《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学设计

《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学设计教学设计一：《童话故事中的神奇与启示》

教学目标：

1.通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；

2.让学生了解童话故事中的神奇元素和隐藏的启示；

3.提升学生的人文素养和创造力。

教学准备：

1.童话故事书籍：《格林童话》、《安徒生童话》等；

2.PPT或黑板、粉笔等教学工具；

3.学生阅读笔记本。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1.教师简要介绍童话故事的概念和特点，并引导学生回忆他们所熟悉的童话故事。

2.教师提问：童话故事中经常出现的神奇元素有哪些？有没有从童话故事中得到的启示？请学生积极发言。

二、阅读童话故事（20分钟）

1.教师将学生分成小组，并给每个小组分发一本童话故事书籍。

2.学生在小组内选择一篇童话故事进行阅读，并每人记下自己觉得最神奇的地方和蕴含的启示。

3.学生轮流和小组成员分享自己的阅读心得，小组其他成员进行讨论和交流。

三、神奇元素和启示的整理（30分钟）

1.教师引导学生将小组内的讨论结果整理到PPT或黑板上。

2.教师和学生一起讨论、总结，将各小组的神奇元素和启示进行归类和概括，列出一个大的表格。

3.学生将整理好的内容记入自己的阅读笔记本中。

四、个别阅读和写作练习（40分钟）

1.学生选择一篇自己喜欢的童话故事进行个别阅读。

2.学生根据故事中的神奇元素和启示，写一篇短文，表达自己的个人感悟和思考。

3.学生可以选择朗读自己的短文，并与同学分享。

五、展示和评价（10分钟）

1.学生将自己写的短文进行展示，可以通过班级分享或张贴在教室的布告栏上。

2.教师鼓励学生彼此评价和赞赏，提供积极的反馈和建议。

教学延伸：

1.鼓励学生进行跨学科的探索，例如通过科学知识解释童话故事中的神奇元素；

2.组织学生创作自己的童话故事，加入神奇元素和蕴含启示。

教学反思：

通过这样的教学设计，学生不仅能够提高阅读能力，也能够培养对童话故事的兴趣和理解能力。同时，还能够通过讨论和写作等形式，让学生深入思考故事中的神奇元素和蕴含的启示，提升人文素养和创造力。教师在教学过程中要充分引导和促进学生的参与，给予积极的反馈和指导，让学生感受到阅读和写作的乐趣。