群文阅读《童诗中的声音》教学实录
小学群文阅读教学：童诗里的声音（教案）
⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。
因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。
【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。
3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。
【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。
【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。
)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。
今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。
(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。
怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。
群文阅读：《儿童诗集中的声音》说课稿
群文阅读：《儿童诗集中的声音》说课稿介绍本说课稿旨在介绍群文阅读课程中的一节课，主题为《儿童诗集中的声音》。
通过本节课，学生将能够通过朗读、讨论和创作等方式，增进对声音的理解，并提高他们的阅读和表达能力。
课程目标- 通过朗读诗歌，培养学生欣赏声音的能力。
- 引导学生思考诗歌中的声音元素，增强理解和解读力。
- 鼓励学生通过模仿和创作，表达自己的声音观点。
课程内容热身活动（5分钟）- 教师播放一段自然环境的声音，如鸟鸣、风声等。
- 学生闭眼聆听，感受声音带来的效果。
- 学生交流分享自己听到的声音，并讨论声音对他们的感觉和联想。
朗读诗歌（10分钟）- 教师选择一首儿童诗歌，如《小星星》，并示范清晰、自然的朗读。
- 学生跟读诗歌，注意语音和节奏。
- 学生分组朗读，注意表达情感和形象。
分析声音元素（10分钟）- 教师引导学生思考诗歌中的声音元素，如韵律、音调、音节等。
- 学生讨论诗歌中的声音对表达的影响，例如诗歌中的重复和押韵等。
- 学生通过朗读和讨论加深对声音元素的理解。
创作声音诗（15分钟）- 教师给学生展示一些声音的图片，如雨滴、海浪等。
- 学生选择一张图片，自由创作表达与该图片相关的声音诗。
- 学生分组互相分享自己的创作，并进行欣赏和评价。
总结和反思（5分钟）- 学生通过口头回答问题的形式，总结本节课学到的内容。
- 学生反思自己的研究过程和体会，分享对声音及诗歌的新认识。
教学评价- 学生的朗读表现，包括语音流畅和情感表达。
- 学生对声音元素的理解和分析能力。
- 学生创作的声音诗的原创性和表达能力。
以上就是本节课《儿童诗集中的声音》的说课稿，希望通过本节课的开展，能够激发学生对声音的兴趣，并提高他们的阅读和表达能力。
谢谢！。
群文阅读
《小小拟声词，妙趣在哪里》群文阅读教学设计何家场小学杨林教学目标：1、大体了解什么是象声词。
2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。
3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。
教学重点：体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。
教学过程：一、引入，认识拟声词1、孩子们，今天老师第一次给孩子们上课，老师给大家带来了一份礼物，请听。
(课件播放雷声、风声、小鸟叫声。
)2、告诉大家你听到了哪些声音？（生：轰隆隆，这是打雷的声音，你有一双灵敏的小耳朵；生：呼呼呼，这是风声；生：叽叽叽，小鸟在叫。
）这些声音化作文字就变成了这些词语，指名读。
生活中像这样摹仿声音的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。
（出示）3、在我们以前学过的课文里也出现了许多拟声词，（出示）瞧，我们一起来读读。
拟声词有三种，（出示）老师告诉大家，一个字的拟声词叫单音节拟声词，两个字的拟声词叫双音节拟声词，三个字以上的叫多音节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。
4、小小拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们走进有趣的文章，去寻找它的妙处吧。
贴板书二、学习《巴喳巴喳》1、请孩子们自由读读《巴喳巴喳》，边读边用波浪线勾画拟声词，联系上下文猜一猜，和你的同桌讨论讨论。
（出示要求）2、汇报。
（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出示拟声词红色的儿歌）（2）在这些拟声词里哪一个出现了两次？在哪些地方？（第一句和最后一句）是谁发出的呢？生：是人发出的，因为只有人才会穿上大皮靴。
师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声音，让我们读起来更真切。
贴板书。
猎人来到林子里，谁来读这一句？这声音越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第二个巴喳声音比第一个巴喳读得更响亮了，谁再来读？小组读。
师：第二处应该怎么读？指名读。
师：你读得越来越小声，为什么呢？生：因为穿上大皮靴的人越走越远。
师：还有谁也能这样读？指名3人左右。
师：越走越远了、都快看不见了。
小学群文阅读公开课 童诗里的眼睛教案
《童诗里的眼睛》设计理念：儿童诗充满童真童趣，想象丰富，意境优美，简短易懂，深受孩子们的喜爱，特别适合低年级学生阅读。
刚升上三年级的学生好玩好动，识字量有限，无意注意仍占主导地位，所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读，阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语，为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。
选文：《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。
执教年级：三年级教学目标：1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗，体会重复词语在儿童诗中的妙用，感悟童诗的乐趣。
2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。
教学准备：组文PPT课件教学过程：一、激趣导入1、引语：同学们，看老师的黑板上写的什么字？学过儿童诗吗？请看这两首。
回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。
2、孩子们记性真好，今天我们继续走进童诗，不光是学童诗，还要发现藏在童诗里的秘密，走，去看看。
二、师生共读：《风》教师出示《风》PPT，师生共学。
过渡：请看老师带来的第一首诗，请你读题目。
请你。
（谢谢，你们读得字正腔圆），用你喜欢的方式读诗吧。
1、学生自由读《风》。
（你们是一个团结的班级，老师更希望听到不一样的声音，下面请自由读诗。
）2、我要读诗：抽个别孩子展示读诗，相机指导朗读。
（宝贝们声音真好听，我想请谁给大家读一读。
这可是你们第一次的朗读展示，谁来做最勇敢的孩子。
）3、过渡：整首诗我们会读了，其中一定有你最喜欢的句子，请你来读你感兴趣的那一句。
（老师对这句很喜欢，请看，谁帮我读，是啊，读到它，你想做什么动作？读到它，你好像看到了什么？）小结：老师告诉你，这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。
4、比较读：这样重复出现的词语对于童诗而言，有什么作用呢？去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读，谈谈它的妙用。
（有了它，诗歌更完整，有了它，诗歌更好玩，有了它，诗歌有生动。
群文阅读：《童诗里的声音》说课稿
群文阅读《童诗里的声音》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学。
今天我说课的内容是我校彭德聪老师执教的《童诗里的声音》，执教年级二年级。
刚刚升入二年级的学生，识字量有限，阅读量不大，阅读水平也不高，理解能力还处在一个浅显的阶段，但他们想象力丰富，善于模仿，乐于模仿，对整个世界都充满了好奇，求知欲特别强。
根据学生的年龄特点和认知水平，我们团队经过反复的斟酌、推敲后，决定从浅显易懂的儿童诗入手进行组文来展开群文阅读。
因为儿童诗是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性，是低年级儿童生活中不可或缺的一部分。
儿童通过诵读童诗，不仅能丰富词汇，积累语言，还能从中获得快乐。
可是儿童诗种类繁多，有描写动物的，描写景物的，还有描写事物的，如何把几首童诗放在一节课里，确立一个议题来完成群文阅读教学，是我们团队久久思考的问题。
经过反复的比较、筛选后，我们选择了二年级群文阅读《新语文读本》上的四首儿童诗来供孩子们阅读学习，它们分别是《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》。
这四首儿童诗，从它们的语言表达形式上来看，有一个共同点，就是都带有拟声词。
拟声词是模仿自然声音构成的词，种类很多，有的与自然现象有关，有的与动物有关，还有的与客观事物有关，同一个拟声词，在相同的文本中，读者的理解不同，感悟不同，读出来的味就大不一样。
在《怕打的孩子》这首诗中，有描写鼓被打时发出声音的词“疼疼疼”“痛痛痛”，在《伞》这首诗中，有描写雨点声音的词“滴答滴答滴答”“噼噼啪啪”，还有描写孩子们欢笑声的词“嘻嘻哈哈”，而“轰隆隆”“咔嚓嚓”“哗哗哗”这些拟声词又出现在了《雷》这首诗中。
如果说儿歌是珠子，这么多的拟声词，正可以成为连接这几颗珠子的线，这堂课，我们想尝试一下，引导学生通过“轻重缓急”多种语气的诵读，来体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
因此，我们确定这堂课的议题为“有魔力的拟声词”。
儿童诗的教学实录
儿童诗的教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”。
师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能依据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来观赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一贯逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简约地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让同学依据“0”的形态特点观测、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，假如以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发同学以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇怪的想象。
师：出示“小手?桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好伙伴。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌颂。
生5：歌颂美妙的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，假如把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。
群文阅读童诗中的声音学习教学实录总结.doc
童诗中的声音教学目：1、大体了解什么是象声。
2、有感情地朗歌，体会儿童中运用象声的趣味。
3、能运用象声的儿童。
教学重点：体会儿童中运用象声的趣味性，并能的儿童教学程：前交流：古新唱《咏》一、听声音，激趣1、：太听了，我仿佛看到了群小白，呃呃地向我走来。
其大自然就是一位出色的音家，它能演奏出多多听的声音。
听——件播放声音（下雨声、雷声、小叫声、青蛙叫声、声⋯⋯）2、：你听到了什么声音？你能模仿？生：下雨声、雷声⋯⋯：那你呢？：你真是出色的口技大！二、听童，感受声音1、听童：除了大自然中藏有奇妙的声音外，里也藏着美妙的声音，听件出示《四季的脚步》朗2、初童，准通：才我听的是童《四季的脚步》，捧起首，大声地起来，把歌准确，通，做到的自己励一个笑：你到里藏着的声音？生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，教根据学生回答板。
3、品童：同学的耳真灵敏！些声音都是出来的呢？生：丁冬丁冬是溪水的声音。
：看来你最喜溪水的声音了，把他听的声音里去吧！学生：好悦耳的声音！：（我怎么听得溪水有点不高呀）再来！件出示溪水的片，学生：就要，出大自然真的味道（得多逼真啊！）：溪水的声音真好听，那金蝉呢学生：好一只悠的大金蝉，大家也像他：知——了：那北呢学生：大家把溪水、蝉、北的歌唱得那么听，老也想学学秋天在落叶的声音（把刷重）师：怎么样？学生评议师：你教教老师。
谢谢你师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？课件出示溪水唱起了歌丁冬丁冬金蝉在树上欢快地唱着，知了知了秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷北风卷着雪花跳舞，呼呼师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。
三、共读童诗，感知声音师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看课件出示《雨铃铛》、《雪》师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。
学生自由读诗师：哪组的同学愿意来读指名学生读诗师：真不错，读得很流利。
蒋军晶群文阅读《最后一句诗》教学实录
最后一句诗令狐采学——“儿童诗”群文阅读蒋军晶【文章】1. 《阳光》[台湾]林武宪2. 《花一把》[台湾]七星潭3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶【课例呈现】诗的最后一句总是很特别阳光林武宪阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着师：先来读一首诗，热热身。
这首诗最后一句是哪一句？（生笑）是不是觉得问题有些简单，那你说。
生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。
（师频频确定）师：这最后一句诗一定要放在最后吗？我把最后一句诗放在第二句行不成？生：不成。
（纷繁喊）师：为什么？理由说来听听。
生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句暗示妈妈的眼里是一派慈爱，把妈妈眼里的慈爱比方成阳光。
师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。
我想请教年夜家：最后一句与前面几句有什么不一样的处所呢？（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。
（生思考）生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。
（师生鼓掌）师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗？（生举手，全场笑声一片）生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。
师：她说到这点，你也强调这点。
可见，这点已经到年夜家心里去了。
生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才干体会获得。
（全场鼓掌）师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。
我们在“预测”中感受最后一句的特别花一把七星潭花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非你拿它去送人。
师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花一把》。
（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。
跟我一起读。
（生读）好看欠好看？（生答好看）你看到啦？（生笑）我们再读一遍。
（生齐读）好看欠好看？生：好看。
群文阅读：《童诗里的声音》 教案
群文阅读：《童诗里的声音》教案群文阅读：童诗里的声音为了激发低年级学生的阅读兴趣，我选择了四首与拟声词有关的儿童诗：《怕打的孩子》、《伞》、《风》和《雷》。
这些诗意境优美，语言童趣，想象丰富，适合低年级学生阅读。
在课堂上，我希望通过集体建构、自主研读等方式，让学生体验诗歌中的声音，培养良好的阅读惯和乐于交流阅读体验的能力。
教学目标：1.让学生了解什么是拟声词。
2.体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
3.能够简单创编几句儿童诗，运用拟声词。
教学重难点：1.体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
2.运用拟声词创编几句儿童诗。
教学准备：多媒体课件和阅读材料。
教学流程：一、模仿激趣，引出课题老师播放火车声、风声、青蛙叫声、小狗叫声等声音，让学生模仿这些声音。
老师介绍大自然中的声音，引出今天的课题：“童诗里的声音”。
二、教师导学《怕打的孩子》老师出示《怕打的孩子》这首诗。
先由学生自由阅读两遍，再抽读后齐读。
老师引导学生体会诗中拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
同时，老师让学生尝试创作几句儿童诗，运用拟声词。
三、学生自主阅读《伞》、《风》、《雷》老师让学生自主阅读《伞》、《风》、《雷》这三首诗，自由阅读两遍后，抽读几句，再齐读全诗。
老师引导学生体会诗中的声音，激发阅读兴趣。
同时，老师让学生尝试创作几句儿童诗，运用拟声词。
四、小结老师让学生分享自己创作的儿童诗，引导学生总结今天的研究内容。
最后，老师鼓励学生在日常生活中多听、多感受、多模仿，培养感知和创造力，更好地欣赏和创作儿童诗。
请用自己喜欢的语气再读童诗。
现在，我们来一起品味三首儿童诗，感受声音的乐趣吧！首先是《小蚂蚁》：小蚂蚁，小蚂蚁。
爬呀爬，爬到山顶。
一只手，一只脚。
爬呀爬，爬到山顶。
孩子们，你们可以自由读两遍，注意读准字音，并用“--------”勾出诗中的拟声词。
比如，“爬呀爬”就是一个拟声词，读起来像蚂蚁在爬的声音。
接下来，用自己喜欢的语气再读一遍，感受一下蚂蚁爬山的乐趣吧！接着是《小鸟儿》：小鸟儿，小鸟儿。
《走进儿童诗》教学实录
《走进儿童诗》教学实录第一篇：《走进儿童诗》教学实录《走进儿童诗》教学实录教学目标：1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。
3、体会儿童诗的特点。
教学重难点：1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。
2、初步掌握儿童诗的基本方法。
师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？生：儿歌、儿童诗。
师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。
这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。
板书课题：走进儿童诗师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。
课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）师：哪位自信的孩子读给大家听？生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。
朗读——师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。
朗读——师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。
生：我喜欢《雨》朗读——师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。
生：我喜欢《石榴》这首诗。
朗读——师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。
我们一起来试着读读。
设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。
师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。
教师配乐朗诵师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？生：分行写师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。
群文阅读：《有趣的声音》优秀教案
有魔力的拟声词--群文阅读教学设计大石兴阳村林正君【教学目标】1、大体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读童谣、童诗和句段，体会儿歌和文章中运用拟声词的趣味，从而激发学生关注阅读拟声词的兴趣。
3、能运用拟声词说话和简单创编。
【教学重难点】：体会语言中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词创编。
【教学准备】：多媒体课件阅读材料【教学流程】一、情景导入。
1、谈话：你们喜欢参加婚礼吗？感觉怎么样？〔喜庆热闹、鼓乐声声、鞭炮齐鸣〕，2、让我们去感受一下老鼠的婚礼。
播放《老鼠的婚礼》，感受热闹气氛。
二、儿歌比照，初识拟声词。
过渡：看，有趣的声音变成了文字，为我们记录一场热闹的婚礼。
1、课件出示第一首儿歌。
这是鼠弟弟为老鼠的婚礼写的儿歌，向没来参加婚礼的妈妈汇报，请你们帮他读一读。
〔齐读〕2、课件出示第二首儿歌。
〔1〕初读：这是鼠哥哥的儿歌，请你们自由读一读。
师生合作读:引号里的学生读，外面的老师读。
(2)体会拟声词。
如果你是鼠妈妈，你会喜欢哪一首？为什么？标注儿歌里表示声音的词，读一读。
板书：拟声词。
向学生说明：拟声词就是模拟声音的词，也叫象声词。
通过这些拟声词，你们体会到了什么？〔老鼠们快乐的心情〕“嘿哟嘿哟〞表现老鼠们抬花轿很吃力，当老猫“喵呜〞一声叫。
老鼠们心情怎么样？〔害怕〕。
〔3〕有感情地读：你们看，拟声词可有趣了，这些模拟声音的词语不仅表现出了热闹的婚礼场面，还反映出了老鼠的心情和神态。
请你们带着这些体会一起来读一读。
三、自主学习三首儿童诗，品味声音的乐趣1．你们还想读吗？那你可别着急，因为老师是有阅读要求的。
〔出示阅读要求〕(1)自由读三首儿童诗(至少两遍)，注意读准字音；(2)边读边用“--------〞勾出诗中的拟声词。
〔3〕用自己喜欢的语气再读童诗。
孩子们，请看屏幕，谁愿意帮老师来读读要求。
〔抽生：第一步〕2．自主学习三首儿童诗。
3．交流汇报：你喜欢哪一首诗歌？你勾划了哪些拟声词？用什么语气读？请你读一读，全班读一读预设：《伞》。
《声音和故事》课堂实录
《声音和故事》课堂实录厦门市人民小学刘彩萍教学目标：1、积累拟声词语2、做生活的有心人，懂得用拟声词描述听过的声音3、听声音发挥想象编故事，并用上拟声词语教材分析：1、根据教材内容的内在联系，本课时把第二单元《语文天地》中“日积月累”的：“填一填，说一说这是什么声音”和“笔下生花”的“听声音编故事”作为本节口语交际课的两大内容。
2、我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引入，让学生积累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前一部分各种形式的拟声词。
3、注意：应注意两个环节的内在联系，注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。
学校及学生状况分析：我校坐落于美丽的海上花园——鼓浪屿，这融会了大自然与人类文明的和谐之音：天风、海涛、鸟语、虫鸣、钢琴声、小提曲……这些不可多得的声音竟巧妙地汇聚在学校及孩子的生活周围，再加上学生日常生活中的各种各样的声音，构成了这堂课丰富的生活资源。
学生生活在这样得天独厚的环境中，只要稍加提示，并给以充足的空间便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！课堂实录：一、引入：1、师：你们听，窗外传来了什么声音，那么清脆？生：那是小鸟的叫声。
师：它们是怎样叫的？生1：就是这样——（当场吹口哨学鸟叫）（生笑）生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳师：那我们来做个游戏吧！就以小鸟为例子，请大家听我是怎样说的：小鸟叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（课件展示）想玩这个游戏吗？生笑：真有趣！二、游戏中积累象声词汇生3：我也会说：风铃——丁当——丁丁当当——丁当丁当师：对了，真不错！其他人呢？不想也试一试吗？生4：照相机照相时——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓（边说手边比出动作）生5：我觉得这也可以是剪刀剪东西的声音啊！师：没错啊，那你试试用这样的方式说一说，行吗？生6：很简单：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓生7：还有，这也可以是螃蟹的大钳子夹东西的声音，就是这样——（比出动作）师：你听过它夹东西的声音？生7：对，有一次，我被它的那个大钳子咔嚓一下夹住了，好痛！师：那你可真细心，真是个生活中的有心人啊！能把它说出来吗？生7：螃蟹夹人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓生8：我还有，小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦生9：好象有点怪！师：那我们来看看语文天地里头的！生9：我觉得里头的“哗啦啦”比她说的“哗哗啦啦”好师：那你帮她改改：生9：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦师：大家同意吗？生：好听多了！师（课件出示：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦）三、听音乐说声音：师：刚刚咱们说的都是单独的声音，现在我想让大家听一首曲子，看看谁的耳朵尖，能听出哪些声音来呢？（放乐曲）生：我听到的泉水流动的声音，丁冬丁冬的。
群文阅读：《幼儿诗歌中的声音》说课稿
群文阅读：《幼儿诗歌中的声音》说课稿1. 课题概述本次课程主题为《幼儿诗歌中的声音》，旨在通过群文阅读的方式，培养幼儿的语感和听力能力，提升他们对诗歌中声音的感知。
通过读、学、用、评四个环节的教学活动，引导幼儿加深对声音的理解，并能够在诗歌中感受到音乐的魅力。
2. 教学目标- 培养幼儿的语感，感知诗歌中的声音元素。
- 提高幼儿的听力能力，能够准确辨别不同的声音。
- 增强幼儿对韵律、节奏的理解和感受。
- 通过欣赏和模仿，提高幼儿的语言表达和朗读能力。
3. 教学过程3.1 开胃活动通过唱一首简单易学的儿歌引起幼儿的兴趣，为后面的教学做好铺垫。
3.2 导入课题介绍课程内容和研究目标，通过简短的故事引发幼儿对声音的思考和兴趣。
3.3 读一读老师用饶有趣味的声音朗读一首儿歌，让幼儿用自己的方式模仿并欣赏不同声音的美妙之处。
3.4 学一学老师引导幼儿认识不同声音的表现形式和元素，如高低音、快慢节奏等。
通过多种声音的模仿和练，培养幼儿辨别声音的能力。
3.5 用一用幼儿分组创编属于自己的诗歌，注重诗歌中的声音表现和节奏感。
每个小组派代表朗读自己创编的诗歌，分享给全班。
3.6 评一评幼儿展示创编的诗歌，全班共同评价，并提出建议改进之处。
通过集体的欣赏和评定，增强幼儿的辨别美感和自我评价能力。
4. 教学策略- 结合幼儿的实际生活和经验，采用形象、生动的教学材料和活动。
- 多媒体辅助教学，通过音频、视频等方式让幼儿感受不同声音的特点。
- 创设轻松愉快、积极活跃的课堂氛围，激发幼儿的研究兴趣和参与度。
5. 教学评价通过观察和听取幼儿的表现，评价幼儿对诗歌中声音的感知和理解能力。
重点关注幼儿的发言表达、声音模仿和创作等方面。
记录评价结果，为后续教学提供参考。
6. 教学资源- 选取适合幼儿的诗歌材料。
- 视听设备，包括音频和视频播放设备。
- 制作幼儿参与教学活动的道具、卡片等。
- 教师自带的教学用具如黑板、白板等。
7. 教学反思对此次教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足之处，以及对幼儿反应的观察和评价。
小学语文儿童诗教学实录
小学语文儿童诗教学实录小学语文儿童诗教学实录1【教材简析】《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
【教学建议】1、重视朗读训练：《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2、鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3、借鉴诗歌写法：学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
【教学目标】1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学过程】一、学习《我想》1、创设情境，激趣导入：⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢?(这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
儿童诗的教学实录
生 2：我会发好多好多的芽。
生 2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告知小树、
生 3：我会长出许多许多的柳枝、柳叶。
小花，告知小松鼠、小花猫、小熊猫……
生 4：我会长出许多许多的柳树，长成一片茂密的柳树林子。
生 3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下许多许多的钱，让他们过上
师：此时的你会有些什么愿望？
还要尽情地玩各种喜爱的游戏……
对美的追求和憧憬。〕
三、指导学生正确、流畅地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方
四、启发学生把自己的想象与的诗作比较，体会《我想》在想象意境、
法体会《我想》的思想感情。
语言、构思等方面的表达特点。
〔师过渡：同学们的想象丰富、奇怪，还有许多美妙的愿望。你们是
〔一〕与想象、语言表达对比
生 2：好象是小手牵着花苞在渐渐地长啊长，就是慢悠悠的意思。 象。〕
师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。
生 6：第三小节把蓝天比方成课堂很美。
生 3：桃树的花苞在阳光下渐渐地长渐渐地开放，桃树的枝、桃树的
生 7：陈老师，第三小节只写了天空的景象，没写天底下看到的状况，
叶渐渐地长大，会长成秀丽的春天，这秀丽的春天就像一首歌。
法学习、体会《我想》的思想感情。〔高洪波以“想〞为诗眼，写了一个
生 5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我 孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，
自己画一台电脑〔因为我家穷，买不起电脑〕，我要在网上读好多好多书， 想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及
生 2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
生 2：我会观察自由翱翔的小鸟；还会观察红彤彤的太阳。
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童诗中的声音
教学目标：
1、大体了解什么是象声词。
2、有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。
3、能运用象声词创编简单的儿童诗。
教学重点：
体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗
教学过程：
课前交流：古诗新唱《咏鹅》
一、倾听声音，激发兴趣
1、师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。
其实大自然就是
一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。
听——
课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……）
2、师：你听到了什么声音？你能模仿吗？
生：下雨声、雷声……
师：那你呢？
师：你们真是出色的口技大师！
二、听读童诗，感受声音
1、听读童诗
师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听
课件出示《四季的脚步》朗诵
2、初读童诗，读准读通
师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》，
请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸师：你读到诗里藏着的声音吗？
生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，
教师根据学生回答板书。
3、品读童诗
师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？
生：丁冬丁冬是溪水的声音。
师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！
学生读诗
师：好悦耳的声音！
预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！
课件出示溪水的图片，学生读诗
师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！）
师：溪水的声音真好听，那金蝉呢
学生读诗
师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了
师：那北风呢
学生读诗
师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音
师读诗（把刷读重）
师：怎么样？
师：你教教老师。
谢谢你
师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？
课件出示
溪水唱起了歌丁冬丁冬
金蝉在树上欢快地唱着，知了知了
秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷
北风卷着雪花跳舞，呼呼
师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。
三、共读童诗，感知声音
师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看
课件出示《雨铃铛》、《雪》
师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。
学生自由读诗
师：哪组的同学愿意来读
指名学生读诗
师：真不错，读得很流利。
这两首诗里又藏了些什么声音呢，小组内轻轻地读诗，圈出声音，等会我们来比一比，看哪组能把诗中的声音读得有意思
学生自主学习
师：哪组来挑战！
预设（师：你的朗读把老师带进了雪的世界，我好像正踩着雪咔嚓咔嚓响呢！）
师：啊，我听到了诗有声音！你说
生：咔嚓咔嚓，滴答滴答。
板书
师：哦，林子里的雪最淘气了，你试试用你的声音读出它的淘气
生再读
师：了不起，给自己再奖励一个笑脸。
师：原来读诗的时候，把一些关键词圈起来，也能把诗读得更好，这又是读诗的一个好方法（课件演示圈象声词）
师：哪组乐意挑战《雨铃铛》？
学生读诗
预设：（师：在你的读诗声中，我听到了一种悦耳的声音！就是板书：丁零当啷）
师：那谁的声音啊？
生：是铃铛
生：不，是雨珠，他像铃铛也是这种声音。
师：试试，我们把悦耳的丁零当啷声读出来
生：读诗，画笑脸
师：原来，小水珠也会唱着美妙的歌呀!
师：读了三首诗，你发现了什么秘密？
生：我发现他们都有声音。
师：你的眼睛可真亮，我给这些词语取了个名字，叫象声词。
板书：象声词
四、品味声音，创编童诗
师：接下来的这首诗里，只闻其声，你能猜猜是谁的声音吗？课件出示诗
巴喳——巴喳
穿上大皮靴在林子里走，
巴喳——巴喳！
“笃笃”听见这声音，
就一下躲到了树枝间。
“吱吱”一下窜上了松树，
“嘣嘣”一下钻进了密林。
“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，
“沙沙”哧一下溜进了黑洞。
……
全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，
目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。
师：小组读诗，猜动物，猜到一种奖笑脸一个。
师：哪组来猜猜
生：“嘣嘣”一下钻进了密林。
是小白兔
……
生：松鼠，因为它一下就跳到松树上去了。
师：原来，声音里还藏着小动物呢？你知道还有哪些声音里藏着小动物吗？
师：多么有趣的声音，居然藏着那么多的小动物。
师：我们把这些动物送回诗里，再来读读
课件出示
“笃笃”听见这声音，
就一下躲到了树枝间。
“吱吱”一下窜上了松树，
“嘣嘣”一下钻进了密林。
“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，
“沙沙”哧一下溜进了黑洞。
……
师：林子里还有些什么小动物呢？
生：蜜蜂嗡嗡
师：你也能像诗人一样，写一句吗
“嗡嗡”一下躲进了花丛
师：真了不起，我们也是诗人了！
五、拓展延伸，体会声音
师：老师送你们一首小诗
课件出示《老祖母的牙齿》，师生共读。
师：像这样的儿童诗还有许多，比如《大海睡着了》、《春天来了》……
每个环节一个总结：1、朗读让我们把诗歌读得有声有色。
2、圈画
3、模仿。