《得道多助失道寡助》导学案

眉县槐芽初中九年级语文导学案

授课人：授课时间：

班级：学生姓名：小组：

课题：得道多助，失道寡助

课时：2课时课型：授导

【学习目标】

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。

2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识；【重点难点】

重点理清论证思路，把握说理方法。

难点正确认识“得道多助”的时代意义。

【学习过程】

【资料助读】

孟子与《孟子》

孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

【预习自学】

1、了解作者及文章出处。

①、这篇文章都出自于_________________。作者孟子，名__________，是战国时期著名的________家,_______家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称____________ ，有________之称。

②、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：__________________。主张和平，反对战争。

2、注音并指出其意思：

夫环而攻之：“夫”读，发语词，放在句首，以引起议论。

米粟非不多也：“粟”读，谷子。攻亲戚之所畔：“畔”读，背叛。

3、找出通假字并解释：

寡助之至，亲戚畔之( )

4、找出古今异义词并解释：

①三里之城，七里之郭（）②委而去之( )

③亲戚畔之( ) ④池非不深也( )

5、一词多义；

以域民不以封疆之界（）以天下之所顺（）

之三里之城封疆之界（）环而攻之而不胜委而去之（）寡助之至（）

利地利不如人和（）兵革非不坚利也（）

6、找出下列加点词的用法及释义：

①域民不以封疆之界（)②固国不以山溪之险( )

③威天下不以兵革之利( ) ④环而攻之而不胜：（）

7、词语解释

道：米粟：天时：地利：人和：君子：

兵革：坚利：委而去之：天下顺之：

8、句子的翻译；

①天时不如地利，地利不如人和

②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

⑤故君子有不战，战必胜矣。

【讨论问题】

1、“人和’与下文所说的“道”是什么关系？

2、本文的中心论点是什么？

3、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

4、这篇短论在论证方法上有什么特色？

5、应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

6、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“” 。

7、有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

8、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

9、请写出一句与“人和”有关的名言警句

教师复备

学生笔记

（

【自我检测】【课堂评价与反思】

3、词类活用。

苦其心志( ) 劳其筋骨( ) 饿其体肤,（）空乏其身( )

所以动心忍性( ) 行拂乱其所为（）人恒过( ）入则、出则（）4、古今异义词。

举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：）

5、多义词。

于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色

而：而后作而死于安乐也

发：发于畎亩发于声拂：行拂乱其所为拂士

6、翻译下列句子。

所以动心人性，曾益其所不能。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

优化教学模式构建高效课堂

《生于忧患死于安乐》拓展训练----评价单

班级：姓名：组名：设计者：

一课堂探究

1 本文的中心论点是什么？作者从那两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

2文章列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么？这属于什么论证方法？

3 “故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？

4 作者认为要成就人才要经历哪些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？

5 作者为什么认为“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”呢？试用自己的话来回答。并举例说明。

6 在孟子看来，一个国家避免灭亡的条件是什么？

二拓展延伸

1文中列举了六位逆境成才的人物，请你再补写出两个这样的人物，并写出其事迹。

①

②

2、写出鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句。

①

②

3 讨论

A孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，有同学认为，现在生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？

B学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

4现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识