如何让学生爱上音乐课

如何让学生爱上音乐课

摘要：音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。

关键词：音乐课；以人为本；教学理念

中图分类号：g633.951 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0250-01

音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。但是综观当前中小学的音乐教学对学生的评价办法，大都缺少全面性和客观性，主要是考查学生掌握的音乐知识和技能水准，通常是老师指定一首歌曲，学生唱后打分。内容单一，形式单调，既不能帮助学生学到某一方面的技能，也很难了解智能与情感的发展，更谈不上调动学生学习的积极性，难以科学、准确地确定一个学生音乐教育整体目标达成的水平，甚至可能背离音乐学科自身的规律及其特征。所以如何全面、合理、科学地评价学生的音乐素质，

调动学生学习音乐的积极性呢？我认为应做到以下几个方面：

1.要有以人为本的中学音乐教学理念

以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。现代认知心理学认为有效学习最重要的内部条件：一是学习者原有的知识基础，二是学习者主动的加工活动。从外部因素来看，主动来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的”主动”来源于人的内部因素，即学习者的自身兴趣。

当代是信息化社会，面对来自社会音乐教育的挑战，中学音乐教师应该认识到学校音乐教育的目的是“培养学生高尚情操和健全人格”，“对学生进行审美教育”。对音乐课程而言，并非让每位孩子成为音乐家或演奏家。我们必须清醒地认识到，音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，除调节学生学习情趣、陶冶情操外，还在于提升学生学习的意识，增强学习毅力，增强学生的智力发展。音乐挖掘了学生智力的基源，激发了学生智力的活力，让孩子们的各方面素质得到全面发展。中学音乐课堂教学的重点是在学生审美教育上下功夫，以音乐审美为核心，激发学生学习音乐的兴趣，强调综合能力的培养。因此，音乐教师们要认真研究音乐课程标准，

找准教学目标，不断创新教学理念和方法，为提高每位学生的音乐修养而努力不懈。

音乐教学评价应体现”以人为本”的教育思想。评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展，尊重个体的差异，激发音乐的主题精神。因此，建立评价内容多元、评价方式多样、着眼于学生的发展和教师素质的提高，并有效地促进音乐教学效率的评价体系是十分重要的。

2.能广泛运用教学资源

教师在音乐课上可以广泛运用教学资源，充分地实现教学目标、完成教学任务。以前的课堂教学由于条件限制，教师可以借助的资源相对较少，音乐教学的效果也大打折扣。随着时代的发展在音乐教学中，我们应该广泛地利用多媒体，促进音乐的审美渗透。教师可以充分利用电脑、网络来制作cai课件，以辅助教学。例如，音乐课本中，许多作品从不同角度对祖国美的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述，这些美好的景物，绝大部分学生不曾真正领略过。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑强大无比的功能，跨越时间和空间，真切感受、直接体验自然美。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛身临其境，营造出特殊的课堂气氛，强烈渲染、烘托出音乐的魅力。

记得我在给学生上七年级上册的音乐课第四单元《欧洲风情》中，教唱歌曲《桑塔露琪亚》时，利用多媒体先让学生看意大利的地图和一些意大利的风景图片，初步了解他们的风俗习惯，特别是

水上城市威尼斯，并结合我们以前学过的课文《威尼斯的小艇》，过渡到意大利船歌，并引出船歌的特点。然后，播放了多个版本的演唱，近一步地熟悉歌曲，特别是用意大利语演唱的意大利那不勒斯船歌《桑塔露琪亚》与世界三大男高音（帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯）演唱的意大利那波利民歌《我的太阳》相比较后，学生都认为意大利语言非常优美，歌曲旋律动听，与意大利的风情结合的非常完美。对意大利的”船歌”这一概念也有所了解，从而对歌曲的节奏规律的掌握也有相当大的帮助，学生在很短的时间内就基本上学会了这首歌曲，比直接教唱的效果好多了。

3.建立开放的音乐教学评价体系，激发自信创新

在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改地教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的”差生”产生不满，认为是老师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。

音乐成绩的评定可以包括欣赏、歌唱、器乐、律动、乐理、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生。每个学生在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做好尊重每个学生，就必

须给予他们更多的自由空间与选择权利，让他们有更多的的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个特点。教师要根据每位学生的音乐天赋、能力差异、项目强弱来作出评价。如有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些；有的擅长器乐，有的擅长欣赏；有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……针对以上情况，在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应让他们有更多的的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个特点。学生可以单独的、小组的、双人的。要求人人参与发挥特长。在表演中，他们感到考试是一件快乐、简单而有趣的事情，学生玩的愉快、考的轻松。教师则根据学生活动中的不同表现，做出评价，最大限度地尊重和关爱每个学生。比如：结合现在的高效课堂，我给每个班级印制了音乐课评价表，其内容包括：学习态度、个人展示、小组展示，根据课程内容（如：唱歌展示，学生个人展示每次加1分；小组展示单是齐唱小组加2分，有表演如：配朗诵、轮唱、伴舞等形式最多加5分）学生个人、小组每节课展示情况给予不同的积分，结合期末考试给予加分。根据具体条件作强项评价，以发挥学生的一技之长，这样极大地提高了学生学习音乐的兴趣和积极性。

总之，音乐教师在教学中应转变教育理念和教育行为，不断提高自己的教育水平和教学能力，适应社会的进步，紧跟时代的步伐，共同探索，与时俱进，让学生充分认识音乐的美、热爱音乐、喜欢上音乐课，为音乐教育积极做出贡献。