让音乐走进学生心灵
浅谈如何把握小学流行音乐之教学
教 唱流行 歌曲 ，作 为导 ＾ 新 课的切入点 ，将流 唱 着 “ 老 婆 老 婆 我 爱你 … …” “ 我爱 你 就 像 老 等歌 曲 时 ， 人 们 的感 受 如何 呢？ 行 音乐 与书本上 的音乐精 品联系起来 ，并在欣 鼠爱 大米 … … ” 赏 中加 以比对 ，从 而打消学 生对严肃 音乐和高 也 许 人们 被 可 爱 的 动作 和稚 嫩 的 声 音逗 得 哈 哈 雅作品的距离感 ，逐渐产生亲近感，慢慢地喜 大笑 ，但我作为一名小学音乐教师，却有一种 欢 上经典 音乐和严 肃音乐 。 三 、 在 教 学 方 法上 倾 注 人 文 关怀 在音 乐教学 中，应努力 为学生提供一 个 良好 的 情 感 倾 向 场 ，以 各 种 趣 昧 性 的教 莫 名 的担 忧 。这 些 孩子 懂 得 这 些 流 行歌 曲 的意 思吗 ，领会这些歌曲的情感吗 ，这也许是 出于
的方 法 。
教师的敏感 吧。然而，回过头来 ，你会从邻居 家 的 小 孩 、亲 戚 家 的小 孩 、 自己 教 的学 生 的 日 学 手 段 和 教 学 形 式 吸 引 学 生 ，使 他 们 自觉 常 歌 唱 中感 受 到 ，流行 音 乐 已经 充 斥 了整 个世 地 主 动 的 参 与音 乐 审 美 活 动 和 音 乐 学 习 。 界 ，包 括 这 些幼 小 的 心灵 。 现实就是这样的，作为小学音乐 的传播者 ， 音 乐教学情趣 性，体现 了教学美 的属性。 愉 快 而 有 益 的音 乐 教 学 活 动 ，不 仅 使 学 生 我们该如何认识？该如何引导小学生正确接受 的 精 神 世 界 得 到 愉 悦 ，同 时 也 唤 起 了学 生 这 些 流行 歌 曲 呢？ 对于这些问题 ，我打算从教 师这个角度人 对音 乐的更大兴趣 和强烈的喜爱 ，这正是 我 们 所 应 追 求 的理 想 教 学 效 果 ，放 手 让 学 手 ，从 教 师 的思 想认 识 、专 业 素质 和教 学 目的 生 自己动脑设置问题 ，自己动手给予解决 。 及 教 学方 式 这 几 个 方 面深 入 。 因 为我 们 有 责 任 身剖析 ， 也有能力解决好这些 问题。 如 小歌星赛 、绘 画比赛、小小演奏家 等。 从自 通过形式多样的活动使学生具有竞争意识 ， 顺应时代潮流，把握 时代脉搏 培养 表演欲望 ，激发参 与积极性 ，从而达 在 当今社会呈现出一种 “ 多元并存 ，多极 发展”的趋势的大背景下 ，流行音乐借助 日益 到学 生 愿学 、乐学 的 目的 。 发达的大众媒体 ，以瞬息万变的速度传递着各 四 、在 教 学 过程 中倾 注人 文 关 怀 音乐 给人情感移入 比其 它艺术有力得 种流行音乐 的信息 ，迅速地 占领了人们 的听觉 多 ， 能更 直 接 更 有 力 进 入 人 的 情 感 世 界 ， 和 视 觉空 间 。而 对 于信 息 接 受 能 力强 的学 生 必 流” 情 感 在 音 乐 教 学 过 程 中 是 最 为 活 跃 的 心 理 然会 对 这 种 流行 音乐 产 生兴 趣 ，流 行 歌 曲 “ 因素 ，既是音乐审美感 受的动力 ，又是音 人校园是必然 ，成为学生的哼哼曲也是必然 。 在教 育 界 中 ，我们 正 在 进行 着各 方 面 的 教 乐教育 目标之一。教学的一般过程分为 “ 预 习 — —新 知 识 传 授 —— 巩 固 练 习” 。 ① 预 学 改 革 ，新 课 程 理 念也 已经 深 入 人 心 。二 十 一 习 是 一 个 重 要 的 自主 学 习 环 节 ，是 课 堂 学 世 纪 的音 乐 教 育 呈 现 的特 点 是 强 调学 生 的 民主 习的前奏 ，许多 的教学 内容学生通过预 习 和 开 放 意识 ，维 护 学生 在 音 乐 学 习方 面 的 自尊 就 能 独 立 解 决 。预 习还 包 括 教 师 的 课 前 备 心 和 自信 心 ，培 养 学生 的音 乐 兴 趣 和爱 好 ，真 课 等 。根 据 学 生 的 实 际 情 况 设 计 训 练 点 ， 正把学习音乐的幸福和欢愉带给每一个学生 。 针 对 课 堂 的学 习 情 况 ，灵 活 处 理 疑 难 点 。 作为音乐教师面对现时丰富的音乐种类、 ②课 堂学 习是师 生共同活动 的过程 。学生 多变的音乐风格 ，固守传统的音乐教育思维 ， 课 前 的 认 真 预 习参 与 了 多 种 思 维 活 动 ，它 不 思 改变 ，不 谋 融 合 ，是 不 能顺 应课 改 形 势 ， 为课 堂 中师 生 的 共 同 学 习 奠 定 了基 础 。学 扩 大 自己 的视 野 ，丰 富 自己的 学识 的 。为 了更 生 主 动 ，兴 致 勃 勃 地 学 习 ，让 学 生 尽 量 自 好 地 帮助 学 生 ，为 了更好 地 教育 学 生 ，我认 为 ， 学 自悟 ，掌 握 学 习方 法 。教 师 可 选 择 中外 将 “ 流行 音 乐 ”融 人小 学 音 乐教 学 ，是 必然 的 ， 几 种 用 不 同风 格 进 行 演 唱 的 版 本 让 学 生 进 是 发展 趋 势 。 二 、 抓 准 主 要 方 面 ， 关 注 次 要方 面 行欣赏 ， 对 比． 总结 出歌 曲 的不 同 风格 特 点 ， 哲学 中讲 “ 世界是一个矛盾的整体 ，任何 更 好 地 让 学 生 把 握 歌 曲 情 绪 进 行 演 唱 及 创 作 练习。③巩 固练 习能启迪学生思维 ，启 事 物 都有 对 立 的 两 方 面 。矛 盾 处 于 在不 断 地 变 发学 生 创新 ，发展 学 生个 性 。让学 生 多 听 ， 化 中 ，处 于 不 断 地 发展 中 。” 所 以我 们 解 决 矛 多唱， 多表演 ， 利 用 第 二课 堂 ， 课外 活 动 等 ， 盾 的 问题 ，必 须 抓 住 主要 矛 盾 ，必须 抓 住 矛 盾 让 学 生 积极 参 与各 类 音 乐实 践 活动 。 的 主要 方 面 。同时 ，必 须关 注 矛盾 的次要 方 面 ， 因为各 方 面都 处 于 不 断地 变化 之 中 。 五 、 结 论 大 多 孩 子 的天性 是 活泼 好 动 的 ，并 且 ， 流行歌 曲融于小学音乐教学 ，是教育发展 ｆ 电 １ 门 永远 对未知世 界充满 了好奇 。随着音乐 的必然。但是 ，我们必须清醒地看到，现在流 课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现 自 行音乐市场空前火暴，而歌曲的性质却是 良莠 一些垃圾歌曲、 口水歌曲、 黑色幽默歌 曲、 我魅力 的舞台 。而 目这 个舞 台永远是 充满 诱惑 不齐。 力的，永远是学生彰显个性的平台。有了这个 灰色讽刺歌 曲为迎合部分人 的口味 ，也 占据了 平台，学生才会参与到我们的教学没有创造眭 不 小 的 空 间 ，给 学 生稚 嫩 、纯 真 的 心灵 带 来 错 就缺乏生命力，） Ｌ － ｂ＾之间的交往与合作，为 误 的 导 向 。 因此 ，教师 应 在 课 堂 上 与生 活 中尽 个 性 的丰富创造 了多层次 的社会关系 。在小 学 量 占主 导地 位 给 学 生感 受 好 歌 的 魅 力 ，接 受 美 音乐教学中，倾注＾ ． 文关怀，以培养学生独立 的熏 陶 ，从 听觉 空 间 和思 维 意 识 上 给学 生 无 形 的个 Ｉ 生和健全 的人 格为 目标 ， 做到 “ 以人 为本 ” 的影 响 。 同时 ，根 据生 活 具 体 情 况 ， 明确 指 出 些 垃圾 歌 曲 的歌 名 ，加 以 强调 。 关爱学生生命，让音乐真正走进学生的心灵。 三、提高音乐素养 ，拓宽欣赏视野 参考 文 献 ： 教师 在 思 想 认 识上 准 确 定 位 之 后 ，面 对 的 ［ １ ］ 许卓 娅 ． 《学 前 儿 童 音 乐 教 育 》， 北京 ： 人 民教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ３ 个 关键 性 的 问题 ，就 是 提 高 自身 的音 乐 鉴 赏 ［ ２ ］ 郭声健 著 ． 《艺术教 育论》，上海 能力，以利于学生更好地鉴别流行音乐的良莠。 教育学中常讲 ： “ 教师要想给学生一杯水 ，首 出版 社 ，２ ０ ０ ７
教育读书心得体会(精选20篇)
教育读书心得体会（精选20篇）1.教育读书心得体会篇一教书和读书生活，使人感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
我们要做代表先进文化方向的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。
他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的傻气，自强不息的骨气。
吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。
常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
2.教育读书心得体会篇二近期，我认真阅读《有效老师》，捧读此书，我收获很大。
这本书所给出的教学上的许多建议，使我在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散。
每次读到其中的案例时，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活地应付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们可亲的朋友。
对于我们教师而言，要学的东西太多。
教师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。
学生失败的同时，我们也失败了。
”牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
让音乐走进学生的心灵
让音乐走进学生的心灵摘要：音乐中富含着一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。
关键词：音乐审美；情感熏陶；教学效果音乐具有一定的人文性，特别是在小学音乐教学中，更应该将音乐的人文性作为教学的重点。
在教学中，老师要设法让学生深深了解音乐中赋予的人文内容。
新的课程标准中也强调音乐教学中的审美教育，同时音乐中更是富含一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。
如何让音乐走进学生的心灵，在学习音乐知识的同时也受到情感的熏陶？下面谈谈本人的思考。
一、传统教学理念的影响在以往教学中，是教师一个人主宰课堂，主要是传授给学生音乐知识，采用的教学方法主要由问答式、训练式几种，但是不管采用什么样的教学方法，教师始终是课堂的中心。
这样是不符合新课改的教学理念的。
而一部分教师采用的问答式教学方法，貌似民主了，学生参与教学了，但是学生的思维受到了禁锢，学生的学习和思维都被教师牵引到一条线、一个水平上来。
还有一部分教师，在教学中表现出一种急于求成的心态，希望学生都掌握更多的音乐知识，都会识谱。
这样一来就会甩掉一部分基础较差的学生，没有面向全体学生，没有为了一切学生。
二、音乐教学的审美教育审美教育是小学音乐教学的重要内容，让学生在美的情感中学习音乐，在美的氛围中感受音乐，是音乐教师的职责。
比如，我在教学《顽皮的小杜鹃》一课时，我确定了这样的教学目标，让学生联系自己生活的实际，体会音乐作品中的童趣，提高学生的音乐鉴赏能力，加强学生的交流与合作。
首先在课前，我播放《杜鹃圆舞曲》音乐，学生边走进教室边听着音乐。
我让学生根据音乐的欢快节奏，想象着杜鹃的飞翔，做着自己想象的动作，让心随着音乐飞扬，教学气氛异常高涨，学生非常兴奋。
然后让学生说出自己的想象，杜鹃飞翔的样子，锻炼学生的想象能力，同时聆听音乐，也是提高学生鉴赏音乐能力的重要途径。
兴趣教学在小学音乐教学中的作用
兴趣教学在小学音乐教学中的作用摘要：音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐修养，是实施美育教育的重要途径。
作为教师，就要积极、努力创造愉悦的学习情景，激发学生的兴趣，提高教学质量的目的。
关键词：小学音乐教学；情趣培养；作用中图分类号：g623.71 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）07-0085-01天真烂漫的孩子，没有哪一个不喜欢音乐，但却偏偏有许多不爱上音乐课。
兴趣是学习中重要的内动力。
而培养学生对音乐的兴趣则是一个长期和连续性的过程。
学生能够积极主动地学好音乐，首先必须激发学生对音乐产生浓厚的兴趣。
培养孩子的音乐兴趣不能拘泥于陈旧的教学方式，采用孩子喜闻乐见的形式最能激起孩子学习的兴趣，小学音乐的教育对象是小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。
一、兴趣的导入兴趣是跨入艺术殿堂的敲门砖，导言就是引入学生对音乐产生兴趣与热情的导火线。
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键，不同类型的课可用不同的导入方法，有的可以用讲故事、猜谜语、听音乐、做游戏等方法。
其中游戏是儿童们最喜欢的活动形式之一，易于调动他们的参与热情，运用恰当会使他们受到潜移默化的教育。
1.更新教学方法，对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。
在教学中针对低年段学生的年龄小，具有好玩的特点，用他们喜闻乐见的教学形式激发学习兴趣。
及时培养学生的音高和时值概念更好的帮助他们以后的音乐学习。
2.注重新课导人，低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。
教学中，根据课型和具体教学内容，抓住学生心灵，舞蹈导入。
有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。
3.创设音乐环境，音乐教师担负着用音乐教育人感染人，营造音乐氛围，塑造学生善与美心灵的艰巨任务，导人的方法很多，教师应精心设计和布置一个突出主题的音乐视听环境，运用多种教学方式与手段组织教学，活跃了课堂气氛，用先进的理论指导音乐教学，对教材进行一种较为合理的、恰当的二度创作，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，引导他们快速进入角色。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在1班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
以歌声浸润心灵,让校园弥漫芬芳
以歌声浸润心灵，让校园弥漫芬芳——崇阳县城关中学“音乐育人”之路摘要：伴随着我国义务教育的改革，基础教育领域内部资源配置存在城乡失衡现象。
崇阳县大胆进行改革创新，发展城乡融合教育，开启了我县新时代教育的新篇章。
为使城乡教育尽快融合，杨国君校长以“音乐育人”为催化剂，走具有时代特色的音乐育人之路，卓有成效。
关键词：融合教育；音乐育人一、城乡融合教育的提出改革开放以后，崇阳县义务教育虽然发展迅速，但存在很大的地域不均衡，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，而城区学校生源大增。
这种不均衡的教育现状使得农村孩子难以接受高质量的教育，而城区学校存在超负荷压力。
为改变这种现状，促进教育的进一步发展，使得当地政府进行教育创新的探索——探索融合教育。
近年来，崇阳县蔡敦、华陂、大源、高视、金塘、桂花、铜钟、桂口、鹿门等9所农村偏远地区的初中因为城镇化建设，大多数农村居民向城镇迁移，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，个别学校出现七八个老师带20多个学生的情况。
按全县布局调整的思路，撤并农村偏远地区的初中搬至教育城中的城关中学。
十校合一，3700多名农村初中生和1700多名县城初中生在2009年9月1日走进同一所学校，共享优质教育资源。
十校合一，解决了城区班额爆满和乡下生源萎缩的矛盾，促进了我县教育均衡、优质、和谐发展。
城乡结合的融合教育利用有限的资源给更多的孩子提供了一流的硬件设施，尤其是农村学生，也能享受到优质教育，给教育现代化开辟了一条新道路，极具发展潜力和推广价值。
崇阳县以教育城建设为战略支点的学校布局调整方案出台后，一个没有被广泛关注的隐性问题呈现出来了：不同家庭背景、不同生活经历、不同学校文化背景的10所学校的学生合并在一起，是按校分班还是混合分班？学生食宿是自由组合还是统一分配？管理将面临巨大挑战。
在调查中了解到，家长们都有自己的顾虑：城里家长认为农村的孩子行为习惯不好、不讲文明；农村家长则认为城里的孩子怕吃苦、爱攀比。
第一单元生活中的音乐 第2课时《 音乐开启心灵之窗》
游戏完成后，由组长总结、汇报本组成员选择的音乐类型、音乐作品，完成课本第8页的任务，并与同学唱一唱或者奏一奏。
我们每个人都会不可避免的伤心、难过、愤怒…..，当这些负面情绪席卷我们之时，我们该怎么办呢？
联想美好的事物，场景和瞬间。和同学一起交流。
思考，想象。
设计意图通过合作完成两个任务内容的学习，一步一步引导学生感知音乐，明确自己具备感知音乐情绪的能力，理解音乐为我们传递的不同的情感内容，为接下来的“用音乐调节情绪”的学习任务做好准备。
环节三：深入探讨
情绪小游戏：我演你说
学生分成6小组，各小组围坐，讨论并推荐一名同学表演情绪，其他小组来说出表演的情绪是什么？组内做好记录。
教学重点
能运用“音乐冥想”进行训练，进行自我情绪干预。
教学难点
认识音乐与情绪的关系，利用音乐的感染力调节情绪。
学习活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：新课导入
一、创设情境，激情导入
学生边听歌曲《如愿》，边走进教室，组织教学。
同学们，请大家轻轻地闭上眼睛，选择最舒适的姿势坐在椅子上，随着这美妙的旋律，逐渐放慢我们呼吸的节奏，放松我们的面部表情，舒展眉心，嘴角微微上翘，放松双肩，放松双臂，全神贯注的聆听音乐，享受静谧时光。
1.审美素养的提升：通过项目一、二、三的学习，学生不仅能感受音乐的美感，还能通过演唱与表演表达出作品中的情感。这一过程将有助于学生在感知美、体验美、表现美的过程中不断提升自身的审美能力。
2.艺术表现力的培养：在学习过程中，学生需要通过演唱、表演与合作来展现音乐的节奏感和情感表达。这一实践活动不仅提高了学生的艺术表现力，还增强了他们的自信心和团队协作能力。
乐享课堂,余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩
乐享课堂，余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩音乐教育与道德与法治教育相结合，可以使学生通过歌曲歌唱等形式的音乐欣赏来提升对于道德与法治观念的理解。
初中阶段的音乐教育，不仅仅可以训练学生的歌唱技巧，还能让学生通过音乐的欣赏和学习，感悟音乐里面包含的情与理，引发他们对于生活的深入思考。
那么，将音乐融入到初中道德与法治课程中去，借助音乐的艺术形式和育人功效让学生在学习的过程中体会音乐所传达的思想内容，进而带动整堂道德与法治课的学习，不失为一种有效的教学方式，使原本枯燥单调乏味的道德与法治课堂变得生动有趣。
一、音乐教育融入初中道德与法治课的作用及教学现状音乐融入初中道德与法治课，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得多元化，学习内容也会变得更加丰富多彩，帮助学生深入理解道德与法治知识，形成良好的审美观念。
学生在音乐的熏陶下能够潜移默化地接受道德与法治观念相关的理论知识，从而形成良好的道德与法治认知。
当前，初中道德与法治课程教学内容和方法过于单一，学生学习存在较大的难度。
运用音乐元素来辅助促进道德与法治课教学研究较少，很多教师仅仅是在教学内容调整上做了一些变动，不能很好地改变道德与法治课堂枯燥和乏味的局面。
我们不妨大胆积极一点，借助音乐教育来辅助道德与法治知识的学习，促使学生能够在道德与法治的课程当中受到音乐教育的熏陶，用学生喜闻乐道的方式，通过歌唱和欣赏自觉投入到学习中来，进而有效地激发学生学习道德与法治的热情和兴趣，更好地理解抽象的概念和理论，使道德与法治的观念和识意深入人心。
二、音乐融入初中道德与法治课的创新策略1.用音乐增加学生理解力，创新教学方式。
在道德与法治教学过程中，音乐在一些情况下比传统的说教更有力量，教师需要在教学过程中，将音乐艺术育人的特性融入到道德与法治的教学中，在教学方式的创新上不断探索。
因此，教师就需要根据道德与法治的教学内容进行选择，选择有效的音乐形式让传统的课堂教学变得更加富有生机和活力，更好地将音乐和道德与法治相关内容有效地融合，让音乐达到潜移默化影响学生的效果，让学生一边欣赏优美的音乐，一边更好地理解、接受道德与法治的相关内容。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径学生心灵是一个神秘而又复杂的领域，涉及到情感、思想、人生观等多个方面。
在日常的教育教学过程中，了解学生内心的想法和感受，走进他们的心灵，将对教育的有效性产生重大影响。
那么，走进学生心灵的有效途径是什么呢？本文将从师生关系、情感教育、学习环境等方面进行探讨。
一、倾听和尊重了解学生内心的第一步就是倾听。
作为教师，我们需要倾听学生的意见、建议、想法和困惑。
当学生有话想说时，我们要给予足够的尊重和关注，给予他们表达自己内心的空间。
在一些重大决策上，也可以组织学生进行讨论和表决，让他们参与到校园生活和教学管理中来，这样他们会感到自己的意见受到尊重，从而建立起与老师良好的师生关系。
二、情感教育学生的情感世界是多姿多彩的，他们可能面对成长的困惑、情绪的起伏、人际关系的矛盾等问题。
作为教师，我们不仅要教会他们知识，更要关注他们的情感需求。
可以通过开展课堂故事、心理测试、小组讨论等形式，引导学生去探讨自己内心的感受和情感问题，让他们懂得如何认识和管理自己的情感，建立积极的人际关系。
三、关注学生的生活学生在校期间的生活除了学习，还有丰富多彩的社交和兴趣爱好。
我们可以通过走进学生的生活，了解他们的兴趣爱好，关注他们的成长经历，帮助他们解决生活中遇到的问题。
可以组织丰富多彩的校园活动，举办文艺演出、运动比赛、志愿活动等，为学生提供一个展示自己、锻炼自己、结交朋友的平台。
四、关注学生的学习作为老师，我们还需要关注学生的学习问题。
可以通过定期的班级评比、个别谈话、学习反馈等形式，了解学生的学习情况，找出他们的学习问题和困惑。
我们还可以通过制定学习计划、考试复习指导、课外辅导等方式，帮助学生解决学习上的问题，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
五、建立良好的学习环境学习环境对学生的心灵成长有着至关重要的影响。
我们要创造一个宽松、和谐、积极的学习氛围，让学生在这样的环境中能够获得成长、获得自信、体验快乐。
可以通过布置温馨的教室、美化校园环境、丰富校园文化等方式，使学生能够在愉快的氛围中学习、成长。
让音乐走进学生心灵,课堂真正-活-起来
让音乐走进学生心灵，课堂真正”活”起来随着时代的不断发展和进步，课程改革的不断提升，促使我们必须改变单一的教学手段，为学生营造宽松愉悦的氛围。
培养学生以心灵感应心灵，以情感感应情感，让音乐走进学生的心灵，使课堂真正”活”起来。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动调动人的兴趣，打动情感，让人愉快的从中受到教育。
几年来，我们在不断探索的过程中，构建了”主动唱演”的课堂教学形式，变过去有教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的”自我认知”、”自我表现”和”自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。
让学生在音乐课中建立信心，激发兴趣，从而达到兴趣盎然。
一、创造灵活、具有生活气息的音乐课堂音乐教学具有多元性，它不拘于一种固定模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践，小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼，好玩好动、好奇心强、想像力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想像的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们要根据儿童好动，好玩游戏的心理特征，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念，复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化，具体化。
让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位上的束缚中解放出来。
让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界。
在轻松愉快的气氛中获得音乐知识技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二、情感在音乐教学中的培养情感是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，就要不断挖掘音乐中的情感因素。
综合性表演)
让音乐课堂永远绽放光彩音乐是一种表现、表演的艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我。
音乐又是人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。
它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。
所以，在平时的教学活动中教师要善于察言观色，即时发现学生愿意表演的苗头，鼓励他们大胆表现自己的才能，提供尽可能多的机会让他们展示自己，让他们在实践中品尝到自我表现的乐趣，获得美的享受和成功的愉悦。
作为一名中学音乐教师，伴随着音乐课程改革的步伐一路走来，音乐课程改革带给我们的不但仅是音乐课本内容的改变，而更多的是教师教学观点上的改变。
如今的音乐教学不再是以教师、课堂、书本为主体，而是以学生为主体，以学生的生活经验、兴趣、水平与需要为出发点，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
所以，在平时的教学活动中教师要善于察言观色，即时发现学生愿意表现的苗头，鼓励他们大胆表现自己的才能，提供尽可能多的机会让他们展示自己，让他们在实践中品尝到自我表现的乐趣，获得美的享受和成功的愉悦。
平时的音乐教学中，老师要多鼓励、多启发，少批评、少替代，不要太追求学生创作的结果。
虽然有时学生创作的“成品”有点幼稚，不成熟，但它凝结了学生的创造力。
我每次上课都设计了“艺术实践”栏目，让同学们提前准备好，有时是一星期的准备时间，提前布置好哪些同学表演，由学生自由组合，形式不限，尽情展示自我，虽然演出有时不是很精彩，但是学生最喜欢这个展示，课堂效果非常好。
演出的节目包括唱歌、朗诵、音乐小品、戏剧表演等。
演出的参与者由最初的几个人到全班同学争先恐后、踊跃参加，很好的锻炼了学生的创造力和表演水平，也非常喜欢音乐课，每周一节的音乐课成为学生心中翘首企盼、姗姗来迟的课堂，这样的音乐课成为他们心中难忘的回忆。
而简单的合唱训练也能够让学生充分地感受到声部结合的美妙，体验人声的无穷魅力，增强对音乐的兴趣，培养集体观点与协作精神。
创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵
根 据 教学 任务 进行 独 立 的创作 和 实践 ，让 每个 学 生 的思维 不 受 限 美 的色彩 。 制 ，对 学 生每 一个 思 维 的闪 光点 都给 予充 分鼓 励 ，让 音乐 充分 走 总之 ，教 师必 须 善于走 进 学生 的情 感世 界 ，把 自己当作 学 生 的朋 友 ，与学 生平 等 相处 ，感 受他 们 的喜怒 哀 乐 ，并让 美 的音 乐 进 学 生的 心灵 。 在 音 乐活 动 中 ，我把 学 生分 成若 干组 ，让他 们 自由设计 活动 去触 动他们 的心 弦 ，使音 乐与学 生 的心灵 更加贴 近 。
的立身 处世 的能 力 。 ３ 在社 会实 践 中培 养 学生 ． 努 力参 加 社会 实践 是 了解 社会 、透 视人 生 的重 要途 径 。当代 青 少 年思 想敏 锐 、求 知欲 强 、文化 知识 比较 丰 富 ，这是 十分 可 贵 的 。但 脱 离 实际 、缺 乏实 践则 是较 为普 遍 的现 象 。这对 学 生将 来 踏 上 社会 观察 、 分析和 解 决各 种 复杂 问题 非常 不利 。因此 ，必 须 在 学 生 时期尽 可 能 多地 参 加社 会 实践 活动 ，高 职 院校美 术 教育 的 社会 实 践要 紧紧抓 住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个 环节 ，与企 业 产 学 研 联合 ，把 学校 特 有 的技术 力量 同企业 实践 经验 紧密 结合 ，利用 企 业这 个平 台 ，让 学 生充分 施 展在 学校 所学 的专 业 技能 ，使 企业 、 学校 、 学生 都能 从 中受益 ，达到 “ 多赢 ” 。这 样 ，学 生 既能够 把 自己在 学校 所学 到 的专业 技 能直 接运 用 到生产 实 践 当中 ，服务 于 社 会 ，服 务 于市 场 ； 还 能 多角 度 观 察 社 会 、透 视 人 生 、增 长 见
让音乐触动心灵，陶冶情操
274让音乐触动心灵，陶冶情操★ 李莹音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。
在小学音乐教学中，好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。
那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢?下面我就谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，触动学生心灵课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。
在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。
把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。
在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融人到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他f的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶治他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵小学音乐课的任务是面向全体学生。
在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
如何提高学生音乐兴趣之我见
如何提高学生音乐兴趣之我见笔者作为一位农村的音乐教师,在从教的十多年中,深深体会到:农村的音乐教育条件相当差,学校没有音乐室、没有音乐器材,更没有多媒体。
由于学校长期不重视音乐教育,自然就形成了学生爱唱歌但不愿上音乐课的局面,还有一部分同学整天死读书、读死书,而对音乐课根本不感兴趣。
面对这种情况,怎样才能激发学生的音乐兴趣呢?笔者悉心研究,精心准备,今将教学过程心得总结如下: 一、以听入手,打开学生音乐之门奥尔夫教学法强调“完整的音乐体验”要从体验声音做起,从训练听觉做起。
人从一出生单纯感知声音,到反复聆听声音而感知到它所代表的一些特定的情感色彩,需要一个听觉的训练过程。
音乐入门首先就是要让学生有一对音乐的“耳朵”,强调学生反复聆听,正确聆听,有感情的聆听。
只要这样长期坚持下去,就能收到可喜的效果,音乐兴趣就会逐步提高。
每届学生刚一入学,我都要在音乐课上用我的二胡给同学们演奏“良宵”、“赛马”、“十送红军”等名曲。
乡下的学生有很大一部分没有见过二胡,当我演奏的时候,同学们都很感兴趣,每个同学都听的十分认真。
我拉完一曲后,有一部分同学发表评论说:“二胡真好听”,有的还向我表示,要我教他们拉二胡。
我看到同学们这么热情,我高兴极了。
随之我又向他们讲:“音乐课是素质教育的重要内容之一,学好音乐不但可以增加自己的兴趣爱好,还大大有益于自己的身心健康。
学好音乐不但不会影响自己的学习成绩,反而还会促进自己的大脑发育,从而提高自己的各科学习成绩。
”通过这样的学习方法,同学们对音乐逐步有了较深的认识,兴趣也随之增加。
二、以歌激情,让音乐走进学生的心灵《音乐课程标准》指出:音乐课的基本价值在于通过聆听音乐,表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。
因此,笔者结合教材中歌曲的特点与刚入学校学生的心理特点,首先在《七子之歌——澳门》的优美旋律中和同学们亲切交谈,柔和抒情的歌曲,使同学们体会到了孩子失去母亲的那种牵挂之情。
湖北省教育厅关于公布湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动评选结果的通知
湖北省教育厅关于公布湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2009.02.06
•【字号】鄂教体艺[2009]1号
•【施行日期】2009.02.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
湖北省教育厅关于公布湖北省中小学《空中音乐课堂》教学
应用评优活动评选结果的通知
（鄂教体艺[2009]1号）
各市、州、直管市、神农架林区教育局，江汉油田教育实业集团：
按照《学校艺术教育工作规程》的要求，我厅于2008年4月至12月举办了湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动。
各地共上报了617件作品参加了教学应用评优活动。
经《空中音乐课堂》专家评审委员会评选，共评选出优秀组织奖9个；《空中音乐课堂》教学应用优秀课件、优秀课例、优秀论文共442件，其中，一等奖44件、二等奖201件、三等奖197件。
现将以上评选结果予以公布。
附件：
1、湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动优秀组织奖获奖名单
2、2008年湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动参赛作品获奖名单
二ＯＯ九年二月六日
附件1：
湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用
评优活动优秀组织奖获奖名单
恩施州电教馆襄樊市电教馆
十堰市电教馆洪湖市电教馆
麻城市电教馆石首市电教馆
云梦县电教馆红安县电教馆
沙洋县电教馆
附件2：2008年湖北省中小学《空中音乐课堂》教学应用评优活动参赛作品获。
高中音乐鉴赏教学中学生审美情趣的培养策略
高中音乐鉴赏教学中学生审美情趣的培养策略发表时间：2020-01-08T15:24:11.360Z 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：龙齐梅[导读] 鉴赏是有关心灵的故事，音乐不是高考学科，难以引起学生足够的重视。
湖南省凤凰县高级中学416200普通高中音乐新课程标准明确指出：高中音乐教育要“深化情感体验，提升审美情趣”。
要使音乐真正走进学生的心灵，陶冶学生的情操，音乐鉴赏教学中培养学生的主动鉴赏意识以及鉴赏能力成为必须。
没有主动性的学习很难有成效，鉴赏更是如此。
当前的高中音乐教学中，被动欣赏的课程案例不胜枚举，教师总是安排优秀的音乐作品，让学生进行有目的的欣赏活动，这样的鉴赏看似取得了一些成效，但是局限性太强，必须变“被动欣赏”为“主动鉴赏”，挖掘出学生内心对音乐的那种渴望。
一、激发自主鉴赏兴趣鉴赏是有关心灵的故事，音乐不是高考学科，难以引起学生足够的重视。
在当前的高中音乐教学中，教师一般都是让学生带着问题去被动地鉴赏，学生的积极性不强，直接导致了课堂效率的低下。
其实鉴赏音乐对于高中生而言却是意义非凡的，畅游在音乐的世界里可以得到美的熏陶、灵魂的洗礼，这就需要教师采取灵活多变的教学方式来激发学生对于音乐鉴赏的兴趣。
在《秋湖月夜》这首曲子教学中，我就用情感教学的方法来激发学生的鉴赏兴趣。
悠扬的笛声总会给我们带来无尽的遐想，这首曲子尤其是这样，可以让我们在诗情画意中去感受那动人的湖光山色，将我们传统艺术作品中的那种恬静淡远的意境表现得淋漓尽致。
在教学过程中，我将张孝祥的《念奴娇·过洞庭》在音乐背景下进行了朗诵，还使用了多媒体将这样的月夜画面呈现给了学生，学生在情感上得到了慰藉，在欣赏音乐的时候便有了一份坦然。
情感烘托之下，我问学生是否愿意静静地来欣赏这首曲子，学生几乎异口同声地回答了“想”。
学生再次倾听这首曲子的时候便融入了更多的情感和热情。
由此可见，教师要依据文本进行巧妙的引入，这样才会有效地激发学生的鉴赏兴趣，提升音乐感悟能力，升华音乐情感。
让音乐教育融入生活
在生活中寻找音乐渝中区大同路小学刘莉人的情感是复杂多变的，它很容易融入音乐之中。
音乐的起伏，旋律高、低、快、慢的变化，都牵引着人的情感。
一首雄壮有力有《国歌》让人充满自豪、骄傲。
一段《江河水》，二胡似人声的悲吟，使人泪湿眼眶。
那欢快，明朗的儿时歌谣，让人不仅回忆童年，露出开心的笑容。
一个人，自出生产生听觉，就进入了声音的世界。
婴儿会在母亲的摇篮曲中恬静地入梦。
孩子们会趴在草地上，倾听着昆虫们的嬉戏大合唱，听得高兴了，还会手舞足蹈起来。
作为一名音乐教育者，应当重视儿童音乐教育。
用音乐来丰富儿的生活，培养儿童的意志，陶治儿童的感情，让儿童在音乐在真实地表现自己，让学生在音乐课上，充分的展现自己。
进入学校，音乐课，让他们更加可望接近音乐，孩子们的天性使他们爱上了音乐。
但随着学生年龄的增长，他们的身边增添了不少的音乐歌带,随口都能哼唱几首流行歌曲，但对音乐课却越发失去兴趣，这是因为我们的音乐课已经远离了生活。
由于有些教材内容老、旧，脱离了学生的生活经验，缺乏时代气息，很难激发起学生的兴趣。
在教学中，教师忽视了音乐与生活的联系，缺乏突破教材的能力，没有精心去设计出内容丰富，贴近生活的音乐课，单纯的把学生局限在课本上、课堂里。
把传播音乐的途径固定在40分钟的教学中，学生光靠一周两次音乐课去感受音乐，表现音乐，创造音乐是远远不够的，是难以真正达到音乐的教育目的。
如何才能让音乐教育回归学生的生活世界，让音乐教学走进生活，这一问题引起了我的注意，经过深深思索，在教学实践中有了一些自己的见解。
一、让校园生活充满音乐。
学生的校园生活是丰富多彩的，将音乐注入其中，使学生无论在学习、劳动、锻炼、游戏时，都能感受音乐，获得体验。
例如，在低年级学生打扫教室清洁的同时，耳边响起的是歌曲《劳动最光荣》，在“不学蝴蝶，学蜜蜂”的歌声中，学生更深刻的理解了歌曲，无形中音乐也调动了学生的劳动积极性。
在体育场上一首激烈的音乐，可以激励学生的斗志。
让爱走进心灵小学作文(10篇)
让爱走进心灵小学作文（10篇）音乐是高山，流水，日月。
它是净化灵魂的天使，是万物之美的根源。
音乐是一种魔力，可以让人分享快乐和悲伤。
音乐没有界限，让这跳动的旋律进入灵魂吧！去听志愿者进行曲吧！当雄壮的旋律响起时，你有没有感觉到一阵激情流进自己的身体？你见过几千人一起唱歌，人民军队奋勇杀敌的场面吗？你感受过子弹飞来飞去的残忍和血腥吗？你感觉到一股力量充满你的身体吗？让国歌的雄壮和中华民族不屈不挠的精神浪费在身心上！让这音乐进入灵魂！听《黄河颂》！当激昂的旋律响起时，你有没有感觉到一阵水流进身体？你听过壶口瀑布如雷如雷，如千鼓的声音吗？你见过宛时激起的黄尘般的河水吗？你有没有感觉到黄河的灵魂进入你的身心？让黄河的雄壮和中华民族的伟大力量渗入身心！让这音乐进入灵魂！听长江之歌！当优美的旋律响起，你有没有感觉到一首优美的颂歌正在穿透你的身体？你听过长江汹涌澎湃像大海一样翻滚的震撼声吗？你见过“长江从天而降，入大海，永不回头”的场景吗？你是否感到一阵激情涌入你的身体？让长江的壮美和中华民族的灵魂渗透到你的身心！让这音乐进入灵魂！听，听中华民族的音乐！去感受一下壮观的画面吧！听，听，听音乐！用身体和心灵去聆听，让音乐和灵魂融为一体！让音乐进入灵魂！草感谢大地，花感谢太阳，鱼感谢河流，世界上的千千需要你去感激。
我想感谢老师。
老师像勤劳的园丁，老师像勤劳的蜜蜂。
老师毫无保留地向我们传授知识。
我想感谢我的父母。
有人曾说:“父母的爱不好说。
父爱如山，代表庄重严肃，母爱如春，代表温暖温柔。
“我找不到一个词来形容父爱和母爱的伟大。
我知道父母因为高烧连夜送我去医院打点滴的时候，我妈一直陪着我，陪着我说话，让我不觉得孤独害怕。
父亲给我买药，让我在外面吃，直到退烧。
父亲悄悄松了一口气:“终于。
”这句话并不希望散文作家朱自清的《背影》有诗意，也不像大作家冰心的《春水星辰》那样深情。
但是，那短短的四个字，比我读过的诗词作文都要好。
让学生更加喜欢音乐课
让学生更加喜欢音乐课摘要:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。
在实行新课程标准的当今,音乐教师应在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系,创造一种平等民主、交流的课堂气氛,创立以唱、赏、动结合的课堂结构,使学生在唱中感知,在赏中提升,在动中创造。
同时教师在音乐教学中应采用激励性评价,增强学生的荣誉感、自豪感,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,拓宽学生的音乐视野,这样音乐课堂才会成为学生精神上的家园,学生才会更加喜欢音乐课。
关键词:音乐视野平等交流创造多角度评价笔者从事初中音乐教学多年,并对初中学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。
许多学生反映,他们不爱唱课本中的歌曲,认为课本中的歌曲老套,不好听,而更喜欢当今流行的诸如周杰伦、she、羽·泉组合等当红歌星演唱的歌曲。
就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师音乐教学走入了误区,只为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱。
每节课如此,千篇一律。
久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课也就成为了一些学生的”休闲课”和”玩乐课”。
那么,如何让学生更加喜欢音乐课?在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶,又获得形式、技能的领悟呢?一、展现教师魅力,师生平等交流音乐教师从第一节课起,言行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,吸引学生模仿、学习、追求和超越。
在上课时,教师要做到精神饱满,尤其是上课的前十分钟,教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而产生学习的欲望。
教师在课堂上要真正和学生建立意识上的平等,而不应居高临下,整天牵着学生的鼻子跑。
学生不是老师情绪化的倾泻对象,他们也有尊严,他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。
二、改变单一的课堂教学,创设以唱、赏、动结合的课堂结构音乐是情感艺术,要留给学生大量的空间,去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
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让音乐走进学生心灵
小学音乐的教育宗旨，就是要让小学生从小就受到音乐的熏陶，形成初步的音乐素养以及审美能力。
然而，审美能力的形成与情感体验是分不开的。
教师在教学中要充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用，让学生在轻松愉悦的环境中获得丰富的情感体验，培养学生的音乐鉴赏能力，让音乐走进学生的心灵。
童心就像一张白纸，需要我们去用心描绘。
音乐教学不是知识行的，也不是技术性的，音乐教师应当注重学生的情感体验，而不要讲过多的时间放在向学生介绍音乐作品的、作者生平、乐曲的体裁、风格、曲式等专业性的知识上面。
注重学生的情感体验，使学生脱离被压抑的学习状态，在轻松的学习环境下，用心去体验音乐所表达的情感，发展学生的音乐个性，从而提高学生的对音乐学习的兴趣。
那么，如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用，是值得广大音乐教师深思和研究的课题。
一、教师的情感投入是先决条件。
“要想打动别人，首先必须打动自己。
”一个优秀的音乐教师应善于凭借自己对音乐的挚爱和对学生的热爱以情激情、以情育情。
1. 教师必须具有对学生强烈的爱心。
“爱”最能激起学生的情感体验，热爱每一个学生是实现情感共鸣的前提。
当然，教师对学生的关爱不仅表现为外在的情感流露，还体现在他献身教育事业的执着追求。
2. 教师必须对音乐作品具有丰富的审美情感，这是音乐教师必备的业务素质和心理品质之一。
音乐教师不光是音乐作品的欣赏者，更是音乐作品艺术情感的传递者。
因此，教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上，把握作品的情感脉络，并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生，以引起學生的情感共鸣。
要做到这一点，音乐教师必须不断地进行“充电”与“补氧”，努力提升自己的业务水平与音乐素养。
3. 教师要善于运用调动学生情趣的教学方法。
教学中教师要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。
教师可以通过创造性的活动，与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。
二、丰富学生的情感体验，是实现情感共鸣的有效手段。
音乐教育是以审美对象来激发审美之乐的情感，使受教育者通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣，从而陶冶情操、增强审美能力。
因此，教师应组织学生进行形式多样的音乐实践活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感。
1. 引导学生通过自身的经历或体验来了解音乐情感的表达方式。
一些音乐作品的情感内容相似，音乐语言的表达也很相近，可以引导学生用类比法欣赏体会并加以归类。
2. 培养良好的聆听习惯。
音乐教学在向学生传授知识、传递情感的同时，更应重视学生学习习惯的养成。
音乐学习，离不开欣赏，欣赏必须全身心投入聆听。
让学生在聆听中体验，在聆听中欣赏，在聆听中提高鉴赏水平。
3.拓展音乐学习的视野。
教学中，我通过唱歌教学、欣赏教学、器乐教学三条途径，引导学生体验不同的思想感情和艺术魅力，把握不同作品的情感脉膊，丰富他们的情感体验，提高审美能力。
三、选择优化的教学方法，是实现情感共鸣的根本保证。
教学过程中教师应充分重视学生的情感反馈，设计最能激发调动学生情感和学生兴趣的教学方法，以确保最佳的学习状态。
1.创设情境以激情。
“设境”是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的学习情境。
通过情境的创设调动学生的各种感觉参与学习，以达到身临其境的效果。
同时设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理和情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知理解音乐作品，激发学生的兴趣和热情，收到良好的效果。
2.启发想象以入情，鼓励参与以激情。
音乐艺术是通过声音来表达内心情感的艺术，学习音乐的首要任务是培养学生的感知力，因而，倾听音乐显得尤为重要。
当音乐之手轻轻拨动每个孩子心灵之弦时，教师应启发学生联想和想象，可以用具有启发性的提问或富有诗意的描述，或用其他艺术手段，让学生结合自身的阅历与情感体验来感知音乐，展开丰富的联想，荡舟于音乐的海洋。
为了激发学生的学习情趣，教学中要尽量采用多样化的音乐实践活动，引导和调动学生积极主动地参与，由于知识、经验的差异，欣赏同一个作品，学生所得到的情感体验也是不相同的。
如若老师一味地让学生的回答接近教科书的答案，便会禁锢学生的思维与想象，扼杀学生的审美创造。
3.鼓励质疑、创新以抒情。
在课堂上应鼓励学生提问，容许学生插嘴。
插嘴是一种投入、积极参与的表现。
教师在课堂上教态应当和蔼可亲，严厉的教态会压抑学生的思维，使自己处于学生的对立面。
鼓励学生注意观察思考，发现问题及时请教，多问几个为什么。
善问在创造性思维中有重要的意义。
音乐创作需要创新精神，音乐上的创作包括多方面的内容；用其它艺术手段再现音乐的精神思想。
如用舞蹈、绘画、诗歌、表演等为音乐编创节奏；用打击乐器伴奏或改变音乐要素来改变乐曲的情绪；再过简单的歌曲创作、合唱改编和艺术处理进行二度创作。
在创作练习的同时，要注意培养学生把感受到的情绪、力度、速度、节奏、音色等要素表现出来，力求每一次创作都有新感受，新的突
破，从而更好地表现音乐，表现自我，真正成为音乐活动的主人。
音乐的世界奇妙无比，每一部作品都是用声音编织出来的艺术。
音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，培养学生的学习兴趣和审美能力。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！。