语教学大纲和教材是英语教学中不可或缺的重要组成部分。
教学大纲规定了教学目标、内容和方法，而教材则是实现这些目标的具体工具。
本文将对英语教学大纲和教材进行分析，探讨其在英语教学中的作用和意义。
一、教学大纲的作用教学大纲是教学活动的规划和组织，具有以下几个重要作用：1.明确教学目标：教学大纲明确了教学的总体目标和具体目标，帮助教师和学生明确学习的方向和目标。
2.规范教学内容：教学大纲确定了教学内容的选择和安排，确保教学的系统性和连贯性。
3.指导教学方法：教学大纲提供了教学方法和策略的指导，帮助教师选择适合的教学方法，提高教学效果。
4.评价学习成果：教学大纲规定了评价学习成果的标准和方法，为学生提供了参照和衡量标准。
二、教学大纲的分析教学大纲通常包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容。
下面对这些方面进行分析：1.教学目标：教学目标应该明确、具体、可测量。
它们应该与学生的实际需求和学习能力相适应，既要注重语言知识和技能的培养，也要注重语言运用能力的提高。
2.教学内容：教学内容应该与教学目标相一致，既要包括基础知识和技能，也要涵盖实际语言运用的场景和情境。
内容的选择应该有针对性和实用性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3.教学方法：教学方法应该多样化、灵活性，并根据学生的不同特点和需求进行调整。
教师可以采用听说读写综合的教学方法，结合小组合作、角色扮演等活动，提高学生的学习效果。
4.评价方法：评价方法应该全面、客观，并能够准确反映学生的学习情况和能力水平。
可以采用考试、作业、口语表达和听力理解等形式进行评价，激励学生的学习动力。
三、教材的作用教材是教学的具体内容和工具，具有以下几个重要作用：1.提供学习材料：教材提供了学习者学习英语所需的课文、练习和活动等材料，帮助学生巩固语言知识和技能。
2.激发学习兴趣：教材通过生动有趣的内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
《英语课程标准》与《英语教学大纲》的对比分析与研究
《英语课程标准》与《英语教学大纲》的对比分析与研究《英语课程标准》（实验稿）与《英语教学大纲》的对比分析与研究摘要：中学英语教学大纲对中学英语教学目的的确定及教学任务的设立等方面具有十分重要的意义，因此，制定一部更贴近时代、更加切实可行、更为科学的教学大纲十分必要。
本文通过《英语课程标准》（实验稿）与《英语教学大纲》的对比分析与研究，多角度、多方位地对《英语课程标准》（实验稿）的科学性和合理性进行对比分析研究与论证，旨在说明其时代性、科学性和可行性。
关键词：《英语课程标准》（实验稿）；《英语教学大纲》；对比分析与研究；结论Abstract：The English Curriculum plays a very important role in the determination of the English teaching aims and the teaching assignments．Hence，it is necessary to set up an English curriculum of the scientific nature and the feasibility．By describing the contrastive analysis on the new English curriculum and the used English curriculum for middle school，this paper mainly deals with the scientific nature and the feasibility of the new English curriculum for middle school．Key words：the new English curriculum；the used English curriculum；the contrastive analysis；conclusions一、大纲教学教学大纲是根据教学计划规定的各门学科的教学目的和教学任务而编定的指导性文件。
中学英语教材分析课程教学大纲
中学英语教材分析课程教学大纲(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《中学英语教材分析》课程教学大纲课程编码：学分： 2 总学时：36说明【课程性质】本门课程为教育理论类英语专业必修课。
【教学目的】本门课程的设置目的旨在为教法课及教育教学实践打下坚实基础。
教材是教师组织课堂教学和学生进行日常学习活动的基础和依据。
因此，对教材的分析尤为重要。
通过本课程的学习，使学生明确教材中的教学理念和教学方法、教材的培养目标、组织结构等，从而为学生的教学实践工作提供有益的帮助和指导。
【教学任务】本课程将以现行中学英语教材为主要分析对象，探讨如何发挥课本的长处，从而使学生能够更好地领会课本的指导方针，促进教学实践工作。
【教学内容】通过对现行中学英语教材的课程中规定的教学总目标、总任务的了解，进一步明确近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展历程以及关于教材的“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“语言技能”、“语言知识”、“情感态度、“学习策略”、以及“评价建议”等方面的说明。
【教学原则和方法】教学原则：运用理论与实践相结合的原则，通过对现行教材的具体分析，培养学习者自己发现语言知识和语言规律的能力。
教学方法：用讨论法、实践法等，培养思考技能；强调学习者对语言现象的注意力、敏感性、好奇心、兴趣及审美力；使学生在今后的教学实践中具备对课程的分析能力。
【先修课程要求】英语教学设计及技能训练【教材与主要参考书】教材：陈琳王蔷程晓棠《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月参考书：黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社 2003年8月大纲内容第一部分近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展【教学目的和要求】教学目的：对近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展有所了解。
教学要求：掌握建国以来20多年大纲编制的历史，通过对英语教学演变历程的学习，对我国中学英语课程的现状、存在的问题及今后的发展有一定的了解。
《新课标与教材分析》课程教学大纲
《新课标与教材分析》教学大纲一、课程基本信息1．课程编号：325012202．课程名称：新课标与教材分析3．英文名称：Analysis of new curriculum and teaching material4. 课程简介：《新课标与教材分析》是师范院校本科师范教育专业综合文科方向专业选修课，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。
该课程传授有关《语文课程标准》的基本理念和中学语文教学设计的原则、流程等理论，发展教学实践能力，为进一步更好地参与中学语文教学打下扎实的基础，对全面提高学生的从师素质与从师技能具有重要的作用。
二、课程说明1．教学目的和要求：理解语文课程的性质、地位、目标和基本理念。
了解语文教学设计的原则和流程。
具备能够综合运用所学的知识和技能，评析和设计各种类型的教学案例。
初步形成教学评价与反思的能力。
2．与相关课程衔接：教育学、心理学、信息技术等课程。
说明：本课程是《语文学科教学论》的延伸与拓展。
《语文学科教学论》重在让学生明确中学语文教学的任务与基本要求，掌握语文教学活动规律，本课程重在对学生进行教学实践能力的指导训练和实践探究学习，增强学生从事中、小学语文教学的能力。
3．授课时数：总学时16，每周1学时。
4．开课学期：第6学期。
5．教学方法：以讲授为主，配合实训练习，多媒体辅助教学。
6．考核方式：本课程为考试科目，期末采用开卷笔试，期末考试占60﹪，平时成绩40%。
7．教材：自编8．教学参考资料：《中学语文教材研究与教学设计》贺卫东主编，西安，陕西师范大学出版社《语文教学概论》王杉泉，王相文，韩雪屏主编.北京，高等教育出版社《语文课程与教学论》王文彦蔡明主编.北京，高等教育出版社三、课程内容与教学要求第一章《语文课程标准》解读教学目标：1.了解语文课程的目标。
2.理解语文课程的性质与地位。
3.理解和掌握语文课程的基本理念。
教学重点：理解语文课程的性质与地位；教学难点：理解和掌握语文课程的基本理念。
《中学英语课程标准与教材研究》课程教学大纲
《中学英语课程标准与教材研究》课程教学大纲课程名称：中学英语课程标准与教材研究课程类别：学科必修课适用专业：英语考核方式：考查总学时、学分：48 学时 2.5 学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的中学英语课程标准与教材研究是为高等学校英语专业学生设置的教师教育课程类课程，属学科必修课程。
本门课程的设置目的旨在为中学英语教育教学实践打下坚实基础。
通过本课程的学习，使学生系统了解中学英语课程的改革与发展，了解中学英语课程标准以及变化，明确英语教材所体现的教学理念、教学方法、培养目标、组织结构等，为学生日后的教学实践工作提供有益的帮助和指导。
二、课程教学要求本课程将以现行中学英语课程标准和中学英语教材为主要分析对象，探讨如何在课程标准的指导下更好地领会教材精神、研究教材、分析教材、评价教材和使用教材，促进教学实践工作。
具体要求：1、我国基础教育英语课程标准、英语教学大纲的发展历程。
2、现行英语课程标准、英语教学大纲，包括“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“语言技能”、“语言知识”、“情感态度、“学习策略”、以及“评价建议”等方面的说明。
3、中学英语教材研究4、中学英语教材分析与评价三、先修课程教育心理学四、课程教学重、难点1、现行英语课程标准、英语教学大纲，包括“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“语言技能”、“语言知识”、“情感态度、“学习策略”、以及“评价建议”等方面的说明。
2、中学英语教材分析与评价五、课程教学方法与教学手段教学原则：运用理论与实践相结合的原则，通过对现行教材的具体分析，培养学习者自己发现语言知识和语言规律的能力。
教学方法：用讨论法、实践法等，培养思考技能；强调学习者对语言现象的注意力、敏感性、好奇心、兴趣及审美力；使学生在今后的教学实践中具备对课程的分析能力。
六、课程教学内容Chapter 1 Curriculum, Syllabus and Textbook in English Teaching(4学时)1．教学内容(1) How are curriculum and syllabus defined in general language education(2) What’s the role of textbooks(3) How should teachers mediate the relationships among curriculum, syllabus and textbooks 2．重、难点提示(1) How should teachers mediate the relationships among curriculum and syllabus(2) How should teachers mediate the relationships among curriculum, syllabus and textbooks Chapter 2 Curriculum and Curriculum Standards (4学时)1．教学内容(1) How is curriculum defined(2) What are involved in a curriculum(3) What are the major types of curriculum(4) What are the purposes of curriculum standards2．重、难点提示(1) How can implementation gap in curriculum reform be addressedChapter 3 Case Studies of English Curriculum Standards (8学时) 1．教学内容(1) English Curriculum reforms in China(2) Contents of English Curriculum standards2．重、难点提示(1) understanding the principles of English Curriculum standards(2) implication of English Curriculum standardsChapter 4 Course Syllabus (4学时)1．教学内容(1) definitions of syllabus(2) functions of syllabus(3) types of syllabus(4) designing syllabus2．重、难点提示(1) Types of syllabus(2) Designing syllabusChapter 5 Case Studies of English Course Syllabus (8学时) 1．教学内容(1) A case study of national English course syllabus(2) Case studies of teacher-made syllabuses2．重、难点提示(1) A case study of national English course syllabus(2) Case studies of teacher-made syllabusesChapter 6 Evaluating a Textbook (6学时)1．教学内容(1) What are the purposes of using textbooks(2) How to evaluate textbooks2．重、难点提示(1) How to evaluate textbooksChapter 7 Adapting a Textbook (6学时)1．教学内容(1) Why is necessary to adapt a textbook(2) Principles for textbook adaptation(3) Techniques for textbook adaptation(4) Techniques for using supplementary materials2．重、难点提示(1) Areas for textbook adaptationChapter 8 Case Studies of Evaluating and Adapting a Textbook (8学时) 1．教学内容(1) New Senior English Curriculum and New Senior English(2) Pointers for evaluation and adaptation of textbooks2．重、难点提示(1) New Senior English Curriculum and New Senior English(2) Pointers for evaluation and adaptation of textbooks七、学时分配3学时×16周=48学时八、课程考核方式1.考核方式：笔试；开卷2.成绩构成：平时课堂表现＋期末考试成绩九、选用教材和参考书目［1］《中学英语教学设计与案例分析》（第一版），李风琴、杨雪萍主编，北京师范大学出版社，2014年；［2］闫春梅，《中学英语课程标准与教材分析》，科学出版社，2014年；［3］《中学英语教学论》（第一版），田金平、秦杰主编，北京师范大学出版社，2010年；［4］《英语教学法教程》（英文版）（第一版），王蔷、程晓棠编，高等教育出版社，2000年；［5］《外语教学技巧新论》（第一版），张正东著，科学出版社，1999年；［6］《英语教学法》（第一版），胡春洞主编，高等教育出版社，1990年。
英语课程标准研修与教材分析
英语课程标准研修与教材分析
英语课程标准研修与教材分析已经成为了新世纪学习英语教育计划中重要的一环，很多学校都选择建立英语课程的标准研修和教材分析机制来保证学生学有所获，提升学习效果。
首先，建立英语课程的标准研修是必不可少的，学校在定义英语课程的标准时，一定要明确学习目标，包括听、说、读、写、译和语法等多方面的能力要求。
学校可以制定英语奥林匹克标准，让学生以竞赛的形式比赛，从而培养学生英语口语、书面表达能力，以及良好的学习习惯。
其次，学校要重视英语课程教材的分析，要对教材的内容、语言特点、文化背景及教学目的进行分析，根据不同学生的文化差异、水平差异及英语学习需求，从多面向来综合考虑，选择最合适的教材供学生使用。
此外，还应结合英语语言教学法，融入任务型教学、小组合作学习、情境模拟等教学手段，让学生在实际情景下运用英语，增强学生实际运用英语的能力。
此外，学校还要定期组织课堂评估活动，让学生分组讨论和评价英语教学，包括课程内容、学习方法、教学质量及学习效果，以及让学生了解英语教学的基本原则，并分析其中的优势和不足，最后教师可以根据学生的反馈信息对英语课程的课堂教学进行改进，从而提高英语课程的教学质量。
综上所述，建立英语课程的标准研修和教材分析机制是英语教学中非常重要的一环，学校要做好学习目标的设定、教材选择和课堂评
估等工作，才能够保障学生学习英语的效果。
只有加强对英语课程标准研修和教材分析工作，才能够更加有效地提高学生的英语水平。
《小学英语课程标准与教材研究》教学大纲
小学英语课程标准与教材研究教学大纲1.课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用课程的性质本课程是英语教育专业核心课，是由学术造诣深厚、长期从事教师教育研究的英语教学专家与骨干教师、教育技术人员和小学英语优秀教师共同参与建设的课程。
课程的作用该课程是一门理论和实践相结合的课程，以培养学生理解英语课程标准和教材分析能力。
通过学习和实践，学生能了解小学英语课程标准的基本理念，学会分析小学英语教材并设计单元教学目标。
该课程在培养学生从事小学英语教师职业所必备的教师专业知识与综合素质、提高小学英语教学水平和教育研究能力等方面具有重要作用，为学生参加教育实习和走上小学英语教师工作岗位奠定坚实基础。
课程与前导后续课程的关系本课程的先修课程是《儿童发展》，学生在了解儿童语言发展和心理发展的基础上学习小学英语课程标准和教材分析；其后续课程包括《小学英语教学设计》等专业课和《教学实践与反思》、《信息技术与有效小学英语教学》等专业拓展课。
1.2课程基本理念课程强调案例教学和实践性，与优秀一线小学英语教师共同开发，课程设计遵循能力本位的质量观。
本课程将以实训课程与基础课程一脉相承的项目模块化教学模式，突出“以学生为中心”的任务和活动安排。
把课程分成儿童语言学习特征、英语课程标准和教材分析三个模块，通过模块间灵活合理的搭配组合，按照知识的内在联系、小学英语教师工作岗位的实际需求和学生的认知规律来展开课程的教学。
1.3课程设计思路本课程根据《教师教育课程标准》，以小学英语教师工作岗位的核心技能为依据划分各个项目教学模块，并将单项的专业技能融于模块训练之中，设计每个教学模块的学习和实训任务。
课程在教学内容的选取上遵循新课程改革理念，注重工具性和人文性的统一，注重实用性和可操作性，体现先进性、创新性、实践性和发展性。
理论上做到“够用”、“适用”，强调案例教学和实践，将教学理论与教学实践紧密结合。
既具有先进性、前沿性，又体现实用性；既突出理论的理解环节，又重视案例教学，同时还有利于提高学生的自我反思能力和对教育实际问题的研究能力。
《英语课程标准研究与教材分析》教学日历
教学日历中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究第一周2课时第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法第二周2课时第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素第三周 2.5课时第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)第四周2课时第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）第五周2课时第五章：课程标准的能力指标和教学的关系1.从素材到教学目标2.实践项目：第六周 2.5课时第六章素材分析1.能力指标的结构: CAAS中的学习机会2.用Alignment的方法写出教学目标第七周2课时第七章：小学生阅读发展实证研究(讲座)第八周 2.5课时第八章：课程标准的能力指标扩展延伸1.原始素材的来源2.英语歌曲的语言教学功能3.适合英语教学的歌曲特点4.确定能力指标5.设计教学目标6.设计教学过程第九周3课时第九章: 在课程标准的框架下实施评价1.评价的基本概念2.评价的作用3.评价的实施4.形成性和终结性评价的辩证关系第十周2课时第十章：外语学习者特性和语言课堂中的教学管理1.学习者2.行为和语言学习特征3.外语课堂组织4.优秀教学的共性第十一周2课时第十一章：高中英语课堂教学实践（讲座）第十二周 2.5课时第十二章评价以及工具的设计1.教学环境和教学文化的评价2.教学设计和课堂教学评价3.评价工具和工具的使用条件模块二: 英语教材分析第十三周 2.5课时第十三章: 我国的基础英语教材1.英语教材的概念2.英语教学理论和教材的编写设计第十四周 2.5课时第十四章：英语教材内部分析1.内部分析的理论和方法2.教学活动的设计分析3.教材的语言质量和视觉形象4.教材内部的其它内容第十五周 2.5课时第十五章：教材文本分析1.文本质量的基本原则2.文本的语言质量3.文本对教学的支持4.文本在教学活动设计方面的可扩展性第十六周 2.5课时第十七章：教材内教学活动复杂度1.教学活动难度理论2.语言任务的难度3.测量工具第十七周3课时复习与考试1.复习2.考试。
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中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
Nation, I.S.P. (2004) Chapter 2. Teaching and Learning Vocabulary. Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press and Cengage Learning. (pp. 11-27)第五章：课程标准的能力指标和教学的关系1.从素材到教学目标2.实践项目：本章参考文献Willis, D and J. Willis, (2007). Doing Task-based Teaching. Oxford: Oxford University Press. (pp.33-61).第六章素材分析1.能力指标的结构: CAAS中的学习机会2.用Alignment的方法写出教学目标本章参考文献邹为诚，2014. 第九章：基于能力指标的教学设计，载于《中学英语课程与教学》（邹为诚主编），上海华东师范大学出版社。
(即将出版，Forthcoming)第七章：小学生阅读发展实证研究(讲座)本章参考文献Pinter, A. (2006). Chapter 6: Teaching reading and writing. Teaching Young Language Learners. Oxford: Oxford University Press. (pp. 65-81).Wells, G. (1986). Chapter 8: The centrality of literacy. The Meaning Makers: Children learninglanguage and using language to learn. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann. (pp. 147-162).第八章：课程标准的能力指标扩展延伸1.英语课程的素材2.英语歌曲的语言教学功能3.适合英语教学的歌曲特点4.确定能力指标5.设计教学目标6.设计教学过程本章参考文献邹为诚，2014. 第一章：总论，载于《中学英语课程与教学》（邹为诚主编），上海华东师范大学出版社。
(即将出版，Forthcoming)Harmer, J. (2007). Chapters 3 and 4. The Practice of English Language Teaching. (4th Edition). Essex, England: Pearson Education Limited. (49-81).第九章: 在课程标准的框架下实施评价1.评价的基本概念2.评价的作用3.评价的实施4.形成性和终结性评价的辩证关系本章参考文献张建琴，（2013）中国高中英语教育形成性评价实施情况研究，《课程教材教法》第33卷第9期，60-68页。
Harlen, W. (2012). On the relationship between assessment for formative and summative purposes. In Gardner, J. (ed.). Assessment and Learning. (2nd Edition). (pp. 87-102). London: SAGE Publications Ltd.第十章：外语学习者特性和语言课堂中的教学管理1.学习者2.行为和语言学习特征3.外语课堂组织4.优秀教学的共性本章的阅读材料Harmer, J. (2007). Chapters 5. The Practice of English Language Teaching. (4th Edition). Essex, England: Pearson Education Limited. (81-85).Tharp, R.G., & Dalton, S.S. (2007). Orthodoxy, cultural compatibility, and universals in education. Comparative Education. Vol. 43, No.1, pp. 53-70.第十一章：高中英语课堂教学实践（讲座）本章的参考文献Macaro, E. (2001). Chapter 1: The learner’s strategies and the teacher’s strategies. Learning Strategies in Foreign and Second Language Classrooms. London and New York: Continuum. (pp. 9-41)第十二章评价以及工具的设计1.教学环境和教学文化的评价2.教学设计和课堂教学评价3.评价工具和工具的使用条件本章的参考文献Genesee, F. & Upshur, J. A. (1996). A framework for evaluation. Classroom-based Evaluation in Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. (pp. 35-53).模块二: 英语教材分析第十三章: 我国的基础英语教材1.英语教材的概念2.英语教学理论和教材的编写设计本章参考文献贾巍、周龙，（2010）论外语教材开发的传承和革新，《中国外语》，第五期。
(pp. 62-69) Richards, J. (1998). Textbooks: Help or hindrance in teaching? In Richards, J. (Ed.). Beyond Training. Cambridge: Cambridge University Press. (pp. 125-140)第十四章：英语教材内部分析1.内部分析的理论和方法2.教学活动的设计分析3.教材的语言质量和视觉形象4.教材内部的其它内容本章的参考文献Littlejohn, A. (2011). The analysis of language teaching materials: inside the Trojan Horse. Materials Development in Language Teaching. Cambridge, Cambridge University Press: 179-211.第十五章：教材文本分析1.文本质量的基本原则2.文本的语言质量3.文本对教学的支持4.文本在教学活动设计方面的可扩展性本章的参考文献Ashwell. T. (2010). The effectiveness of form-focused English teaching materials. In Tomlinson. B.& Masuhara. H. (Eds.). Research for Materials Development in Language Learning: Evidence for best practice. London: Continuum. (318-335)第十六章：教材内教学活动复杂度1.教学活动难度理论2.语言任务的难度3.测量工具本章参考文献Willis. D. & J. Willis. (2007). Chapters 1, 2. Doing Task-based Teaching. Oxford: Oxford University Press. (pp. 1-32).Robinson, P. (2011). Task-Based language learning: A review of issues. In Robinson, P. (Ed.). Task-Based Language Learning. A supplementary to Language Learning. 61: Supplement 1, pp. 1-36.第十七章复习与考试1.复习2.考试期末评价：课程探究项目根据我国高中英语课程标准（2003）、或者义务教育英语课程标准（2011）的能力指标，从我国某初中或者高中的英语教材中挑选一个单元，设计一周的教学(4课时+ 4个课时的课外作业), 说明对应于课程标准中的具体的能力指标(PD), 写出完整的教学设计方案, 附带上所有的教学任务单, 教学课件。