历史教学中如何运用教材上的插图和史料

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初中历史教学中的课本插图应怎样运用

初中历史教学中的课本插图应怎样运用初中历史教材中包含的内容极为复杂。

为了保证历史课程的教学质量，教师应该对教材中的课本插图加以重视，根据具体的课本插图类型，选择适当的应用方式。

今天给大家带来了初中历史教学中的课本插图应怎样运用，欢迎大家观阅。

初中历史要重视插图学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。

这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。

初中历史课本插图的类型1.概念图类型概念图是指对历史教材中所设计知识的一种图形解释。

以树状概念图为例，教师需要合理地引导学生从树状图中找出与所学内容密切相关的要素，进而降低所学内容的学习难度。

2.地图类型初中历史教材中的地图类型课本插图主要包含以下两种：第一，基于事物形态的课本插图，如某位置的形状描述地图、某城市的大小描述地图等;第二，基于分布特征的课本插图，如描述某城市中的历史遗迹分布特征。

3.漫画类型漫画类型的课本插图是指按照简化或者夸张的原则描述生活中的相关对象或者情境。

漫画类型的课本插图通常蕴含着一定的趣味性或者讽刺性。

因此，这种课本插图在初中历史教学中的应用会激发学生的学习兴趣，深化教学主题。

课本插图在初中历史教学中的运用本文以北师大版历史教材为例，对课本插图在初中历史教学中的运用进行分析。

1.基于课本插图的提问式初中历史教学在初中历史教学课堂中，提问具有强化学生思维、巩固学生对教材内容理解程度的作用。

课本插图是初中历史教材中的重要组成成分，教师可以利用其适时开展提问。

以北师大版九年级下册历史教材中“梦想成真的时代”一课为例，教师可以利用教材中的课本插图《多利》向学生提问：多利的繁殖技术和原理是什么?多利的出现有什么意义?在这种问题情境中，学生对问题的思考有助于后续教学活动的顺利进行。

2.基于课本插图的初中历史教学导入对于初中生而言，课堂导入环节的加设具有降低教材知识学习难度、激发学生学习兴趣等多种作用。

浅谈初中历史教材中对插图的运用

浅谈初中历史教材中对插图的运用河北省张北县白庙滩九年制学校李德宝初中历史教材中编排了很多形象的插图,在教学中巧妙、合理地运用这些插图，会使课堂教学生动有趣，并能有效提升教学效果。

一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。

因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。

从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。

对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。

通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。

一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。

但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。

在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。

地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。

如何在初中历史教学中运用历史图片

教海探索
如何在初中历教学中运用历图片
■ 冯磊
摘要：中学历史教材中插图很多，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料。它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中。同时插图与文字相互照应，图文并茂，有利于学生对历史知识的理解和掌握。因此教师必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的
其次，图片不真实。这是历史教学中的一大忌，
真实是历史的灵魂，但是很多教师没有注意这一点，把一些网络图画、电视剧中的画面拿到课堂上来做
辅助材料，而这些图画与影视材料充满着错误。例
如，很多教师在讲解秦始皇统一的时候，总是用电影《英雄》中秦军出场的壮观场面来说明秦国的强大，
二、要对学生进行精心指导

这个本意是很好的，但是电影《英雄》中秦军的形象是与历史上真实的秦军形象有着很大差距的，这样教学就有可能误导学生，给学生一个错误的认识，这种错误的认识一旦形成，以后很难改正。
随着多媒体教学的普及，很多历史老师也逐渐认识到了利用历史图片进行教学的重要性，教师在教学中要有目的、有意识地引导学生合理运用图画，以更好地达成学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。参考文献：１．夏子贤．中学历史教学法［Ｍ］．华东师范大学出版社，１９９１．２．陆贵湘、何成刚．历史从插图中走出来［Ｊ］．中学历史教学参考，２００２（１０）．３．朱汉国、王斯德主编．普通高中历史课程标准（实验）解读［Ｍ］．江苏教育出版社，２００３．４．聂幼犁主编．历史课程与教学论［Ｍ］．浙江教育出版社，２００３．５．祝旭东．由一张历史图片教学所想到的［Ｊ］．历史教学，２００８（３）．６．柳芳．提高历史图表分析能力的几种方法［Ｊ］．历史教学，２００４（８）．

浅谈历史教学中插图的灵活运用

浅谈历史教学中插图的灵活运用郭修军在历史教科书中，一般都配有彩图、插图，这些彩图、插图直观、美观，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生直观地了解历史，加深印象。

特别是中国地图出版社出版的七年级新版历史教材，里面配有大量插图，包括地图、人物画像、实物图片、书法拓片等等。

下面就如何在历史教学中灵活运用插图，以达到更好的教学效果，谈谈我的几点看法。

一、激发兴趣，加深印象历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

由于历史课内容复杂、头绪多、范围广，年代、地点、人名、史实颇多，学生很难掌握。

为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，除了用生动活泼的语言外，灵活使用历史插图进行教学，可以让学生加深印象。

例如在讲《辽宋夏金的和战》时，教师可使用《辽、北宋、西夏形势图》，每讲一个国家，就引导学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其国家首都名称。

同时，注意用红笔标出宋朝都城东京。

教师利用插图进行师生互动，学生对宋朝与辽、西夏的位置关系便一目了然，这样很容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，学生能更好地掌握教材内容。

二、灵活比较，加深理解在历史教学中，教师经常注重培养学生的分析比较能力。

有时通过比较的方式，加深理解，让学生更好地掌握历史知识。

教师可以妙用教材中的插图，将几幅有联系的插图加以比较，这样，可以培养学生的分析比较能力和探究学习能力。

例如，在《在开放的对外关系》课文中，配有1幅小插图《唐朝时传入中国的货币》，展示了4种不同的货币样式。

教师在讲课文内容“活跃的中外交往”时，应着眼于提高学生的逻辑思维能力。

除了引导学生通过学习《唐朝中外交通图》，概括了解唐代中外交往的空间分布以外，也可以让学生通过比较插图中的几种货币，了解唐朝的中外友好交往的盛况。

如何在初中历史教学中有效运用课本插图

历史课本中的插图是历史教学的一个重要抓手。

它作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分，不仅能生动地再现历史的本来面目，而且还能补充和说明教科书的内容，今天给大家带来了如何在初中历史教学中有效运用课本插图，欢迎大家观阅。

课本插图的分类初中历史教科书中的插图，是教学内容的有机组成部分。

按其性质和类别大致可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。

如：地域图：要掌握国家、政权和重要的地方行政区域四周边界及范围，包括课文提及的重要行政区划建置;形势图：不同的形势图要注意观察和分析，根据其反映的主题确定掌握的侧重点;线路图：这是对历史活动的一种动态表示;城市平面图：大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图;人物图：需要了解人物的生卒、所处时代、社会地位等。

历史教学中有效运用课本插图的重要意义历史课本插图是一项重要的教学资源，对它的充分利用对历史整体教学效果的提高有着不容忽视的重要意义，它的主要作用有以下几点：1、丰富历史课堂教学的内容在新编历史教科书中，选用了大量的地图、图片，这些课本插图直观、具体、生动，很容易拉近学生与历史的距离。

在初中历史教学中，只有将文字和图片进行结合，从而将其历史真相展现给学生，这样的历史课堂才能丰富、有趣。

同时，历史图片还能为教师提供一种新的教学模式，教师在历史教学中，适当地运用图片，就可以使历史学习产生图文并茂的效果。

2、有利于提高学生的学习兴趣使用课本插图会给学生带来新鲜感并引发学生继续学习的兴趣。

图片资源与语言文字相比，具有很多优点。

其一，图片资源表达直观，通俗易懂，便于理解，容易引发学生的好奇心，极受学生欢迎。

其二，图片资源突破了语言文字在静态图像方面的局限性，生动形象的表现出当时的历史场景，可以加深学生对历史事件的印象。

其三，图片资源比文字更容易被接受。

利用课本插图可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性。

教材图片史料在初中历史教学中的运用

教材图片史料在初中历史教学中的运用徐建强吴海红关键词：历史图片;历史教学;核心素养历史图片是历史教材内容的重要组成部分。

图片与文字史料一样，承载着重要的历史信息。

历史图片对学生而言具有比文字传达历史信息更直接、更易接受的功能，它也能帮助学生形成历史表象、发展审美能力[1]。

因此，历史图片作为教材的辅助系统要素之一，在教学中正日益得到重视。

当然，正如英国历史学家彼得·伯克所说，图像如同文本和口述证词一样，也是历史证据的一种形式，它可以让我们更加生动地“想象”过去。

但使用图像也有很大的危险性，要警惕潜在的陷阱[2]。

那么如何在教学中避开“陷阱”，引导学生对图片进行观察、想象、阐释、运用与思考，以增进他们对历史的理解，提高他们的学科素养呢？下面结合教学实践，谈谈我们的教学体会。

一、教材图片史料的解读策略为此，我们参考史料考证方法，结合课程标准，采取教研组分工合作的方式，对教材中的每张图片史料从外部特征、内部特征、教学意义三个方面作解读。

以人教版《历史与社会》八上《汉武帝时代的大一统格局》中的图3-16（见图1）的解读为例，说明如下。

3.教学意义解读。

（1）推测教材引用这一史料的主要意图是什么？（用这一实物材料印证儒学的传播，它与图3-17结合，也用以说明儒学教育对当时社会的影响较为深远）（2）要实现教材引用该史料的意图是否还需其他史料？（与图3-17配合已能较好实现意图）（3）这一材料还可以说明什么？（用其本身的内容可以向学生展示礼到底是什么，《仪礼》书中有什么，可为学生感知“克己复礼”等观点提供材料，帮助学生理解儒学对社会的规范作用，也为教材思考题“儒家思想对中国文化产生了哪些影响”提供了更感性的材料。

此外，学生通过这一图片史料能够尝试识读汉代通用的隶书）二、教材图片史料的运用策略依据图片特点和教学要求，在初中历史教学中运用图片史料可以采取以下一些教学策略。

（一）發挥图片史料直观性强的优点，聚焦图片细节，帮助学生想象历史历史与我们隔着遥远的时空距离，要让初中学生对历史人物能产生历史之“同情”，对历史事件能有历史的理解，回到历史现场，无疑十分重要。

插图在初中历史教学中如何巧妙运用

插图在初中历史教学中如何巧妙运用初中历史插图是一种重要的教学资源，能传达丰富的教学信息，激起学生参与的主体性与思考的主动性，让学生从新的角度来展开思考与思维，今天给大家带来了插图在初中历史教学中如何巧妙运用，欢迎大家观阅。

插图的巧妙运用：增强学生读图意识在教学中我们发现，学生总是习惯于读文字，而容易忽视插图，即使教师让学生来观察插图，大多学生也只是一扫而过，并没有从根本上重视插图，读图意识淡薄这是历史教学中的一个普遍现象。

为此，在教学中，教师要加强读图意识的培养，要引发学生对插图的重视，让学生重视插图，学会读图。

(一)教师要将插图作为一种重要的教学资源教师要重视插图，将插图灵活地运用于整个教学过程中。

图片相对于文字来说更有吸引力，那么教师所要做的就是将这种吸引力放大，将学生的眼光聚集于此，将学生的思维聚集于此，以引起学生的重视，引发学生思考的积极性。

如用插图来导入新课。

如果导入只是照本宣读，平铺直叙，教学枯燥无味，学生厌学情绪滋生，就不利于教学活动的开展与教学效率的提高。

而运用插图则可以吸引学生的注意力，激发学生思维的亢奋状态。

(二)传授学生读图的基本方法学生对插图不重视的一个主要原因就在于不知道如何看，没有掌握读图方法。

教师要注重读图方法的传授，学生掌握了基本的读图方法，学会读图，能够从图中读出更为丰富重要的信息，自然就会爱上读图。

一是带着问题读图，增强针对性。

读图时不是单纯而孤立地读图，而是要紧密联系教学内容，提出问题，有明确的目的，这样才能避免读图的盲目性，有针对性地展开。

为此不要急于让学生读图，可以由教师来提出问题，也可以鼓励学生提问，再经过教师的整理形成有价值的问题，让学生带着问题来读图。

二是围绕重难点读图，提高有效性。

重难点的突破是制约教学效率的重要因素。

如果只是单纯的文字阅读，学生所获取的只是文字材料，而并不能在头脑中形成表象，不利于学生的理解。

而通过插图则可以将文字材料转换成立体而直观的画面，这样更加利于学生的理解。

初中历史教学中课本插图的有效运用

初中历史教学中课本插图的有效运用摘要：教师在初中历史教学过程中最主要的教学工作是激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史综合素养。

传统的历史课堂主要是以教师为主体，简单的说，教师向学生讲述历史知识点，在此基础上引导学生进行课堂或者是课后记忆。

这种教学方式相对比较固定，难以激发学生的历史学习兴趣。

当前，随着素质教育不断发展，国家以及社会要求教师在历史教学的过程中要尽可能的以初中生为主体，激发初中生的历史学习兴趣。

课本插图是一种有效的课本素材，本文接下来将详细讨论历史教学过程中，教师应该如何利用课本插图，提升教学的有效性。

关键词：初中历史；历史教学；课本插图；运用策略；初中生引言：对于历史教师而言，其教学的任务以及目标主要是提升学生对学科的兴趣以及提升学生对学科知识点的理解深度，因此当前初中历史教学过程中，历史教师要提升初中生对历史学科的兴趣以及对历史学科知识点的理解深度。

课本插图主要来源于历史教材和课本，与教材中的文字相比，插图更加的简洁明了、直观，能够向学生展现历史知识点。

因此初中历史教师合理的利用课本插图，不仅能够提升学生对历史课程的兴趣，同时也能够激发学生探索的欲望，让学生在观察课本插图的过程中，提高对历史知识点的理解深度。

本文接下来将详细的讨论教学过程中教师利用课本插图的重要意义以及具体措施。

一、课本插图在历史教学中应用的重要性和意义（一）丰富历史课堂在初中历史教学过程中，教师要想丰富课堂的内容和方式，必须要选择很多优秀的教学。

在当前的教育体系下，教学资源相对比较丰富，常见的教学资源主要包括以疏财为基础的文字、图片，或者是以信息技术为基础的视频等等。

课本插图主要是以历史教材为基础，以图片作为主要的表现形式，因此是一种高效的历史教学资源。

对于初中生来说，图片比文字更具有吸引力。

因此，教师在历史课堂有效的应用课本插图，不仅能够提高学生对历史课堂的兴趣，还能够有效地利用多种教学资源，丰富历史课堂，最终提高历史课堂的表现力[1]。

初中历史教材中插图的运用策略探析

技法点拨■王莉梅摘要：现行的初中历史教材中收录了许许多多的插图，每一幅插图都拥有其独有的意义。

插图一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也能直观地为学生展示相对应的学科内容。

鉴于此，笔者结合自己的实际教学经验，就如何在初中历史教学中合理而有效地运用插图，旨在启发广大同仁，善于深挖插图，借助插图打造高效历史课堂。

关键词：初中历史；插图；运用策略初中历史教材中从史前时代到冷战结束后的世界等，都与学生现在生活距离甚远，很多学生对历史知识的汲取往往来自于图片、影视作品等可以产生直观感受的载体，他们很难对枯燥乏味的文字产生兴趣。

为此，教材中的插图其实是一种十分直接的教学资源，它可以引导学生走进历史课堂，身临其境地探寻历史问题产生的背景，感受历史人物的性格等。

如何有效在课堂教学中运用插图成为初中历史教学面临的主要问题。

针对这一问题笔者提出三点个人看法，具体如下：一、利用插图，丰富课堂教学环节初中历史教材内容纷繁庞杂，史实又浩如烟海。

时间、地点、人物、时间、概念等错综交错，需要学生记忆的内容也颇多。

大部分学生面对历史冗长而枯燥的文字便会逐步丧失兴趣，很难在课堂上长时间集中注意力。

为此，优化课堂结构，丰富教学环节，激活和保持学生的历史探究兴趣成为现在每一位历史教师都应该去思考的课题。

我们都知道，人们对事物的第一认识来自于感性认识，所以有效而合理地利用插图可以充分调动学生的视觉积极性，提高学生的学习兴趣。

比如，在学习部编版七年级上册第9课《秦统一中国（2）》时。

为了唤醒学生对该单元的学习情趣，教师便可以充分利用插图设计导入环节，借助插图抓住珍贵的课前五分钟，为推动高效课堂发展奠定基础。

历史教师可以利用多媒体为学生放大教材中给出的秦始皇的图片，秦始皇身穿龙袍，头戴冕旒，一手捋须，面带微笑。

从图片中，没有人可以看得出秦始皇到底是一个什么样的人。

藉此，教师便可以问一问学生：你们了解的秦始皇是个什么样的人呢？一时激起千层浪，虽然七年级的学生是第一次系统接触历史知识的学习，但是他们在之前的学习生涯中已经或多或少对秦始皇有所认知，有的学生认为秦始皇是一个暴虐无度的暴君，有的学生则认为秦始皇是推动我国历史的“千古一帝”。

利用历史课本插图进行有效课堂教学

利用历史课本插图进行有效的课堂教学历史插图是历史教科书的重要组成部分，是实用性极强的直观教材，但在实际的教学过程中，我们往往忽视这些插图，在文字内容上下很多功夫，使得学生在学习的过程中感觉很枯燥无味。

但是，如果能在课堂教学中灵活运用这些插图，它对于激发学生的学习兴趣，培养学生观察力、想象力、思维能力，以及帮助师生突破教学的重点、难点等方面，都起着不可忽视的作用。

如何在课堂教学中运用好历史插图呢，我谈一下自己的认识。

（一）巧用插图，创设情境。

课堂导入是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师导入经常采取复习旧课，导入新课这种模式，学生就会厌烦。

因此，教师一开始就要激发学生本节课的学习欲望。

所以要巧用本节课上的插图，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。

例如，《文艺复兴》一课，首先请学生分析《蒙娜丽莎》一图，这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。

那么，这幅画产生的时代背景是什么呢？该作品又体现了一种怎样的时代精神？作者在这个时代起到怎样的作用呢？通过一看一问，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习。

在导入选择插图时，一定要选择学生感兴趣的、能激发学生求知欲的图片，这样才能达到事半功倍的效果。

（二）以插图为核心，围绕插图拓展教学。

历史课中的插图是课本重要内容的体现，起到“以图代文，无文之史”的作用。

因此在教学时，教师可以以一幅代表性的图片展开历史课堂教学。

“西周分封示意图”是经过精心设计的一幅历史地图。

在地图上，小红点代表同姓封国，小圆圈代表异姓封国。

重要的封国燕、齐、鲁、卫、晋、宋、楚、吴等都在地图上有标示，并且对这些分封诸侯的身份进行了分类说明，如封武王弟康叔于卫、封舜后代妫满在陈、封异姓功臣姜商于齐等。

因此本节教学就可以以此为核心拓展教学。

通过对分封示意图的分析，学习本课内容，为什么要分封，以前是如何统治，分封对象、目的，如何维系这种分封制，如何评价？这样可以将本课历史史实浓缩于该示意图中，一个图涵盖一课内容，一个图解决一节教学内容。

初中历史课如何充分使用插图进行教学

初中历史课如何充分使用插图进行教学在初中历史教科书中，历史插图的作用非常明显。

历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。

今天给大家带来了初中历史课如何充分使用插图进行教学，欢迎大家观阅。

初中历史课上辨别并分析插图不同的插图具备不的特点，因此，对插图的辨别是学习历史知识的一个重要的方式。

在初中历史课本中，有一些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。

比如，“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具”就属于这一类。

对于这类插图，一要确定其对比物;二要探明差异;三要找到特点形成的原因或者经过;四要判定其所具有的意义。

现以“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”为例予以说明。

①二者区别：北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾;山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看，与现代人差别不大。

②说明形成过程：因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约70万年至20万年，距今遥远，所以保留了猿的特点;山顶洞人距今一万八千年，离今稍近，所以与现代人有着更多相近的地方。

另有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途。

初中历史课上增加插图的知识面初中历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到理解课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、有效性。

如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。

在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。

现以“清明上河图”为例说明：①随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到全城各个角落;②张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光;③全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑;④课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。

试论教材插图在历史教学中的运用

试论教材插图在历史教学中的运用教材插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体。

历史教材的插图种类繁多，形式各异，有种种图片、照片、地图、简表、表格等。

它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。

从素质教育的角度看，教材插图涉及政治、经济、文化艺术（音乐、书法、绘画、舞蹈、饮食文化、服饰文化）、民族、军事、地理等方面的内容，可以全面培养学生的种种能力和人文精神。

因此，在历史教学中必须重视插图的作用，灵活巧妙地运用插图。

以下是笔者对教学中如何运用历史插图所作的一些思考。

一、运用插图，能够激发学生的学习兴趣和求知欲兴趣是最好的老师。

插图的恰当运用，能大大激发学生的兴奋点和求知欲，从而进行积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用。

教材中的插图，弥补了文字部分难以直观表达内容的不足，给老师和学生以耳目一新的感觉，深深吸引了学生的注意力，一书在手就会忍不住去翻阅。

一幅插图背后往往有一段精彩的历史，吸引着学生的阅读兴趣和探究欲望。

如学习中国古代史“唐朝同吐蕃的关系”时，引导学生看《唐时期边疆各族分布图》和《松赞干布和文成公主像》两幅图。

在古代交通不便，女子足不出户的情况下，文成公主为什么远嫁茫茫的雪域高原？她和松赞干布为汉藏民族做出了什么贡献……等一系列的问题在学生脑中盘旋，促使他们去寻找答案。

这就大大激发了学生学习这一节历史课的兴趣。

二、运用插图，促进学生的记忆，能够加深学生对历史知识的理解历史学科有着过去性和久远性的特点，而学生的认识程度却是由近及远。

中学生的年龄特点和认知结构决定其抽象思维能力是有限的，而形象思维能力则有很大开发余地，但教材中文字叙述的历史知识就显得抽象和枯燥，这给学生理解记忆知识带来困难。

而插图在很大程度上解决了这一难题。

它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。

浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用

浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用内容提要：历史教材插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息。

在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用。

怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

关键词：教材插图；教学设计；课堂教学；反思历史插图作为一种直观教材，是中学课本的有机组成部分。

统编七年级历史教材上下册，共计340幅插图。

主要包括历史地图、历史人物肖像图、历史文物图、历史场景图和历史图表。

七年级学生具体形象识记仍占主导，历史插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息, 形象地再现了过往的历史, 给历史教学提供了宝贵的形象素材,拉近了学生与历史的距离，使学生近距离感知中华文化的亲和力。

有利于调动学生的学习兴趣，有利于加深学生对历史知识的理解和掌握, 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。

在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用，尤其是对插图在教学环节中的运用，依然存在认识方面的欠缺。

七年级学生常常错误的认为学习历史就是死记硬背，忽视了历史插图在学习中的作用。

怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？下面我结合自己的教学实践简要谈一谈七年级历史课堂教学中教材插图的运用。

首先，思想上高度重视，充分认识教材插图在课堂教学中的作用。

教材中插图的主要功能:一是很多插图具备史料功能，配合课文的内容叙述，相互印证，使教材内容更加鲜活；二是有助于学生拓展视野，获取更多的历史信息；三是帮助学生更好地理解和体会课本内容，对插图的观察和学习有助于学生获取基本的知识和技能。

只有思想上高度重视，认识到插图使用在教学中的重要意义，行动才会认真贯彻落实。

其次，备课过程中深入分析研究教材插图，充分挖掘其价值，灵活运用。

通过对统编七年级历史教材的分析，我认为历史人物肖像图、文物图、复原图等能够激发学生的好奇心和求知欲，适合新课导入；历史地图、历史文物图比较适合在课堂教学过程中运用；疆域图、场景图、复原图可以更多用于课堂小结中。

初中历史教材插图的运用

初中历史教材插图的运用当今时代是教育教学改革的重要时期，我们要调动挖掘学生的积极性，博采众“法”之长，优化教学方法，提高课堂教学的技艺，达到最理想的教学效果。

我认为在历史课堂教学中巧妙的运用插图，会达到事半功倍的收效。

一、利用插图激活课堂每节课都有45分钟，这段时间对于每课中繁多的知识含量来说是短暂的，但从中学生认知特点来看又是漫长的。

所以我们要精心设计教学内容，使学生能够全神贯注地参与学习全过程。

课本中的插图具有直观性和丰富的内涵，这决定了它的魅力大大超过文字。

因此挖掘插图激发学生学习兴趣的功能，有助于学生注意力的持久保持。

利用插图在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景，是众多导入法中效果明显的一种。

例如讲述《张骞通西域》时，考虑到“张骞”对于学生来说只是一个距今久远的陌生的文字符号，用语言直接讲述很难引起他们的兴趣。

于是我首先请同学们欣赏《张骞出使西域壁画》，在学生欣赏的同时介绍壁画内容，然后提出问题：张骞为何要出使西域？历时多久？在途中他遭遇了哪些困难？最后他的初始目的达到了吗？如果没有，又起到了什么效果？这样仅仅把文字符号换成插图上的人物形象，就一下子抓住了学生的注意力，激发了他们对一个“活生生”的人的好奇感。

看、想想、说说、听听。

当时课堂气氛十分热烈，学生们兴趣十足、发言积极，轻轻松松就掌握了知识点。

二、让插图变成记忆的金钥匙从牙牙学语时，图片就在我们学习知识的过程中处于不可或缺的地位，这种情形是由于人类自身生理特点所决定的。

我们右半脑记忆图像的能力远远高于左半脑对于文字的机械记忆，假如充分利用了图片与文字的联系进行记忆就可以获得数倍于传统机械记忆的效率。

我们应利用这种规律，使插图变成记忆历史知识的钥匙，提起夏朝的灭亡就想起《以人当坐骑的夏桀》；提起秦的暴政就想起《焚书坑儒》；……如此学习，留下的记忆比起单纯的文字叙述会深刻的多。

三、发挥插图的功能，为学习插上创新的翅膀比起文字，图片中充满了细节和想象的空间，这些细节就是创新的材料，它可以让你从不同的角度看到与别人不同的内容。

利用历史插图的教学方法

利用历史插图的教学方法——杨智海历史插图不仅是使历史知识形象化的良好工具，而且是对学生进行思想品德教育的重要手段。

如何充分而合理的运用教材，是历史教师需要重视的问题。

根据教学实践，我总结出了以下几种插图教学方法。

1、精彩图片故事导入法如在教学“玄奘西游”一课时，我们不妨这样导入：在1300多年前，天竺最有威望的戒日王，在国都曲女城举行规模盛大的佛学辩论会。

到会的有十八个国王及僧人六七千人，还有许多老百姓。

在这次盛会上担任主讲的，是来自唐朝的佛学大师玄奘。

玄奘宣读佛学论文，大家都被他精辟的论述折服，没有人驳倒他的论点。

大会结束那天，戒日王按天竺风俗请玄奘乘上一头装饰华美的大象，绕场一周。

陪同者高声呼喊：“中国法师禅师佛经，破除异端邪说，十八天来，无人能敌”人们在两旁歌唱欢呼。

接着请同学们欣赏插图《唐玄奘在天竺曲女城佛学辩论图》，同学们在聆听这样精彩的故事，观看这样精彩的图片，怎能对历史课不产生兴趣呢？2、优美图片联想法如演示《清明上河图》第一部分“市郊村野”，可以引导学生展开想像：自己是一个北宋东京城中的一个文人，白天到东京郊外游玩，夜晚秉烛书信，给远方的亲友讲述白天的所见所闻。

通过想像，使学生加深对宋代社会情况的了解，培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，丰富同学们的历史想像能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。

讲《圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。

另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。

从而激发学生保卫祖国的信念。

3、课文插图点拨法比如插图《1876年淞沪铁路开通图》的运用。

学生欣赏幅图片时，可能会有这样一些说法：（1）上海街头的人们对火车充满着无穷的好奇，这说明当时的上海人民对西方近代文明尚了解不够，客观上反映了中国历史上长期的闭关锁国政策给中国社会的发展带来的消极影响；（2）图片中的人们脸上又露有喜色，这说明当时的中国人民对西方文明的传入持欢迎的态度，客观上反映了西方先进科学技术的引入受到一定民众群体的支持……教师不妨这样点拨：火车在中国上海的出现，其意义不仅在于火车的使用本身，更预示着西方的先进技术和思想的传入，将改变中国的历史。

插图在初中历史教学中的运用

插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。

以下是店铺整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。

插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。

句话说得好：“让我听，我会忘记，让我看，我能记得，如果让我画，我才会真正理解。

”对于一些重点内容或图例，教师应该指导学生动手绘画。

三国是我国封建社会政局混乱时期，特别是三国鼎立局面的形成这段历史，学生感到琐碎、复杂，理不清头绪，因知识的混乱而让学生难以掌握。

如果教师指导他们把知识点绘成图，复杂混乱的知识立刻变得清晰而简单。

插图在初中历史教学中的运用：要把握识图原则1.根据教学内容带着目的即带着问题看图，避免盲目性。

如看七年级下册的唐朝长安城布局图时,先让学生提出问题:长安城的布局特点是什么?城里有哪些重要的宏伟建筑?长安城在国际上的地位如何?带着问题看图，才能做到心中有数，知道看什么，怎么看。

2.围绕重点、难点看图是不可少的原则。

七年级下册的隋朝大运河图就是围绕本课重点而设的，大运河开凿的目的、大运会的中心点、南北起止点、长度、作用和意义等在图中都有体现。

因此学生可以通过看图掌握重点内容。

3.另外按一定的顺序看图是正确识图的关键。

如看战争形势图要抓住进军路线来了解战争发展形势。

看疆域图遵循左西右东、上北下南的识图原则，紧扣四个端点，各朝各国疆域便大致可成。

中华民族是在历史的长河中长期融合、不断发展而形成的，不同的朝代、时代，中国的疆域也是不断变化的。

要了解中华民族的历史变迁和我国疆域的变化及最终形成过程，就必须要把不同朝代、时期的疆域图结合起来看，这不仅可以使学生系统掌握知识，而且还培养、提高了学生的综合归纳能力。

例谈历史插图在教学中的运用

例谈历史插图在教学中的运用摘要：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。

这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生学习积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。

本文结合七年级《中国历史》上册的实际教学来介绍历史插图的运用和做法。

关键词：历史课堂；插图；兴趣一、运用历史插图激发学生学习历史的兴趣直观的历史图片能打破课堂的沉闷气氛，给学生一种强烈的视觉和心理刺激，使学生启疑、激疑；能让教学充满思辨性、挑战性、生动性；能激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生亲切感，远胜于单纯的讲授。

例如，第2课《星罗棋布的氏族聚落》一课就有中国氏族聚落重要遗址分布图、半坡聚落房屋复原图、钻孔石斧、石磨盘、鱼纹彩陶盆、骨耜、栽培稻谷遗址、刻画猪纹黑陶钵、玉铲镂空象牙梳9幅图画，生动地展示了半坡人聚落和河姆渡聚落丰富的生活情境，使一股浓浓的古代农耕文化氛围扑面而来，让人对那时的历史真貌产生丰富的遐想，加深学生的印象，提高他们的兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。

二、运用历史插图培养学生的观察、推理、探究能力历史插图中包含着很多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中忽视这一点。

在执教新教材的过程中，笔者有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。

如“楼兰故地”，楼兰是西域的一个国家，也是中国古代丝绸之路上的一个枢纽，是中西贸易的重要中心。

对楼兰国的消失，教师可以让学生去讨论、去想象：“楼兰古国为什么会消失了？你能创作一个关于丝绸之路和楼兰古国的故事吗？”再让学生回答从楼兰古国消失这一历史现象中感悟到了什么，这样可使学生增强对保护环境和资源的认识。

最后，教师可以介绍一种关于楼兰城消失的说法让学生讨论这种说法是否合理，从而继续探寻出合理的答案。

三、运用插图加深学生对历史特征的认识和理解不同的历史时期有着不同的历史时代特征，教师往往上升到理论高度，滔滔不绝地向学生讲解，隔一段时间以后，留在学生脑海里的东西就所剩无几了。

论历史教学中插图资料的运用

一
、
而在教材插图中出现的知识。这些知识又是极：历史信息外，还包含了一些略而未述但却相当更深刻的理解。总之，历史插图是课本的有机组成部分，它容易被学生忽视的知识死角。重要的隐性知识。正确把握教材重难点，陶冶三、运用插图，深化理解，陶冶情操２运用插图，．把握历史知识的内在联系，具有激发学生兴趣，培
言要
论历史教学中插图资料的运用
江苏省赣榆县赣马高级中学甘霖
学实例中谈教
新编的高中历史教材，图文并茂，图与文：图教学能起到深化理解、插 ‘ 插拓宽知识面的功效。技能的基础上掌握新的知识技能。恰当地利用字相互照应，具有较大的互补性。史就是在一：历培养优良的品德情操和爱国主义情感，是历史历史教材的各类示意图，做好知识的图文结合、定的时空里发生的，它必定要留下一定的实物。・教育的一大功能。图文转换，培养学生的知识迁移能力。插图包含了许多显性与隐性知识。运用历史地：四、用插图，养探究意识。高历史运培提３运用插图，．培养学生的历史比较能力 ’ 理概念，可了解历史事件发生的背景，增强感性：力能许多历史知识只有通过比较才能被发现、
认识，以加强记忆和理解，从而提高历史的概括一高中历史课标明确指出：要使学生进一步被认知。历史教材中丰富的插图，为培养学生能力。插图也是高考测试的内容之一，因此。・教掌握认识历史的方法，培养学生阅读、解、的历史比较能力提供了丰富的素材。如将《理分商师当然不可忽视插图的教学，现就插图在教学：析历史资料的能力和阐述历史问题的能力。图朝形势》秦代疆域》行对比分析记忆，助《进有中的应用和作用提一些粗浅的看法。 ‘ ：片是历史资料之一。教学中图片资料的正确使于动态理解各诸侯国的兴衰过程；比建国后对运用插图，突出重点。突破难点－对于培养学生的探究意识、用，科学精神及综第一个五年计划时期、十年探索时期、文革 ” “ 对学生而言，象直观的材料比长篇大论合能力的提高能起到潜移默化的作用。形时期、社会主义现代化建设新时期的主要建设更容易接受。教材中丰富的插图，为教材难点的：１．运用插图，培养学生的辩证思维能力成就示意图，可以使学生有一个新的发现：粮突破起了很大的辅助作用。：高中历史教材中所出现的插图有人物插经的增减从侧面反映了政府对农二：分析插图，注意教材中知识的“ 冷点” 一地图、图、食物挂图、历史事件插图和历史表格。食产量（济）村政策的波动。从而使学生对教材内容有一个所谓知识 “ 点” 指教材中没有文字叙述：冷，不论哪种插图，除了反映教材文字部分介绍的

巧用历史插图提高教学实效

巧用历史插图提高教学实效历史新教材中都配有大量的历史插图(包括各种图片、地图、照片等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。

虽然它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但它并不是课文无关紧要的补白，而是经过编者精心选择，具有深刻的寓意。

因此，历史教师在授课时应充分利用这些插图，这对激发学生的学习兴趣，促进积极思维，提高教学质量等将产生积极作用。

笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈运用历史插图的一些方法，以供参考。

一、用图创设情景导入新课，激发学生学习兴趣课堂导入是教学的开端，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就很容易达成更好的课堂学习实效。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种。

在七年级历史《灿烂的青铜文明》课开始，我用课件播放各种青铜器精美图片，并配以古典音乐让学生欣赏，学生们仿佛被带到了夏、商的青铜时代。

有了这样一个教学情景，我乘机引导学生仔细观察辨别这些精美的青铜器的名称、形状、用途以及上面的图案和这些图案设计有什么含义等，学生们马上被眼前的情景所吸引，纷纷举手，急于要发表自己的看法，我便就此引出了新的课题。

这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。

二、用图为辅助突破教学难点历史教材插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象表现在插图中,有利于学生对历史知识的理解和掌握。

教学中充分利用图片,可以起到理解突破难点的辅助作用。

如人教版七年级第10课秦朝疆域，教师可利用书上《秦朝疆域图》，将秦朝疆域“四至”很清晰地刻化在学生大脑里。

又如“丝绸之路”简易图，学生只要心中有这条路线图，也就掌握了著名的丝绸之路。

像西周分封制和宗法制，学生不易理解，用课本上《西周宗法制示意图》和《西周分封制和等级制度示意图》两幅图就很容易帮助学生理解。