环境工程专业课程建设规划
环境工程专业 培养方案
环境工程专业培养方案一、专业概述环境工程是一门涉及环境保护与治理的学科，主要研究环境保护技术、环境管理方法和环境污染控制等内容。
环境工程专业主要培养具备环境保护理论与技术基础知识，具备环境保护领域的工程设计、规划、评估、监测能力，有环境保护领域的灵敏度和责任心，熟练掌握环境保护技术、环境管理和环境保护政策法规，能够从事环境工程设计、环境影响评价、环境监测与管理等领域设计和管理较复杂的工程方案和技术方案的高级工程技术人才。
二、培养目标1.培养具有环境保护理论和技术基础知识，掌握环境领域的工程设计、规划、评价、监测、管理等技能；2.培养具有环境保护领域的灵敏度和责任心，掌握环保政策、法规和环保意识；3.培养具有良好的实践操作能力，能够运用所学环境保护技术和管理知识，解决实际环境保护和治理中的问题；4.培养具有创新能力，能够掌握环境保护的前沿技术和理论。
三、培养要求1.具备扎实的环境学科、化学、物理学等基础知识；2.掌握环境保护领域的工程设计、规划、评价、监测、管理等技术；3.熟练掌握环境保护技术、环境管理和环境保护政策法规；4.具备一定的理论基础和实践能力，能够解决实际环境保护和治理中的问题；5.具备一定的创新能力，了解和掌握环境保护的前沿技术和理论。
四、培养内容1.环境科学基础知识主要学习环境科学的基本原理，包括环境化学、环境生物学、环境地质学等相关内容。
2.环境监测与评价学习环境监测技术、环境监测仪器的使用和环境评价的方法。
3.环境保护工程学习环境工程设计的基本原理与方法，包括废水处理、废气治理、固体废物处理等内容。
4.环境管理学习环境管理的相关理论和方法，包括环境管理体系、环境政策法规等内容。
5.环境保护政策与法规学习环境保护政策、法规和标准，了解环境管理的相关法律法规和标准。
六、培养方法1.课堂教学采用讲授、实验、案例教学等方法，强调理论与实践相结合。
2.实践教学组织实地考察和实习，培养学生的动手能力和实践操作能力。
就业导向下的环境工程专业课程体系优化课程群建设
－
数 据表 明 ， ２ ０ ０ １ —２ ０ ０ ５年 全 国环 境 工 程专 业 毕 业生 人数 分别 为 ０ ． ５ ４ ８万 、 ０ ． ５ ８ ８万 、 ０ ． ７ ５ ９ 万、 ０ ． ７ ８ ７ 万和 ０ ． ７ ９ ７万 ， 毕 业 生 平 均 年 增 加 幅度 达
低 速增 长 趋势 ， 大约 在 １ 一５ ｌ ２ ］ 。 以重 庆某 大 学为 例 ， 其 环境 工 程 专 业本 科 毕 业 生 在 离 校前 的
ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ；ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ；ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ
随着全 球环 境 问题 的 出现 ， 环 境保 护 得 到 了
１ ９ ９ ７ ） ， 现在 进入 深化 扩展 阶段 （ １ ９ ９ ７ ￣） 。到 目
前， 全 国大约 有三 百 多 所 院 校 开设 了该 专 业 或 环
境科学专业 ， 每年 向社会输送大量 的环境科学 、 环 境工 程 专业人 才 ， 为我 国 的环 境保 护事 业 做 出 了 重要 贡 献 。然而 ， 随着 招生 规模 的不 断扩 大 ， 环境
ｍａ ｊ ｏ ｒ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｎ ， ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｊ ｕ ｓ ｔ ｍｅ ｎ ｔ
环境工程专业实践课程体系的建设与探索——以宝鸡文理学院环境工程本科专业为例
３ 问题 及 探 索
３． １ 实验 环 节学分所 占比例 还 应加 大 实验 课时在新 修改 的教学 计划 中， 虽 然得 到了增加 ， 但 是 和 一 些 老 牌 工 科 院 校 相比 ， 不论 实 在 实 验科 目的设 置 上 ， 还 是 实 验 课 时上 还 有 很 大差 距 ＿ ４ 】 。 这 一 方 面 是 因 为 实验设备、 耗材不足、 一 些 专 业 实 验 室 还 未 建立 ， 但 另 一 方 面 也 主 要 是 因 为 宝鸡 文 理
对 工 科培 养 的人 才 目标 进 行 了重 新定 位 ， 突 实 验要 到 西安 某 重 点大 学做 相 关 专业 实 验 。 出 了以培 养 应用 型 人才 为 主要 培 养 目标 ， 以 经 过教 育部 评 估 时期 的 以评 促 建 ， 学 院极 度
提 高 学生 动 手能 力 ， 实践能 力为 主要 目的 实
设计、 学 年设计 、 仪 器分 析 实验 。 专业 实验 课 时 和 实 践 课 时都 得 到 了大 幅 度的 增 加 和 加
职 业 技 术 研 究
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ： ｔ ： ｉ ｏ ’ ：： ｎ Ｈ ｅ ｒ ： ａ ｌ ｄ ■ Ｕ ：
环境 工程 专 业 实践 课 程 体 系 的 建设 与 探 索 ①
以宝鸡文理学院环境 工程本科专业为例
２． １ 实践 教学 体 系的建 立 与完 善
经过 十 几年 的 建 设 ， 适 应 宝鸡文 理 学 院 的 环 境 工 程 专业 实践 课程 体 系 已经 初 步 成
形， 基 本 能 够 满 足 环 境 工 程 专 业本 科 教 学 需求（ 实践 教学 体 系 见表 １ ） 。 环 境 工程 专 业 本 科 培养 计 划经 过 ｌ ９ ９ ９ 年、 ２ ０ ０ ６ 年、 ２ ０ ０ ９ 年 和２ ０ １ ２ 年 四次修 改 ， 现 在 实践 课程 安排 都 是 按 照２ ０ １ ２ 年新 修 改 本 科 培 养 计 划 执 行 。 其 中 在２ Ｏ ｌ ２ 年 新 修 订 的 环 境 工 程 专 业 培养计划中， 增 开 了开 放 性 实 验 ， 综 合 课 程
环境科学专业建设
环境科学专业建设环境科学专业建设一、建立科学的学科体系1、建立完善的学科体系，将环境科学分成基础理论课、实验室实践课、环境工程专业课、环境检测专业课等多个分类。
2、建立一套完善的实验室实训课，使学生能够进行野外调查，分析环境样品，系统学习环境检测分析技能，加强实践能力。
3、科学建立环境工程专业和环境检测专业课程，使学生学习和熟悉环境工程技术和环境检测分析技术，以满足国家发展需要。
二、培养完备的人才素质1、全面提升环境科学专业学生的理论素养，培养他们的科学思维和实践能力，强调理论联系实际，以实践贯彻理论。
2、加强环境科学人才培养中的环境法律法规、环境保护等技术内容的教学，培养学生环境法律意识以及环境保护能力，使学生能够在未来的工作中提高环境保护的水平和能力。
3、加强学生在开展学术研究的能力，提高学生的分析解决问题、设计科学研究计划及撰写学术论文的能力。
三、提供完善的实习培训1、开展环境科学实习培训，为学生们提供实战经验，做好现场实践能力的培养。
2、搭建现场实习实践平台，为学生们提供实践学习机会，以求提高学生们的实际操作能力。
3、定期组织国内外技术人员为学生讲授有关课题，使学生们学习最新的环境科学技术、工程技术和现代检测分析技术。
四、加强与社会的沟通联系1、加强与环境相关部门的沟通联系，了解环境治理的最新进展，掌握环境发展及保护的最新技术及要求，为未来的工作打下坚实的基础。
2、定期组织学术会议，与国内外相关环境保护和技术发展机构进行技术交流，不断提高学科建设的水平和国际影响力。
3、与社会组织、企业及其它学校建立长期友好关系，组织学生参加社会实践活动，关注社会环保和可持续发展的问题，提高学生的社会责任感。
环境工程专业课开展“课程思政”建设探索以“固体废物处理与处置”课程为例
为了更好地评价“课程思政”建设的成果，需要完善评价体系。可以采用多元 化的评价方式，如考试成绩、平时表现、实践报告等。同时，还可以引入学生 互评、教师评价等多种评价方式，确保评价结果的客观性和公正性。此外，还 可以定期开展一些评比活动，如“最美环保人”“最美环保团队”等，以表彰 在环保事业中做出突出贡献的个人和团队。
2、培养学生的爱国主义精神：在讲解化工发展历程时，可以穿插我国化工行 业发展成就的内容，让学生了解我国在化工领域的重要地位和贡献。同时，可 以引导学生对比我国与其他国家的化工技术水平，激发学生的爱国热情和民族 自豪感。
3、培养学生的团队协作精神：在实验和实训环节中，可以采用小组合作的方 式进行，鼓励学生互相协作、共同完成实验任务。这样可以培养学生的团队协 作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力。
参考内容
随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。专业课作为学生未来 职业发展的基础，其教学质量对于学生的职业素养和道德品质的培养具有重要 意义。本次演示以“化工基础”课程为例，探讨专业课课程思政的探索与实践。
一、化工基础课程的特点
“化工基础”课程是一门介绍化工生产工艺、设备、流程及相关知识的专业课 程。其特点主要包括以下几个方面：
环境工程专业课开展“课程思 政”建设探索以“固体废物处
理与处置”课程为例
01 一、引言
目录
02 二、“固体废物处理 与处置”课程特点
03 三、开展“课程思政” 建设的具体措施
04 四、结论
05 参考内容
随着社会的发展和人们对环境保护意识的提高，环境工程专业在高等教育中的 地位日益凸显。为了更好地培养学生的环保意识和实践能力，环境工程专业开 展了一系列“课程思政”建设。本次演示以“固体废物处理与处置”课程为例， 探讨如何在环境工程专业中开展“课程思政”建设。
环境工程专业建设规划
环境工程专业建设规划一、专业现状分析环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，通过评价人类生产和社会活动对环境的影响，用具体的工程、规划和管理措施，控制环境污染，保护环境与资源，使社会、经济和环境协调发展。
环境工程已经有35年的办学历史。
1998年修订后的普通高等学校本科专业目录中，工学环境与安全类有“环境工程”这一环境类本科专业，它涵盖了原来的“环境工程”、“环境监测”、“环境规划与管理（部分）”、“水文地质与工程地质（部分）”、“农业环境保护（部分）”等。
全国多数综合大学及工科院校均已设置了环境工程本科专业，招生规模不断扩大。
截至目前为止，全国设有环境工程本科专业的学校达到250多所，年招生人数已达到2万人左右。
目前我国非常重视环境保护和经济环境协调发展，加大在污染控制方面的投入，高等院校环境工程专业毕业生就业前景良好。
与此同时，我国近年来逐步建立和完善执业工程师制度，对于环境工程专业毕业生来说，取得注册环保工程师、环境评价工程师等执业资格对他们将来的发展十分重要，未来环境工程专业的学生应该具备的知识结构和能力也日益被人们所关注。
此外，为了推进高等院校工程教育质量的提高，教育部启动了工程教育专业认证试点工作。
环境工程专业于2007年开始了专业认证试点工作，先后有4所学校进行了试点，目前已经制订完成环境工程专业的补充标准，这些对环境工程专业的建设具有指导性作用。
我校环境工程本科专业于1996年开始招生，目前每年招生90人。
相对于清华大学、同济大学、哈尔滨工业大学等校历史悠久的环境工程专业而言，我校环境工程专业在一些方面，特别是工程实践教育环节存在有一定的差距。
但是，基于化学工程在国内的强势地位和相关学科的快速发展，结合学校“改革促发展，特色求生存”的办学理念及“质量立校、科技兴校、人才强校”的办学方针，并考虑到学校已经形成的“大化工”背景及人才培养优势，我校环境工程专业在建设初期便确立了“立足化工、服务化工”的发展思路，虽然起步稍晚，但经过十多年的建设和发展，在专业建设方面也取得了长足的进步。
以能力为本位构建环境工程专业课程体系
以能力为本位构建环境工程专业课程体系【摘要】培养能适应环境技术快速发展并具有创新能力的工程技术人才是环保产业发展的需要。
本文介绍我们在环境工程专业建设中，如何以能力为本位开展专业建设、调整教学内容和课程体系，着力培养学生的专业技能、创新精神及提高学生的综合素质等方面的一些思考和具体做法。
【关键词】环境工程；创新教育；以能力为本位0 引言环境工程专业的专业课程如何构建是相关教育工作者经常思考的一个问题，对教育工作者而言，把知识、能力、素质三者有机地融为一体，加强对学生能力的培养和锻炼是关键。
因此，我们总结多年来本专业办学过程中的得失，按照“以能力为本位”的指导思想，对本专业课程群建设进行一系列的探索与实践，做到了课程的划分与学习者及社会发展要求相对应，它的基本参照点是同学们的知识体系及其在工作中的业务能力。
1 专业平台建设根据“环工（工业）、环资（资源）、环生（生态）”相结合的要求，通过内联外引，优化资源配置，建立共享机制。
先后为环境工程专业构建了特色鲜明的10余个校内外教学科研平台（如城市水务研究所、河南省金瀚环境评价咨询有限公司、水资源研究所五龙口污水处理厂等）。
这些教学科研平台和实践基地的先后建成，为学生加强实验训练、工艺操作、工程设计等工程素质教育、科学研究与创新能力的培养提供了良好的锻炼场所，也为专业教师开展高水平的科研及技术创新提供了施展拳脚的舞台。
2 专业课程群建设2.1 指导思想培养高素质复合型环境工程人才服务区域经济的可持续发展是环境工程专业建设发展的落脚点。
环境工程专业人才的培养模式直接影响着环境工程技术人员的素质和能力[1]，为了充分体现环境工程技术多学科交叉，高速发展的特征，本专业确立了“以能力为本位，强化基础、面向未来、宽口径培养”的教学指导思想。
本专业的专业课教学工作主要通过专业基础理论教学体系，实践教学体系和创新能力培养体系予以落实。
2.2 专业课程体系建设的途径2.2.1 定位人才培养规格，调整完善专业实践方案依托学校优势专业和区域经济社会发展特点，尤其是河南省节能环保产业发展的方向和需要，遵循课程体系之间紧密联系、内在逻辑性强，调整和完善了专业服务方向、人才培养方案及课程体系结构。
培养方案同济大学环境工程
培养方案同济大学环境工程同济大学环境工程专业培养方案一、培养目标环境工程专业是以解决环境污染和保护环境为使命的学科，致力于培养具备环境科学基础和工程技术能力的高级复合型环境工程技术与管理人才。
本专业以环境科学和工程技术知识为基础，注重学生的工程实践和创新能力培养，旨在培养具有扎实的环境科学理论基础和环境工程技术应用能力，具备工程实践与科学研究能力，能在环境监测、环境污染治理、生态环境保护、资源综合利用等领域从事环境工程技术和管理的高素质复合型人才。
通过学习，使学生获得良好的环境伦理和环境法制知识，增强环保意识，树立环境保护观念，具有跨学科的综合素质和创新精神，具备不断学习和适应社会发展需要的能力，成为社会所需的高级环境工程技术与管理人才。
二、培养要求1.具备坚实的数理化基础，系统地掌握本专业的理论知识；2.具备较强的环境工程技术应用基础和综合素质，具备较强的环境工程技术应用能力；3.具有良好的环境保护意识和社会责任感，具备跨文化、多学科的创新精神和团队协作能力；4.具有较强的自学能力、创新意识和实践能力。
三、培养规格1. 人才培养类型：本科生2. 培养年限：四年制。
3. 学分要求：学分制管理，总学分不少于160学分。
4. 获得学位：工学学士学位。
四、课程设置环境工程专业总体课程设置包括基础课程、专业核心课程、专业选修课程和实践课程四部分。
1.基础课程数学、物理、化学、生物学、环境科学导论、环境化学、环境物理学、环境生态学、环境工程制图基础等。
2.专业核心课程环境工程原理、环境监测与评价、环境化学工程、环境微生物学、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理处置工程、环境风险评估与管理、环境法与政策、环境影响评价等。
3.专业选修课程环境统计学、环境模拟与计算机应用、环境保护装备与技术、环境管理与审核、环境公共卫生、水资源规划与管理、海洋环境工程、工业生态学、环境生态修复工程等。
4.实践课程环境工程实验、环境工程设计、环境工程实习、毕业设计等。
成都理工大学环境工程培养方案
成都理工大学环境工程专业培养计划(本科)二00二年九月一、学制与学位学制：四年学位：工学二、学时与学分三、培养目标本专业培养德智体全面发展的环境工程兼顾环境科学领域的高级工程技术人才。
毕业生具有系统环境保护、环境治理理论知识，掌握一般的环境保护、环境监测、环境管理与评价、污染防治、水环境保护、生态地质环境重建等领域专门技术。
基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，有创新意识，适应21世纪我国社会主义现代化建设需要，可从事环境管理与治理工程，生态环境地质工程、环境监测与环境安全工程方面的设计、施工，科学研究工作，并能兼顾与环保产品开发有关的技术工作。
本专业含以下三个方向：环境保护与治理、环境水文地质、环境监测与安全。
四、基本规格要求热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想的基本原理和建设有中国特色的社会主义理论，了解基本国情。
愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦求实、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有严谨的学风，科学的态度，强烈的事业心和责任感。
有艰苦奋斗、开拓创新的精神和热情。
有良好的文化素养和职业素养，有较强的社会活动能力和组织管理能力。
精神健康，心理健康，身体健康。
毕业生应掌握以下几方面的知识和能力：1．具有一定的人文社会科学、环境经济学、环境政策与法规、环境系统管理、其它相关自然科学基本理论知识；2．具有“环境工程专业”(主要包括“环境管理与治理工程”，“生态环境地质工程”、“环境监测与环境安全工程”)的基本系统理论与基本设计、施工，科学研究技能，并能独立获取本专业知识和独立解决相关环境工程或环境科学方面的问题，具有一定的开拓或创新能力；毕业后能胜任本专业和相邻专业实际工作；3．熟悉国家有关环境保护与治理的方针、政策和法规4．具有较强的计算机应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具初步科学研究的能力5．能较熟练地阅读专业外文书籍与文献，具有听、说、读、写的基础，通过国家四级英语水平考试。
环境工程专业“水污染控制工程”课程建设
环境工程专业“水污染控制工程”课程建设[摘要]环保产业是国家确定的七大战略性新兴产业之一，水污染控制设备是环保产业的重要组成部份。
“水污染控制工程”是环境工程专业核心课程，以水污染控制设备的原理、设计与应用为主线，进行“水污染控制工程”课程内容体系建设与改革，优化教学团队，改进教学方法，以工程素质能力为核心构建“实验一实习一实训”教学体系，以期培养基础宽厚、工程素质能力强的应用复合型人材，满足日益发展的环保产业人材需求。
[关键词]环保产业环境工程专业水污染控制工程课程建设应用复合型人材“水污染控制工程”作为环境工程专业的核心课程之一，受到各高校的高度重视。
该课程以物理化学、生物、化工等理论为基础，应用工程学的方法研究水体污染控制的途径以及废水处理工艺及其工程技术。
该课程涉及基础知识面宽、内容繁杂，具有复杂抽象的问题多、应用知识更新快、知识联系性强等特点。
同时，“水污染控制工程”也是一门综合性很强的课程，不仅包括理论与实验教学，而且还涉及课程设计以及实习实践等环节的内容。
教学研究与改革是高等教育永葆活力的源泉，是人材培养适应经济社会发展的重要途径，是提高人材培养质量的关键。
因此，为进一步适应我国快速发展的环保产业对水污染控制设备及工程的人材需求，有必要进一步对“水污染控制工程”课程内容体系进行建设与改革。
一、课程建设原则1 面向产业，突出需求。
作为国家确定的七大战略性新兴产业之一的环保产业，已经成为21 世纪的朝阳产业。
处于环保产业链上游的环保设备创造业对专业技术人材的要求高、需求量大。
目前，我国环保设备生产企业已逾万家，但普遍存在规模较小、技术水平不高、缺少自主创新理念等问题，与发达国家的同行业相比存在较大差距，特殊是在大型成套环保设备的研发、设计、创造能力等方面明显不足。
从人材方面来看，同样存在工程技术人材不配套、专业人材匮乏、重点技术缺口较大等问题。
现有环境工程专业人材的学历结构、知识结构以及能力与素质远远不能满足环保产业的发展需要，培养宽口径。
环境科学专业策划书3篇
环境科学专业策划书3篇篇一《环境科学专业策划书》一、专业背景与现状环境科学是一门涉及自然科学、社会科学和工程技术的综合性学科，旨在研究人类活动与环境之间的相互关系，解决当前面临的各种环境问题。
随着全球环境问题的日益严峻，环境科学专业的重要性日益凸显。
目前，环境科学专业在国内外高校中广泛开设，但在教学内容、实践环节等方面仍存在一定的差异和不足。
二、专业目标与定位1. 培养具有扎实的环境科学理论基础、宽广的知识面和较强的实践能力的专业人才。
2. 立足国内，面向国际，培养具有创新精神和国际视野的环境科学研究和应用人才。
3. 紧密结合国家和地方的环境保护需求，为环境保护事业提供技术支持和决策咨询。
三、课程设置1. 基础课程：高等数学、大学物理、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。
2. 专业核心课程：环境学、环境化学、环境生物学、环境监测、环境工程学、环境影响评价、环境规划与管理等。
3. 实践课程：环境监测实验、环境工程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等。
4. 选修课程：环境经济学、环境法学、环境伦理学、生态修复技术、清洁生产技术等。
四、教学方法与手段1. 采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 利用多媒体教学手段，提高教学效果和效率。
3. 加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新精神。
五、实践教学环节1. 建立稳定的实习基地，为学生提供实习机会。
2. 鼓励学生参加科研项目和社会实践活动，提高学生的综合素质。
3. 加强毕业论文（设计）的指导和管理，提高毕业论文（设计）的质量。
六、师资队伍建设1. 引进和培养一批高水平的学科带头人和骨干教师。
2. 加强教师的培训和交流，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 建立科学合理的教师评价机制，激励教师的积极性和创造性。
七、教学质量保障体系1. 建立完善的教学管理制度，加强教学过程的监控和管理。
2. 建立科学合理的教学评价体系，及时反馈教学信息，改进教学工作。
基于OBE理念的环境工程专业“无机及分析化学”课程建设
1 教学目标
OBE 理念的核心思想是以能力水平描述学生的学
学生的学习过程划分为不同阶段，一个阶段的不成功只
是为改进提供依据，
而不代表最终结果[2]。
基于这一理念，我们建立形成性评价与结果性评价
习效果，那么就应将教学目标作为课程设计与评价的着
相结合的评价模式。所谓形成性评价，就是对学生每一
力点，即在课程开设之前就应明确学生通过课程学习掌
标和过程性评价模式，
整合课程内容，
创新教学方法，
打造“金课”，
为培养高素质环境工程人才奠定基础。
关键词：
成果导向教育；
环境工程；
无机及分析化学；
建设
doi：
10.3969/j.issn.1008-553X.2020.04.046
中图分类号：O61-4；O65-4；G642
文献标识码：A
“无机及分析化学”是环境工程专业的基础课，它是
的《工 程 教 育 认 证 标 准 (2015)》也 充 分 体 现 了 OBE 理
念。在工程认证背景下，将 OBE 理念引入“无机及分析
教学目标建立后，就应当建立与之对应的评价模
式。传统评价模式主要是以期末考试卷面成绩评定学
生的学习效果，把学生划分为不同等级。这种模式往往
割裂了理解知识与实际应用的连续性，催生了学生“平
概念、原理、公式多，如果单纯按照课本章节顺序进行讲
对于任务点的完成程度；再结合学生具体情况，讲解重
解，则知识点之间的联系会被弱化，容易使学生觉得知
点和难点。教学中，教师应根据课程内容采取灵活多样
识点琐碎，不易掌握。OBE 强调知识的整合与连续性，
的教学方法。例如：方法应用部分，可采用讨论法或案
对环境工程培养方案的意见
对环境工程培养方案的意见一、培养目标环境工程专业的培养目标应当包括以下几个方面：一是培养具有基础扎实、专业知识全面的环境工程专业人才；二是培养具有工程实践能力、创新能力和团队协作精神的应用型人才；三是培养具有社会责任感和环保意识的高素质人才。
基础课程设置环境工程专业的基础课程设置应当包括数学、物理、化学等自然科学基础课程，同时还应包括环境科学基础、环境工程原理、环境化学、环境生物学等专业基础课程。
此外，还应开设专门的研究方法和技能培训课程，培养学生的实验和研究能力。
专业课程设置环境工程专业的专业课程设置应当包括环境监测与评价、环境保护工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境影响评价等内容。
在课程设置上应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学环境工程专业的实践教学应当贯穿学生的整个学习过程。
从校外实习、实训基地建设、毕业设计等方面提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
此外，还应鼓励学生积极参与社会实践和科技创新活动，培养学生的创新能力和团队合作精神。
师资队伍环境工程专业的师资队伍应当具有较高的学术水平和丰富的实践经验。
应该优化师资结构，引进优秀的教师和科研人员，同时也要加强对青年教师的培养和引进。
此外，还应该鼓励教师参与科研项目和实际工程项目，不断提升自身的科研和实践能力。
综上所述，环境工程专业的培养方案应当注重培养学生的基础知识和实践技能，注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力和团队协作精神，注重教师队伍的建设和科研实践。
只有这样，才能培养出更多高素质的环境工程专业人才，为社会和经济的可持续发展做出更大的贡献。
环境工程专业培养方案
环境工程专业培养方案一、专业历史沿革同济大学环境工程学科始建于1978年，是全国高等院校中最早创建的环境工程学科之一，同年招收了国内首届环境工程专业学生。
1981年首批设立环境工程硕士点，1983年首批设立环境工程博士点；1990年作为依托学科之一，建立“污染控制与资源化研究国家重点实验室”；1995年作为依托学科之一，建立“城市污染控制国家工程研究中心”；1999年首批建立环境科学与工程一级学科博士后流动站，2000年首批获得环境科学与工程一级学科博士学位授予权；2001年获批为国家重点学科和上海市重点学科。
2007年首批通过了国家工程教育专业认证；同年被授予国家级特色专业；2010年成为教育部首批卓越工程师教育培养试点专业；2013年再次通过国家工程教育专业认证。
2017年获批建设世界一流学科。
二、学制与授予学位四年制本科。
本专业所授学位为工学学士。
三、基本学分要求四、专业标准五、培养目标本专业把培养拔尖创新人才作为崇高使命和责任，以本科教育为立校之本、以研究生教育为强校之路，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力使每一位学生经过大学阶段的学习、熏陶以后，具有“通识基础、专业素质、创新思维、实践能力、全球视野、社会责任”综合特质，成为引领未来的社会栋梁与专业精英。
专业围绕着城镇化、工业化进程中污染防治需求，培养具有可持续发展理念与责任感，德、康、能、知、美全面发展，具有污染防治、环境规划与管理和生态资源保护等方面的知识，解决复杂环境工程问题的实践、创新和国际交流能力，具有终身学习、适应发展能力，胜任污染控制工程的设计及运营管理、环境规划编制和环境管理、以及环境工程领域的新理论、新工艺和新设备的研究和开发等工作，能够从事规划、设计、运营、研发、教育和管理方面的专业工作，解决城镇化、工业化进程中复杂环境问题的高级工程技术人才。
六、毕业要求环境工程专业毕业生应达到以下毕业要求：(1)、能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂环境工程问题。
环境工程专业培养方案
环境工程专业培养方案一、专业历史沿革同济大学环境工程学科始建于1978年，是全国高等院校中最早创建的环境工程学科之一，同年招收了国内首届环境工程专业学生。
1981年首批设立环境工程硕士点，1983年首批设立环境工程博士点；1990年作为依托学科之一，建立“污染控制与资源化研究国家重点实验室”；1995年作为依托学科之一，建立“城市污染控制国家工程研究中心”；1999年首批建立环境科学与工程一级学科博士后流动站，2000年首批获得环境科学与工程一级学科博士学位授予权；2001年获批为国家重点学科和上海市重点学科。
2007年首批通过了国家工程教育专业认证；同年被授予国家级特色专业；2010年成为教育部首批卓越工程师教育培养试点专业；2013年再次通过国家工程教育专业认证。
2017年获批建设世界一流学科。
二、学制与授予学位四年制本科。
本专业所授学位为工学学士。
三、基本学分要求四、专业标准五、培养目标本专业把培养拔尖创新人才作为崇高使命和责任，以本科教育为立校之本、以研究生教育为强校之路，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力使每一位学生经过大学阶段的学习、熏陶以后，具有“通识基础、专业素质、创新思维、实践能力、全球视野、社会责任”综合特质，成为引领未来的社会栋梁与专业精英。
专业围绕着城镇化、工业化进程中污染防治需求，培养具有可持续发展理念与责任感，德、康、能、知、美全面发展，具有污染防治、环境规划与管理和生态资源保护等方面的知识，解决复杂环境工程问题的实践、创新和国际交流能力，具有终身学习、适应发展能力，胜任污染控制工程的设计及运营管理、环境规划编制和环境管理、以及环境工程领域的新理论、新工艺和新设备的研究和开发等工作，能够从事规划、设计、运营、研发、教育和管理方面的专业工作，解决城镇化、工业化进程中复杂环境问题的高级工程技术人才。
六、毕业要求环境工程专业毕业生应达到以下毕业要求：(1)、能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂环境工程问题。
环境工程专业课程建设发展规划
环境工程专业课程建设发展规划环境工程专业培养具备水、气、声、固体废物等污染控制和环境保护、环境规划管理的知识与能力，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、教育部门等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术及管理人才。
学生在校期间学习的主干课程有：流体力学、物理化学、分析化学、环境工程微生物学、环境监测、排水管网、水泵及水泵站、水污染控制工程、给水处理、大气污染控制工程、固体废物处理与资源化.结合本专业的特点本专业重点建设《固体废物处理与资源化》、《水污染控制工程》、《环境工程微生物学》，具体课程建设发展规划如下：一. 《固体废物处理与资源化》课程建设规划1.师资队伍建设2.课程结构、课程体系改革与教材建设2-1. 课程结构与课程体系改革本课程内容如下：第一章绪论，了解固体废物的定义、来源、分类；固体废物污染途径、危害；固体废物的管理内容及国内外现状。
第二章固体废物的收集和运输，掌握固体废物的收集原则、方法及标记；固体废物运输方式及包装容器的选择；城市所垃圾的收集、运输系统及收集路线的设计。
第三章固体废物的处理，掌握固体废物处理的原则、基本途径；固体废物的预处理和处理方法。
第四章固体废物的资源化与综合利用，掌握固体废物资源化的原则、途径及国内外现状；城市垃圾、工矿业、农业其它固体废物的综合利用方式。
第五章固体废物的处置，主要掌握固体废物处置的基本要求、方法分类及最终处置方法。
根据课程的教学目标，本课程的重点有3个：1）认识废弃物对象；2）掌握基本的处理处置单元技术原理与方法；3）将对单元技术掌握上升至对固体废物处理处置技术体系思想的认识。
其难点在于：1）固体废物种类繁多，如何使学生能够了解其表征的意义与具体方法；2）固体废物处理处置技术单元涉及广泛的基础学科知识和工艺技术，如何才能在有限的教学时间内使学生对其有必要的掌握；3）怎样才能在掌握现有技术的基础上，形成对该领域技术方法的总体认识，具备适应未来技术进步的能力。
环境科学专业策划书3篇
环境科学专业策划书3篇篇一《环境科学专业策划书》一、专业背景与目标环境科学是一门研究人类与环境相互关系的学科，旨在解决环境问题、保护生态系统、促进可持续发展。
本专业的目标是培养具备环境科学知识和技能的专业人才，能够在环境保护、资源管理、环境监测、环境规划等领域发挥重要作用。
二、课程设置1. 基础课程：环境科学概论、生态学、化学、生物学、物理学等。
2. 专业课程：环境监测、环境影响评价、环境管理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置等。
3. 实践课程：实验课程、实习、毕业设计等。
三、教学方法1. 理论教学：采用课堂讲授、案例分析、小组讨论等方式，使学生掌握环境科学的基本理论和知识。
2. 实践教学：通过实验课程、实习等方式，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
3. 科研训练：鼓励学生参与科研项目，提高学生的科研能力和创新能力。
四、师资队伍1. 专业教师：招聘具有环境科学背景的专业教师，确保教学质量。
2. 兼职教师：邀请环保部门、企业等相关领域的专家担任兼职教师，为学生提供实践经验和行业动态。
五、实践教学基地2. 校外实习基地：与环保部门、企业等建立合作关系，为学生提供实习机会。
六、学生就业1. 就业方向：环境保护、资源管理、环境监测、环境规划等领域。
2. 就业渠道：政府部门、环保企业、科研机构、高校等。
七、专业发展规划1. 加强师资队伍建设：引进高层次人才，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 完善课程体系：根据社会需求和学科发展，不断完善课程体系。
3. 加强实践教学：增加实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 开展科研活动：鼓励教师和学生开展科研活动，提高专业的科研水平。
篇二《环境科学专业策划书》一、引言环境科学是一门研究环境的物理、化学、生物等方面的学科，它旨在解决环境问题，保护人类健康和生态系统的平衡。
随着全球环境问题的日益严重，环境科学专业的重要性也日益凸显。
本策划书旨在为环境科学专业的发展提供一个全面的规划，以提高专业的教学质量和科研水平，培养更多的优秀人才，为环境保护事业做出更大的贡献。
环境工程教学大纲
环境工程教学大纲第一部分：前言环境工程是一门综合性的学科，涉及环境保护、环境治理、环境监测等方面的理论和实践内容。
为了培养学生对环境问题的敏感性和解决问题的能力，本专业设立了环境工程专业。
本大纲旨在对环境工程课程的教学内容、教学目标和教学方法进行规范，以提高教学质量，培养高素质的环境工程人才。
第二部分：教学目标1.使学生了解环境工程的基本理论和实践知识，掌握环境保护法规和政策；2.培养学生的环境保护意识和责任感，提高学生的创新精神和实践能力；3.培养学生的团队合作能力和跨学科综合运用能力，使学生成为环境工程领域的专业人才。
第三部分：教学内容1.环境工程基础知识（1）环境工程概论（2）环境化学基础（3）环境生物学基础（4）环境工程数学基础2.环境监测与评价（1）环境监测技术（2）环境监测方法（3）环境评价理论与方法3.环境污染控制工程（1）大气污染控制（2）水污染控制（3）土壤污染修复4.环境工程设计与管理（1）环境工程设计基础（2）环境管理理论（3）环境工程项目管理第四部分：教学方法1.理论教学与实践相结合，通过案例分析和实地考察，提高学生的实际操作能力；2.采用多种教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣；3.鼓励学生开展课外科研活动，参与实际环境工程项目，提高学生的实践能力。
第五部分：教学评估1.每门课程设置期中考试和期末考试，评估学生的学习情况；2.定期组织学术讲座和实践活动，考核学生的专业能力和科研素养；3.指导学生撰写科技论文，培养学生的写作和表达能力。
结语通过本大纲的制定，将有助于规范环境工程课程的教学内容，提高教学质量，培养高素质的环境工程人才，促进环境工程领域的跨学科发展，推动环境科技的创新与应用。
希望各教师和学生能够共同努力，为环境工程教育事业的发展做出积极贡献。
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环境工程专业课程建设规划
（2007-2011）
课程建设是学校学科建设和专业建设的重要内容，是提高教学质量与教学改革的重要组成部分，课程设置是否合理、课程体系是否完善、课堂教学质量高低是直接影响到人才培养目标能否顺利实现的大问题。
环境工程专业坚持融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的教学思想，按照"重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉"的课程建设原则，建立了环境工程专业的课程体系。
课程体系由公共必修课、专业基础课、专业方向课、专业选修课和公共选修课等模块构成。
结合我院的“地方性、应用型、国际化”的办学定位和环境与建筑工程系“能力型、创新型、创业型”培养目标要求，特制订本课程建设规划。
一、指导思想与基本原则
（一）指导思想
以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想和党的十七大精神为指导，以构建融传授知识、培养能力与提高素质为一体的课程体系为先导；以加强师资队伍建设、改革教学内容、教学方法和教学手段为重点；以加强教学基础条件建设与课程评估体系为保障；通过系统的课程建设，达到有利于加强学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，有利于学生个性和才能的全面发展的目的。
（二）基本原则
环境工程专业课程建设要以学生为本，为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量，必须坚持做好几个结合：
1.教书与育人相结合；
2.与专业建设相结合；
3.与院级教学研究与改革项目相结合；
4.理论教学与就业实践相结合；
5.解决思想问题与解决实际问题相结合；
6.启发式引导和针对性培训相结合；
7.与专业的招生吸引力、就业前景、社会效益等相结合；
8.教师指导教育和学生自我规划相结合。
二、现有基础与调研分析
几年来，本专业认真按照专业课程建设规划，积极开展了课程建设工作，鼓励和引导广大教师申报重点课程和精品课程，环境监测与治理专业的《水污染控制工程》以被评为校级精品课程，为环境工程专业的课程建设做好铺垫。
《环境影响评价》、《环境工程微生物学》正在组织教师进行课程建设，环境工程专业的课程建设将在今后几年内基本完成。
三、课程建设目标
1．在现有课程全部达到合格课程的基础上，2010年争取使所有在授课的课程设置更加趋于合理，课堂教学质量有较大幅度的提高，多媒体教学普及率达到80%以上，主要专业主干课都能使用专业教学软件教学。
2．抓住课程建设的重点，根据各门课程师资力量的不同情况，在现有专业方向课中，选定环境影响评价、大气污染控制工程、环境监测为重点建设课程，争取在3～5年内将这三门课建设成为院级精品课，并为建成省级精品课作好准备。
3．随着我国环境工程专业的不断发展和进步,不断对环境工程本科专业的课程体系做动态的调整，注重课程体系的相对稳定性和动态灵活性。
四、课程建设内容
1．按照课程建设规划的目标和时限，整体推进。
课程建设任务具体落实到每一位教师。
按照“一个革新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队”六项标准来规范课程建设。
2. 由优秀教师主持课程建设。
除在学院内选拔优秀教师承担专业课的教学及主持课程建设工作外，还聘请企业的环境工程专家进行专业课的教学工作及课程建设工作。
3. 加大力度改革教学内容。
处理好传授知识和培养能力的关系。
既强调基本理论、基本知识的传授，同时注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
在许多课程的教学过程中，我们通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。
实践能力和创新能力的培养可以通过校内资源与校外资源结合的方式实现。
同时,
可采取校内外双导师制,即除本校指导教师外,另聘请企业单位工作人员作为实践导师,负责具体指导学生的实践。
4. 积极探索新的课程考核方式、教学方法等。
严格期末考试制度，进一步加强学习过程的监控和考核。
不断改革教学方法，诸如情境教学法、案例教学法、辩论教学法等，以便在传授知识的同时培养学生的思考、分析和判断能力。
5. 建立完善的导师制，做好对青年教师的传、帮、带工作。
积极创造条件，定期选派青年教师外出进修、学习，使他们能够尽快成长起来，担当起课程建设的重任。
6. 建立健全科学有效的课堂教学评价体系。
通过开展经常性的听、说、评课活动，定期举办学生座谈会和问卷调查的形式，多方反馈教学信息，及时改进和提高教师的教学水平。
五、课程建设的保障措施
1.加强课程管理。
高质量的课程管理是建设好课程的重要课题，教研室要进一步完善多个教环节，坚持教学检查制度，听课制度，学生教师评课制度等措施，了解教学中存在的问题，改进教学工作，提高课程建设水平。
2.全体教研人员在教研室主任的带领下，以精品课程为榜样，在学院教学指导委会的指导下，认真总结并进行必要的理论研究和教学改革。
3.争取多级领导的支持，给予一定的经费支持。