论述人物传记对历史教学的价值作用
探索古代人物传记了解古代人物传记培养学生的历史意识和人物形象塑造能力
探索古代人物传记了解古代人物传记培养学生的历史意识和人物形象塑造能力古代人物传记是一种独特而重要的文学体裁，通过对历史人物生平、成就和特点的描述，可以帮助读者了解古代历史与文化，培养学生的历史意识和人物形象塑造能力。
本文将探索古代人物传记的意义以及它如何对学生进行历史教育。
一、古代人物传记的意义古代人物传记作为一种历史文献，具有重要的史料价值和文化意义。
通过人物传记，我们可以了解到古代人物的生平事迹、性格特点、家世背景等信息，这些信息可以帮助我们全面了解古代历史和文化。
例如，通过读《史记》中的人物传记，我们可以了解到秦始皇的统一中国和修建长城的伟大事迹，了解到汉武帝的开拓边疆和发展经济的举措，以及其他许多古代人物的丰功伟绩。
这些人物传记不仅是历史的见证，也是古代智慧与理念的传承，对于我们学习古代文化和历史发展具有重要的参考价值。
二、古代人物传记的教育意义古代人物传记对学生的历史教育具有重要影响。
通过阅读古代人物传记，学生可以了解到历史人物的家世背景、成长经历以及所处时代的社会背景，从而更好地理解历史事件的发生和历史发展的脉络。
同时，通过人物传记，学生也可以学习到人物性格塑造和人物形象描写的技巧，培养他们对历史人物的感同身受能力和形象塑造能力。
古代人物传记还可以激发学生的历史兴趣，培养他们对历史的好奇心和研究精神。
历史是一门综合性学科，通过学习历史，可以帮助学生了解到人类社会的发展演变和人类文明的进程。
而人物传记作为一种生动的历史叙事形式，更容易引起学生的兴趣和共鸣。
通过深入探究历史人物的生活和事迹，学生可以更加深入地了解历史，并产生对历史的热爱和探索欲望。
三、培养学生的历史意识和人物形象塑造能力古代人物传记的阅读不仅可以帮助学生了解历史，还能够培养他们的历史意识和人物形象塑造能力。
历史意识是指对历史事件和历史过程的认识和理解，而人物形象塑造能力是指学生通过了解历史人物的生平事迹和性格特点，并能够借鉴其经验和教训，运用到自己的日常生活和学习中。
高中语文人物传记阅读的价值
高中语文人物传记阅读的价值【摘要】高中语文人物传记阅读是了解历史、文化和人物的重要途径，具有重要的教育意义。
通过阅读人物传记，可以拓展学生的视野，激发学生对文学和历史的兴趣。
传记故事可以启发学生，激励他们努力学习，追求自己的梦想。
通过阅读传记，学生还能深入理解人物的性格特点和情感体验，帮助他们提升人文素养和批判思维能力。
传记阅读不仅可以帮助学生认识历史背景，理解文学作品背后的内涵，还可以提升学生的语文素养和文学修养。
高中语文人物传记阅读对学生的综合素质提升至关重要，是高中语文教育中不可或缺的一部分。
通过传记阅读，学生可以不断成长，拓展自己的思维视野，从而更好地面对未来的挑战。
【关键词】高中语文，人物传记，阅读，价值，历史，文化，人物性格，情感体验，历史背景，文学作品，批判思维，人文素养，综合素质，教育，兴趣，思维视野1. 引言1.1 传记是了解历史、文化和人物的重要途径传记是了解历史、文化和人物的重要途径。
通过阅读传记，我们可以深入了解一个人的生平、成就、性格特点等方面。
传记不仅仅是对一个人生活经历的简单记录，更是对一个时代背景、社会风气、文化传统等方面的深入描写和反映。
通过阅读传记，我们可以了解到一个人生活的环境、所处的历史背景，以及这些因素对他形成的影响。
而这些因素正是构成一个人及其成就的重要元素。
传记也是了解文化和人物的重要途径。
每个人的成就和故事背后都蕴含着丰富的文化内涵，通过阅读传记，我们可以窥见其中的文化底蕴和价值观念。
传记中的人物形象往往代表着一种特定的文化类型或思想倾向，通过对其生平和成就的描述，我们可以更加深入地了解当时的社会文化背景和人们的价值取向。
传记是了解历史、文化和人物的重要途径，通过阅读传记，我们可以更全面地认识一个人的生平和成就，了解他所处的社会环境和文化背景，同时也可以感受到他所传达的思想和价值观念。
传记是连接我们与历史、文化、人物之间的纽带，是我们了解并学习他人经验的重要途径。
名人传记在高中历史教学中的应用研究
名人传记在高中历史教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，对名人传记在高中历史教学中的应用进行深入研究，对于推动历史教育改革、提高历史课堂教学效果具有重要的意义。
通过探讨名人传记在历史课堂中的作用和影响，可以为丰富历史教学资源、提升历史教学质量提供新的思路和策略。
1.2 研究意义名人传记在高中历史教学中的应用研究具有重要的研究意义。
通过名人传记，可以让学生更加深入地了解历史人物的生平和事迹，激发学生学习历史的兴趣和热情。
名人传记可以帮助学生更好地理解历史事件和历史背景，将抽象的历史知识具体化，让学生更加容易记忆和理解。
通过名人传记，学生可以感受到历史人物的生动性和感染力，从而提高他们的历史思维能力和历史情感体验。
名人传记在高中历史教学中的应用也可以促进学生的综合素养的培养。
通过阅读名人传记，学生可以培养批判性思维、分析能力、判断力和表达能力，提高他们的综合能力和历史素养。
名人传记也可以帮助学生更好地认识自己，激发他们的学习潜力和自我发展的动力，使他们成为具有社会责任感和使命感的时代新人。
名人传记在高中历史教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义，对于提高历史教学的有效性、提升学生的历史素养和综合素质、培养学生的历史思维和情感体验等方面都具有积极作用。
有必要深入研究名人传记在高中历史教学中的应用效果，以更好地促进学生的学习和发展。
2. 正文2.1 名人传记在高中历史课堂中的作用名人传记可以激发学生对历史的兴趣。
通过接触和了解不同时期的各种名人传记，学生可以更加直观地感受到历史人物的生动性和鲜活性，从而增加对历史的好奇心和探究欲望。
名人传记可以帮助学生更好地理解历史事件和历史背景。
通过名人的生平事迹和情感经历，学生可以更加深入地了解当时的社会环境、政治背景和文化风貌，从而更好地理解历史事件的发展过程和影响因素。
名人传记可以引导学生思考历史人物的价值观和行为准则。
通过分析名人传记中的人物形象和价值观念，学生可以反思和探讨历史人物在特定历史背景下所展现出来的品质和行为，从而提升自己的思辨能力和道德素养。
高中语文人物传记阅读的价值
高中语文人物传记阅读的价值高中语文人物传记是一种有益的阅读形式，它有着丰富的教育价值，不仅可以帮助学生了解历史人物的生平和成就，还可以帮助他们提高语文素养、丰富人生阅历，增强人文情怀，培养正确的人生观和价值观。
阅读人物传记可以帮助学生了解历史人物的生平和成就。
通过阅读传记，学生可以了解到历史人物的成长经历、思想境界、奋斗历程以及对社会、国家的贡献，从而让学生更加直观地了解历史人物的形象和价值。
这有助于学生对历史人物形成更为全面、深刻的了解，有利于拓展学生的历史视野，提高对历史的认识和理解。
阅读人物传记有助于学生提高语文素养。
人物传记一般采用了生动的叙事手法，辅之以详实的历史资料和丰富的背景知识，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文鉴赏能力和阅读理解能力。
通过阅读人物传记，学生不仅可以感受到语言之美，还可以提升自己的写作能力，进一步提高语文素养。
通过阅读人物传记可以帮助学生丰富人生阅历。
在人物传记中，学生不仅可以领略历史人物的风采与风貌，还可以感受历史人物的人生态度和人生价值观。
这些传记中的人生经历、成功故事或者失败教训都能够启发学生对人生价值的思考和认识。
通过历史人物的故事，学生可以更好地理解人生的意义和价值，更好地认识自己，更好地选择未来的人生道路。
阅读人物传记还有助于增强学生的人文情怀。
通过人物传记，学生可以感受历史人物的伟大精神和高尚品格，激发敬仰之情，培养高尚的情操。
随着对历史人物的深入了解，学生的人文情怀也会得到增强，他们会从传记中汲取精神养料，感受到人文精神的伟大力量。
在阅读人物传记的过程中，学生还能够培养正确的人生观和价值观。
历史人物的传记往往包含了伟人的人生感悟与智慧，这些人生智慧能够启发学生在成长过程中形成正确的人生观和价值观。
通过传记，学生能够了解到历史人物在面对成功和挫折时的态度和行为，受到启发和教诲。
学生能够借鉴历史人物的人生哲学，树立正确的人生观和价值观，引导学生健康成长。
初中历史知识的人物传记阅读(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史知识的人物传记阅读第一篇范文：初中历史知识的人物传记阅读在历史的长河中，无数杰出人物以其独特的智慧和勇气，改变了世界的面貌。
对于初中学生而言，通过阅读人物传记，不仅能增长知识，更能激发他们对历史的热爱和对英雄的敬仰。
本文将探讨在初中历史教学中，如何有效开展人物传记阅读，提升学生的综合素质。
一、人物传记阅读的重要性1.深化历史理解：人物传记是历史的见证，通过阅读传记，学生可以直观地感受到历史事件的生动性和真实性，从而深化对历史发展的理解。
2.培养批判性思维：通过对人物传记的阅读和分析，学生可以学会从多角度评价历史人物，培养批判性思维能力。
3.增强人文素养：人物传记中蕴含着丰富的人文精神，通过阅读可以引导学生从中吸取智慧，提升自身的人文素养。
4.激发爱国主义情感：许多传记展现了人物崇高的爱国精神，这对初中生树立正确的价值观，培养爱国主义情感具有重要意义。
二、人物传记阅读的策略1.选择合适的传记材料：针对初中生的认知水平，选择一些难度适中，内容健康，富有教育意义的传记材料。
2.结合课本知识：将传记内容与课本知识有机结合，使学生能更好地理解历史背景和人物生平。
3.激发阅读兴趣：通过故事化、情境化的教学手段，激发学生阅读传记的兴趣。
4.开展互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，引导学生从多角度审视历史人物。
5.进行写作训练：鼓励学生撰写读后感，以提高学生的写作能力和表达能力。
三、人物传记阅读的教学实践1.导入新课：以引人入胜的故事导入新课，激发学生的兴趣。
例如，在介绍孙中山的传记时，可以先讲述孙中山领导辛亥革命的故事。
2.自主阅读：让学生在课堂上自主阅读传记，鼓励他们在阅读过程中做笔记，标记重要信息。
3.课堂讨论：阅读完成后，组织学生进行课堂讨论，分享他们的阅读心得和感悟。
4.写作练习：让学生根据阅读传记的内容，撰写一篇读后感，以提高他们的写作能力。
5.总结反馈：在课程的最后，对学生的阅读和写作情况进行总结和反馈，帮助他们巩固所学知识。
中国古代人物传记的文学价值与历史价值
中国古代人物传记的文学价值与历史价值中国古代人物传记，作为中国古代文学瑰宝之一，其文学价值与历史价值不言而喻。
传记是融合了人物的生平经历、性格特点、社会背景和历史时代背景等元素的文体，是文学的一种重要形式，也是一种重要的历史记录方式。
通过传记，我们可以了解他们的过去和现在，感受他们的思想、品质和情感，从而更好地理解和认识古代历史和文化。
一、文学价值1.1 文学技巧传记是一种文学形式，其本质是讲述一个人的生平历程，生动地展现了作者的叙事技巧。
传记采取了不同的叙事方式，例如有些作者在传记中采用了第一人称叙事，让读者感觉就像亲眼目睹了这些历史人物的成功和挫败。
有些作者则更加注重形象描绘，即通过独特的描写方式，让人物形象更加鲜明。
此外，传记还具有一定的排比和比喻等修辞手法，使人物形象更加清晰。
1.2 文化内涵传记除了是一种融合叙事和修辞技巧的文学形式外，更重要的是，它承载了丰富的文化内涵。
是文化内涵赋予了传记更加意义深远的价值。
中国古代传记中，无论是著名的《史记》和《汉书》还是其他民间传记，都具有继承和弘扬中华文化传统的作用，同时也为后人提供了深刻的历史、文化和思想的启示。
1.3 人文主义意义古代人物传记既有历史性和文学性，也是一个载体，承载了社会伦理、人伦道德等方面的人文主义思想。
众所周知，传记的主人公一般是杰出的历史人物，他们身上的人文主义思想囊括了尊师重道、忠诚勇毅、厚德载物等元素，影响了中国的社会文明和道德伦理体系。
这也使得古代人物传记更加具有价值意义。
二、历史价值2.1 历史记录传记是一种优秀的历史记录方式，可以记录亲眼目睹或事后整理的历史事实，包括一个时期的政治、社会、文化、文学等方方面面的内容。
例如，杜甫的《三吏》、《兵车行》等诗中便融入了许多历史情境和背景。
2.2 历史研究传记还是研究古代历史的一个重要途径。
通过对古代人物传记的学习和研究，不仅可以了解古代社会、文化和人生，同时也可以深入理解其中的政治、经济、军事和文化历史等因素，从而了解古代历史发展趋势、文化传承演变等诸多内容。
历史人物传记让学生了解历史人物的贡献和价值观
历史人物传记让学生了解历史人物的贡献和价值观历史人物的传记是一种生动有趣的学习方式，可以帮助学生更好地了解历史人物的贡献和价值观。
通过阅读和研究历史人物传记，学生可以体会到历史人物的伟大之处，进而从中汲取到丰富的人生智慧。
本文将探讨历史人物传记的教育意义，以及如何在教育过程中有效利用历史人物传记。
第一部分：历史人物传记的教育意义1.1 提供正面榜样历史人物传记是学生接触到的真实生活故事，通过故事情节的展开，学生可以了解到历史人物在他们生活中所面对的各种困难和挑战。
这些历史人物的勇敢、坚持和毅力将成为学生的正面榜样，激发他们追求卓越的动力。
1.2 培养学生的价值观历史人物传记中经常揭示了历史人物的价值观和道德观。
通过学习这些传记，学生可以认识到历史人物的正直、诚实、助人为乐等品质的重要性，从而培养出自己的正确价值观。
1.3 增强历史意识历史人物传记不仅是了解一个个具体历史人物的机会，也能使学生真切地感受到历史时代的氛围和社会背景。
通过对历史人物生平的描述，学生可以更直观地认识到历史的发展和变化，增强对历史的兴趣和理解。
第二部分：如何在教育过程中有效利用历史人物传记2.1 整合传记教材为了更好地利用历史人物传记，学校可以在教学中整合相关教材。
教师可以根据教学内容的需要，选择适当的历史人物传记故事，配合教材进行讲解。
这可以帮助学生更好地理解各个历史时期的背景和重要历史事件。
2.2 组织讨论和辩论在教学中，教师可以组织学生进行传记故事的讨论和辩论。
通过对历史人物传记的讨论，学生可以从不同的角度思考历史人物的行为和决策，并通过辩论交流各自的观点。
这可以帮助学生培养批判性思维和表达能力。
2.3 建立学生阅读小组为了鼓励学生积极阅读历史人物传记，学校可以组织学生阅读小组。
学生可以在小组中相互分享和讨论他们所读的传记故事，互相激发学习兴趣，并从中获得对历史人物的深入了解。
2.4 开展创作活动除了阅读历史人物传记外，学校还可以组织学生开展相关创作活动。
初中历史教学中人物传记的教学价值
初中历史教学中人物传记的教学价值一、人物传记在初中历史教学中的价值历史学科是一门人文社会学科，具有极强的人文性、思想性。
初中历史教材中的人物传记，是初中历史教学的重要内容，也是培养学生人文素养、情感态度与价值观的重要载体。
在初中历史教学中，合理运用人物传记，能够发挥出多方面的教学价值。
首先，人物传记能够激发学生对历史学科的学习兴趣。
与其他学科相比，历史学科具有过去性、不可触摸性，使得很多学生感觉学习历史枯燥乏味。
人物传记在初中历史教学中的运用，可以使得抽象、枯燥的历史知识变得生动、有趣。
尤其是对于初中生而言，他们对于人物的关注度往往要更高一些。
在历史教学中，教师可以充分利用这一点，使得学生从关注某个具体的人物开始，逐渐产生对历史学科的兴趣。
其次，人物传记能够培养学生的爱国情感和民族情感。
历史人物传记往往包含着丰富的爱国情感和民族情感教育素材。
通过引导学生阅读历史人物传记，了解历史人物的事迹，能够让学生感受到这些历史人物身上的爱国情感和民族情感，从而对学生产生积极的影响，进而培养他们的爱国情感和民族情感。
再次，人物传记能够帮助学生更好地理解历史事件。
在初中历史教学中，有很多历史事件是比较复杂的，单纯依靠教师的讲述很难让学生全面、准确地理解。
而通过引导学生阅读相关的人物传记，能够帮助学生更好地了解历史事件的来龙去脉，进而帮助他们更好地理解历史事件。
二、初中历史教学中运用人物传记的策略在初中历史教学中，为了充分发挥出人物传记的教学价值，教师需要采取有效的教学策略。
具体而言，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师要精选人物传记的内容。
在初中历史教学中，并不是所有的历史人物传记都适合引入到课堂中来。
因此，教师在选择人物传记时需要精选内容。
一方面，教师要选择那些与课堂教学内容密切相关的传记；另一方面，教师要选择那些能够对学生产生积极影响的传记。
只有精选出适合的内容，才能够充分发挥出人物传记的教学价值。
其次，教师要注重引导学生阅读人物传记的方法指导。
历史人物传记教学解析
历史人物传记教学解析传记是了解历史人物生平、思想、功绩等方面重要资料的一种形式。
通过教学解析历史人物传记，不仅能够帮助学生深入了解历史人物的生活环境和时代背景，还可以培养学生的历史思维和人文素养。
本文将探讨如何在教学中有效地解析历史人物传记。
一、传记教学的重要性历史人物传记是历史教育中重要的教学资源之一。
通过对历史人物的传记进行教学解析，可以深入了解历史人物的命运与抉择，进而理解历史事件的发展和演变。
而且，历史人物传记往往能够为学生提供一个亲近历史人物的机会，激发学生对历史的兴趣和学习的动力。
二、教学解析历史人物传记的方法1.选取适合的传记材料在教学中选择适合的历史人物传记材料是至关重要的。
应该根据学生的年龄、理解能力和学习目标来选择合适的传记材料。
可以选择一些具有代表性、知名度高的历史人物传记，也可以根据课程内容选择与之相关的传记。
2.建立全面的历史背景在解析历史人物传记时，应该将历史人物的生平故事与当时的历史背景相结合，让学生能够理解历史人物行为的原因及其对历史事件的影响。
通过分析当时的社会、政治、经济等方面的背景，帮助学生认识到历史事件的复杂性和多样性。
3.注重学生的思辨能力教学解析历史人物传记不仅仅是为了让学生了解历史事实，更要培养学生的历史思维能力。
在解析过程中，可以引导学生提出问题、展开讨论，促使学生思考为何历史人物会做出某种抉择，又会产生怎样的影响。
通过思辨，学生能够更好地理解历史人物的思想和行为。
4.培养学生的人文素养历史人物传记不仅仅是一段历史故事，更是一个个生动的人物形象。
在解析历史人物传记时，可以培养学生的人文素养。
例如，通过描述历史人物的人格特点、道德准则等方面，让学生从中汲取正能量，培养自身的品德和修养。
三、历史人物传记教学的反思与展望历史人物传记教学是历史教育中一种重要的教学方法。
传记给予了学生更多的历史细节和情感信息，激发学生对历史的兴趣。
但是，在实际教学中，也存在着一些问题。
历史教学中的历史人物传记案例研究报告
历史教学中的历史人物传记案例研究报告引言:历史人物传记作为历史教学中的重要资源，扮演着传承历史文化和塑造人们历史观念的重要角色。
通过对历史人物传记的研究，可以帮助学生深入了解历史事件的背后，理解历史人物的思想、行为以及他们对当时社会的影响。
本研究将探讨历史教学中使用历史人物传记的重要性，并结合具体案例分析其在学生历史思维培养和人文素养提升中的作用。
1. 历史人物传记在历史教学中的重要性历史人物传记在历史教学中扮演着重要的角色。
首先，通过历史人物传记，学生可以了解到真实的历史人物，他们的生平、思想、性格以及所处的历史环境，有助于学生对历史事件的理解和解读。
传记中的历史人物不再是抽象的名字，而是鲜活的个体，学生更容易从中体会当时历史背景下人们的生活和思想。
其次，历史人物传记能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习主动性。
学生们通常对于那些具有独特个性和杰出成就的历史人物更感兴趣。
通过研究这些传记，学生们能够感受到历史人物的与众不同之处，并被他们的个人魅力所吸引。
这种兴趣的激发将推动学生深入学习，并更加努力地理解历史。
最后，历史人物传记有助于学生培养历史思维和人文素养。
通过研究历史人物的传记，学生们可以学会从多个角度思考问题，了解历史事件和人物行为背后的原因和动机。
同时，他们也能够培养对历史事件的关心和反思，从而形成批判性思维，拥有更加全面和深入的历史观念。
2. 历史人物传记案例分析2.1 爱因斯坦传记案例作为物理学家和哲学家，爱因斯坦是20世纪最重要的科学家之一。
研究爱因斯坦的传记不仅能够让学生了解到他对相对论理论的贡献，还能深入探讨他的思想观点和对科学哲学的影响。
学生通过研读爱因斯坦的传记，能够体会到科学家对于世界的思索和勇于创新的精神，激发学生对科学的兴趣与热爱。
2.2 杨绛传记案例杨绛是中国现代作家、翻译家和学者，以其著名的《红楼梦魇》而闻名。
研究杨绛的传记，不仅能够了解到她的个人经历和文学成就，还能够探索到她作为一个女性在当时社会中的地位和影响。
在高中历史教学中应用名人传记的教学措施研究
教苑杂谈1492019年第10期在高中历史教学中应用名人传记的教学措施研究◎ 张琳/四川省筠连县中学摘要：作为重要的教学资源，名人传记对高中历史教学而言具有较为重要的教学意义。
对此，本文将针对名人传记在高中历史教学中的应用价值与应用措施展开研究，希望以此不断推进我国历史教学事业的健康发展。
关键词：高中历史；名人传记；教学措施名人传记是讲述名人生平、政治、思想、哲学、任务事件以及其对于社会做出的主要贡献的书籍。
名人传记进入高中历史教学中，不仅可以帮助学生掌握正确学习历史方法，还可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，甚至对学生人格塑造与增进精神力量也有重要的价值。
因此，名人传记在高中历史教学中的应用是非常必要的。
一、名人传记的定义名人，指知名人士，杰出的或引人注目的人物、显要人物。
传记，亦单称传，是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
从写作手法上，大体把名人传记分为记事与记人两种。
记事的，因为记录的是名人的历史史实，写作上比较严谨，一般称为“历史传记”。
记人的，因为涉及人物生平，传奇经历等，写作上较生动，虽以史实为主，但文学性更强一些，一般称为“传记文学”。
名人传记是指反映历史名人的著作，通过文学描述加历史记载的文史渗透的方式，旨在于讲述名人的历史地位及贡献抑或对人类社会发展的阻碍。
它描述历史真实的名人，包含名人的生平人生、政治主张、思想意识、文学艺术及参与的重大历史事件。
二、名人传记在高中历史教学中应用的可行性名人传记在高中历史教学应用可行性因素主要有以下几个方面：一是学生历史基础，学生在初中已经学习三年的历史，具有一定的历史基础，对于历史名人有一定了解，更重要的是学生已经初步懂得名人哪些地方值得自己学习，而哪些地方又给自己敲响警钟。
人物传记在古代历史文化中的作用与价值
人物传记在古代历史文化中的作用与价值人物传记是古代历史文化中的一种重要表现形式，它通过对历史人物生活经历的描述、分析，概括其重要事迹和贡献，传达人物的思想、品德和风范。
在古代历史文化中，人物传记具有很高的价值和作用。
首先，人物传记是历史研究的重要基础。
历史研究主要研究人类社会过去的事件、人物和事物之间的关系，以及对它们的一个系统的总结和概括。
人物传记不仅可以帮助人们更加深入地了解历史人物的生活和事业，还可以了解不同时期人们对历史人物的认识和评价，对于深入了解历史事实和人物形象有着重要的作用。
其次，人物传记是历史文化的重要组成部分。
一部人物传记中，既包含了历史人物的生平事迹、人物特点和相应历史事件的历史背景，又蕴含着对道德伦理、哲学思想、文化习俗等方面的探讨。
通过人物传记的阅读，能够了解到不同历史时期的人们，对于道德、信仰和文化方面的认识和思考。
同时，也能够反映特定历史时期的文化特征和不同文化之间的交流和融合。
第三，人物传记是个人修养和精神追求的重要资料。
古代文明比较缺少绚丽的科技成果，人文精神尤为丰厚。
在缺少大规模科技发展的背景下，人文素养、格言警句、诗歌文学对人们精神中细微却生命力极为旺盛的诉求起到了重要的滋养作用。
在古代，人们常常通过阅读人物传记来学习古人的优秀品质和求学之道。
比如在唐代很多文人常常读李白的诗歌和传记，来开阔他们的思想、丰富他们的情感，并获得心灵上的寄托。
此外，人物传记对于诸多方面文学文艺创造有着重要的意义。
在文学上，人物传记可供创作者吸取精神灵感，题材来源，启发写作创意。
在古代戏剧创作过程中，人物传记中的人物形象塑造、情节关系和历史背景等元素，常常成为剧作家创作的重要参考。
许多中国古典小说也有大量借鉴历史人物传记的素材，其中著名的《红楼梦》就是利用了大量古代传记中的题材和人物形象进行创作的。
综上所述，人物传记在古代历史文化中扮演着重要的角色，它不仅是历史研究的重要基础和人文财富的重要组成部分，也是个人精神修养和文学艺术创造的重要资料。
名人传记在高中历史教学中的应用研究
名人传记在高中历史教学中的应用研究
众所周知，在中国的中学的教育课程中，历史教学是不可或缺的重要科目。
传记作为一种古老的文体，给读者提供了关于历史人物的生动的演说，也对于为历史教学的传播和普及提供了重要的参考和依据。
因此，将人物传记纳入高中历史教学计划中，可以丰富学生的教育内容，帮助学生从名人传记中发现历史典型及各式各样的社会风俗习惯，深入理解历史时期的文化社会。
本文将结合具体的实际，以此阐述名人传记在高中历史教学中的应用研究。
首先，应用名人传记时，可以减少教学中填鸭式的记忆现象。
传记以其生动有趣的视角和表达，能够激发学生的兴趣，培养他们的阅读习惯，更加深刻的理解一个历史人物的作用和改变，而不是像以前只知道历史人物的简单介绍，记忆历史发展的罗列数据，对历史的印象平面化。
其次，传记广泛的描写会让学生理解历史不仅仅连接一条线，而是发现历史的真正内涵，更加深入了解当时的文化、社会、经济等背景，形成较为清晰的历史客观面貌。
此外，可以以传记体裁为核心，激发学生独立思考的能力，帮助学生以不同的维度来理解历史，使学生能够全面的思考历史发展，并形成自己的认知，提高学生的认知水平。
最后，研究和应用名人传记还可以培养学生正确的社会价值观念和观点，从而形成学生行为和思维习惯。
综上所述，名人传记既可以突出历史人物的影响，又能激发学生正确的社会价值观，因此有必要将名人传记纳入高中历史教学计划中，力求让学生仅仅不止于历史本身，而是从名人传记中认识历史的客观面、理解历史的发展及其意义，从而更好的把握人类的发展史，推进历史教学更上一层楼。
初中历史教学中历史人物传记的阅读
初中历史教学中历史人物传记的阅读在初中的历史教学中，阅读历史人物传记是一个非常重要的环节。
历史人物传记能够帮助学生更好地了解历史事件，更好地理解历史背景，从而更好地掌握历史知识。
本文将探讨初中历史教学中历史人物传记的阅读的意义、方法和建议。
一、历史人物传记阅读的意义历史人物传记是历史的生动载体，是人们了解历史的重要途径之一。
在初中历史教学中，通过阅读历史人物传记，学生能够更直观地了解历史人物的成长过程、性格特点、政治理念、文化贡献等，从而更好地理解历史背景和历史事件。
同时，历史人物传记的阅读也能够培养学生的历史思维和历史素养，提高学生的综合素质。
二、历史人物传记阅读的方法1.选择合适的传记在选择历史人物传记时，要根据初中生的认知水平和兴趣爱好，选择通俗易懂、生动有趣、具有代表性的传记。
同时，要注重传记的真实性和可信度，避免选择夸大其词、歪曲历史的传记。
2.做好阅读计划在阅读历史人物传记之前，要制定好阅读计划，明确阅读目的和阅读重点。
要注重阅读的质量，不要一味地追求速度和数量。
可以分阶段进行阅读，逐步深入了解历史人物和历史事件。
3.做好笔记和总结在阅读历史人物传记的过程中，要做好笔记和总结，记录重要的知识点和自己的感悟。
同时，要注重与其他同学的交流和讨论，共同提高学习效果。
三、阅读建议1.注重历史背景的介绍在阅读历史人物传记时，要注重对历史背景的介绍，了解历史人物所处的时代背景、政治环境、文化氛围等。
这样能够更好地理解历史人物的行为和思想，更好地掌握历史知识。
2.注重情感体验历史人物传记不仅仅是知识的学习，更是情感体验的过程。
在阅读过程中，要注重与历史人物的共鸣，感受他们的喜怒哀乐，从而更好地理解历史背景和历史事件。
3.注重实践和应用历史人物传记的阅读不仅仅是为了考试，更是为了培养自己的综合素质。
在阅读过程中，要注重实践和应用，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的思考能力和解决问题的能力。
总之，在初中历史教学中，阅读历史人物传记是一个非常重要的环节。
名人传记在高中历史教学中的应用研究
名人传记在高中历史教学中的应用研究1. 解释历史事件：名人传记中所涉及的人物通常是历史上重要的政治、军事、文化等领域的代表人物，他们的生平及事迹往往与历史事件密切相关。
通过名人传记的阅读，可以更深入地认识历史事件的背景、过程、影响等方面。
2. 传承历史文化：名人传记中所记录的人物生平和事迹往往代表着一种时代精神和文化。
通过阅读名人传记，可以更好地传承和弘扬历史文化，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
3. 激发学生兴趣：名人传记往往具有生动、有趣、感人的故事情节，在历史教学中作为辅助材料可以增强学生的学习兴趣和阅读兴趣，提高教学效果。
高中历史课程中有许多重要历史人物，如秦始皇、汉武帝、孙权、曹操、毛泽东等。
这些文化名人不仅名声在外，而且给历史带来了巨大的影响。
教师可以选择相关的名人传记，通过阅读名人生平及事迹来加深学生对历史人物的理解和认识，同时也可以带领学生思考历史人物的性格特征、背景、意义等方面问题，为历史人物的教学注入了更深层次的思考。
历史事件其实是由一系列相关的人、物、事等元素构成。
而对于复杂的历史事件，单纯的教科书材料往往难以给学生强烈的感受。
但是如果把与事件相关的各个名人的传记作为辅助材料用于教学，可以引发学生的兴趣，帮助学生对历史事件有更深刻的理解和认识。
1. 教师要选择合适的名人传记。
在高中历史教学中应用名人传记，教师首先需要根据教学内容和学生实际情况选择合适的名人传记。
选择的名人传记要兼具历史价值和阅读趣味性，同时要与教学内容相符，符合学生的认知能力。
2. 教师要运用适当的教学方法。
名人传记教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如课堂讲述、讨论、小组阅读、个人读书报告等。
可以根据不同的教学环节和学生实际情况，来选择和运用不同的教学方法，并进行有效的引导和分析。
3. 教师要注重教学效果的评估。
名人传记教学并非一件简单的工作，需要教师注重教学效果的评估和反思。
在传授名人传记知识的同时，教师还应该关注学生理解、消化和运用知识的实际情况，及时调整教学策略，以便得到更好的教学效果。
初中历史教学中的人物传记教学
文章标题：初中历史教学中的人物传记教学一、引言在初中历史教学中，人物传记教学是一个重要的组成部分。
通过人物传记教学，学生可以了解历史上的重要人物及其事迹，更好地理解历史的发展过程。
本文旨在探讨初中历史教学中的人物传记教学的意义、方法和效果，以期提高历史教学的质量和效果。
二、人物传记教学的意义1.培养学生的人文素养：人物传记教学能够帮助学生了解历史人物的生活、思想、成就和贡献，使学生更加深刻地理解人文精神，提高人文素养。
2.增强学生的历史意识：通过学习历史人物的事迹，学生可以更好地了解历史的发展过程，增强对历史的认识和理解，培养历史意识。
3.促进学生综合素质的提高：人物传记教学能够拓展学生的知识面，培养学生的思考能力和分析能力，提高学生的综合素质。
三、人物传记教学的方法1.选取合适的人物传记教材：选择具有代表性、真实性和权威性的历史人物传记教材，确保内容真实、准确，符合学生的认知水平。
2.引导学生阅读和讨论：在教学中，教师可以引导学生阅读历史人物传记，并组织学生进行讨论和交流，加深学生对历史人物的理解和认识。
3.结合其他学科的教学：人物传记教学可以与其他学科的教学相结合，如语文、政治、地理等，通过跨学科的教学方式，使学生更好地理解和掌握历史知识。
4.注重实践教学：教师可以组织学生进行实地考察、参观博物馆、听讲座等活动，使学生更好地了解历史人物的生活环境和社会背景，增强学生对历史的认识和理解。
四、人物传记教学的效果1.提高学生的人文素养和历史意识：通过人物传记教学，学生能够更好地了解历史人物及其事迹，培养人文精神，增强历史意识。
2.培养学生的思考能力和分析能力：人物传记教学能够引导学生进行思考和分析，培养学生的思考能力和分析能力，提高学生的综合素质。
3.增强学生的学习积极性和兴趣：通过生动有趣的人物传记教学，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和教学质量。
4.促进学生的终身学习和发展：人物传记教学能够拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
中国古代人物传记的价值
中国古代人物传记的价值中国历史上，无数伟大的人物在长时间的岁月中留下了不可磨灭的印记。
这些人物的事迹被铭记在史册中，传颂于后世。
在传说中，他们或是守护百姓的民族英雄，或是推动学问进步的天才学者，他们的生平和功绩被历史保存了下来，也激发着后世人们学习、追求和探索。
其中最重要的莫过于自古以来广受欢迎的人物传记。
中国古代人物传记作为中国传统文化的重要组成部分，在历史文化领域中有着不可替代的价值。
一、传承了中华传统文化中国古代人物传记的出现和发展，直接反映了中国传统文化的传承和发展。
中国历史上出现了大量的伟大人物，他们的思想、行为和事迹，都受到中国古代文化的深深影响。
人物传记通过对这些人物生平的描述，反映了古代中国人文化上的共同特点和价值观念，从而构成中国文化的重要组成部分。
比如《资治通鉴》记载了近二千年的历史事件，其中不仅详细记述了各朝代政治上的重大事件，也提供了大量关于个人生活、性格、举动的无数描写，通过对人物的生动描述，展示了中国社会的种种面貌。
在传播中华文化、传承文明的过程中，人物传记功不可没。
二、铭刻了人性的价值观人物传记以其独特的魅力，从一个侧面展示了人性的价值观。
人物传记深入挖掘人物的内心世界和个性特征，生动描绘出人物的人性，在一种离奇的故事中完成了将精神价值的传递，成为传达一种特定的、甚至可以说是永恒的人性价值观的桥梁。
比如，唐代大诗人白居易的传记《白氏长庆集》通过质朴的文字，透露出白居易对儒学和诗歌的自信，以及对人文、俗世、生命本质的深刻思考。
他的志向和胸襟体现了古代东方文明中主张尊贵人的思想，在现代社会的发展中，这种人性价值观仍然有着重要的意义。
三、启迪了人们的思维和智慧人物传记作为一种叙事的历史文学，自古以来广受欢迎，其价值在于启迪人们的思维和智慧。
作为历史文学作品，它将人类文化历程中的重大事件和人物的生命传记相结合，通过故事情节和人物的语言和行为，使读者对历史与文化有更加深刻的认识，从而启迪其思维和智慧。
名人传记在高中历史教学中应用的价值与方法
名人传记在高中历史教学中应用的价值与方法
翟群娣
【期刊名称】《中学课程资源》
【年(卷),期】2022(18)3
【摘要】名人传记作为重要的教学资源,记载了名人一生所经历的重要事件以及他们对社会所做出的杰出贡献,这对高中历史教学具有重要的作用。
名人传记在高中历史教学中的应用,有助于学生更好地了解时代背景,拓展史实史料,学习名人精神。
教师要运用教材结合、比较阅读、榜样模仿、学科跨界等方法来应用名人传记,帮助学生树立正确的价值观,培养学生的优秀品格和高尚情操。
【总页数】3页(P21-22)
【作者】翟群娣
【作者单位】江苏省包场高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.讨论教学法应用于高中历史教学中的方法及价值探微
2.讨论教学法应用于高中历史教学中的方法及价值探微
3.名人传记在高中历史教学中的应用研究
4.探究名人传记在高中历史教学中的应用
5.在高中历史教学中应用名人传记的教学措施研究
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人物传记的作用
人物传记的作用
人物传记是一种文学形式，它主要通过描述一个人物的生平、事迹和性格特点等方面来展现这个人物的形象和价值。
人物传记的作用可以从以下几个方面来解释：
1. 传承历史文化。
人物传记记录了历史上许多杰出人物的生平和事迹，这些人物在不同的历史时期有着不同的价值和意义，他们的生平经历和奋斗精神对于后人的学习和借鉴有着重要的意义，因此人物传记能够帮助人们传承历史文化。
2. 激发人们的学习和创造热情。
人物传记中经常描写人物的成长历程、学习经验和创造过程等，这些内容可以激发读者的学习和创造热情，启发读者不断追求进步和突破。
3. 塑造文化偶像。
人物传记中往往描绘的是一些杰出的人物形象，这些人物往往具有某种特殊的素质或特点，比如勇气、智慧、领导才能等，他们的形象往往会被读者所崇拜和追捧，成为某种文化偶像。
4. 研究人类心理和行为。
人物传记通过描写人物的性格特点、情感经历和行为表现等方面，能够帮助读者理解人类心理和行为的本质，进一步探究人类社会的规律和变化。
综上所述，人物传记在历史文化传承、教育启发、文化塑造和人类心理研究方面
都具有重要的作用。
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论述人物传记对历史教学的价值作用作者：纪海莹来源：《卷宗》2018年第05期摘要：高中历史教材是按照专题史形式编排，意在给学生呈现政治、经济和文化发展变化的大趋势，但这也造成了学生历史知识的碎片化，即学生无法横向与纵向的将历史知识联系，也就无法更好的理解历史的发展。
为了更好帮助学生历史历史，笔者在阅读相关材料时发现，人物传记是一个很好的方法。
历史人物传记是讲述一个人或几个人在他们年代的生活状况，遵循的社会制度以及提倡的思想文化，使人对其以及时代有更鲜明的了解，本文笔者将通过对希特勒的思想变化分析，对纳粹在二战期间大肆屠杀犹太人的原因进行探究，阐述人物传记对历史教学的价值作用，为历史教学提供一个新的视角。
关键词：人物传记，历史教学，知识整合一、阅读人物传记的必要性历史知识的讲授在当前历史教学过程中面临种种问题，例如历史知识的碎片化，因为高中教材都是以专题划分的，政治史、经济史、文化史等，导致学生们对历史知识的学习也是分裂的、破碎的，学生无法通过这样专题史的教学达到预期的教学目标，也很难培养他们历史方面的核心素养。
阅读人物传记，可以促进历史知识的整合，所谓历史知识整合是指在历史教学过程中，尤其是高中历史教学过程中，教师不仅仅局限于专题史的教授，更注重历史知识之间的相互联系，将历史看做一个有机整体，加深学生对历史的宏观把握，从而达到教学的最优化。
但是如果在课堂上历史教师将历史横向或纵向铺开的话，存在三个问题：首先就是时间问题。
一节课一共40分钟的时间，抛开课前复习和课后练习巩固的时间，教师大概有20分钟的时间讲授新课，如果用20分钟将一段历史横向或纵向铺开，时间是远远不够的。
其次，在应试教育大环境下，高考是指向标，课程标准就是引领人们的旗帜，如果过分强调知识的连续性，铺垫过多非课标要求的知识或细节，反而会冲淡课本的重难点，对学生的学习成绩会有很大影响。
最后一点，大多数历史教师没有足够的知识储备或能力来铺开历史。
但是历史知识的整合又是非常有必要的，因为学生们如果没有对历史知识进行一个宏观的把握，那么很难对历史产生学生的兴趣，也很难把握历史的因果关系，更不用说追寻历史踪迹，把握历史规律了。
那么如何进行历史知识的整合呢？笔者在这里着重介绍一下历史人物传记对历史知识整合的有效性。
历史人物传记是讲述一个人或几个人在他们年代的生活状况，遵循的社会制度以及提倡的思想文化。
学生们通过阅读历史人物传记，可以从这些历史人物的生活细节中以小见大，观察历史大势和宏观面，从而加深学生对历史学习的兴趣，深化对历史知识的理解。
二、研究人物传记的成果——以希特勒为例研究人物传记，不仅是对历史人物生平、经历和思想的了解，更是对历史大背景的把握，接下来笔者将以希特勒为例，研究二战中纳粹党反犹屠犹的原因，希望能对二战的起因有更深刻的了解。
第二次世界大战是一场全球规模的战争，持续了六年之久，是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国等仆从国为一方发动的世界性战争。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区，约20亿人口卷入战争，作战区域面积达2200万平方千米。
笔者在翻阅二战相关资料时发现，二战中纳粹德国还实施了大规模的反犹、屠犹的政策，近600万犹太人死于希特勒及纳粹党人之手，造成了震惊世界的惨案。
希特勒不仅兴起大规模的反犹的运动，盘剥犹太人，争夺其家园，掠夺其财富，而且还将反犹思想嫁接给民主主义，借此来反对马克思主义、布尔什维克主义。
人们追其溯源发现这与希特勒幼年时期的不幸遭遇密切相关。
但为什么希特勒会滋生这种种族优劣的思想呢？笔者在读希特勒人物传记时发现，希特勒的反犹屠犹并非冲动之举，而是由来已久。
接下来笔者将结合希特勒传记，对其反犹思想进行总结探究。
在欧洲第一次世界大战之前，特别是在德国、奥地利和德意志居住的地区，种族主义和种族歧视一直很受欢迎。
迫害和歧视犹太人的风俗可以说是长期存在。
由于政治思想、经济地位、宗教信仰、风俗习惯等不同，犹太人在欧洲人的眼中可以说是一个毫无存在和价值的民族。
在十九世纪，欧洲的一些反动的思想家，如菲希勒，尼采等人又以“超人”、“种族主义”等反动理论赋予反犹太人的暴行以新的政治内容。
他们认为犹太民族是一个没有价值的民族，在这些思想的传播和熏陶中，希特勒逐渐的将个人的不平等遭遇归结为社会的不平等状态，将社会的黑暗腐败归结为犹太人的存在。
在希特勒的眼中相信种族之间的平等比相信个人之间的平等更有罪。
因此，希特勒在求学时就接受了舒纳勒的日耳曼主义的思想，反对社会主义、反对犹主义，成为了一个狂热且极端的日耳曼民族主义者。
不只是希特勒自己，维也纳和奥地利的日耳曼民族也将其等效与哈布斯堡王朝，认为自己是上帝的种族，有帝国的特权和其他民族的不能比拟的政治地位和无法超越的传统文化。
但在第十九世纪中期，这种优越的地位受到了一个严峻的挑战。
普鲁士建立了统一的德意志国家代替原来的松散的邦联，奥地利德国人排除在德国新状态之外，逐渐兴起的德意志国家逐步取代原有的奥地利和维也纳的位置。
哈布斯堡家族的其他也开始摆脱帝国的统治，争取民族平等和民族独立，这些行动在日耳曼民族之间引起了强烈不满。
希特勒对于这种让步不能容忍“无论从人种、战略、经济的观点来看，或者从语言的观点来看，捷克人毫无一个民族的特点。
由智力低下的少数捷克人去统治分属于日耳曼人、波兰人、匈牙利人等种族的国内少数民族—是一件愚蠢无知的事。
”[1] 在《我的奋斗》一书中，希特勒集中阐述了纳粹党的种族优越论，向德国人灌输了一种最基本的种族主义情感，认为雅利安人是最优秀的种族。
他说：“我们今天所看到的一切人类文化，一切艺术、科学和科技的果实，几乎全是雅利安人创造的产物。
”雅利安人要生存发展，只有靠征服。
只有这样，他才能“继续当主人，而且也可以继续做文化的保存者和发展者。
”[2]因此，要纯洁雅利安人，就必须铲除犹太人。
由此看来，希特勒残酷迫害犹太人，是其极端反动的种族主义思想所驱使的。
事实上，希特勒在家乡林茨还没有形成这样一个强烈的反犹太主义的思想，也经常对于报纸上发表的反对犹太人的话表示不满。
然而，后来的一些经历使希特勒的思想逐渐定型。
希特勒童年时期与他父亲的关系并不是很好，由于转学事件，他经常被父亲责骂。
父亲想让他成为一名公务员，但是希特勒却想成为一名艺术家，1907年秋天，希特勒怀揣着对未来的梦想前往维也纳美术学院，但是初次尝试未能如愿，学院名单上是这么记载的“下列诸生考试成绩不良，不予录取……”这个结果犹如晴天霹雳。
学院院长劝告他在建筑学方面可以试试他的才能：他不适合当个画家。
但希特勒不肯承认失败，甚至在母亲生病去世之后，他才及时回去送葬。
这种不正常的生活环境使他在思想上偏向于极端，在行为上更加的离群索居。
“他变化无常，忽而发呆的全神贯注与某件事，忽而发表慷慨激昂的讲话。
他可以一连几个小时漫游街巷和公园，凝视他所欣赏的建筑物，或者突然钻进公共图书馆寻求某种新的喜爱。
”[3]1908年，希特勒再一次申请进入维也纳美术学院，这一回，连考试都没让他参加。
院长再次劝他申请建筑系，但他没有中学毕业证书，所以没让他入学。
大概是他的自尊心收到了伤害，使他再接下来的五年时间内都不抛头露面了。
据希特勒自己说，在过去的几年里，即从一九零九年到一九一三年，是他一生中最痛苦的时期。
从另一方面说，这四年也是他性格形成的最重要的时期，他的性格和见解也是在这一时期定性的。
在这段时间里，希特勒绝对是减到了社会的底层，他失去了人生方向的目标。
痛苦、不堪、惶惶不可终日，他开始片面的理解这个社会，思想也走向极端化，尤其是在看到自己落魄无助不得不求职糊口靠闲逛来消磨时光，出卖自己的衣物才填饱肚子的时候，犹太人却花天酒地、尽情享乐，这种强烈的反差加深了他对社会的扭曲认识。
他在回复林茨征兵局的一封信时，曾这样写道“忧愁和贫困是我的好友，无尽的饥馑是我的同伴，我从未在现实生活中领略过青春这一美好的字眼……五年来满手满脚的冻疮仍是那悲惨时日留给我的唯一纪念”[4]随着时间的推移，他越发的古怪，更加转而依靠自己。
他给人的印象是“古怪”、精神失常。
他恣意的憎恨着犹太人、牧师、社会民主党、哈布斯堡王室。
与他友好的一些人也变得厌倦他，讨厌他的古怪举止和狂妄言论。
一度对他颇为友好的犹太人诺依曼也被他强烈的反犹主义触怒了，可是待在维也纳的这段时期却给了希特勒性格和思想上不可磨灭的影响。
“在这个时期，我形成了一种人生哲学，一种明确的世界观。
这些东西成了我的行动的巩固的基础。
此后我很少扩大这个基础，也没有改变什么……对于我来说维也纳是一所冷酷的学校，但是它在我的一生中给了我最深刻的教训。
”[5]以上就是笔者关于希特勒思想变化的研究成果，其实从上文可以明显的看出，希特勒并不是一个车头彻底的魔鬼，他也是一个出生在莱茵河畔的年轻人，也在为考大学的理想奋斗着，那为什么会出现这样的思想转变呢？其实希特勒只是当时时代的产物，是时代的代表与缩影。
只有了解这些，才能了解二战的起因，才能真正反思战争给人类带来的伤痛，才能更好的维护我们的和平。
三、人物传记对历史教学的价值作用首先，人物传记将历史回归于人。
历史是由人创造的历史，历史人物在历史教学中尤为重要，但是目前的历史教材往往更加重视历史框架和历史知识，而忽视历史人物的讲授。
人物传记将历史教学回归于人，让学生在历史学习中学会思考、学会探究。
首都师范大学教授赵亚夫先生在《追寻历史教育的本义——兼论历史课程标准的功能》一文中曾提到：“历史教学具有开放的、民主的性格。
它是一门学会思考的学科，是养成现代公民素质、素养的学科，而非驯养或教化的学科。
”[6]因此，在历史教学中要更加重视人的作用。
其次，历史人物传记使历史学习更有血有肉。
历史教材的编写往往只会选取比较典型的历史事件，对典型历史时间的讲述也比较简单。
学生在历史学习中如果不扩充自己的知识，很容易形成片面的观点，比如在讲述希特勒时，学生的唯一印象就是纳粹党，却不知“大魔头”希特勒也曾为自己的考不上理想大学而彷徨痛苦过，更不会知道，希特勒只是当时时代的缩影的代表。
人物传记让我们的历史有血有肉，更加全面。
最后，人物传记可以促进学生的学习兴趣。
人物传记并非是在课堂上展开讲述的，而是作为一种教学手段讲授给学生的。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅仅是传授学生基本的历史知识，更重要的是教会学生学习，人物传记就是历史学习的一种非常有效的方式。
学生在空闲时间可以阅读人物传记，挖掘人物生平会，体味人生百态，感慨世事变迁。
参考文献：[1] 艾伦·布洛克.大独裁者希特勒[M].朱立人.北京.北京出版社.1986.10.[2] 威廉·夏伊勒.第三帝国的兴衰[M].董乐山.北京.世界知识出版社.1979.126.[3] 艾伦·布洛克.大独裁者希特勒[M].朱立人.北京.北京出版社.1986.13.[4] 彼得·波罗夫斯基.阿道夫·希特勒[M].姜志军.群众出版社.1983.19.[5] 艾伦·布洛克.大独裁者希特勒[M].朱立人.北京.北京出版社.1986.14.[6] 赵亚夫.追寻历史教育的本义—兼论历史课程标准的功能[J].课程·教材·教法，2004（3）.作者简介纪海莹（1993年），女，山东淄博，学科教学（历史）方向研究生，陕西师范大学，陕西西安。