小学英语趣味性教学初探
小学英语课堂教学设计初探
小学英语课堂教学设计初探在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力，都是我们聚焦的方面。
那么，我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾，设计符合学生实际的教学目标和教学活动尤为重要，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，课堂教学设计要严密紧凑，这样才能收到良好的教学效果。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面：一、设计丰富多彩情境，激活学习潜能教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的、丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常有趣，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
看完动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。
学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期的探究结果，在教师不做翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
二、突出教学模式重点，做到有的放矢在教学活动设计时，考虑到教学内容，考虑到学生的认知与兴趣，往往活动具有丰富性、趣味性，学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。
但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。
我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。
小学英语兴趣教学初探
小学英语兴趣教学初探摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
关键字：小学英语兴趣在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语课堂趣味教学初探
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字
小学英语趣味教学初探
ｍ ． 据 学 生 读 书 、 川答 的完 善 程 ｅ根 度 ，我 会 分 别 说 Ｇ ｏ Ｖ ｒ ｇｏ／ ｏｄ／ ｅｙ ｏｄ Ｗｏｄ ｒ ｌ ｘｅ ｅｔ 等 来 激 发 他 ｎ ｅ ｕ／ ｃｌ ｎ 等 ｆ Ｅ ｌ 们 的学 热 情 ， 高 学 习 兴 趣 。教 师 提 说 这 些 讯 时 ， 必 丰 心 学 生 听 不 懂 而 不 Ｈ 影 响教 学 进 程 ，可用 明 的 体 态 语 言 ， 要 时 用 巾 义 翻 译 ， 学 生 明 白。 必 使 其 次 ， 淡 化 课 堂 意 识 ， 据 教 材 内 要 根 容设计生讯语境，如借 学习用・ 互 相 打 招 呼 、 路 、 学 、 ｌ 、 别 等 问 ． ． 卜 『家 道 口 内 容 ， 教 师 和 学 生 扮 演 里 的 角 让 色 ， 学 生 仿 佛 真 的在 英 美 国家 里 身 使 临其 境 地 学 习英 语 ， 与 性 很 强 ， 参 使 严 肃 的 课堂 变 成 了 生 动 活 泼 的 英 语 交际场所。这样， 给学生增添 了无穷 的 情 趣 ，让 他 们 在 愉 快 的 氛 隔 巾， 在 英 语 的 环境 巾学 英 语 、 掌握 英 语 。
一
英 语 趣 味教 学 初探
文 ／ 爱 平 杜
是 学生 积 极 认 识 事 物 ，积 板 参 与 学
对 象感 兴 趣 ， 乐 于接 标 英 准 》 也 强调 英 语 课 程 应 从 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 ，最 大 限度 地 发 挥 学 生的 潜 在 能 力 ，使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 的全 过 程 。将 学 习 变成
ｎ ｍｅ ｉ ｉ ｄ ｉ ．Ｙ ｕ ｍａ ａｌｍｅ ａ ｓＬｎ ａ Ｌｕ ｏ ｙ ｃ ｌ
Ｍｉ ｉ．课 堂 用语 也 尽 可 能 用 英 语 ｓ Ｌｕ ｓ 说 。 例 如 ：Ｉ ｓ ｔ ｅ ｔ ｓａ ｏ ． ｔ ｉ ｏ ｔ ｔ ｎ ｗ ’ ｍ ｒ
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
小学英语课堂教学的趣味性
小学英语课堂教学的趣味性摘要：主要就小学英语教学中如何提高教学效果作了初步的探讨，研究了英语教学中如何提高学生的学习兴趣、如何寓教于乐，并提出了相关建议和方法。
关键词：小学英语；学习兴趣；教学方法；积极性英语有一句谚语：“education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，对所学知识或学科产生了兴趣，学生便会全身心投入其中，享受学习中的快乐。
我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验从而将兴趣转化到学习中。
我在教学中积累了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。
一、竞赛游戏法，调动学生的积极性在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段，游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
游戏有助于调动学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们在玩乐中提高学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“touch yournose.touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。
这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。
其实英语小游戏有很多种，每位老师可以根据教材内容和学生实际，设计一些合适的游戏运用于课堂教学中，寓教于乐，为课堂创设轻松愉快的气氛，防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，就能有效巩固所学知识。
二、情境表演法，创设良好的课堂气氛小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望。
我们可以通过创设一个最佳的语言环境来进行练习，使每位学生都进入情境、进入角色，通过多种形式的角色扮演让学生融入自身的英语角色当中，使他们产生身临其境的感受，情境表演的内容从学生自身出发，符合小学生兴趣的需求。
比如，在介绍my family时学生可以根据家中的实际情况，谈谈一家人的生活，由于他们说的都是自己的生活，因此无需挖空心思构思，只需直接说，说生活，说心里话，这是最直接的生活语言交流。
初探小学英语教学中的兴趣与情趣
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡
小学英语的“情趣教学”与“兴趣教学”初探
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。
小学英语兴趣教学法初探
小学英语兴趣教学法初探摘要：国际化社会的潮流来袭，使英语教育的学科重要性日渐明朗。
英语已经渐渐的和汉语一样变得普及了。
英语不仅仅是一种语言，它更是一种思想、一种文化、一种介质。
正因为有了英语的存在，世界与我们近在咫尺。
小学英语教育是面向全体小学生的一种教育，应该时刻坚持教师的主导地位、学生的主体定位。
教与学密不可分、相辅相成。
要想真正教好英语教育，除了要求教师要有极好的自身素质和能力之外，更重要的是激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教育；思想；主体；兴趣小学英语作为我国基础教育阶段最重要的教学科目之一，新课改在小学英语教学目标中明确强调，教育理念造就教育行为。
如果我们将小学英语教学作为一门单一的英语知识传授课，那么无形当中英语教师就会在英语书面知识上下很大的工夫。
长此以往地一味灌输，就会让学生慢慢地失去对英语学习的兴趣。
相反的，如果我们将小学英语教学作为一门技能学习的话，英语教师就会在培养学生的英语技能方面下很大的工夫。
要想学好这门技能教师就不仅仅要关注学生的态度、心理，而且还要关注学生的学习兴趣等各个方面的问题。
小学英语教育的教学宗旨就是始终坚持教师主导地位，学生主体定位的教育理念，培养学生积极向上的英语学习情感。
兴趣是最好的教学引导者。
教师要想教好小学英语这门课就必须要长期培养学生良好的学习兴趣，激励学生不断学习，让学生对英语的学习时刻处于一种最佳状态。
那么如何培养学生的英语学习兴趣呢，本文笔者在此做了几点简单的归纳。
一、培养学生英语学习兴趣的前提是和谐的师生关系小学英语教师是小学生学习英语知识的引导者。
要想学生接受英语教育，首先得让学生接受教授英语这门学科的教师。
学生只有在真正认同这个英语教师的前提下，才能更好地去接受英语这门学科，从而激发学生对英语的学习兴趣。
因此，和谐的师生关系的建立是培养学生学习英语兴趣的前提。
那么如何建立良好的师生关系呢？笔者在此对小学英语教师提了几点要求。
1.具有良好的耐心和爱心，增强责任感和敬业感小学生在生理和心理上都有很大的缺口，需要教师去补全，他们一旦从教师那里获得信任，他们就会感觉温暖，自身的自信感也就会随之增强。
打造趣味小学英语课堂,激发学生热情
打造趣味小学英语课堂，激发学生热情在当今信息化、全球化的时代，英语作为一种国际化的语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，学好英语不仅有助于提高他们的语言能力，还能为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语往往是一门相对枯燥、难以理解的语言，如何打造趣味小学英语课堂，激发学生热情，成为我们英语教师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何打造趣味小学英语课堂，激发学生的学习热情。
一、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是激发学生热情的前提。
教师应该以亲切、幽默、风趣的语言和表情，以及适合小学生身心特点的游戏、歌曲、故事等教学手段，营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习英语。
例如，在教颜色单词时，教师可以利用彩色粉笔在黑板上画出各种颜色的小动物或物品，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词。
同时，教师还可以利用多媒体教学工具播放英语动画、歌曲等，让学生在视觉和听觉上感受到英语的魅力。
二、运用多样化的教学手段单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，因此教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教数字时，教师可以采用数星星的游戏来帮助学生掌握数字；在教动物单词时，教师可以利用图片、动画或声音来辅助教学；在教日常用语时，教师可以采用角色扮演的方式让学生进行对话练习。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具制作课件、音频、视频等教学资源，使课堂教学更加生动有趣。
三、注重学生参与和互动小学生具有好动、好奇、爱表现等特点，因此教师要注重学生的参与和互动，让学生在课堂上能够积极参与、积极发言、积极思考。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在互动中学习和提高英语能力。
同时，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥想象力进行回答，培养学生的创新思维和表达能力。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行因材施教。
如何增强小学英语教学趣味性[论文]
![如何增强小学英语教学趣味性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c58e5947f7ec4afe04a1df53.png)
如何增强小学英语教学的趣味性摘要：英语是一种外来语，对注意力不能持久集中的小学生而言，学习起来比较枯燥。
本文主要从建立良好师生关系、创设英语氛围以及游戏教学等方面对增强小学英语教学的趣味性进行了探讨。
关键词：英语教学；趣味性；课堂氛围一、建立良好师生关系，深入研究教材教学以教和学的关系为主，教师与学生之间的思想与感情交流也是其中必不可缺的一部分。
小学生的心理还未发育成熟，承受能力较差，教师的举手投足以及不经意间的话可能就会对学生产生一定的影响。
而且小学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱，就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。
所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以肯定，增强其自信心。
同时，教师要了解学生的兴趣爱好，对学生的情绪变化加以捕捉，在这一基础上认真钻研教材，进行备课。
小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教具，采用不同的教学方法。
例如，在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以使用这种方法，不仅能增强学生的记忆力，也能增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。
此外，教师在课堂上也可以讲一些简单的英语笑话，并仔细地讲解其中的意义。
恰当的幽默能让学生对教学回味无穷的同时，产生对课堂的期待，是培养学生英语兴趣的有效方式之一。
二、营造英语学习氛围，对比中英文差异课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的。
教师可以通过对活动化、交际化英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦、快乐。
在课前的放松时段，教师可以抽出几分钟时间让学生用英语进行自由交谈。
在课堂上，教师应该尽量用简单的英语跟学生交谈，如果学生听不懂，也可以辅以各种手势。
教师还可以要求学生之间用英语交谈，并提供给学生更多表达的机会，这样课堂才能充满活力。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探在小学英语教学中，快乐教学具有重要的意义。
快乐教学不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自觉性，还能促进学生的身心健康发展，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握英语知识和技能。
一、注重情感教育，培养良好的英语学习情感情感教育是教学中十分重要的一环，特别是在小学英语教学中更需要引导学生正确的情感态度，培养良好的情感态度和英语学习情感，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
教师可以通过选取有趣、有意义和寓教于乐的课文、故事、歌曲等教材，让学生在欢快愉悦的氛围中建立英语学习情感。
同时教师还应该在课堂上与学生互动，营造积极的情感氛围，开展小组活动，让学生在互动中体验友情和合作，建立交流和协助的情感，以达到良好的情感教育效果。
二、创设生动有趣的教学氛围，增加趣味性在小学英语教学中，教学环节和教学内容都要合理设置，以活泼的语言形式、新颖的教具、丰富的动作表情、幽默风趣的语言、趣味性的活动等方式，创设一个轻松、愉快、有趣的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，提高兴趣和参与度，从而更好地帮助学生掌握英语知识和技能。
教师可以通过课件、PPT、总结贴等多种形式来呈现教学内容，既能够使学生感受到英语学习的趣味性，同时也开阔了学生的视野，增强了学习英语的积极性，让学生在轻松自如的氛围中进行学习。
三、发扬小组合作精神，合作学习发挥学生的主动性和创造性，可以开展一些小组活动，让学生相互合作、相互帮助，共同完成任务，不但能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高教学效率，提高学习效果。
在进行小组活动时，教师应该组织学生进行有效的互动和合作，引导学生运用英语表达其想法和沟通思路，营造和谐美好的小组氛围，让学生在合作中感受到英语学习的快乐和成就感。
四、采用多种教学方法，加强教学效果在小学英语教学中，多种教学方法的运用十分重要。
除了传统的板书讲解和听讲解释外，还可以采用英语游戏、英语歌曲、英语电影、英语上台表演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼英语口语、听力和阅读能力，提高英语应用技能。
小学英语趣味教学初探
Ａｍｙ ｄｒ ｗ ａ ｅ ｌｎｅ ｂｏ ｔ ｙｅ ｌ ｗ ｅ ｒ ｄ ｉ ａ ｖｅ ｈｅ ｌｏ
１趣 味 导 入
有 趣 的 课 堂 导 入 ， 以 诱 发 学 生 学 习 可
ｌ ｉ ｎｅ． ａ ｔ Ａｍ ｙ ｄ ｅ ｕ ｐｌ ｉ ｂ ｖ Ａｔｌ ｓ ， ｒ ｗ ａ ｐ ｒ ｅｌ ｎｅ ａ ｏ ｅ ｔ ｒ ｄ ｉ ｈｅ ｅ ｌｎｅ． ｕｍ ａ ｋｅ “ ｈａ ａ ｅ Ｍ ｓ ｄ： Ｗ ｔ ｒ ｙｏ ｕ
ａｗ ｎｇ， ” ｗ ｓ ｏ ｕｒ ｉｅ 的积 极 性 和 自主 性 。 课 伊 始 ， 师 两 三 分 ｄｒ ｉ Ａｍ ｙ？ Ａ ｍ ｙ ａ ｓ ｓ ｐｒ ｓ ｄ： 上 教 Ｍ Ｉ ｅｗ ａｉ Ｈ 钟 的 导 入 犹 如 打 开 语 言 殿 堂 的 大 门 ， 导 “Ｏｈ ， ｕｍ ， ｄｒ ａ ｒ ｎｂｏｗ ． ｏｗ 诱
将 歌 谣 引 入 小 学 英 语 课 堂 ， 仅 便 教 不 利学 ， 活跃 课堂 气氛 ， 发 儿 童 学 习 英 语 的 激
了学 生参 与教 学 过 程 的 积 极 性 、 动性 ， 主 不 题 、 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。 活 跃 课 分 解 要 堂 气氛 ， 高 教 学 效 果 ， 养 学 生 独 立 学 习 提 培 的 能 力 ， 学 英 语 教 学 必 须 最 大 限 度地 激 小 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 展趣 味 教 学 ， 过 教 开 通 师用 教 育 和 爱 心 培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 积 极 情 感 。 趣 味 教 学 的 关 键 是 要 将 课 堂 气 而 氛 搞 活 ， 底 改 变 以 往 课 堂 气 氛 沉 闷 不 堪 彻
ｄ ｇ 上跑 ， ｏ地 老虎 ｔ ｅ 兽 中王 ， 猫ｐ ｎ ａ ｉ ｒ ｇ 熊 ａ ｄ 是 国宝， 斑马 ｚ ｂ ａ ｅ ｒ 跑得 快 ， 象ｅｅ ｈ ｎ 大 力 大 ｌｐ ａ ｔ
初探小学英语兴趣教学
初探小学英语兴趣教学[摘要]小学生初学英语有这样的心理特点和实际：刚接触英语感到新鲜有趣，本能的产生低层次的好奇心，在这种好奇心的驱使下，产生一定的学习动力和上进心。
如果能及时点拨、激发、培养学习动机，就会产生高一层次的兴趣。
随着逐步获取了成功的喜悦，兴趣增加，进而爱好英语。
因此，教师在教学中应注重兴趣教学的研究。
[关键词]好奇心学习动力上进心点拨激发学习动机一、挖掘教材激情引趣课堂上，老师想要最大限度地调动学生的积极性，最重要的一点是：在备课中，钻研教材，挖掘教材内在的“兴趣”因素，寻找兴奋点，使每一节课都有一种新鲜感。
例如教新起点六年上册英语lesson ten课文部分（本课教学目的是寓思想教育于新知教学之中）。
刚上课，我就拿着国旗（用一张大纸制作），说national flag（国旗），a national flag，this is a national flag，同时把national flag词组卡片贴到旗面上，然后让学生围绕这面国旗说话，学生畅所欲言：this is a flag，it is red. we love our national flag. 学生边说我边用黄色水笔写在旗面上，同学们的兴趣达到高潮。
二、创设情景，激发兴趣，让学生自己去喜欢英语这门课1.创设良好的学习英语的环境。
让学生感受到英语看得见、摸得着、用得上。
能张口说出英语，伸手摸着英语，动笔能写出英语。
2.创设一种欢快的情境和语境。
抓住学生形象思维占优势的特点，利用直观教具和实物进行英语交流，把游戏引进课堂，简笔画运用于课堂。
通过故事表演、扮演角色、绘画图片等等，来渲染学习气氛，做到教学内容直观化、形象化、趣味化。
寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余，使学生学得生动活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。
三、强化参与意识，培养兴趣儿童的天性，是爱说、爱唱、爱表演、善模仿，因此教学中采用教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学动态模式，让全体学生动起来。
浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究
浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究一、游戏化教学法游戏化教学法是提升小学英语课堂趣味性的有效策略之一。
小学生天性活泼好动，通过游戏化的学习方式，能够更好地调动他们的学习积极性。
老师可以设计一些有趣的英语语法游戏或者角色扮演游戏，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣和动力。
游戏化教学法还可以增强学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和沟通能力，从而更好地提升课堂氛围。
二、多媒体辅助教学法在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学英语教学的重要辅助手段。
通过多媒体教学法，老师可以将生动有趣的图片、音频和视频等资源引入课堂，使学生在视听上得到更丰富的感受。
老师可以引入一些有趣的英语动画片或者英文儿歌，让学生在欣赏的同时学习英语，从而增加课堂的趣味性和吸引力。
多媒体教学法还可以提供更直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣。
三、故事教学法故事教学法是另一种提升小学英语课堂趣味性的有效策略。
每个孩子都喜欢听故事，因为故事能够给他们带来愉悦的情感体验。
通过讲故事的方式教授英语知识，不仅可以吸引学生的注意力，还能够增强他们的记忆力和理解能力。
老师可以运用富有情节的英语故事来教授词汇和语法知识，让学生在欣赏故事的轻松地掌握英语知识。
故事教学法还可以拓展学生的想象力和创造力，帮助他们更好地运用英语进行表达和交流。
四、实践体验法五、情景模拟法提升小学英语课堂的趣味性是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过游戏化教学法、多媒体教学法、故事教学法、实践体验法和情景模拟法等策略的综合应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提升小学英语课堂的趣味性和吸引力。
希望本文的研究成果能够为小学英语教育工作者提供借鉴和启发，为提升小学英语课堂趣味性提供有益的参考。
【2000字】。
浅析小学英语教学中的趣味性
关键词 ： 学； 小 英语 ； 兴趣
堂营造 良好的 求知欲 望 ， 导入课 堂 ， 堂气氛也 相 对活跃 ， 的 其课 学生 学 习兴趣 也会 油然而生 。这就 要 求教 师上课应 做到 亲切 、乐观 、 冷 静 。亲 切而和谐 的课 堂情绪 容易使 学生 对教 师信任 和热 爱 ， 甚至 是
ｌ外 教 １＿ 关 注】 语 学 ．【
浅 析小 学英语教 学 中的趣 味性
●刘 娟
摘
要 ： 趣是 学生 学 习英语 的 动 力。教 师应 建 立和谐 、 兴 融
学生的注 意 力引向特 定的教 学任务 和教 学程 序中 。例如 ， 一个 动人 的故 事或 美丽 的课 件 。 甚至 是一 个令 人惊 心 动魄 、 以忘却 的 名人 难 名句 。 能营造 良好 的课堂氛 围 ， 高课堂 兴趣。 都 提 深 刻有趣 的导入 决定课 堂学 习的效 果 ， 其是小 学英 语教 学课 尤
趣 ， 自信 、 志及合 作精神 。 培养 意
１鼓励 ．
好 学生是 鼓励 出来的 。不 断地鼓 励是 常的教 学活 动 中有意 渗透 一些 有利 于合 作 差 。 习进 步不 大 ． 堂 上缺 乏 自信 。 学 课 这些 你 先请 。Ｉ ｔａ ｏ ｓ ｈ ｔ ？是这 样吗？Ｔ ａ ’ ｔｅ ｓ ｈ ｌＳ ｈ
活 动提供源 源不断 的动 力。
一
记忆， 体验 拥有 知识 的 自豪 感。 传统 的教 学模 式和 方法 。 是教 师 总
“
一
言堂 ” ，在课 堂上教 师总是 向学 生灌 输 ，学 生始 终处 于消极 、 被
二、 教法 灵活多样 。 善于激 发学 生积极 开 口的 习惯
动， 没有什 么轻松 愉快 而言 。 因而也就 容 易放 弃学 习或厌学 。 中学英 语教 学要 求把 新教 的语言 项 目和实 践相 结合起 来 ， 能 不
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探在小学英语教学中，快乐教学是非常重要的，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面就来初探一下小学英语快乐教学的一些方法和策略。
可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
小学生天生喜欢玩游戏，所以可以利用各种英语游戏来帮助他们学习。
可以使用听力游戏来提高学生的听力技能，可以使用口语游戏来提高学生的口语表达能力。
还可以组织各种竞赛活动，让学生在竞赛中体验到学习英语的乐趣，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
可以通过情景教学来激发学生的学习兴趣。
情景教学是一种将英语学习与实际情境相结合的教学方法，它能够让学生在真实的环境中学习英语，从而更加主动地参与到教学活动中。
可以利用小品、角色扮演等活动，让学生在有趣的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
还可以利用实地教学的方式，带领学生到英语角、图书馆等地方，与外教、翻译和其他学生进行英语交流，让学生亲身体验到英语的魅力。
可以通过个性化教学来激发学生的学习兴趣。
每个学生都有不同的学习习惯和学习方式，所以教师需要根据学生的个性特点，采用不同的教学策略。
对于喜欢绘画的学生，可以让他们画出一些与英语相关的图画，从而提高他们的词汇记忆能力；对于喜欢音乐的学生，可以让他们听一些英文歌曲，从中学习一些常用的表达方式。
小学英语快乐教学是一种激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
通过游戏和竞赛、多媒体教学、情景教学和个性化教学等方式，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，从而更加积极主动地参与到教学活动中。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，从而提高学生的学习效果。
小学英语趣味教学初探
综上所述 ． 现代教育理念下的小学英语教
学应该是彩色而有声的 ． 是灵活多变与丰富多
（ ， 只葫芦 （ ］弯弯 月亮 （ ， 只耳 朵 Ａ）半 Ｂ， Ｃ）一 （ ， Ｄ）三合上 一 （ ）二 合上 一 （ ）一个摇 篮 Ｅ， Ｆ，
（ ， 减去一 （ ． Ｇ）一 Ｈ） 一个 哑铃 （） Ｉ ．一个拐 杖 （） Ｊ 一张 大嘴 （ ） 一 个倒 七 （ ） 两 座 山峰 Ｋ ， Ｌ ， （ ， 条小虫 （ ． Ｍ）一 Ｎ） 一轮红 日（ ） 一面红 旗 ０ ．
现 了玩 中学 、 中学 ． 乐 实现 了 由“ 要我 学 ” 到
有效集中学生 的注意力 ． 活跃课 堂气氛 ． 激起 小学生学习英语 的兴趣 小学生有 意注意时 间短 ． 很难在 一节课 中都保持 高度的注意力 ．
因此在教学 中我 注意以小学生 的实际特点 为 出发点 ． 将游 戏引入教学 ． 以此为契机激发学 生学习的 主动性 与积极性 在教 学中我主要 运用 以下几种 方法 ： １ 谜语 游 戏 ： ． 猜 这是 一种 有趣 的瓣 戏 活 动 ． 可以促 进学 生主动 思考 、 既 积极动 脑 ， 锻 炼和 培养学 生的英语 思维 能力 ． 又可 以开 拓
学 ２ １ 羁０年 期 ２ 第 １
小学英语趣 昧教 学初探
董 宁 （ 河北 省秦 皇 岛市海港 区外语 实验 学校 小学部
著名教育 家布 鲁纳说过 ：学习最好 的刺 “
激乃是对所 学材料 的兴趣 ． ” ． 教育学家乌申斯
警 新 堂 创课 晦
０ ６０ ） ６ ００
固所学知识 ． 同时利于学生英语 能力的提高 ．
体教学软件 ． 索新的教学模式 ， 探 促进个性化
位 同学做 动作 ． 另一位 同学来 猜单词 ． 在规
小学英语单词教学趣味性提升探究
194小学英语单词教学趣味性提升探究★ 王婷小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。
所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的教学环节。
那么如何让小学生掌握一定数量的词汇呢？自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力差，主要以机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果，所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。
本文将从以下五大点来谈谈如何增强学生学习英语单词的兴趣：一、先发制“音”法刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。
针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。
在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“kangaroo”，三年级学生认为比较长，可按以下顺序出示，an[an]，kan[kan]，ga[ɡ]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。
又如“piano”，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音;反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。
二、实际语境教学法小学英语中的单词多是浅显易懂、贴近学生日常生活的，在教学的过程中，利用相应的语境进行教学，能够将单词直观地呈现出来，帮助学生更好地理解、掌握单词的含义，同时有助于了解单词的实际应用方法，培养学生英语实际应用能力。
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小学英语趣味性教学初探
摘要] 语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。
传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。
笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较
好地运用语言。
本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。
分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。
氛围的营造和情
景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。
活动的开展和节奏的控
制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。
[关键词] 小学英语趣味性氛围情景游戏节奏
传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。
而小学阶段学生
的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。
语言学
习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。
兴趣是最
好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是
不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，学普通话，若能受到地
道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在
汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。
如我对五年
级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Jiangyong.You can call me Mr.Jiang .课堂用语也是用
英语说的。
例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据
学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等
等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不
懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真
的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活
泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，
在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创设情景
现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义
务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生
直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学
生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出
一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介
绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，
很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，
进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔
画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要
充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学
生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自
制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫
等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；
而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，
伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的
物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像
机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
例如，在教学有关介绍汽车的内
容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、
静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松
的录像欣赏。
如此乐事，学生又何乐*不为呢？
三、开展游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在
情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接
受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人
体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习 26个字母时，可
预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师
说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，
可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会
挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴
趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、加快节奏
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来
学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意
注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以
学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如
下方法：
1.热身运动。
课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直
观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。
(1)全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的
提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答
老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学
生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏
快。
4.竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈
起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如
教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛
哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。