当前基础教育存在的问题、成因及解决策略-文档资料

当前基础教育存在的问题、成因及解决策略

基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育，包括家庭教育、中小学教育和必要的社会生活知识教育。基础教育阶段是初中及以前的阶段。基础教育阶段，最主要的任务就是带着学生尽可能自由地探索这个世界，以便发现他们最喜欢的领域。基础，不是“基础知识”，它的范畴更为广泛。我们目前在这方面存在着许多认识误区，有些可能还不是认识误区，而是功利目的逼迫的结果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、当前基础教育存在的问题

1.无视家庭教育和社会教育。人从一出生就生活在家庭之中，而且终生离不开家庭。家庭中的风气、生活习惯、主导思想、处世态度，对一个人的影响是持续的、巨大的。这些影响是人生所受教育的很大一部分，有些家庭还给孩子规划了人生，并且按照规划去施行教育。但是，在许多的观念中，把教育单纯地归结为学校教育，家长不注意言行，社会不管孩子的事，孩子有了问题，有了困难，在学校以外找不到解决的场所、机构；孩子有了问题，家长和社会不断指责学校，好像学校是一个医到病除的“神医”。在所有的孩子问题上，我们的家长、政府、社会组织很难认识到自己的教育功能、任务和责任。

2.年级越低其教师的待遇、社会地位、受教育程度就越低。从教师学习的状况来看，小学、幼儿园教师看书学习的相对比较少，大学老师读书研究的比较多。而从社会活动中受到的礼遇、收入各方面来看，小学、初中教师显然不如高中、大学老师。客观地说，由于种种原因，特别是受教育程度的影响，低年级教师的人文素养、文化知识、思维水平显然低于高年级教师。

3.人们追求分数、名头，却忽视了情感、习惯和能力。老师以分数高为荣，为了提高成绩，有些老师加重学生的作业负担；有的老师千方百计把优秀学生搞到自己班上，把学习差的学生逼走；有些老师对考试之道挖得精通，却不读书、不看报、不学时事，教师有文凭没水平，有知识没文化，有考分没学风的现象比较普遍。

二、成因分析

1.教师的素质有待提高。初中及以下的学校，教师受专业训练的时间短，相当一部分人不读书，整体文化修养较浅，融会贯通、触类旁通、创造发展难以进行。

2.政府、社会、家长对基础教育的重视不够。就某一个县来看，县高中的高考成绩往往成为这个县的焦点，考得好，光彩照人、春风得意，考得不好，众矢之的。

3.学生受到的约束多，而引领启发少。我们现在的模式基本是老师讲给学生，学生背会记下，考试是按标准答案写在卷子上，越是按照老师说的去做，越是接近标准答案，成绩就越高。

学校生活也是这样，许多老师很严厉，神圣不可冒犯，至于为什么要这么做而不能那样做，学生却不甚明了。学习、学校生活中的独出心裁往往被禁止或批评。学习上的启发、讨论、切磋、琢磨少之又少，仅有的一点也是千方百计如何应付标准答案，本质上还是答案的标准性。

4.自由发展的条件，空间不足。这种情况的出现，根本还在于考试答案的标准化和选拔人才形式的标准性，许多学校的图书馆、实验室变成了摆设，不开不行，开了又没人光顾。有些学校成立了足球队，学生也想参加，但家长不让去，有些家长甚至不让孩子当班干部，怕影响到学习。

5.少儿教育的成人化标准。很多学校忽视了青少年身心发展的特点，小学、初中、高中的上课模式、作业方式、试卷形式、集合要求、行为规范上都大体差不多，教师讲课的形式和学生相处的态度、方式许多都是成人化的。

三、解决策略

1.改变人们观念中固有的错误。在教育的不同阶段，基础教育更为重要。在学校教育中，理想、习惯、毅力等更重要，情感、身体素质更为重要。孩子的幸福感比成绩重要，潜移默化、春风化雨比生硬灌输更重要……只有在实践中不断使认识深化，更接近教育的实际，我们的教育才有希望。

2.教育教学的关键是教师。对教师的选拔教育要真正行动起来。要通过提高待遇、增加流?雍吞蕴?机制等方式，把最优秀的人才吸引到老师队伍中，要对

老师，特别是对基础教育阶段的教师增加受教育的档次，最次也要本科毕业，同时剔除师范教育中那些过时的、无用的、看似真理其实是假大空的东西。

3.改变教改的目的和机制。教学改革应是顶层设计和一线教师创造的结合。教学改革应注重实际，其目的是改变教育教学，有利于学生的发展，而不是名词翻新、高深的理论、无用的活动，最终让一部分人成“专家”，一部分人“升官”。刮大风式的教改，治标不治本，教改应是建立在一线教师长期摸索思考基础上的科学总结和提炼升华下的推行。