郑州大学护理教育学第七章
【郑州大学现代远程教育[护理教育学]答案】郑州大学远程教育学费
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【郑州大学现代远程教育[护理教育学]答案】郑州大学远程教育学费郑州大学现代远程教育《护理教育学》1. 简述学生身心发展的规律。
答：1）学生身心发展的协调统一性：学生身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。
2）学生身心发展的连续性和阶段性：学生身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段学生身心发展上的年龄特征开展教育工作。
3）发展的稳定性和可变性：学生身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的学生，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视学生身心迅速，健康地发展。
4）发展速度的不均衡性：学生身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进学生身心健康地发展。
5）发展内容和程度的差异性：学生身心发展的差异性规律，要求教育者必须观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作。
2. 影响人身心发展的基本因素有哪些？其中哪些属于内因？答：答：主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境;即自然⑶教育;即社会因素.其中先天的遗传素质属于内因3. “在一次解剖实验课上，老师先让大家观看电教片，接着让大家对标本自学，随后利用标本给大家一一讲授，讲授过程中会举出一些临床多发病例以及护理专业在临床工作中如何应用这些解剖知识；在课堂结束时对这个节课内容进行一下简要回顾，并对大家指出本节课应该掌握的重要知识点”，请说出该教师在本节课中，贯穿了哪些教学原则？答：教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.二、教学原则与教学规律,教学原理教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的.教学原理的本质特点在于它对教学规律的说明或阐述.教学研究工作者通过运用一系列的概念,命题来对教学规律作出表述和反映,教学原则对教学规律的反映不同于教学原理.这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了一种"众说纷纭"的现象:第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则.第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同.第三,教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系.三,教学原则的意义教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义.4. 简述护理专业临床教学常用的教学方法。
护理教育学第七章教案编写模板
护理教育学第七章教案编写模板第一部分：概述1.1 引言在护理教育学的第七章中，我们将学习如何编写教案。
教案是教学活动的重要组成部分，它具有指导教学的作用，帮助教师有效地组织教学内容和活动，提高教学效果。
本文将介绍护理教育学第七章中教案编写的相关内容。
1.2 教案的定义教案是一种详细规划教学活动的文件，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源以及评估方式等内容，是教师组织和实施教学活动的依据。
1.3 教案的重要性教案在教学过程中起着重要的作用。
它可以帮助教师明确教学目标，选择合适的教学内容和方法，提供有效的评估方式，并且可以为教学活动的顺利进行提供保障。
第二部分：教案编写的要点2.1 教学目标的设定教学目标是教师进行教学活动的目的和依据。
在编写教案时，教师需要明确教学目标，并从认知、技能和情感等方面进行设定。
2.2 教学内容的选择教学内容应根据教学目标进行选择和组织。
教师需要根据学生的实际情况、教材内容和教学要求来确定教学内容，确保教学内容的合理性和有效性。
2.3 教学方法的运用教学方法是指教师在教学活动中采用的教学手段和策略。
在编写教案时，教师应根据教学目标和教学内容来选择和运用教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.4 教学评价的方法教学评价是对学生学习成果和教学效果进行评估的过程。
在编写教案时，教师需要考虑评价方式和评价标准，以便全面、客观地评价学生的学习情况。
第三部分：教案编写的步骤3.1 教学目标的设定1.确定教学目标的认知、技能和情感方面的要求。
2.设定明确、具体、可衡量的教学目标。
3.2 教学内容的选择和组织1.根据教学目标，选择和组织合适的教学内容。
2.将教学内容分解为不同的教学单元，便于教学活动的组织和实施。
3.3 教学方法的选择和运用1.根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法。
2.运用教学方法进行教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.4 教学评价的方法1.确定评价方式和评价标准，全面、客观地评价学生的学习情况。
郑州大学护理学院2005——2006学年第二学期(1)
郑州大学护理学院2005——2006学年第二学期（1）专升本教学任务04级排课8周, 05级排课17周
执行时间：2006年2月13日至2006年6 月30日
郑州大学护理学院2005——2006学年第二学期（2）护理本科教学任务03级排课15周,04级排课17周
执行时间：2006年2月13 日至2006年6 月30日
郑州大学护理学院2005——2006学年第二学期(3)
2005级专科教学任务
郑州大学护理学院2005——2006学年第二学期（4）
2004级专科教学任务
排课17周执行时间：2006年2月13日至2006年6月30日
注：带“★”为考试课。
中专护理2005----2006学年第二学期教学任务（5）
04级排课1 6 周，05级排课1 7周
执行时间：2006年2月13日至2006年6 月30日
注：带“★”为考试课。
2015年郑州大学自考助学社区护理学参考答案
[参考答案]第一章社区卫生服务一、单项选择题1-5 CBCDC 6-10 CABCD 11-13 CAD二、多项选择题1 ABD2 ABCDE3 ACE4 BCD三、填空题1 致病危险因素2 全科医师3 服务机构4 社区5 基本医疗四、名词解释1．高危人群：是指那些目前健康，但本身存在某些致病危险因素的人群，其发病率明显高于其他人群。
2．流行病学：是研究疾病与健康状态在人群中的分布及其影响因素以及制定和评价预防、控制和消灭疾病及促进健康的策略与措施的科学。
3．死因顺位：是指各种死因死亡数按其占死亡人数的比重由高到低排出的位次。
五、简答题1．简述我国社区卫生服务“六位一体”的基本任务。
（试述我国社区卫生服务的任务。
）（1）社区预防；（2）社区保健；（3）社区医疗；（4）社区康复；（5）社区健康教育；（6）社区计划生育。
2．我国卫生服务机构有哪些?社区卫生服务中心、社区卫生服务站、诊所、医务室（所）、老人院、护理员和保健站。
3．简述社区医疗服务的主要内容。
包括常见病、多发病的诊疗，社区现场救护，慢性病筛查和重点慢性病管理，精神病病人管理和转诊服务。
4．简述社区的本质。
（1）社区是由人组成；（2）社区的人应居住在特定的区域范围内；（3）每一个社区具有特定的组织和行为规范；（4）每一个社区有其相互沟通的方法，有从属感；（5）社区有共同的需要与问题，有共同的利害关系及解决问题的意愿和能力。
5．某地区人口为20万人，2010年进行健康检查时诊断该地区内糖尿病病人为1500人，其中150人为此次检查新发现的病人。
请计算该地区糖尿病的发病率和患病率。
发病率=150/20万人患病率=1500/20万人6．某地区人口为30万人，2010年筛查发现该地区内肺结核病人为90人，经过治疗后，60 人治愈，25人未愈，5人死亡。
请计算该地区肺结核的死亡率和病死率。
死亡率=5/30万人病死率=5/90人第二章社区护理一、单项选择题1-5 DCBAC 6-8 CDB二、多项选择题1 AC2 BCD3 ABDE三、填空题1 公共卫生学2 独立性3 社区4 尊重原则公正原则四、简答题简述社区护理的特点。
郑州大学远程教育学院护理教育学作业
郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程提交作业说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。
一．作业要求1.回答问题时应根据课堂讲解对问题进行针对性地总结概括，不应大段落地照抄书本。
2.作业应独立完成，不能相互抄袭，否则按0分计算。
郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程作业二．作业内容一、名词解释：（每题6分，共30分）1、教育（狭义）是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
2、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
3、培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。
它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。
为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。
各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。
4、教育评价教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
5、正强化在心理学中，正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。
就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。
郑州大学教育级护理专科第一学期教学安排
《生物化学》专科自学进度表
时间
内容
学 习要求
作业
1
第１章
第２章
掌握:蛋白质元素组成特点,基本单位氨基酸,各级结构的概念和化学键,变性及医学意义；蛋白质的两性解离和等电点,胶体性质
第2章思考题
2
第３章
核苷酸的化学组成与连接，核酸的一级结构的概念和化学键，的双螺旋结构要点,功能,的结构特点和功能、的变性、复性和分子杂交概念
第八、九章作业
13～16周
神经系统
掌握经典突触机制及突触特征；兴奋性突触后电位,抑制性突触后电位;神经递质和受体：乙酰胆碱及其受体；儿茶酚胺及其受体；中枢神经元的联系方式；中枢兴奋传播的特征;突触后抑制和突触前抑制；丘脑的特异性感觉投射系统和非特异性感觉投射系统的结构与功能特征;内脏痛特征与牵涉痛的概念；牵张反射；脊髓和脑干运动神经元;下丘脑对内脏活动的调节;脑电波的正常波形及其出现条件，慢波和异相睡眠的生理意义。
第十章作业
１７～18周
内分泌、生殖
掌握内分泌及激素的概念，激素作用的一般特性;下丘脑－腺垂体系统和下丘脑—神经垂体系统；下丘脑调节肽的概念；甲状腺素的生物学作用及分泌调节；肾上腺糖皮质激素生物学作用及分泌调节；胰岛素的生物学作用及分泌调节
睾酮的生理作用,功能的调节。雌激素、孕激素的生理作用及作用机制；卵巢机能的调节。
7—９周
脉管系统
感觉器
掌握心脏的位置、形态、结构；血液供应和心传导系统的组成；颈总动脉、锁骨下动脉、主动脉弓、胸主动脉、腹主动脉的主要分支分布；掌握四肢、头颈部浅静脉的起止、走形；肝门静脉的组成、属支及门腔静脉间的吻合;掌握两条淋巴导管、九条淋巴干的组成、引流范围及注入部位、脾脏的位置和形态；掌握眼球的形态、组成、结构和功能,中耳、内耳、的组成和各部结构的特点.
基础护理学——第7章
第七章护士工作与法律重要知识点：1.医疗卫生法规的概念、基本原则2.护理工作中的法律问题3.医疗事故与处理第一节卫生法规一、概念医疗卫生法是我国法律体系的重要组成部分，是由国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的医疗卫生方面行为规范的总和。
卫生法包括由国家立法机关正式颁布的规范性文件，以及由非正式立法机关颁布发行的在其所辖范围内普遍有效的规范性决定、条例、办法等。
二、基本原则1.卫生保护原则健康是一项基本人权，人人享有获得卫生保护的权利。
2.预防为主原则通过建立和改善有利于人们健康的生活和生产环境，促进健康，防止疾病的发生和流行。
3.公平原则合理分配卫生资源，协调卫生保健活动，使任何人在法律上都享有平等使用卫生资源的权利。
4.保障社会健康原则协调个人利益与社会健康利益的关系，个人在行使自己权利的同时，不得做出任何有损社会健康利益的行为。
5.病人自主原则病人有自己决定和处理卫生法所赋予的病人权利，如知情权、医治权、同意权、选择权、隐私权、申述权、赔偿请求权等。
第二节护理立法一、意义1.促进护理管理法制化，提高护理质量护理立法将护理管理纳入规范化、标准化、现代化、法制化的轨道，使一切护理活动或行为均以法律为准绳，做到有法可依，违法必究。
2.促进护理教育及护理学科的发展护理立法为护理专业人才的培养和护理活动的开展制定了法制化的规范和标准，使护理专业向专业化、科学化方向发展。
3.维护护士的权益护理法规定了护理人员的地位、作用和职责范围，使他们在从事法定的护理工作时，会受到法律保护。
4.保证护理人员具有良好的护理道德护理法规定的护理行为规范为护理人员从事护理工作提供了行为准则。
5.有利于维护服务对象的正当权利护理法规定了护士的义务和责任，对不合格或违反护理准则的行为，服务对象可依法追究其法律责任。
二、概况（一）世界各国护理立法的概况为了适应和促进护理学的发展，各国相继制定和颁布了适合本国特点的护理法规。
护理教育学第七章教案模板范文
护理教育学第七章教案模板范文一、教学目标1.理解教学目的：使学生了解护理教育学的相关知识；2.掌握教学重点：掌握护理教育学中教学模板的设计要点；3.提高教学效果：培养学生对护理教育学的兴趣，提高学习主动性和能动性。
二、教学内容本章教学内容主要包括护理教育学的基本概念、教学模板的设计要点以及教学模板的应用。
三、教学重难点1.教学重点：学习护理教育学的基本概念和教学模板的设计要点；2.教学难点：掌握教学模板的应用和使用方法。
四、教学方法本章教学采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法以及实践操作等。
五、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过提问、讲解等方式向学生介绍护理教育学的基本概念，引发学生的学习兴趣。
步骤二：教学模板的设计要点（15分钟）1.探讨教学目标的设计：明确教学目标的具体内容，确保目标具有可衡量性和可达到性；2.教学内容的组织：按照教学目标将教学内容进行系统组织；3.教学方法的选择：根据教学内容和学生的需求选择合适的教学方法；4.教学资源的准备：准备好所需的教学材料和教学设备。
步骤三：教学模板的应用实例分析（20分钟）通过具体的实例分析，向学生展示教学模板的实际应用，让学生理解教学模板的设计过程和应用方法。
步骤四：小组讨论和总结（15分钟）将学生分成小组进行讨论，让他们分享自己的理解和体会，并总结教学模板的设计要点和应用方法。
步骤五：实践操作（25分钟）让学生分组进行实践操作，根据所学内容设计自己的教学模板，并进行评估和修改。
步骤六：教学效果评估（10分钟）对学生进行教学效果的评估，了解学生的学习情况和掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学资源1.护理教育学相关教材和参考书籍；2.多媒体设备和投影仪；3.实际教学案例。
七、教学评估1.学生在小组讨论和实践操作环节的表现；2.教学效果的评估。
八、教学反思通过本次教学，学生对护理教育学的理解和掌握程度有所提高，实践操作环节让学生能够将所学知识运用到实际中，但仍需要进一步完善教学方法和教学资源的选择与准备。
护理学导论--第7章-健康教育
（Becker，1984年）等学者修订逐步形成，是迄今用来
解释个人信念如何影响行为改变的最常用的模式。
健康信念 模式
对疾病威胁 的认知 对 益采 程取 度健 的康 认行 知为 获 对 对 对 采 疾 疾 碍取 病 病 的健 认严 知易 认康 知重 感 知行 程 性 为 度 的 障 的 认
收集资料 结束
未达目标
达目标
第三节
健康教育的基本程序和内容
（一）评估
学习需要 评估
准备状况
学习资源
学习能力
第三节
健康教育的基本程序和内容
（二）设立目标 1．目标应有针对性和可行性 2．目标应具体、明确、可测量 3．目标应以学习者为中心
第三节
健康教育的基本程序和内容
（二）设立目标 高血压病健康教育干预策略
康教育提到战略高度来认识”；
●
2005年制定了《全国健康教育与健康促进工作规划
纲要（2005～2010年）》；
●
2008年提出“健康中国2020”战略，颁布《中国公 民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知 识与技能（试行）》。
三、健康教育的目的和意义
1．实现“人人享有卫生保健”目标的需
健康促进的理念得到扩展，提出 “生态－群体－健康”为纲; 健康成为一项社会目标。
（二）健康教育学（health pedagogy）
研究健康教育与健康促进的理论、方法和实践的科
学，是健康学与教育学交叉综合所形成的一门新兴的学 科。
二、健康教育的相关科学
预防医 学 其他 社会医 学
健康 教育
健康 行为学 教育学
病案分析
（一）评估
护理教育学练习册
上海交通大学网络教育学院医学院分院护理教育学课程练习册专业：护理学层次：本科（专升本）第一章绪论一、单选题1.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是:A.康德B.孔德C.培根D.洛克 E．柏拉图2.1632年出版的《大教育学》的作者是：A.桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭D亚里士多德E．苏格拉底3.学校教育工作的基本途径是:A. 教学B.社会实践C.科学探究D.课外活动 E．科学实践4.教育的跟本立足点是：A．传授经验B．关心下一代C．结合社会D．促进生产E．培养人5.护理教育学与护理学的关系：A．简单与复杂的关系B．一般与特殊的关系C．并行及同等的关系D．母学科与子学科的关系E．局部与整体的关系6.世界上最早的一部教育专著是我国古代的：A．《学记》B．《荀子》C．《说文解字》D．《中庸》E．《论语》7.教育的两大功能A．促进人的发展和促进社会的发展: B．促进人的发展和促进学校的发展C．促进家庭的发展和促进社会的发展D．促进家庭的发展和促进社区的发展E．促进社区的发展和促进社会的发展8.护理教育学既有护理学的属性，又有:A．教育学的属性B．心理学的属性 C．医学的属性D．社会学的属性 E．人文学科的属性9.教育的基本要素中如下哪项除外:A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本10.现代护理教育的创始人是:A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士二、填空题1教育学是研究，揭示教育规律的一门科学。
21860年创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。
3教育的两大功能为促进和促进4在教育与社会政治关系的性质中，的性质决定了的性质5护理教育是具有很强的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
三、简答题1，简述护理教育的任务2，简述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略3，请简述护理教育的层次结构。
4，请简述护理教育的类型。
第二章护理教育的目标体系一、单选题1.可以四个方面描述教学目标，与这四个方面无关的是:A.教学对象B.教学执行者C.行为D.条件E.校准2.关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是:A. 是教育目的和培养目标的具体化；B. 是针对学生的学习目标；C. 是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D. 是教学活动前事先设计的教学目标；E. 是师生双方共同追求的目标。
《护理教育学》全章节知识点汇总
《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
本质：教育是一种培育人的社会活动。
功能：促进人的发展和促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。
3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。
4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。
作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。
（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。
（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。
作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。
（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。
新编护理学基础第七章试题有答案
1、（评判性思维），又称批判性思维，是一种普遍的、基本的思维活动，在各学科领域和社会文化领域有多种表现形式。
2、评判性思维是20世纪30年代（德国法兰克福学派）创立的一种批判理论，它所提倡和主张的是一种思维方式。
3、（1998 ）年，美国护理学院学会（the American Association of Colleges of Nursing, AACN）在其公布的（《护理专业实践本科教育标准》）中将评判性思维能力作为护理人员本科毕业生必须的具备的核心能力之一。
4、如美国哲学协会（The American Philosophical Association, APA）认为，评判性思维是有目的和自我调控的判断以及由此产生的（解释）、（分析）、（评价）和（推理过程）。
5、（1981）年，护理学者（麦克皮克）提出，评判性思维是以反思、怀疑的态度从事活的技能和习惯。
6、（1994）年，（学者查菲）将评判性思维定义为“一种积极的、有组织的、用于仔细审视自己和他人思维的认知过程。
7、护理学者（片岗八寻）和（塞勒）认为，护理评判性思维是对有着多种解决方法的护理问题的反思和理性思考过程，其焦点在于做出“相信什么”或“做出什么”的决策。
8、（1995）年，（戈登）提出评判性思维包括运用思维能力形成结论、作出决策、提出推论和反思。
9、（1999）年，美国护理学者（埃尔弗洛）通过文献复习，对护理领域的评判性思维进行了较为全面的的描述。
10、对护理学专业的评判性思维概念基本达成了以下几点共识：1）评判性思维是主动的理性思维2）评判性思维是整合的思维3）反思和推理是评判性思维的实质过程4）决策是护理评判性思维的核心目的5）护理程序是护理评判性思维的具体应用11、（护理评判性思维）是对护理现象或问题进行的有目的、有意义、自我调控性的判断、反思和推理过程，其目的是作出合理的决策，有效解决护理问题。
12、1994年，片岗八寻和塞勒提出护理评判性思维的发展从低到高包括3个层次：（基础层次）、（复杂层次）、（尽职层次）。
《护理教育学》(专升本)参考答案
参考答案第一章护理教育学概述参考答案一、单项选择题：1． D 2． C 3．D 4． C 5． D 6． A 7. D 8． D 9． C二、多项选择题：1． ABDE 2． ACE 3． ABCD 4． ABCDE 5． ABE三、填空题：1．普通高等护理教育毕业后的研究生教育继续护理教育成人护理教育2．教育是一种社会现象教育是培养人的社会活动四、名词解释：1．教育学：是研究人类教育现象及一般规律的学科。
其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。
2．护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。
3. 教育(狭义)：狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。
4．护理教育：是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。
五、简答题（答案要点）：1．护理教育的特点：护理教育具有教育的本质属性，同时由于专业性质不同及教育对象的特殊性，使护理教育具有区别于其他学科的特点。
具体体现为：人道性；继承性；周期性；实践性和整体性。
2．教育的任务：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄。
3. 教育的特点：教育具有以下三个特点：永恒性；历史性和阶级性；相对独立性。
4. 现代教育发展的趋势：现代教育发展趋势主要表现在：学校教育素质化；课程设置交叉化；教育体系网络化；教育途径多元化。
护理教育学-第七章 护理教学方法及媒体PPT教学课件
2020/12/10
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2、讲授中
（1）导论部分：是开始，是一堂课的开场白。一 般时间不应过长，最好在2—3分钟以内。
其主要形式包括：
①概括性介绍本堂课的内容；
②先询问学生以前是否接触相关主题；
③向学生提出一个具有挑战性的问题；
④复习旧课，引出新课；
⑤适当板书；
⑥以20举20/12例/10 引出本节课的主题。
根据教学要求，则可分为两类：单个或部
分物体或现象的示教和事物发展过程的示教。
2020/12/10
11
（三）示教法的使用范围 主要适用于运动技能和某些概念、原理的教学。
操作技能的示教过程 （1）示教前： ①提供环境。 ②进行技能分析。
③评估学生的起点行为，提出具体要求。
④做好示教前的各种准备。
2020/12/10
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（二）讲授技巧 1、保持学生注意力的技巧 ①适当的运用视觉； ②小组讨论； ③适当的运用板书； ④适当举例 ⑤适当反馈评价 ⑥语速
2020/12/10
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郑州大学现代远程教育《护理学理论》-答案
郑州大学现代远程教育《护理学理论》课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。
一．作业要求1.参考教材《现代护理新概念与相关理论》与授课视频、课件。
2.名词解释、简答题给出要点即可；论述题要详细进行分析。
二．作业内容（一）名词解释（每题4分，共20分）1.护理程序：是指导护理人员以满足护理对象的身心需要，恢复或增进护理对象的健康为目标，运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式2.护患关系：在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系3.健康教育：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
4.发展：发展是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。
是指一种连续不断的变化过程。
既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。
5.文化照护：指不同文化背景下,人们在对帮劣、支持或促进性行为等有关的照护表达方面,对照的意义、模式、准则、生活方式或象征意义（二）简答题（共40分）1.简述护理学概念的演变过程。
（7分）答：护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下的综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治过程中护理理论与技术的科学。
（随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，人民生活水平的提高以及健康需求的增加，护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展成为健康科学中的一门独立的学科。
护理概念的历史演变过程：现代护理发展以来，由于医学模式的转变，护理理论的成熟，护理概念也在不断变化和发展。
这种变化可概括为三个阶段:（1）以疾病为中心的阶段（2）以病人为中心的阶段（3）以人的健康为中心的阶段2.简述马斯洛人类基本需要层次论的内容。
《护理教育学》
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一．作业要求1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。
2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。
二．作业内容1.请写出主要的护理课程类型有哪些。
答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。
2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。
答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。
这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。
这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。
但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。
3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。
这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。
所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？答：基本要求(1) ：有意义在这节课中，学生的学习首先是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。
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1、讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外
A、用普通话讲课，且发音准确
B、掌握好语言的速度
C、使用推测与假说
D、观察学生对的语言的反应
2、下列哪项不是课堂教育的有效提问
A、问题清晰、难度适宜
B、注意提问技巧，让学生认真思考
C、给予时间，等候回答
D、提问时的位置，保证每个学生能看
见教师
3、多媒体课件具有
A、数据处理性、编辑性与自如性的特
点
B、多维、非线性和交互性的特点
C、交互地综合处理文本、图形、动画的特点
D、使用方便、操作简单和内容丰富的
特点
4、与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于
A、主动性参加
B、选择性参加
C、强迫性参加
D、协商性参加
5、能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是
A、实践法
B、谈话法
C、参观法
D、讲授法
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、对于目标教学法的作用特点理解正确的是
A、以单元作为控制教学过程的基本单位
B、以教学目标为中心组织教学
C、以同步教学作为教学的基本形式
D、以可控变量作为优化教学过程的着力点
E、以教学评价作为有效教学的保障
2、以下有关发现教学法正确的的说法有
A、发现教学法有助于开发学生智力潜能
B、促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能
C、促使学生学会发现探索的方法
D、教师可充分发挥主导作用
E、耗费的时间较多
3、有关教学媒体的说法正确的是
A、分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类
B、教科书不是教学媒体
C、没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”
D、随着社会的发展，新的媒体将会完全取代旧媒体
E、教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏
4、讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式？
A、讲述
B、讲读
C、讲解
D、解读
E、讲授
5、讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。
教师在运用讨论法，应当注意
A、调动所有学生的学习积极性
B、选好讨论题目
C、肯定学生各种意见的价值
D、善于引导
E、允许活跃同学积极发言
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、发现教学法和以问题为基础的教学法的本质都是由教师提出问题并引导学生解决问题和论证结论。
正确错误
、教学媒体是指利用现代科学技术传递教学信息的工具。
正确错误
、练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。
正确错误
、与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。
正确错误
、实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中正确错误。