人教社语文四年级下册教材培训

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统编版四年级下册语文培训心得

统编版四年级下册语文培训心得

四年级语文统编教材培训心得体会2020年2月12日,由于新冠病毒肺炎疫情的影响,我在家收看网络直播,参加四年级语文下册统编教材的培训.培训虽然只有短短的一天时间,但培训内容丰富,实用性强。

有对统编教材的编排特点的介绍,也有关于用好统编教材的具体指导,令我对统编教材有了比较清晰的认识,可谓是受益匪浅。

一、本次培训我听到最多的一个核心概念就是语文要素。

包括必要的语文知识,基本的语文能力,适当的方法策略和良好的学习习惯。

我发现统编教材具有以下几个特点:1、清晰明了的双线结构这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。

统编小学语文教材在每个单元的首页,都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素。

这样的编排,清晰明了,有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生的能力训练要点,提高教学的实效性.2、贴近学生生活的编排内容部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文,精心挑选了贴近学生生活的课文内容和知识板块,既贴地气,又具有时代气息,更加有助于学生与文本产生共鸣。

3、重视传统文化的渗透部编版教材,不管哪一个年级,都增加了大量有关传统文化的篇章,让学生通过学习,更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化,提高学生的语文素养.4、注重阅读和写作能力的提高部编版教材的另一大特色,就是每一册书的八个单元,都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元,。

此外,注重学生阅读和写作能力的提高,还体现在各个单元的语文园地和快乐读书吧的内容编排上。

而快乐读书吧对相关名著的介绍和推荐,又有效地培养了学生海量阅读的意识。

二、对使用统编教材的一些看法1、要有效进行新旧教材的合理衔接,提高教学的有效性作为一名老教师,一定要把部编版教材特点和知识体系弄懂吃透,而且要勤于钻研,将之前一至四年级的教材进行巧妙整合,把握各个年级段教材内容之间的联系,建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。

只有这样,才能让学生的知识链条得到科学的链接,又能减轻学生的学习负担。

统编人教部编版语文四年级下册第二单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训

统编人教部编版语文四年级下册第二单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训

统编人教部编版语文四年级下册第二单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训本单元的主题是“科普”,包含了四篇与自然、科技有关的课文。

其中,《琥珀》是根据德国著名科普作家XXX所著的《乌拉波拉故事集》中的故事改写的,作者根据琥珀的样子,展开了合理的想象,重点推测了它的形成过程。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章,介绍了恐龙向鸟类演化的过程。

《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用,拓宽了学生的科学视野。

《千年梦圆在今朝》则是一篇略读课文,展现了中华民族追寻“飞离地球、遨游太空”飞天梦想的历程。

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”。

在阅读策略上的进一步发展,旨在增强学生主动提问的意识,养成阅读时积极思考,主动解决问题的良好惯,成为积极主动的阅读者,逐渐形成基本阅读技能。

在提问的基础上,本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。

围绕单元语文要素,本单元的三篇课文的课后都有“提问题并解决的要求”。

琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例,进一步引导学生提出问题。

《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”,继续引导学生记录、梳理问题;《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”,给出了解决问题的一种形式。

在“语文园地”中,总结了三种解决问题的方法:联系上下文并结合生活经验来解决问题,通过查资料理解不懂的问题,通过请教别人解决问题。

本单元的口语交际是“说新闻”,有两个表达要求:一是“准确传达信息”,要尊重新闻事实,不能更改新闻内容;二是“清楚、连贯地讲述”,也就是要把新闻事件讲明白,口头表达要流畅。

本单元的写作和阅读教学要素有明确的层次和落实方式。

在写作方面,要求学生发挥想象,清楚地介绍自己要发明的东西,并能够根据别人的建议修改作。

在阅读方面,要求学生在阅读科普作品时,能够运用在课上学过的方法去理解,同时也要查一查书中谈到的一些科学问题,了解现在有什么新的研究成果。

人教版语文教材培训心得范文(32篇)

人教版语文教材培训心得范文(32篇)

人教版语文教材培训心得范文(32篇)人教版语文教材培训心得范文(精选32篇)人教版语文教材培训心得范文篇1得知课标更新了,一开始是茫然无措的。

今天听了温教授的讲解,吃了颗定心丸。

温教授告诉我们课标基本的要求没有变,而要用什么样的方法去实现这个标准,就要发挥我们老师的创造性了。

其实,这些改变都已经体现在统编教材里面了。

作为语文老师,我们不仅教学生知识,也要教他们做人。

新课标明确提出“立德树人”,站位更高了,让我感觉肩上的担子沉甸甸的,我们不仅仅是教书育人,更要立足于为国为党培养社会主义事业的建设者。

文化的血脉体现在语言里,语文课担负了文化积淀、传承的作用,作为一线教师,我们要秉承以文化人,而且要在语文课中做到润物无声。

除此外,新课标还明确提出了“语文核心素养”,定位更清晰了,终结了长期以来关于语文是什么,教什么等问题的争论,让我们一线老师也明确了方向。

在接下去的教学中,我会认真钻研新课标,将我的获得带给我的学生,带着他们快乐学习,使之成为有理想、有担当、有本领的人!人教版语文教材培训心得范文篇2“听君一席话,胜读十年书。

”今天有幸聆听了语文统编教材总主编温儒敏先生关于20__年版新课标的专题讲座《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》。

温教授的讲座强调了新版课标的一个重点突破就是凝练了语文课程的核心素养,并重点从新旧课标的衔接点、学习任务群的构建、整本书阅读以及统编教材如何使用等几个方面重点讲解。

温教授特别强调了新课标中凝练了语文核心要素,让核心素养更加明确、定位更清晰化。

它包括四个方面三个层次,即文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣。

文化自信是第一位,思维能力的训练应重点关注,而前两者都是以语言的构建为基础,四个方面应该协调发展,不可割裂。

另外,关于学习任务群的构建,温教授也为老师们提出了具体的实施建议:我们可以进行单元教学为主,根据每个单元的主题教学,落实学习任务群,引导学生在实践中积累语文学习的经验,加强学生学习的自主性和探究性。

学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容

学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容

学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容在座主要是教研员,你们有一部分所在地区的学校已经在用部编本语文一二三年级教材,过去也有过培训,对这套教材比较了解;也有一部分老师还没用过部编本,我讲课会兼顾一点,但重点放在用好四五六年级教材。

主要针对教材使用中可能面对的一些问题来讲,讲讲备课,给老师一些建议,不一定对,只供参考。

讲八个问题。

一、“立德树人”要“整体渗透,润物无声”。

部编语文教材编写理念中最重要的一条,是“立德树人”。

使用新教材,首先要考虑的也应当是“立德树人”。

这是很高的目标,也是必须贯穿到各个教学环节的要求。

不宜对这个要求做简单化理解,以为只是政治口号。

教材体现“立德树人”是颇为用心的,有一个通盘的构思,希望能做到“整体渗透,润物无声”。

在教材中,“立德树人”不是贴标签,不是“穿鞋带帽”,而是时常要想到要付诸实践的教育行为。

这个构思到了高中,就更明确了,归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。

这是高中语文教材编写的主轴,其实在编小学和初中语文时,也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。

小学语文教材落实“立德树人”?也可以从这三个词所体现的编写主轴去看,去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。

老师们只要按照教材来实施教学,有这方面的自觉,“立德树人”的目标就有了基本的依托。

部编小学语文教材是体现“立德树人”的?从课文选择看,增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文,同时也兼顾到其他类型的文化,所选课文注重经典性,这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。

再看框架结构。

新教材以双线组合来设计教学单元,一条线是人文主题,另一条线,是文体和语文素养等要求。

每个单元都有一句格言或者诗句做导语,以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。

备课时应当先琢磨导语的含义,结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。

小语四年级下册教材培训指南

小语四年级下册教材培训指南

一、整册教材梳理(一)纵观教材,把握特点。

1、突出学科特点。

“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”本册教材与四上教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。

本学期,小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题,既有阅读方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身发展,立足打好素质基础,蕴含了对教育对象无微不至的人文关怀。

一篇篇文质兼美的课文,更是蕴含着丰富的人文教育资源,洋溢着浓厚的时代气息,为我们的学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。

“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀,还“习作”以应有的地位,编写专门的“习作课文”置于“练习”之前,其设计中的“三多一少”(即:多一些童真和童趣;多一些体验和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。

)折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念,“两个结合”(长短结合——一方面致力于长期积累,不急于求成,另一方面也因“课”制宜,搞一些迁移性小练笔。

“长线”贯穿始终,“短线”相机渗透;既有专门的习作训练,也有随课文安排的片断练习。

)体现了对读写结合规律的尊重。

“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容,而在“读读背背”中,主要编排了“语串”和一些典范的语言材料,如格言警句、古今诗文、谚语对联等,意在开掘民族文化的深厚底蕴,展示民族文化的异彩纷呈,让学生感悟民族文化的博大精深,在激发民族自豪感的同时自觉成为民族文化的传承者。

教材编排一方面为学生终身学习打好听说读写的基础,另一方面重视情感的陶冶、人格的培养,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育。

2、立足夯实基础。

语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。

根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点,教材坚持“基础性原则”:精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西,作为教学的主干内容,来构建教材的主体框架。

语文四年级教材培训课件

语文四年级教材培训课件

——音乐美 ——想象美 ——感情美
白桦
• 一、视频链接,调动朗读热情 • 二、结合诗歌,搭建朗读阶梯 • 三、品独形象,揣摩朗读情韵 • 四、品读气质,体悟白桦意象
《十万个为什么》
• 导读激趣 • 内容梗概 • 语言特点 • 阅读方法 • 拓展延伸
“三课一评” 有效落实
• 一、启动课,激发阅读积极性 • 二、跟进课,提高阅读有效性 • 三、分享课,加强阅读交互性 • 四、读后评价,关注阅读理解力
语文四年级下册教材培训
• 教材简析 • 现代诗教学 • 快乐读书吧 • “三课一评”
乡下人家
• 一句一景物 • 准确一致,培养概括语用能力
• 读出画Hale Waihona Puke ——找到景物——取个题目—— 读出情感
“儿歌”是儿童文学最古老也是最基本的体裁形 式之一。 教学目标: A 了解特点 B 体会表达情感 C 根据需要搜集,初步学习整理方法 D 合作编小诗集 E 举办诗歌朗诵会

统编四年级语文教材培训心得体会

统编四年级语文教材培训心得体会

统编四年级语文教材培训心得体会统编四年级语文教材培训心得体会1带着领导的嘱托,带着同事的殷盼,我有幸参加了教研室举办的部编小学语文教材培训活动。

虽然只有一天的时间,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

培训中聆听了贾晓瑞老师的《汉语拼音的解析与教学建议》和《一年级上册教材分析及教学建议》,正因为有了以上各位老师对教材的分析及具体的指导,自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的`认识,使我的教育观念进一步得到更新。

下面是我通过培训获得的几点体会:1、深刻认识了部编和主编。

说到部编教材,不得不提到一个名字——温儒敏。

一直不太理解《课程标准》上关于阅读教学建议的句子“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”听了各位专家的讲解我豁然开朗了,原来教科书编者于学生而言是,对一本需要教师解读的教材而言自然就是主编了。

孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有认真关注过。

看了部编教材总主编:温儒敏,一行我深深地记住了这个名字,还特意上网查了他的资料。

2、要有文本意识和科研意识。

在本次培训中,专家教师结合教材主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,也没有意识到,不过听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。

并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。

这一点,让我在潜意识中明白了:我们教师要有文本意识和科研意识。

比如,一下的一组课文:《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《语文园地二》,课文看似没联系,但细究还是能发现这一单元的主题是“现在的幸福生活从何而来”。

要想密切教材与学生的关系,首先必须对教材有透彻的理解,然后才能在此基础上创造性地使用教材。

其次,要扩充教材。

课程标准和教材只是底线要求,新教材的内容有所减少,也给了我们老师更多的延伸和发挥空间。

统编四年级语文教材培训心得体会2我收获颇丰。

小学语文四年级下册教材培训

小学语文四年级下册教材培训

小学语文四年级下册教材轮训四年级下册是中年段的最后一册教材。

学生通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。

这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。

可以说,四下级下学期是很关键的一个学期。

一、教材基本结构本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;8篇选读课文,总共40篇。

教材共设八个专题。

依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。

课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。

在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”。

语文园地由五个栏目组成,其中有四个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。

二、教材的主要编写特点(一)提供丰富的阅读材料。

1、题材的多样性。

从四年级下册教科书选文的范围来看,可以说涵盖了古、今、中、外的内容;就文章的题材来看,包括了自然、社会、人生的内容。

32篇课文,围绕不同的主题组元,教材内容多角度辐射。

2、体裁的多样性。

从本册的选文来看,共选入了6首古诗词,2篇中国古代寓言,1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。

(二)、营造自主学习的情境。

本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。

学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵。

“我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面。

新课标人教版小学四年级下册语文教材培训

新课标人教版小学四年级下册语文教材培训
9自然之道 10黄河是怎样变化的 11蝙蝠和雷达 12大自然的启示 ◎语文园地三
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
第四组:战争与儿童
训练重点:理解含义深刻的句子,体会关键词句表情达意 的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。
13夜莺的歌声 14小英雄雨来 15一个中国孩子的呼声 16和我们一样享受春天 ◎语文园地四
三是采用多种形式,充分展示交流。
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
(三)加强导学功能,引导学生主 动、积极地学习
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
Байду номын сангаас
“泡泡”的内容
引导学生理解词句及课文内容的; 引导想象的; 体会文章结构特点的; 引导课外阅读的等等。
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
一个安排在“田园生活”专题,了解乡村 景物和人们的生活
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
综合性学习编排方式
以“大自然的启示”为例:
导语点出活动的内容和要求
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
综合性学习编排方式
第一篇课文后具体提出活动方式的建议
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
(四)丰富课本内容, 拓宽学习资源
日积月累:名言警句、古诗名句、谚语、成语 等。
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
(四)丰富课本内容, 拓宽学习资源
趣味语文 :《说“信”》《趣联巧对》
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
(四)丰富课本内容, 拓宽学习资源
成语故事:《鹏程万里》《手不释卷》
新课标人教版小学四年级下册语文教材 培训
四、教学目标
10.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和 想象。能把内容写清楚、写具体。能修改 习作中有错误的句段(整篇习作的修改, 安排在高年级进行训练,中年级的习作训 练,可以引导学生进行句子的修改)。尝 试写读后感、读书笔记(一些课文后安排 了小练笔,要求学生写感受、写体会 )。

人教版语文四下教材培训

人教版语文四下教材培训

1 2
游戏化元素激发兴趣
将游戏化学习元素融入语文教学中,利用游戏化 的教学方式激发学生的学习兴趣。
游戏化任务提高参与度
设计游戏化的教学任务,让学生在完成任务的过 程中积极参与,提高学生的学习效果。
3
培养学生的实践能力
通过游戏化学习元素的融入,培养学生的实践能 力,提高学生的综合素质。
REPORT
04
教学进度应合理安排 ,确保学生有足够的 时间掌握所学内容。
注重听说读写全面发展
听说训练
通过课堂讨论、朗读、 演讲等方式,提高学生 的听说能力。
阅读训练
引导学生阅读各类文体 ,培养阅读兴趣和习惯 ,提高阅读理解能力。
写作训练
指导学生进行写作练习 ,培养写作能力和表达 能力。

培养学生自主阅读能力
激发学生阅读兴趣
03
教材注重实践性和综合 性,加强语文学科与其 他学科的整合。
04
教材具有开放性和弹性 ,为教师和学生留有拓 展和创造的空间。
适用范围与对象
01
适用于小学四年级下学期的学生使用。
02
可作为语文教师进行课堂教学的依据和参考。
可供家长辅导孩子学习语文时参考使用。
03
REPORT
02
教学目标与要求
总体教学目标
选择适合学生年龄段的阅读材料,引导学生主动阅读。
指导学生阅读方法
教授学生如何预习、复习、做笔记等阅读方法,提高阅读效率。
培养学生阅读习惯
鼓励学生每天定时定量阅读,形成良好的阅读习惯。
关注学生情感态度价值观培养
01
挖掘教材情感因素
引导学生深入理解课文内容,体会作者情感,培养共情能力。
02

统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇

统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇

统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇统编语文教材培训心得体会精品文档,仅供参考统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇统编语文教材培训心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

以下是本站分享的统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇,希望能帮助到大家!统编语文四年级教材网络培训心得体会三篇3月22日,我参加了统编教材网络培训初中语文科目的培训,观看了视频。

经过这次培训,我对教学方法与技能,以及所使用的教材都有了一个全新的认识.通过培训让我受益匪浅,它使我的教育教学理念得以进一步更新,对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

一、认真听课听了专家们的报告,更是被专家们独到的教育理论所吸引。

书到用时方恨少聆听了以后,自己的思想真可谓是豁然开朗,许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。

他们所讲的东西对我来讲,我的感触非常大,纸上得来终觉浅,在以后的工作实践中,我要更加重视人文思想的渗透,使自己所从事的工作更加完美。

除此之外,老师们讲到同样的文本,时代不同,人文思想也会有所变化,对于文本不能只停留在思想教育,政治教育的层面上,这一点是要注意的。

通过培训学习,我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。

因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。

所学的专业课程,使自己的理论功底更扎实了。

二、认真感悟本次培训,用这样的一句诗来描述再恰当不过了,那就是天光云影共徘徊,有的说学生课堂学习不能只流于形式,要注意效果。

有的说对于出现这种现象,教师首先要对学生充分肯定,然后再慢慢引导学生,这样不会伤学生的自尊心,也体现了人文关怀。

也有的指出这种现象是时常发生的,教师要善于引导学生展开合理的想象,发挥小组合作学习功能,提高课堂教学效率。

大家各抒己见,我也谈了自己的看法,这样的互动使我所得到的感悟是深刻的,因此,所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。

所以我要说,没有互动,就不可能产生智慧的火花,更不能拓宽我的视野,更不可能提高我的专业技能。

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人教社语文四年级下册教材培训《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班四年级第一学期使用。

在保持上册编写体系的基础上,本册在专题内容上又有了新的变化。

为了帮助老师了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明,仅供教师教学中参考。

一、教材基本结构本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。

这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。

依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。

课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。

精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字,会写200个字。

要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。

为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

另外,教材后附有两个生字表。

表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。

导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。

选读课文出现的生字一律不注音。

生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。

为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。

二、教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。

现就本册几个主要方面作重点介绍。

(一)专题组元,整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。

专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。

比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。

大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。

根据课标提出的教材要“避免繁琐,突出重点,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。

主要体现在以下三个方面。

1.导语导学,整合单元内容。

在本册八个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习的任务。

在内容上,力求启发阅读兴趣,引导单元学习;在语言叙述上,体现文学色彩,强调感染力。

比如,第一单元,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅在课文内容上,还体现在听说读写的语文学习活动上。

本册教材继续加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯通、严密。

本册继续在每组课文后安排“词语盘点”,就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测、复习巩固之用。

从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(安排在第一、四单元)、展示台(安排在第三、六单元)等,围绕专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体,全面推进语文各项能力的训练。

(二)安排“综合性学习”,体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。

本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。

一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。

编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展示台”中展示成果。

随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中,不再对学生作进一步提醒和促进。

根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心、了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流。

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。

同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。

泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。

“我的发现”是自主学习方式的重要体现,在本册共安排8次。

在内容安排上继续体现中年级的特点,引导学生认识、了解一些语言现象,初步掌握一些读书方法,养成良好的学习习惯。

分别是:认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般安排三道题:第一题,引导朗读、背诵,重视语言的积累;第二题,侧重理解内容,体会思想感情;第三题,加强词句训练。

有的课文后设计了选做题。

为了加强自主学习意识,本册仍以学习伙伴的语言方式,引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流,以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。

本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上,较前几册均有所提高。

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源根据课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。

本册课后继续安排“资料袋”,在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度。

语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面。

“展示台”安排在第三、六单元,作为综合活动的组成部分,交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。

“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等,“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》,“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》,集中安排以古代传统文化为主的内容,在趣味阅读、轻松记背中,积累语言,感受中华文化的优秀和博大精深。

此外,结合课文的学习,引导学生课外阅读,重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。

这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

三、教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。

在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物,勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学建议(一)识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。

对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。

老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。

选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。

老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。

会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。

教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。

课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。

学生的写字练习重在求质。

对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。

也可以说“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。

对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。

(二)阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。

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