浅谈高三英语复习教学策略
英语复习教案高三(七篇)
英语复习教案高三（七篇）英语复习教案高三（七篇）英语复习教案高三都有哪些？英语本专业具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，下面是小编为大家带来的英语复习教案高三（七篇），希望大家能够喜欢！英语复习教案高三篇1教学准备教学目标教学目标 (这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学重难点教学目标 (这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)(1)导入用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty(He has a raremuscle disease.)Yes, he’sdisabled.But is Martyleading a miserable life due to his disability(No.)He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.(2)揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
高三英语有效复习教学策略论文
浅谈高三英语有效复习教学策略摘要：高三复习教学一直让很多老师感到困惑，也是高三教师一直探索的主题，从事高三教学的老师，都想用最少的时间，花最少的精力使高三的复习教学达到最佳的效果。
鉴于此，本人从高三英语有效复习教学的角度来探究教学的策略和技巧，注重教学与复习的实效性，实实在在地为学生服务的宗旨，使高三英语复习教学事半功倍。
本文突出以教材为依托，从培养学生语感、夯实基础、构建知识网络体系、综合能力的培养以及教师教学中如何渗透情感因素等方面进行了全面的探究。
关键词：有效教学策略思维导图情感渗透作为学生来说，高三这一年是学生整个高中阶段最为重要又最为关键的一年，在这一年里，学生不仅要继续学习新的教材内容，还要要经历高强度的各门学科的总复习以便应对高考。
学生不可能把很多时间花在英语这一门学科上，并且也不一定花了时间就把英语学好了。
对于绝大多数学生来说，高三只有一次经历，很多学生对于复习没有好的经验，有时侯花费了大量的时间却仍然事半功倍，收获很小。
所以，在学生时间紧、任务重的前提下，学生只有在教师全效教学策略和方法的指导下，才能花最少的时间和精力，高效率地学习，达到学习与自身能力的最优化，从而成功地应对高考。
虽然高三教学没有固定不变的统一教学模式，但我们可以通过实践总结出更加合理的教学策略和技巧，使高三英语复习教学事半功倍。
以下是笔者经过多年教学实践总结出的一些高三英语复习教学策略和技巧，以供读者参考。
一、体现高三教材为培养学生语感服务的策略高三英语教材内容丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读理解能力较好的语用材料。
仔细研究高考及其考纲，我们不难发现，历届高考阅读理解考题中有很多较难的词汇、语言句子的复杂运用，甚至书面表达的话题都能在高三教材中找到出处。
所以，在教学中，把大纲中所要考查重点词汇、短语及语法知识落实到教材中，在教材的上下文语境中加深对这些重点、难点和考点知识的理解和记忆。
高三英语第一轮复习总策略
高三第一轮复习总策略英语到高三时新授课已根本完毕，紧张的第一轮复习马上开始。
高三英语复习工作时间紧、任务重。
因此，学生必须讲究学习策略，结合教师的教学进度，构建完整、清晰、扎实的知识网络，逐步提高自己综合运用语言的能力。
本文将就高三第一轮复习方法提出指导性建议。
概述高考复习首先要明确复习目的，理清思路。
高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
高三第一轮应以考纲为据，以单元为线索，有效地突破重点难点，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构建完整、细致的知识网络，以一本好的资料为主，附之以典型例题，掌握答题方法和技巧，完成由知识向应用能力的成功过渡。
一、明确目标，制定计划，夯实根底。
分析近三年高考英语试题可以看出，高考试题一直坚持“注重根底，定位语篇，强调应用〞的命题原如此，尤其注重测试考生英语语言的运用能力。
因此，学生必须通过第一轮的复习，构筑完整的英语知识体系，打下扎实的根底，才能在第二、三轮复习中游刃有余。
考生一定要跟上教师的进度，结合自己的知识掌握情况，制定计划，扎实做好第一轮的复习。
一）要合理安排复习时间和进度。
一般来讲，第一轮复习分三个阶段进展。
第一阶段：在10月中旬完毕高中第三册〔units1-10〕的教学任务，并结合第一二册知识点进展必要的重现和复习，为第二阶段复习打好根底。
且每周进展一次周练，与时反响。
第二阶段：从10月下旬至来年3月份，按教材顺序对高一高二的根底知识进展全面系统的复习并对要点难点进展梳理，归纳。
此阶段主要合理利用一轮复习用书, 要求书中有单元检测、语法练习、以与阶段性一份检测题。
挑选2本比拟好，能够保证足够的题量，达到更好的巩固提高根底的作用。
第三阶段：结合每单元语法项目，进展系统归纳整理。
按照高考大纲要求，夯实根底。
二）处理好第三册教学与总复习的关系。
第三册教材的语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料，而且教材内容丰富，根底知识的复现率高，可以作为第一轮复习的材料。
高中英语复习教学探讨
高中英语复习教学探讨我们知道“成功的秘诀在于勤奋加科学的方法。
”高中英语复习是临近高考的重要转折时期，对进入高考前最后冲刺的高三学生来说，英语总复习任务繁重。
我相信每个学校的英语教研组都制定有高三英语教学和复习计划，每位高中三英语的教师也都有自己的打算，下面我就把我的一些粗浅的看法，做法写出来，大家一起探讨.一、加强英语基础语法知识的教学与复习四川高考新题型明显地增加了对语法最基础的知识的考查，而我们的大多数学生的英语语法基础怎么样呢？尤其是象我们三类即以下的高中学校的学生，他们的初中英语语法基础知识几乎为零，如，“有同学骑自行车上学”就被翻译为“have classmates by bike go to school.”又如，对这个句子“he should have told me the news”很多学生就理解为他已经告诉了我那个消息（其实它表达的意思刚好相反）。
因此我们在教学中要随时注意学生反馈上来的信息，哪部分语法知识不过关，就要因材施教地及时补讲，那怕是从最简单的语法开始。
事实证明，这样的时间花的值。
该让学生记住的语法条文就要求他们一定要记住，当然我们可以采取多种多样的教学方法，如机械模仿，句型操练，英汉互译，单句改错，短文改错等对学生进行强化训练。
二、重视英语听力的教学中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练……”其中听的能力是排在第一位的。
这是为什么呢？我们都知道任何语言都是有声的，对英语的学习也不例外。
在高考总复习阶段，要对学生进行系统的听力训练，从字，词，句开始，逐步过渡到听对话，听短文。
在后期，开始听整套的高考英语听力测试题，最好是原题，让学生反复听，直到听懂为止。
除此之外，还要对学生进行听力测试的技巧指导，如：如何调节自己的紧张情绪，如何排除干扰杂音，读题的技巧等。
在听听力测试的方式上，最好不要让学生听耳机，要听喇叭广播。
总之，一切都要与高考接轨。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、存在的问题1. 学生学习动力不足在高三阶段，许多学生会出现学习动力不足的情况。
一方面，长时间的学习压力使得他们感到疲惫，缺乏动力；部分学生可能对英语学习兴趣较低，觉得英语难以掌握，从而导致学习动力不足。
2. 英语基础薄弱在高三英语复习阶段，部分学生的英语基础较差，词汇量较小，语法知识不够扎实，阅读能力和写作能力也比较薄弱。
这使得他们在备考过程中面临较大的困难。
3. 复习方法单一在复习阶段，部分学生可能只是简单地重复课本内容，而缺乏系统性的复习方法。
这种单一的复习方法不仅效率低，还难以使学生全面地掌握知识。
4. 缺乏应试技巧高考是一场全面的考试，除了对学生的知识掌握能力有一定要求之外，还对他们的应试技巧有一定的要求。
在实际的教学中，许多学生对应试技巧缺乏系统的了解和培养。
二、备考策略要解决学生学习动力不足的问题，首先需要激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，同时可以设置一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与学习。
2. 强化基础知识针对学生英语基础薄弱的情况，老师可以结合学生的实际情况，通过举办词汇和语法竞赛等方式，加强学生的基础知识强化。
老师还可以针对学生的薄弱环节，开设专门的辅导课程，帮助学生夯实基础。
在复习教学过程中，老师和学生可以尝试多种复习方法，如阅读理解训练、语法填空练习、写作指导等，帮助学生巩固知识。
老师还可以指导学生制定合理的复习计划，帮助他们有目的地复习知识。
为了帮助学生更好地备考，老师还可以系统地培养学生的应试技巧，包括阅读理解技巧、写作技巧、听力技巧等。
通过大量的实战演练和解题技巧指导，帮助学生熟练掌握各种应试技巧。
高三英语复习教学中存在的问题需要我们重视，并采取相应的备考策略来解决。
只有通过全面系统的备考策略，才能更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。
希望通过我们的努力，能够帮助学生们在高考中取得令人满意的成绩。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高考是中国教育中的重要一环，而英语作为高考科目之一，复习教育也有其独特的教学方法和策略。
然而在复习教学中，也存在着一些问题。
本文将会对在高三英语复习教学中存在的问题进行分析，并提出一些备考策略。
一、教学中问题的分析1. 考试大纲理解不清考试大纲是高考复习中的重要参考资料，但是学生可能会出现理解不清的情况，或者没有理解“考试大纲”的真正意义。
他们可能只是把大纲当成一份非常简单的参考资料，而没有了解大纲在复习备考过程中的作用和意义。
因此，在进行英语复习时，建议学生要对考试大纲有一个全面和深入的理解，才能更加有效地进行备考。
2. 重视技巧而忽略语言能力在高考复习中，学生往往会追求复习技巧和方法，但是对于语言本身的表达能力漠不关心。
他们可能会忽略语言的真正目的：沟通。
这种情况往往是由于学习者自身背后的复习机构设置以及教育体制的一些问题，如果不能够解决这些问题，那么考试复习就有可能沦为死记硬背。
3. 词汇背单词的盲目性词汇背诵是高考英语复习中必不可少的一部分，但是单纯地盲目地记忆单词和短语是没有意义的。
常常听到有高三学生在抱怨“记不住单词”，但是忘掉了一个事实，那就是很多单词是具有脉络且相互联系的。
词汇的学习需要有系统性地进行，不仅仅是记忆本身。
4. 阅读材料不够丰富阅读理解是高考英语试题中的一部分，但是学生仅仅去读材料是不够的，需要去多读一些不同类型的材料来进行练习。
尤其是像科技类材料、经济类材料等等，都是比较权威性和先进性的，有助于学生去了解全球化趋势和先进的科技知识。
但是在复习过程中，需要学生将阅读材料和语法、词汇相关知识进行综合训练。
二、备考策略的分析在进行复习时，学生需要详细了解考试大纲，知道试题要求的对象、目标和标准。
尤其是对于各个题型的知识点要有一个全面系统的理解。
2. 提高听力技能学生应该尝试去听一些英语广播电台，看英语电视节目、电影等，提高自己的听说能力。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三是学生面临高考的关键一年，英语作为高考的科目之一，在高三阶段的复习教学中具有非常重要的地位。
在高三英语复习教学过程中，存在着一些值得关注的问题，同时也需要制定相应的备考策略来提高学生的学习效果。
本文将从问题和对策两个方面对高三英语复习教学进行浅析。
一、问题分析1. 学生缺乏学习兴趣学生在高三这一重要的学习阶段普遍面临着学习疲劳、兴趣下降的问题。
长时间的学习压力和枯燥的英语学习内容使得学生缺乏学习动力和兴趣，影响了他们的复习效果。
2. 学生对基础知识掌握不牢固由于英语学科的复杂性，学生在前期学习中可能会对一些基础知识掌握不牢固，导致后期的学习进度受阻。
基础不牢固会对后续知识的学习产生一定的负面影响，影响整体的学习成绩。
3. 学生缺乏应试技巧高考英语试卷有其独特的出题特点，需要学生具备一定的应试技巧。
但是在平时的学习中，学生往往缺乏对这些技巧的熟悉和掌握，导致在考试中无法充分发挥自己的水平。
4. 老师对学生的指导不够精准在高三英语复习教学中，老师在指导学生时可能存在对学生的深度了解不够，无法针对学生的特点和问题给出有效的指导和建议，影响了学生的学习效果。
5. 备考时间分配不合理高三是学生备考高考的关键时期，时间分配非常重要。
如果学生在复习英语时时间分配不合理，可能会导致一些重要的知识点和技巧无法得到充分的学习和掌握，影响了备考效果。
二、备考策略1. 激发学生学习兴趣教师可以通过灵活多样的教学方式，例如通过音频、视频、互动教学等形式，来吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。
教师也可以结合生活实际，选择一些有趣的话题和故事来作为教学内容，增加学生对英语学习的好奇心。
2. 针对基础知识进行强化在复习教学中，老师可以通过诊断测评等方式，对学生的基础知识进行全面的检测和分析，找出学生在基础知识方面存在的问题，并采取有针对性的方法进行强化训练，帮助学生巩固基础。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是高中阶段学习的最后一阶段，关系到学生的高考成绩和升学选择。
当前高三英语复习教学中存在着一些问题，如复习内容过于繁杂，复习时间分配不合理，复习方法不科学，缺乏系统性等。
在备考策略上需要有针对性地解决这些问题。
高三英语复习教学中存在的问题之一是复习内容过于繁杂。
由于高三英语内容广泛且复杂，学生需要复习的知识点众多。
有些学生却盲目追求知识点的广度，导致复习内容过于零散。
教师可以提前制定详细的复习计划，明确每个知识点的优先级和重要性，并将复习内容分类整理，使学生能够有条理地学习和复习。
复习时间分配不合理是高三英语复习教学中的另一个问题。
由于高三学生课业负担重，时间紧张，往往不能充分利用时间进行英语复习。
教师可以鼓励学生利用零碎时间进行英语知识的巩固和复习，如利用午餐时间、上下学途中等。
可以灵活调整课堂教学的时间安排，给学生较多的自主学习时间，使其有更多时间进行复习。
高三英语复习教学方法不科学是一个比较普遍的问题。
有些学生过于依赖课本和题目，只是刷题，没有进行系统性的学习和思考。
教师可以组织多样化的教学活动，如讨论、演讲、写作等，提高学生的综合应用能力。
可以利用多媒体教学手段，如配备录音设备、幻灯片等，使学生更直观地理解和记忆英语知识。
高三英语复习教学缺乏系统性也是亟待解决的问题。
复习课程需要有明确、合理的安排，包括重难点的复习、常见题型的讲解和习题的训练等，形成一个完整的复习体系。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导，给予针对性的复习建议和策略。
高考英语备考复习方法策略
高考英语备考复习方法策略高考英语怎么复习？在高考前，将词汇、语法等基础知识进行再次梳理，在记忆单词时以词块为单位，关注语境和应用，提高阅读理解和写作能力。
而对于英语语法，我们要提炼出重要知识点，提升理解语境和辨析考点的能力，要经常回顾练习中的易错题，在考试中发现“陷阱”，并作出正确判断。
提升英语的综合能力，永远是高考前最后阶段备考的重中之重，尤其是听、读、写等语言技能的提升，更是贯穿后期备考的始终。
而训练英语听力，则要坚持做到天天训练，足量训练;提升阅读技能，要重点提高考生总结提炼信息和推理判断的能力;提升写作水平，要做好卷面关、内容关和语言关。
高三英语复习计划一、明确复习目的，理清思路无论做什么事首先要明确目的。
高考英语试题在重视英语基础知识的同时，构成了以篇章阅读为主体的试题布局，突出对语言运用潜力的考查。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用潜力，但知识是潜力的基础，对潜力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年系统化的、积累的、活化的知识的测试：超多的知识考查透过潜力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用潜力做准备。
例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章资料，这又如何能正确地解答试题呢同样，做“书面表达”试题时，如果没有务必量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎样可能写出通顺的英语短文然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解潜力和运用潜力的过程，在短暂的高考复习中就应兼顾语言知识的掌握和语言潜力的培养。
复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用和有利于学科潜力的培养。
学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有期望把知识构成网络。
这对其实现知识向潜力的迁移有重要的影响，有利于实际运用潜力的提高，并在应考中运用自如。
二、教学与复习进度安排第一阶段：新课教学阶段，四个半月(7月中旬-12月下旬)资料：高三全一册，共16个单元。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略在高三英语复习教学中存在以下问题：时间安排不合理、复习重点不明确、学生动力不足、应试教学过多、知识点教学不全面、缺乏实战演练等。
时间安排不合理是影响高三英语复习教学效果的重要因素之一。
有的学校可能因为课程安排紧张，导致英语复习时间被压缩，从而无法保证学生有足够的时间进行复习。
复习重点不明确是导致高三英语复习效果不佳的另一个问题。
由于英语复习内容繁多，教师可能在复习时无法确定重点，导致学生无所适从，效果不佳。
学生动力不足也是一个普遍存在的问题。
由于高三学生面临着升学考试的巨大压力，他们可能很难保持学习的积极性和动力，这对英语复习效果产生了一定的影响。
应试教学过多也是一个存在的问题。
有的学校可能过于强调应试技巧的训练，而忽视了对英语知识的全面掌握。
这样的教学方法往往只能使学生在应试中取得较好的成绩，却无法真正提高学生的英语水平。
知识点教学不全面也是一个存在的问题。
由于高三复习时间有限，教师可能只能对一些重点难点进行教学，而忽视了其他一些知识点的复习，导致学生在考试中出现被动的情况。
缺乏实战演练也是一个存在的问题。
高考英语试题往往具有一定的难度和复杂性，在复习时缺乏实战演练，学生难以适应考试的要求，从而导致考试成绩不理想。
为了解决上述问题，制定合理的备考策略是非常重要的。
教师应根据高考大纲和试卷，明确复习重点和难点，使学生有针对性地进行复习。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以采用多种教学方法，如游戏化教学、互动式教学等，使学生在学习中更加主动积极。
教师应注重英语知识的全面复习，确保学生能够掌握所有的考点和知识点。
可以通过编写复习资料和进行小测验等方式，使学生对知识点进行全面巩固。
教师应增加实战演练的机会，使学生能够适应考试的要求。
可以组织模拟考试、组卷演练等活动，让学生在考试环境下进行真实的练习，提高应试能力。
高三英语复习教学中存在一些问题，但通过合理的备考策略可以解决这些问题。
高三英语复习的教学策略
浅谈高三英语复习的教学策略高三英语总复习是高中英语教学的一个重要阶段。
这一阶段的学习,不仅仅要在语言知识上查漏补缺,更重要的是要加强知识之间的联系,掌握和运用知识,增强知识的连贯性,学会融会贯通,把语言知识转化为实际运用英语的能力,提升原有的水平与能力。
同时,也要通过高三的总复习,使学生更好地掌握英语学习的方法,合理安排时间,增强应试能力和自学能力,进而为下一步的大学学习做好准备。
一、认真研读《考试大纲》及《考试说明》对于高三英语的复习,首先高三教师及学生都应该认真研究近几年的高考试题和《考试说明》,以便对高考考什么,如何考成竹在胸,对下一年的高考趋向有个正确的预测,避免走入高考复习的盲区与误区。
去年的高考英语试题,总体体现了稳中求发展,稳中有变的命题原则,整套试题的难度与往年相比变化不大,但更加强调了在特定评议环境中运用知识的能力,即交际性加强了。
二、分析学生,把握教材,以考纲、语汇手册为主每个教师所教授的学生的学习水平都是参差不齐的,因此要因人施教,为每一层次的学生制订不同的学习计划和学习目标。
对于基础比较差的学生,可以要求他们先掌握词汇,夯实词汇基础;而中等层次的学生则要求其了解和掌握简单的语法规则;优秀生要在熟练掌握语法和词汇的基础上对其进行有针对性的专题训练和加强应试技巧的指导。
进入高三以后,首先要处理的是高三课本,虽然名义上是新课本、新知识,但实际上在这册书中已经没有任何新的语法现象出现,而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们复习。
因此,我们可以依靠各个单元的语法总结,夯实学生的语法基础知识,即词类及五种基本句型。
高三课本中的文章相对于我所教授的学生来说,由于文章较长,不易理解,但所选题材与高考所考文章相同或相近,可以让其当做泛读教材进行阅读训练,加强对英语国家文化背景的理解。
结合第一点的介绍,我们可以看出我们研究的重点不再是教材,而是课程标准和高考大纲,考试的重点是阅读理解和语言运用能力。
高三英语第一轮复习方法及策略
高三英语第一轮复习方法及策略高三英语第一轮复习方法1、认真回顾课本知识这个阶段过程主要是用于高中三年全部课程的回顾。
这时候我希望大家在回顾的过程中能够找到自己知识遗漏的部分。
这个阶段相当的冗长，最主要的是要会学回归课本。
无论如何，高考绝大部分内容都贴近课本的。
高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题，掌握好基础，几乎能上一个比较不错的大学。
因此高三前期，我希望同学们老老实实把课本弄懂。
弄懂课本不是光记住结论，而是要通读。
即理科全部的原理要弄清、语文课文内标注的字词句摘抄、英语课文至少要达到念的通顺、文史类知识主线及同类型知识要素要学会整理等。
注意，第一轮复习十分重要，大家千万不要埋头做题，而是先看课本，再“精”做题目。
在复习过程中一定先将课本看明白了，然后再做题，做题过程中不许看课本，不许对答案。
会就会做，不会做一定要先想哪些内容遗忘了，哪里想错了，先做后面的，等隔一定时间再看不会做的，马上看的话效果打折扣的。
2、把握好自己的节奏很多学生因为在复习过程中跟不上老师的节奏，导致前面部分没弄懂，后面部分更是拉下，学校在教学节奏控制上又不能根据学生本身制定。
因此我建议学生一定要提高自学能力，如果实在跟不上节奏，就先关注最基础最简单的题目，将遗漏的课本部分做好画线标记，或将页面折起做标记，以利于及时的回顾。
在学的过程中不要因为面子问题不敢发问，建议学生在弄不懂的问题上多问同学，多问老师。
最好能够找到水平相当的同学，互相约定好给对方做考察，给对方讲解双方对知识点的认识，互相研究题目。
同学之间相互沟通时所掌握的内容比问老师的效果更好，因为在互相沟通的时候可以带者任何疑问，可以很容易的将思维的漏洞补齐。
高三英语第一轮复习策略高考是以考查学生英语运用能力为主的。
高考英语试题基本上是一套能力测试题。
目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
高考复习首先要明确复习目的，理清思路。
高三英语复习教学的有效策略
２ ． 强化完形 、 阅 读 板 块 的 限 时 训 练 及 考 试 。 给 予 方 法 指 导． 帮 助 学 生 形 成 一套 适 合 自 己的 行 之有 效 的方 法 。 ３ ． 梳理 、 总结英语复 习中的难点和“ 考点 ” ； 每周 一 考 查 找 易错 知识 点 等 薄 弱 环 节 ， 训 练 学 生 的 适应 性 。 ４ ． 分工协作 ， 资 源 共 享 。提 高 自选 自编 资 料 的 质 量 ， 注 重
一
系． 充 分 发 挥 学生 的 主体 作 用 。 ２ ． 系统 的 原 则 。 系 统 的 原 则 就 是 在 教 学 中要 反 复 确 认 知 识 的系统性 ， 理清脉络 ， 根据英语语 言学习规律 ， 进 行 纵 横 联 系， 形成纵 则相互衔接 、 由点而线 、 循序渐进 ， 横则 由此及彼 、 相互 渗透 、 由线成 面 的知 识 体 系 ， 研 究 与 之 有 关 的 各种 因素 。 ３ ． 矛盾 的 原 则 。 矛 盾 的 原 则 就 是 在 复 习 中 要 准 确 把 握 各 环 节 起 主要 作 用 的主 要 矛 盾 。 根 据 当 代 系统 论 的观 点 ， 教 学 过 程 巾 的 主要 矛 盾 应 该 是 教 师 和学 生 两 个 认 识 主 体 结 合 起 来 为 方 ． 与 被 认 识 的 知 识 客 体 为 另 一方 的 矛 盾 ， 是 这 一 主 要 矛 盾 决 定 了教 学 进 程 ， 教 师 和学 生 的 积 极 性 既是 统 一 的 ， 又是 “ 同 步” 的。 ４ ． 动 态 的 原 则 。 动 态 的 原 则 就 是 在 复 习 过 程 的 各 个 层 次
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李 秀 荣
（ 重 庆市 第 二 十九 中学 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ １ ０ ）
高三英语复习备考策略及建议
高三英语复习备考策略及建议【导语】有很多的高三同学是不知道怎么备考英语的，也不知道应当制定什么样的计划，作者整理了相干信息，期望会对大家有所帮助！高三应当怎么备考（一）指导思想1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导；2.采取三轮复习的方法；3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。
（二）时间安排1.第一轮：202X.09—202X.03；2.第二轮：202X.03—202X.04；3.第三轮：202X.05—202X.06.04（三）各轮复习的内容1.第一轮：第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型；2.第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。
它包括两块：语法专项和题型专项；3.第三轮：第三轮复习是综合冲刺阶段。
通过强化训练，提高学生的应试技能。
（四）做到“六个知”、“四个一”1.高三英语备课组要结合自己的情形认真研究，制定切合本校实际的计划，做到①“六个知”：知标、知纲、知题、知己、知生和知他；②“四个一”：各轮复习之始骨干教师要上一节示范课；每位教师上一节优质课；每位教师写一篇高质量的教研论文；每位老师命制一套高质量的试卷。
这样不但有利于教学成绩的提高而且有利于教师个人的成长。
2.知标、知纲就是要了解课程标准和考试大纲，这样才能明确复习的目标；知题就是要认真研究高考题，弄清高考考核的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题有指导意义，学生能做到高质量的试题；知己就是了解本校的教师情形，这样可以扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性；知生就是了解学生，这样有利于安排教学内容和方法，如学生的会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等；知他就是要通过参加复习备考研讨会了解我市其他学校，特别是处于同一梯队学校的复习方法，取长补短。
高三英语的备考方法有哪些（1）重点辞汇构建辞汇树结合资料《伴你行》，要求学生对每一模块的重点辞汇根据词性，词义，近义词，反义词，形似词，辞汇的用法进行辞汇树构建。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略在高三英语复习教学中存在着一些问题，主要包括以下几点：
一、复习内容过于单一：许多学校在高三英语复习中过于重视命题作文和阅读理解，
导致其他知识点和技巧的复习被较为忽视，学生的整体能力得不到提升。
二、复习方法过于死板：有些学校在复习中只重视模拟试题的刷题，忽略了对学生综
合能力的培养。
学生只是机械地解题，而没有学会运用所学的知识和技巧进行思考和分
析。
三、时间安排不合理：有些学校在高三英语复习中时间安排不合理，前期过于侧重基
础知识的复习，导致后期没有足够的时间进行模拟试题的训练和应试技巧的掌握。
针对上述问题，提出以下备考策略：
一、全面复习：高三英语复习应注重全面复习各个知识点和技巧。
要避免只重视某几
个重点部分而忽略其他部分。
可以根据教材和复习大纲，制定详细的复习计划，合理安排
时间。
二、灵活运用复习方法：除了刷题外，还可以通过分组讨论、小组合作、学科竞赛等
方式，培养学生的综合能力。
还可以通过阅读英语原著、听英语广播、看英语电影等方式，提高学生的语言理解能力和表达能力。
高三英语复习教学中存在的问题主要是复习内容过于单一、复习方法过于死板和时间
安排不合理。
备考策略包括全面复习、灵活运用复习方法和合理安排时间。
只有全面、系
统地复习，并灵活运用复习方法和合理安排时间，才能提高学生的整体能力和应试水平。
高三英语高效复习策略方法
高三英语高效复习策略方法高三英语高效复习策略方法最新高三英语复习效率的高低是决定学生英语成绩好坏的重要法宝，学好一门语言最重要的就是运用,但是作为高三学生,学习英语的主要目的的高考。
下面是小编为大家整理的关于高三英语高效复习策略方法，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!高三英语高效复习策略方法1、每天用时间记词汇词汇复习要注意科学记忆，要适时强化复现以突破记忆瓶颈。
英语学科与其他学科不同，识记符号多，所复习的内容，当晚或第二天早晨就要重温，某一阶段的内容要定期回顾，要勤反复，不能等到彻底忘了再去重新识记。
其次要变换记忆方法。
联想比较记忆、理解性记忆、列表记忆、利用构词法记忆，用汉译英记忆、口诀法记忆、谐音记忆、易错题强记等等可以穿插进行。
在记忆过程中要口动、手写，既要用功，更要用心。
第三，要利用一天中感觉的时间来记词汇。
这个时间段因人而异，可以是早晨或下午，也可以是晚上。
记忆信念要坚定，__要强烈。
2、一天至少阅读两篇文章词汇记忆不能离开句子，更不能离开语篇。
语篇在整张试卷中所占分值，完形填空、阅读理解、任务型阅读都是语篇，都和阅读理解能力有关，因此，每天要坚持阅读至少2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。
而且必须像考试那样训练，切忌边看边查字典;要进行错题分析，看它属于高考阅读命题的哪一种题型：是细节理解、推理判断、猜测词义还是归纳大意定标题?以后在做题目的时候就形成了良好的习惯，错误自然减少。
3、仔细研读教材高考以教材为依托，源于教材，又高于教材，教材是我们学习的最主要材料，因此我们的学习要以本为本，认真研读教材，不要进入舍本逐末的误区。
也只有此，才能以不变应万变，我们尤其要注意对教材的研究型学习。
同时我们要明白高考考基础知识的掌握及运用，通过对近几年的高考试题进行分析研究，我们不难发现，高考对知识的考查，大多都能在书本中找到影子。
那么怎么去研读教材呢?我认为我们对教材的学习不能停留在比较初级的学习阶段，背几个短语，记几个句子，这样使不利于提高学习英语的积极性，也不易取得大的进步。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、问题分析1. 学生复习动力不足在高三这一年，学生们需要面对高考的临近压力，同时还要应对大量的学科复习任务，这使得学生们的学习动力普遍不足。
特别是英语这门科目，因为它需要大量的词汇记忆和语法运用，使得学生们更容易产生畏难情绪，学习动力不足。
2. 题型理解不够透彻英语科目包括阅读理解、写作、听力等多个方面，每个方面又包含多种题型，学生们对这些题型的理解不够透彻，容易在考试中出现失分。
3. 能力培养不够全面英语考试不仅仅是对语法和词汇的考察，还涉及到学生的综合语言能力。
在教学中往往忽略了对学生综合能力的培养，使得学生在高考中不能够全面发挥自己的能力。
二、备考策略1. 激发学生的学习动力在高三英语复习教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习动力。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生多使用英语，增强学生的兴趣和自信心。
可以通过英语游戏、英语影视欣赏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。
2. 着重突破题型教师在备课过程中可以根据历年高考真题，分析各种题型的特点，着重突破一些常见题型。
在阅读理解中，可以针对各种题型的解题技巧进行详细讲解，引导学生正确的解题思路。
在写作方面，可以分析不同类型的作文要求，引导学生进行多样化的写作训练。
3. 多维度提升综合能力英语考试要求学生具有丰富的语言积累、灵活的语言运用能力以及良好的阅读理解能力。
教师在备课时可以通过多种形式提升学生的综合能力。
可以组织学生进行词汇闯关、语法达标等活动，加强学生的语言积累和语法知识；可以引导学生多读英文原著，进行精读和泛读训练，提升阅读理解能力。
4. 制定个性化学习计划每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师在备课时可以与学生沟通，制定个性化的学习计划。
对于词汇积累较好的学生可以着重进行语法训练和阅读理解训练；对于阅读理解能力较强的学生可以着重进行写作训练等。
5. 提供有效的学习资源在备考过程中，教师可以为学生提供丰富的学习资源，如词汇书籍、语法练习册、阅读材料等。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略1. 引言1.1 背景介绍为了帮助学生更好地应对这些问题，我们需要制定一些有效的备考策略。
建立正确的复习态度是关键，学生需要认识到复习的重要性，树立自信心和上进心。
学生需要掌握科学有效的复习方法，不断总结归纳，提高学习效率。
合理安排复习计划也很重要，分阶段、分科目地制定复习计划，科学利用时间。
学生需要保持积极乐观的心态，不论遇到什么困难都要坚持不懈，相信自己能够取得好成绩。
通过对于高三英语复习中存在的问题及备考策略的分析和研究，可以更好地帮助学生度过这一重要阶段，为顺利完成高考打下坚实基础。
2. 正文2.1 问题一：学生复习态度不端正学生在高三英语复习中，常常出现复习态度不端正的情况。
一方面，部分学生抱着消极的心态面对复习，缺乏动力和决心，导致复习效果不佳。
他们可能认为英语学习难以取得突破，甚至对考试结果失去信心，从而影响了复习的积极性和效果。
一些学生并不重视英语复习，容易被其他课程或者娱乐活动所干扰，导致复习时间不够，学习内容无法深化，最终影响了应试成绩。
针对这一问题，教师和家长需要共同努力，引导学生建立正确的复习态度。
要教育学生明确复习的意义和重要性，告诉他们英语成绩对升学和未来发展的影响。
要帮助学生树立信心，鼓励他们通过努力可以取得好成绩，激发他们学习的热情和动力。
教师还可以通过激励机制和奖惩制度，引导学生端正复习态度，保持学习的积极性和专注度。
学生需要认识到复习态度对成绩的影响，从而调整心态，力求在复习中取得更好的表现。
2.2 问题二：学生在复习中缺乏有效方法学生在复习中缺乏有效方法是高三英语复习教学中一个普遍存在的问题。
许多学生在面对繁重的学习内容时，往往不知道如何有效地进行复习。
他们可能会采用死记硬背的方式来学习，而忽略了理解和运用知识的重要性。
这种缺乏有效方法的学习方式不仅效率低下，还容易造成知识的断层和混淆。
有些学生可能会盲目地跟随别人的学习方法，而没有根据自身情况进行调整和改进。
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浅谈高三英语复习教学策略
发表时间：2020-03-13T17:44:35.747Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：刘珍[导读] 随着新课改的推行，高三英语复习的有效教学策略受到广泛关注摘要：随着新课改的推行，高三英语复习的有效教学策略受到广泛关注。
学生通过教师的有效引导，深入巩固英语知识和答题技巧、提升考试成绩和学习素养成为教学过程的重点环节。
因此，通过施行整理错题、真题训练、积累表达等全新教学手段可优化高三英语复习教学成果，进而彰显英语课堂的时代性。
关键词：高三英语；复习；教学策略
高三英语复习教学课程，致力于系统地帮助学生温习旧知，在脑海中建立起清晰完整的知识体系，进而得以灵活地运用所学英语词汇和表达方式进行阅读与写作、解决实际问题，在即将到来的升学考试中取得主动权。
因此，高三英语教师依据自身教学经验和对高中英语知识、高考命题方向的整体把握，形成一套行之有效的复习教学策略，使学生得以在教师的引导下形成适合自己的学习方法，进而查漏补缺、进行针对性的题目训练，实现学习成绩的稳步提升。
基于此，高三英语教师应当采用科学的复习方法，以实现事半功倍的教学效果，具体可从以下几方面入手：
一、整理错题，查漏补缺
在高三英语复习的这一教学阶段，教师主要便是引领学生回顾和复习高一、高二的旧知识，并不在教学过程中继续为学生渗透和传授新知；同时，根据复习进度为学生设计相关练习题的，并针对性进行试卷评讲。
在这一时期，要求学生在复习和练习的过程中整理错题，并根据错题找出英语学习过程中存在的薄弱环节，针对性进行弥补和知识巩固便显得尤为重要。
因此，在复习教学中，教师应当要求每位学生准备一个错题本，将自己出错的题目记录下来，并挖掘出该题目考察的知识点，细致标注在错题旁。
教师需要提醒学生注意的是，在记录错题后不应当马上将解答过程写出来，而是要等到阶段考试之前再集中作答，保证学生真实地掌握了错题的解题过程，而并非单纯地照抄照搬。
例如，学生在遇到错题：Paul?was?______?amused?by?his?new?companion,?and?would?have?laughed,?but?he?feared?it might?hurt?him.?
A.?not?a?bit?
B.?not?a?little?
C.?not?at?all?
D.?not?yet时，教师应当首先要求其将这道错题在错题本上进行记录。
其次，要求学生自主明确这道题所考察的知识点，即not?a?bit,not?a?little,not?at?all, not?yet四个短语的释义和应用语境，并促使学生依靠教科书、课堂教学笔记和网络资源，自主回忆和整理出四个短语的含义、应用方式异同分析，真正实现该知识点的理解和内化。
最后，教师应当引导学生深究题目出错原因，进行错误分析和备注。
二、真题训练，调整心态
在高三英语复习进入冲刺阶段后，组织学生进行大量题目训练是必不可少的，但教师需要注意的是，应当要求学生尽量只做中考历史真题，熟悉命题人出题思路和对知识点的考察方式，少做质量不高、难易程度不平衡的模拟题。
基于此，教师首先应当收集本地历年高考真题，呈现给学生，以提高学生对知识灵活运用的能力；其次，在真题训练过程中，教师应当注重调整学生的心态，让学生不必过于注重一套试卷中的分数和得失，而是应当利用真题，捕捉到自己在复习过程中仍然存在的问题；最后，教师应当要求学生在真题训练的过程中为自己制定目标，实现自我与自我之间的对比，发现自身的复习过程中一点一滴的进步，以更强的自信面对考试。
三、积累表达，有效应用
作文写作和阅读理解在高考中占有很大的分数比重，而作文的撰写和阅读题目的有效解答均离不开学生对英语表达方式的积累，因此，在复习教学过程中，教师要着重加强学生对书面表达和阅读理解题目的练习，以及素材的积累。
首先，教师可适当为学生推荐一些英文文献或英文杂志上的优秀文章，让学生进行认真细致的阅读，扩充学生的知识面、提升其理解水平；其次，教师应当要求学生专门准备一个笔记本来记录在日常阅读过程中的优秀表达方式和写作素材等，并随时进行记忆；最后，教师可在课堂上为学生提供一些具有一定难度的经典表达句式，并为其讲解应用方式和语境，为学生的作文撰写增添亮点。
例如，教师可为全班学生推荐诸如the guardian 、Cultural Artistic Innovation等英文杂志上的课外优秀文章，引领学生理解和学习文章的优秀表达方式和引人入胜的故事、哲思等，对其中有机会应用到英语作文中的表达记录下来，并进行充分记忆和尝试应用。
此外，教师还可为学生推荐一些区别于普通的、更具有特色的表达方式，如表示观点的“As far as I am concerned……”，倒装句“Only in this way, can we……”等，为学生的作文增添色彩，使其能够在考试中得到一个跟为完美的分数。
参考文献：
[1]陈林清. 强调学生主体,引领课堂风采——谈高三英语复习的有效途径[J]. 中国高新区,2018(08):92.
[2]孟庆伟. 高三英语复习的策略和技巧探微[J]. 课程教育研究,2018(39):103-104.。