初中历史《东晋南朝时期江南地区的开发(3)》优质课教案、教学设计
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀5篇七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀一一学习目标1、知识与能力目标了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
2、过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
3、情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用;和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用。
教学重难点重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?(唐)白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。
上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的?今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。
(二)自我研学生成新知一、东晋的兴亡1、东晋的建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康。
2、政权特点：王与马，共天下。
3、兴盛：淝水之战后，东晋经济得到发展，江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
4、灭亡：420年，东晋灭亡。
二、南朝：420589年，出现宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康。
三、江南地区的开发1、江南经济发展的原因：①北方人大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术②江南地区战乱比较少，社会比较安定。
③江南地区自然条件优越。
④南北方人民的共同努力。
2、结果：经济重心逐渐南移，南北经济趋向平衡。
(三)合作探究生成能力探究一：东晋的兴亡1.问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。
《东晋南朝时期江南地区的开发》精品教案3(活动探究型)
《东晋南朝时期江南地区的开发》精品教案3（活动探究型）一、课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、教学目标了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用。
认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
三、教学重难点教学重点：江南地区开发的相关情况。
教学难点：江南地区开发的原因。
四、教学过程（一）情境导入江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？——(唐)白居易上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的？今天，我们就一起通过学习《第18课东晋南朝时期江南地区的开发》来探讨这些问题吧。
（板书课题）（二）互研探究互动活动——东晋的兴亡1．东晋建立的时间、建立者、都城。
东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？(1)317年，司马睿，建康；(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；(3)“荆扬晏安，户口殷实”。
互动活动二南朝的政治自主阅读课本P90～91内容，完成第2题。
2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)(2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
互动活动三江南地区的开发自主阅读课本P91～92内容，完成第3题。
3．江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要介绍了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，以及江南地区的开发过程和对后世的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于学生了解江南地区的开发历程。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史可能较为陌生。
学生在学习本课的过程中，需要通过地图、图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、自然环境以及历史背景。
同时，学生需要掌握江南地区开发的原因、过程和影响，对于这些内容，学生可能存在一定的理解难度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，掌握江南地区开发的原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生分析、综合、概括的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，江南地区开发的原因、过程和影响。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、文字等资料，创设江南地区开发的情境，引导学生身临其境地学习历史。
2.问题教学法：以问题为导向，引导学生思考江南地区开发的原因、过程和影响。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关地图、图片、视频等辅助资料。
3.笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示江南地区的美丽风光，引导学生关注江南地区，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，为学生学习本课奠定基础。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通过阅读教材，了解江南地区开发的原因。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
内容逻辑关系
①东晋南朝时期的政治动荡：学生了解到东晋南朝时期，我国政治动荡不安，战乱频繁，这为江南地区的开发提供了历史背景。
②人口南迁：学生掌握到由于北方战乱，大量人口南迁，为江南地区的开发提供了劳动力和技术。
4.学生已学习过中国古代的文化传承，对文化交流、文化传播有一定认识。本节课将分析江南地区文化教育的繁荣及其对后世文化发展的影响。
5.学生已学习过中国古代的民族关系，对民族融合、民族政策有一定了解。本节课将探讨江南地区民族关系的特点及其对后世民族关系的启示。
核心素养目标
1.时事分析能力：使学生能够运用所学知识，分析东晋南朝时期江南地区开发的历史背景、过程及其对后世的影响。
1.拓展内容：阅读材料
（1）《江南地区的农业开发》（作者：XXX）
（2）《江南地区商业经济发展史》（作者：XXX）
（3）《江南地区文化教育繁荣》（作者：XXX）
2.拓展内容：视频资源
（1）《江南地区开发的历史意义》（视频来源：XXX）
（2）《江南地区农业开发过程》（视频来源：XXX）
（3）《江南地区商业经济发展》（视频来源：XXX）
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较大的依赖性，不愿主动发表自己的观点。在案例分析环节，部分学生对于如何运用所学知识分析问题仍存在困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。
2.教学总结
然而，教学中仍存在一些不足。部分学生在课堂活动中参与度不高，对于一些问题的理解和分析仍存在困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这些问题进行改进，提高教学效果。
东晋南朝时期江南地区的开发 教案 2023-2024学年部编版七年级历史上册
学教评一致性教学设计学科历史年级七年级日期12月15日课题东晋南朝时期江南地区的开发课时第1课时课型新授课主设计其他参与人年级学科组长签字审查情况审查签字目标确定分析课标分析一、课标摘录知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、课标分解1. 学什么知道两晋南北朝的更替指的是东晋的建立和灭亡，南方政权更替的史实。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
2. 学到什么程度知道两晋南北朝的更替指的是通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是通过阅读教材和材料，能够总结出人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
3. 怎么学情境导入法:创设历史情境,直观再现历史,让学生在真实的历史场景中感受江南地区的美。
图示讲解法:这一课涉及朝代较多,朝代更替频繁,学生平时接触较少,所以只能用多媒体展示相关图片、材料。
教材分析本课内容共三目。
第一目:东晋的兴亡。
叙述了东晋的建立及东晋与十六国对峙。
第二目:南朝的政治。
分析了宋齐梁陈四个朝代更替的现象,其中指出南宋对江南地区经济开发的作用,南梁对江南地区的破坏。
第三目:江南地区的开发。
介绍了江南地区开发的原因、表现。
学情分析本课的教学对象是七年级学生,其认知水平与分析能力有限,且学生对在三国两晋南北朝的背景下进行江南地区开发的知识较为陌生。
从内容来看,时间跨度很大,而且还要在此基础上讲述江南地区的开发的原因、表现,学生不易理解,为此采用多媒体创设情境、问题探究、编演历史小话剧等激发学生的兴趣,帮助学生理清脉络,突出重点,化解难点。
学习目标1. 通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；2. 通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
评估任务1. 学生通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；（对应目标一）2. 学生通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
《东晋南朝时期江南地区的开发》精品教案3
引导学生发现，古代国家，尤其是大一统国家定都的地点，都与经济重心所在相关。而经济重心的所在，是由农业发展水平来决定的。
了解江南在秦汉之际“尚待开发”的基本史实，农业水平底下的史实。
引导学生得出结论：江南的经济在《宋书》所载的历史时期（南朝宋）已经得到了开发。
查找成语词典，了解两个成语故事的来历。
了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方，了解东晋时期南北统一的历史契机及其结果。
了解“魏晋南北朝”历史名词的含义，认识其对应的政权、历史分期。
了解南北朝政权并立、对峙。
简要了解宋齐梁陈这四个政权的更替和过渡情况，知其大致政区范围。
知道“三国两晋南北朝”是怎么回事、历史阶段的分期，以便对该历史时期做具体的微观研究。
至于“江南的开发”，这一重点的突出之关键在于要让学生从逻辑上回答好以下几个问题：1、魏晋南北朝之前，中国的经济重心在哪里？
2、魏晋南北朝期间，江南的经济发生了什么变化？（如果答案是得到了开发，那么有哪些现象和政局说明这一点？）
3、江南的经济为何会在这一时期发生“变化”？（为什么会得到开发？）
4、这一“变化”（江南的经济得到开发）对后世会有怎样的影响？
（二）过程与方法
通过祖逖北伐等史实来证明东晋初期曾经收复黄河以南部分地区，民心所向，希望统一；通过研究淝水之战，来说明当时南北统一的条件尚不成熟；通过研究侯景之乱的相关文献、研究结论，来说明南朝梁的末期，南朝势弱，南北朝割据发生重大转变；运用对比的方法，研究江南地区在秦汉之际、东晋南朝时期的变化，来得出“江南得到开发”的结论。
请大家换一种方式，用“年代尺”的办法表述一下“三国两晋南北朝”这个历史阶段。
东晋南朝时期江南地区的开发教案【,教学资料】
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用，经典教学资料】第一章：导言1.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的背景。
引导学生了解江南地区在这一时期的重要性和影响。
培养学生的分析和综合能力，以及历史思维。
1.2 教学内容介绍东晋南朝时期的背景和历史环境。
探讨江南地区的地理特征和自然资源。
引导学生思考江南地区在这一时期的发展潜力和重要性。
1.3 教学方法使用多媒体资料和地图，展示江南地区的地理环境。
引导学生进行小组讨论，探讨江南地区的优势和潜力。
开展角色扮演活动，让学生体验当时的社会背景和开发过程。
第二章：江南地区的地理特征2.1 教学目标让学生了解江南地区的地理特征，包括气候、水系和土地利用。
引导学生理解地理特征对江南地区开发的影响。
培养学生的地理观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍江南地区的气候特征和农业生产条件。
探讨江南地区的水系分布和交通优势。
分析江南地区的土地利用状况和农业发展。
2.3 教学方法使用地图和图片，展示江南地区的地理特征。
引导学生进行实地考察，观察江南地区的气候、水系和土地利用。
开展小组讨论，让学生分析地理特征对开发的影响。
第三章：江南地区的经济发展3.1 教学目标让学生了解江南地区在东晋南朝时期的经济发展状况。
引导学生理解农业、手工业和商业的发展特点。
培养学生的经济分析和综合能力。
3.2 教学内容分析江南地区在东晋南朝时期的农业生产发展。
探讨手工业技术的进步和手工业的发展。
介绍商业贸易的发展和城市经济的兴起。
3.3 教学方法使用多媒体资料和图片，展示江南地区的经济发展情况。
引导学生进行小组讨论，分析农业、手工业和商业的发展特点。
开展角色扮演活动，让学生体验当时商业交易的情景。
第四章：江南地区的人口迁移与文化交融4.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的人口迁移情况。
引导学生理解人口迁移对江南地区文化交融的影响。
培养学生的文化交流和多元思维能力。
4.2 教学内容探讨东晋南朝时期江南地区的人口迁移原因和过程。
教案东晋南朝时期江南地区的开发
教案东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标：1.了解东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.掌握东晋南朝时期江南地区的农业、商业和手工业发展情况；3.认识东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
二、教学重点和难点：1.东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
三、教学过程：A.知识导入：1.让学生回顾东晋南朝时期的历史背景；2.引导学生思考江南地区的地理特点和对经济发展的影响。
B.知识讲解：1.讲解江南地区的地理特点，包括地理位置、气候和水文条件等；2.讲解东晋南朝时期江南地区的农业发展情况，包括农田利用、农作物种植和农业技术等；3.讲解东晋南朝时期江南地区的商业发展情况，包括航运、水路交通和城市发展等；4.讲解东晋南朝时期江南地区的手工业发展情况，包括丝织、陶瓷和造船等。
C.案例分析：1.分组讨论东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响；2.每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的积极影响。
D.拓展延伸：1.分析“开发江南地区”对中国经济发展的启示；2.给学生布置阅读相关教材或资料，进一步了解江南地区的开发和对中国经济的影响。
四、教学活动设计：1.小组讨论：学生分组进行讨论，探讨江南地区的地理特点和对经济发展的影响；2.个人或小组研究：每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生讨论和互动：学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的影响。
五、教学评价：1.学生的小组讨论和研究成果；2.学生对于江南地区开发对中国经济的影响的认识和理解。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于东晋南朝时期江南地区的开发及其对中国经济的影响有了初步了解。
但考虑到篇幅有限，上述教案中的内容可能并不详细，可以根据具体的教学需要做相应的调整和补充。
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案第18课东晋南朝时期江南地区的开发◊教学目标◊【知识与能力】了解东晋、南朝政权更替的历史,知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
【过程与方法】利用东晋南朝的相关图片,了解朝代更替历史,提高读图、识图能力。
【情感、态度与价值观】南北方人民共同开发江南,认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提,认识维护和平的重要性。
◊教学重难点◊【教学重点】东晋的兴亡、南朝的政治。
【教学难点】江南地区的开发。
◊教学过程◊一、新课导入江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?——摘自白居易《忆江南》白居易的词,生动地描绘出江南春意盎然的景象。
你知道江南是指什么地方吗?它是什么时候得到开发的呢?带着这些问题,我们一起来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》。
二、新课讲授（一）东晋的兴亡1.教师讲述:316年,内迁的匈奴人灭掉西晋。
随后,在长江下游的西晋皇族重建晋王朝,史称东晋。
阅读教材第89页,将表格填充完整。
o朝代建立时间建立者都城东晋317年司马睿建康2.材料展示:材料东晋虽然是司马氏政权的延续,但实际上司马氏在政治上威望不高,整个朝廷都由世族大家把持,最先是出身琅琊王氏的王导,其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄等。
教师提问:上述材料反映了东晋政治上怎样的特点?如何理解“王与马,共天下”?学生回答:反映了东晋政权主要依靠世族大家的拥戴和支持。
“王与马,共天下”表明王氏的代表人物把持东晋政权。
3.教师讲述:东晋初期,多次进行北伐。
南迁的北方人希望恢复中原,他们中的代表人物是祖逖。
你认为祖逖的北伐能否取得成功,为什么?学生回答:不能,因为东晋朝廷对北伐将领心存疑虑,多方牵制,使北伐缺少后援,最终未能恢复中原。
4.教师讲解:东晋时期,社会经济有所发展,江南出现了“荆扬晏安,户口殷实”的景象。
那么,东晋是怎样灭亡的呢?学生回答:东晋末年,政权落入武将手中。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版新部编七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展。
通过学习本课，学生可以了解江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于江南地区的开发过程及其意义可能了解不深。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，引导他们通过史料分析、讨论等方式，深入理解江南地区开发的历史背景、过程及意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理环境、政治、经济、文化等方面的发展；掌握江南地区开发的过程及原因；2.过程与方法：通过史料分析、讨论等方式，培养学生的史实分析和综合概括能力；3.情感态度与价值观：认识江南地区开发对我国历史发展的意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理环境、政治、经济、文化等方面的发展；江南地区开发的过程及原因；2.难点：江南地区开发的历史背景、过程及意义的理解。
五. 教学方法1.史料教学法：运用史料，引导学生了解江南地区的发展历程；2.讨论教学法：学生讨论，培养他们的思维能力和团队协作精神；3.案例分析法：通过分析典型实例，使学生深入理解江南地区开发的意义。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.相关历史文献、图片、视频等资料；3.网络资源：江南地区的旅游资料、文化习俗等；4.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示江南地区的美丽风光，引导学生了解江南地区的地理环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍江南地区的政治、经济、文化等方面的发展，为学生提供丰富的历史信息。
3.操练（15分钟）分析江南地区开发的原因，引导学生运用所学知识解决问题。
【部编版】七年级历史上册 《东晋南朝时期江南地区的开发》 优质课教案
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课教案一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课主要讲述了东晋南朝时期，江南地区逐渐得到开发的历史过程。
教材通过介绍江南地区的自然环境、经济发展、文化交流等方面，让学生了解江南地区的开发对我国历史进程的重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东晋南朝时期江南地区的开发可能还比较陌生。
学生在学习过程中，需要通过对比、分析等方法，了解江南地区开发的原因、过程和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的自然环境、经济发展、文化交流等方面的情况。
2.过程与方法：通过对比、分析等方法，探究江南地区开发的原因、过程和影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的自然环境、经济发展、文化交流。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等，让学生直观地了解江南地区的自然环境。
2.对比教学法：引导学生对比江南地区和其他地区的差异，分析江南地区开发的原因。
3.案例分析法：通过典型的事例，让学生了解江南地区的经济发展和文化交流。
4.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
六. 教学准备1.图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示江南地区的美景图片，引导学生关注江南地区，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们对江南地区有什么了解？今天我们将要学习的是关于江南地区的哪个时期的历史？”2.呈现（10分钟）简要介绍东晋南朝时期江南地区的自然环境、经济发展、文化交流。
让学生对比江南地区和其他地区的差异，分析江南地区开发的原因。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论江南地区开发的过程和影响。
每组选择一个典型的事例，进行分享。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023~2024学年部编版七年级历史上册
东晋南朝时期江南地区的开发课题第18课 东晋南朝时期江南地区的开发课型新 授核心 素养1.了解东晋、南朝政权更替历史（时空观念、史料实证）2.分析，分析江南地区开发的原因、表现及影响。
（唯物史观）3.南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用，和平、安定是经济发展的重要前提。
（家国情怀）重点 江南地区的开发 难点 南朝的政治 教法 启发式、探究式教学 资源课件思维导图（板书设计）教学方法、过程及时间分配学习方法及过程【课前预习检查】回忆提问: 西晋建立时间、建立者、都城？ 【导入新课】西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂局面。
此后的东晋、南北朝时学生回顾知识期，多个政权并立，政局纷乱复杂。
相对于北方来说，江南地区相对安定，得到大规模的开发。
这一时期农业、手工业有长足的发展，为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。
今天就让我们共同来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》【探究新课】观察图片，指出南方和北方的分界线、区分南方和江南的地理范围、找出南北方的两条大河过渡：长江中下游以南的地区，一般称之为江南，316年，匈奴人灭掉西晋后，随后镇守长江下游的皇族司马睿重建晋王朝，史称“东晋”。
目标一：东晋的兴亡任务一：通过阅读课本，完成表格填写朝代建立时间建立者都城灭亡时间东晋任务二：观察图片，明确东晋的疆域，理解“王与马，共天下”任务三：通过阅读课本，思考东晋为何不能恢复中原？（朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援。
）①学生观察图片②思考所知内容围绕目标一①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②讲述“王与马共天下”由来过渡：东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋大将刘裕自立为帝，国号“宋”，开启了南朝的政治统治。
目标二：南朝的政治任务一：通过阅读课本，找出南朝政权更替的顺序。
（宋齐梁陈）任务二：观察图片，比较相似点及差异处。
任务三：合作探究：定都在建康的朝代有哪几个？为什么南京有“六朝古都”之称？这说明当时的政治特点是？（建康又名建业或建邺，今南京特点：政局动荡，政权更迭频繁）目标三：江南地区的开发任务一：通过阅读材料，对比秦汉与魏晋南北朝时期江南经济面貌有何不同？任务二：观察图片，分析江南地区开发的原因①学生阅读课本②找出相关史实围绕目标二①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②分析比较③归纳总结①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记围绕目标三他们南迁到了今天的哪些省份——安徽、江苏、浙江、江西、湖南、湖北、四川等省。
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【,教学资料】
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用，经典教学资料】第一章：引言教学目标：1. 了解东晋南朝时期江南地区的背景。
2. 掌握本章节的教学内容和教学方法。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的地理位置和历史背景。
2. 教学方法和教学资源的介绍。
教学步骤：1. 引入话题：介绍江南地区的美丽风景和丰富资源。
2. 引导学生思考：为什么东晋南朝时期江南地区会得到开发？3. 介绍本章节的教学内容和教学方法。
第二章：江南地区的地理环境教学目标：1. 掌握江南地区的地理环境特点。
2. 理解地理环境对江南地区开发的影响。
教学内容：1. 江南地区的地形、气候、水文等地理环境特点。
2. 地理环境对江南地区农业、交通、经济等开发的影响。
教学步骤：1. 介绍江南地区的地形、气候、水文等地理环境特点。
2. 分析地理环境对江南地区农业、交通、经济等开发的影响。
3. 通过地图和图片等教学资源，帮助学生更好地理解地理环境特点和影响。
第三章：江南地区的政治背景教学目标：1. 了解江南地区的政治背景。
2. 理解政治背景对江南地区开发的影响。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的政治状况和政权变迁。
2. 政治背景对江南地区开发的影响。
教学步骤：1. 介绍东晋南朝时期江南地区的政治状况和政权变迁。
2. 分析政治背景对江南地区开发的影响。
3. 通过历史资料和图片等教学资源，帮助学生更好地了解政治背景和影响。
第四章：江南地区的经济发展教学目标：1. 掌握江南地区的经济发展情况。
2. 理解经济发展对江南地区开发的重要性。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业经济发展情况。
2. 经济发展对江南地区开发的影响。
教学步骤：1. 介绍东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业经济发展情况。
2. 分析经济发展对江南地区开发的影响。
3. 通过历史资料和图片等教学资源，帮助学生更好地了解经济发展和影响。
第五章：江南地区的文化交流教学目标：1. 了解江南地区的文化交流情况。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案3(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案3（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
教材通过生动的插图和简洁的文字，展示了江南地区的自然风光和人文景观，使学生能够了解到江南地区的丰富历史底蕴。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但江南地区的开发史可能较为陌生。
学生在学习本课的过程中，需要通过图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、气候特点、自然资源等，以便更好地理解江南地区的开发过程。
此外，学生需要掌握江南地区开发的历史意义，以及与之相关的历史人物和事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理位置、气候特点、自然资源等，掌握江南地区在东晋南朝时期的开发过程及其历史意义。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，培养学生的史料分析能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理位置、气候特点、自然资源；江南地区在东晋南朝时期的开发过程及其历史意义。
2.难点：江南地区的开发过程中，不同历史阶段的特点及其相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.史料教学法：引导学生查阅史料，培养学生的史料分析能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关史料，制作课件、视频等教学资料。
2.学生准备：预习教材，了解江南地区的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南地区的自然风光，引导学生关注江南地区的历史文化。
2.呈现（10分钟）介绍江南地区的地理位置、气候特点、自然资源等，为学生奠定基础。
3.操练（15分钟）讲解江南地区在东晋南朝时期的开发过程，引导学生查阅史料，分析开发过程中的历史意义。
东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
东晋南朝时期江南地区的开发教学设计教学目标：1.了解东晋南朝时期江南地区的开发历史。
2.掌握江南地区农业、手工业和商业的发展情况。
3.了解江南地区的经济文化状况及其对中国历史的影响。
教学重点：1.东晋南朝时期江南地区的开发历史。
2.江南地区农业、手工业和商业的发展情况。
3.江南地区的经济文化状况及其对中国历史的影响。
教学难点：1.江南地区开发的历史背景和原因。
2.江南地区农业、手工业和商业发展的细节和特点。
3.江南地区经济文化对中国历史的影响。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示一幅江南地区的美丽图景，引起学生的兴趣，并出示一个问题：“你们知道江南地区在中国历史上有什么重要的地位吗？”第二步：知识讲授（20分钟）1.讲解江南地区开发的历史背景和原因：讲解东晋南朝时期江南地区的地理位置、水利条件以及江南地区发展的历史背景，并分析江南地区农业、手工业和商业发展的原因。
2.讲解江南地区农业、手工业和商业的发展情况：讲解江南地区的农业生产方式、粮食和经济作物的种植情况，手工业特点和商业状况及其对经济发展的贡献。
第三步：案例学习（30分钟）通过教材或相关历史资料，分组让学生选择一个具体的江南地区城市，进行深入研究。
要求学生从城市的地理条件、农业、手工业、商业等方面进行系统分析，展示江南地区的开发成就和贡献。
第四步：讨论与总结（20分钟）分组让学生进行展示，并开展讨论。
讨论内容包括江南地区的优势条件、开发历史的意义以及江南地区经济文化对中国历史的影响。
通过学生的讨论和总结，加深对江南地区开发教学内容的理解和记忆。
第五步：拓展与应用（15分钟）让学生就如何合理保护江南地区的经济文化遗产进行讨论，并提出自己的观点。
并要求学生根据所学内容，结合现实生活，思考如何从江南地区的开发教育可以对现代的经济发展给予启示。
第六步：作业布置（5分钟）布置作业，让学生以小组为单位，选择一个现代杂志或报纸上的报道，与江南地区的开发教学内容进行对比，总结现代江南地区的经济发展情况，并写一份小结。
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用,经典教学资料】
第1８课东晋南朝时期江南地区的开发一、课标分解1.课标要求知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
2.考试说明要求知道两晋南北朝的更替，了解江南的开发,理解江南开发的原因、影响。
3．学习目标（1）通过时间轴的方式,知道东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的六朝政权更替，养成时序观念。
（2）通过比较的方式，掌握南朝的统治区域和都城，养成空间观念。
(3）引入六朝博物馆,通过文物赏析、地图观察的方式，学生知道江南地区农业、手工业、商业等经济发展的主要表现,培养史料实证的意识。
（４)通过历史小剧场的方式，创设情境，分析江南经济发展的原因，初步了解人口南迁是促进南朝江南经济发展的主要原因，认识到劳动力因素是促进经济发展的主要动力。
４.教学重难点(１)教学重点：东晋南朝的政权更替，南方经济发展的原因与表现(2）教学难点:南方经济发展的原因与表现二、教学过程【导入新课】教师出示白居易《江南好》,提问学生的感受。
引导学生感受江南的美好。
提问：江南在哪里? 学生回答。
教师归纳：我们今天关注的江南，主要是长江中下游以南地区,也就是黑板上绿色的这片土地。
过渡:你们知道吗?江南这片土地曾经是一片蛮荒之地。
那么江南何时开发的呢?今天我们就来一起走进第1８课。
出示课文标题。
让学生结合课标要求快速阅读教材。
【正文讲授】篇章一、江南何时好(教师出示六朝博物馆图片）提问：哪位同学知道六朝是什么意思呢？学生回答，教师归纳提问:我们从这个时间轴上可以看到，六朝是从东吴开始的。
那这个东吴政权是谁建立的呢?他是哪一年称帝建立吴国的呢？学生回答，教师归纳:非常好。
２２9年,孙权称帝,他定都建业,也就是今天咱们所在的南京,自此,三国鼎立局面形成。
东吴时期，南京首次成为都城。
之后，南京第二次成为首都是什么时候？引出课题:东晋的兴亡教师讲述:３１6年，内迁的匈奴人灭掉西晋,３17年,皇族司马睿在南方建立了一个政权，这就是历史上的东晋。
结合课本，归纳出东晋政权的特点、祖逖北伐、东晋的兴亡等知识点（强调学生在课本上标注好）。
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课 教案
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课教案一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是部编版七年级历史上册的一节课。
本节课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东晋南朝时期江南地区的开发可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对这个时期的历史背景的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容，认识江南地区的开发对我国历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容。
2.难点：江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事、图片、地图等教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对这个时期的历史背景的认识。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析问题，提高学生合作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.教学资源：与本节课相关的故事、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或地图，引导学生回顾上一节课所学的江南地区的地理位置，引出本节课的主题——东晋南朝时期江南地区的开发。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容，让学生对这个时期有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）学生自主阅读教材，结合呈现的内容，分析江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
东晋南朝时期江南地区的开发教案
东晋南朝时期江南地区的开发教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解东晋南朝时期江南地区的地理环境。
（2）掌握江南地区在这一时期的发展历程。
（3）了解江南地区的开发对我国历史进程的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析，直观地了解江南地区的地理位置。
（2）运用历史资料，分析江南地区在东晋南朝时期的开发过程。
（3）采用比较研究法，探讨江南地区开发的原因和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国江南地区的热爱和自豪感。
（2）引导学生认识到江南地区在我国历史中的重要地位。
（3）培养学生关注历史发展的眼光，提高历史素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）江南地区的地理环境。
（2）江南地区在东晋南朝时期的开发历程。
（3）江南地区开发的原因和意义。
2. 教学难点：（1）江南地区开发的内在原因。
（2）江南地区开发对我国历史进程的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南地区的风景图片，引起学生兴趣。
（2）简要介绍东晋南朝时期的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解江南地区的地理环境。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解江南地区在东晋南朝时期的开发历程。
（2）分析江南地区开发的原因和意义。
4. 案例分析：（1）让学生阅读相关案例，了解江南地区开发的具体实例。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调江南地区在我国历史中的重要地位。
四、作业布置：1. 绘制江南地区地理位置图，并简述其地理特点。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解教学效果，发现问题，为下一步教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的历史素养。
六、教学活动设计：1. 情景模拟：让学生扮演东晋南朝时期的农民、商人、文人等角色，模拟江南地区的开发过程。
2. 小组讨论：分组讨论江南地区开发对当时社会经济、文化、政治的影响。
初中历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课教案、教学设计
山东省“特色示范课堂”教学设计第18 课东晋南朝时期江南地区的开发执教教师：【主题寄语】是古朴的小桥，还是潺潺的流水，让你驻足不前；是东晋的青瓷，还是南朝的古寺，让你流连忘返；也许你爱那飘浮的白云，还有那隐隐绰绰的青山，也许你爱那倒映的塔影，还有那亭亭玉立的青荷；淡雅隐逸，是你的追求；空灵静美，是你的最爱；只要心有追求，眼前便有不尽的青山绿水。
【教学目标】知识与能力：了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
过程与方法：利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力；通过史料教学、表格教学等方法，提高学生的学史能力。
情感态度与价值观：南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平安定是经济发展的重要前提。
【教学重点】江南地区的开发。
【教学难点】江南地区经济开发的原因。
【课堂流程】一、导入新课衔接：一幅幅优美的画面向我们展现的是今天繁华的江南，那么，东晋南朝时期，江南又是什么样子呢？我们一起学习第18课东晋南朝时期江南地区的开发。
导语：我先考一考大家，你知道书圣是谁吗？（王羲之）那书圣故里在哪里呢？（临沂）但是，还有两个地方也在争夺书圣故里，分别是浙江绍兴和浙江嵊州，一个位于中国北方，两个位于中国南方，即长江以南，三地对书圣故里的争夺也各有道理。
为什么会出现这种情况呢？书圣王羲之的背后到底有一段怎样的历史呢？这节课就让我们随着王羲之的足迹一起来探寻这段历史。
二、导学新课引子：王羲之，西晋太安二年（公元303年）生于琅琊临沂，并在此度过他的幼年时期。
据《临沂县志·古迹》载“王右军故宅，治城西南隅普照寺。
西晋末年，临沂诸王南迁，舍宅为寺。
”王氏家族为什么举族南迁呢？我们学习第一篇。
（一）社会稳定看江南——政治篇[读图说史]出示《西晋内迁民族分布图》。
铺垫讲解：公元316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
[图说历史]出示《东晋十六国形势图》西晋灭亡后，中国南北方出现了什么局面呢？（生回答）[表里山河]表格出示东晋建立的三要素。
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第18 课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计一、课标要求知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、教材解析本课主题为“东晋南朝时期江南地区的开发”，下设三个子目：“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”。
这节课位于七年级上册第四单元中，与本单元前两课“三国鼎立”、“西晋的短暂统一和北方各族内迁”相顺承。
本单元的历史特点是“民族交融”与“政权分立”。
三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。
北方少数民族大量内迁，中原汉族人民南迁，都推动了民族交融。
本课讲南方的政权发展和民族大交融情况，与下一节课“北魏政治和北方民族大交融”交相辉映。
教材内容“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”分别从政治和经济两大方面讲“民族交融”的史实，政治方面叙述南下的士族与当地的士族与庶族的政治发展情况，经济方面叙述北方人的南迁和南北方人民共同开发江南地区的表现，突出了单元的主题。
与原有教材相比，新教材将东晋和南朝的重大政治历史事件进行了大量补充，使得历史的发展脉络更加完整。
三、学情分析经过前面的历史学习，七年级学生已经具备了一定的时空观念、读图能力和获取文字材料信息的能力，因此，本课所涉及的东晋南朝政权更迭和相关政权的社会发展情况，可以让学生尝试着从时间轴、地图和文字史料中获得信息，发挥课堂的主人翁作用。
结合学生对生活的理解，教师需要做到历史史料生活化，引导学生由浅入深思考江南地区得到开发的原因，通过对比史料和呈现史实来让学生理解“民族的交往、交流和交融”。
这样，教师由常见问题导入，引导学生观察历史图片、文物等材料，感悟和了解具体的历史情境，能够激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，可以帮助学生更好地把握历史概念，理解教材内容。
四、教学目标：知识与能力：（1）通过阅读史料，学生能够了解东晋的兴亡、南朝的更替和重大历史事件，了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响。
（2）通过探索东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学知识分析相关的社会经济问题。
过程与方法：（1）通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
（2）通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。
情感态度与价值观：通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区和不同民族之间的交流对经济发展的重要作用，认识到劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件，并从中了解经济格局的变化。
五、教学重难点依据课程标准和教材内容，东晋的兴亡和江南地区开发的原因和表现是本课重点；而根据学生的心理特点与认知水平，本节课的难点是“王与马，共天下”和江南地区开发的原因。
六、教学方法本课在第一目和第二目宜采用表格式方法，引领学生明确朝代的起止、政治特点、阶段的重大事件；第三目主要采用材料研习法，通过多媒体史料呈现的方式，在史料研读中比较秦汉时期和魏晋时期的经济发展情况、了解江南地区的原因、具体表现和影响。
七、教学过程【导入新课】：（1）播放视频：《中国历史》中“北民南迁”片段。
（节选自纪录片《中国历史》第34 集“门阀政治”中的片头部分）（2）同学们：大家看到了什么现象？（大量人口往南迁徙）（教师：专家称为“北民南迁”）由于北方的长期战乱，从东汉末年开始，中原地区的人民纷纷迁往江南地区躲避战祸。
他们和南方的人民是如何相处的呢？对江南地区的发展又有什么作用呢？今天这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
（3）打出课题。
【设计意图】本课的重点内容是江南地区的开发，“北民南迁”是江南地区开发的关键因素，用这段视频导入，可以引起学生的思考，引发学生的兴趣，为后面的内容打下铺垫。
【过渡】大家先看课题：我们把课题分为两段，东晋南朝时期（学习政治概况）和江南地区的开发（学习经济内容）。
“江南”的“江”指哪条河流？（长江）那么江南就是指（生答：长江流域以南），具体说应该是指长江中下游以南，大致范围包括今天的江苏、浙江、及往南的大片地区，历史上也称“华南”或“南中国”。
从课题上看，江南地区的开发时间是在东晋和南朝时期，我们来看历史时间轴，找到这一段历史的位置。
【设计意图】此处先让学生明确“江南”地理区域，再明确本段历史在历史长河中的位置，可以让学生知道本段历史定位，增强学生的时空观念。
一、城头变换大王旗——政权更迭的江南【问题】在这段位置中江南包括了哪些王朝？先后顺序是怎样的？【预设答案】共五个，先后顺序是东晋和南朝的宋、齐、梁、陈。
【过渡】在西晋结束之后，先是司马家族建立了东晋政权，后来又出现了宋、齐、梁、陈四个王朝，在270 多年的时间里，政权多次更迭，皇帝的旗帜不断更换，都城“城头不断变换大王旗”。
【小组合作学习】速读课文第一目和第二目，小组内合作尝试完成表格。
【进一步提问】我们先学习东晋的历史。
请说出东晋政权建立的时间、人物和地点。
谁能说一说“王与马，共天下”的典故？【预设答案】（学生回答，整理归纳）时间317 年，建立者司马睿，都城建康（今南京）。
读课文中的典故。
【问题】一般来说，皇帝只有一个，出现“王与马，共天下”这一现象，说明东晋的政治有什么特点？【预设答案】引出王氏家族控制政权（门阀政治）。
【教师讲述】西晋灭亡后，长江以北地区进入“十六国”混乱时期，北方的中原各族为躲避战祸，纷纷南迁到江南地区。
南下的大贵族大地主（即名门望族）和江南本地的大族有斗争也有合作。
从课文中可以看出，东晋政权是皇族与王氏家族和当地的势力结合的结果，这就出现了皇帝在前台，实权却被后台的王氏家族操纵的现象，这种现象被称为“门阀政治”（大地主掌权）。
【设计意图】从“西晋”到“东晋”和“南朝”，政权发生了多次更迭，学生对这些王朝易产生混淆。
借用表格，引导学生明确政治特点和重要事件，可以理清这些政权，建立明晰的知识网络。
【问题】（接下来，我们先看重要事件：多次北伐）你听说过“祖逖北伐”的典故吗？祖逖为什么要北伐？结果如何？你从祖逖的身上感悟到什么精神？（学生读“相关史事”，思考）【预设答案】原因：南迁的北方人思念家乡，希望东晋能恢复中原。
结果由于朝廷的多方牵制，未能收复中原地区。
精神：热爱家乡，爱国爱家。
（“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”深刻写出了北伐失败后，中原战乱地区人民的失落之情）【设计意图】以历史典故激起学生的兴趣，把学生的“缄默知识”和课本中的“显性知识”整合在具体的时间段里，让学生的知识面在课堂上得以展现。
不论是学生已有的知识还是新学的内容，学生的收获多是零散的，帮助学生整合在知识网络上，学生才能逐渐理解零散知识的内在联系。
【拓展】同学们注意到没有“东晋进行了多次北伐”。
祖逖的目的是什么？其他人北伐的目的是否和祖逖相同？（生思考，回答祖逖北伐的目的）除了祖逖的目的是怀念北方家乡，希望恢复中原以外，其他的北伐多是将领借机扩张自己的势力和影响。
东晋末年刘裕就是借助北伐成功地扩大了自己的势力，掌握了军权，从而夺取了东晋的政权。
所以，多次北伐的目的不一样。
【设计意图】历史细节可谓是历史的血肉，学生对历史细节比较重视，教师通过引导学生研读和感悟历史细节，能让学生学会从历史的全局中去看细节，透过细节看全局，提高学生的认识高度和深度，这会凸显历史学科特有的精彩。
【进一步拓展】我们再来看第二个事件：淝水之战。
书上说：“淝水之战”的胜利，东晋政权解除了北方威胁。
相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
大家怎样理解这句话呢？社会安定和经济发展有什么关系？【预设答案】（生答后，师总结）社会安定是经济发展的前提条件。
【问题】我们再来看南朝的历史。
为什么称为“南朝”呢？建立这四个政权的皇帝都是什么人？【预设答案】课文中“南朝”的定义。
这些皇帝都是武将。
【过渡】到了东晋末年，刘裕掌握了政权。
东晋时期的当权者是大贵族大地主，而东晋大将刘裕和后来南朝其他的建立者都是出身贫寒的中小地主。
他们都是被皇帝重用，作了军官掌握了实权，之后，又相继夺取帝位建立了自己的统治。
武将夺权导致南方政权更替频繁。
接下来我们来看这四个政权（让学生速读课文，完成预习）【问题】请找出南朝的起止时间。
对比一下南朝中疆域最大的和最小的分别是哪个政权？【预设答案】起止时间：420 年刘宋建立，589 年陈朝灭亡。
疆域最大和最小的分别是刘宋和陈朝。
【问题】南朝统治最好和最乱的分别是哪个时期？【预设答案】（学生回答，整理归纳）最好：宋朝时武帝和文帝时期；最乱：梁朝时。
【进一步问题】（我们来看两个重要事件：宋朝的繁荣和梁朝的叛乱）从宋朝和梁朝的这两个事件上，国家的统治好坏与人民的生活之间有什么关系？【预设答案】关系：国家统治稳定了，社会安定，百姓才能安居乐业。
【拓展】大家想，淝水之战后的东晋政权稳固、社会安定，和宋、梁两朝这两个重要历史事件都说明，经济要发展，人民要安居乐业，安定的社会环境是前提条件。
综合东晋和南朝历史，我们发现：“城头变换大王旗”，变换的只是上层的皇帝，而对江南地区的人民来讲，总体上社会是比较安定的。
对比南方和北方的政治局势，南方相对战乱较少，统治者实行了有利于人民的统治政策，这些都是江南经济得以开发的重要因素。
【设计意图】东晋南朝时期的江南政局，政权更迭较多。
尽管如此，统治者对经济的发展、政权的稳定都做出了重要贡献。
相对于北方的战乱频繁，南迁的中原人民在这里能够实现安居乐业的愿望。
设计问题“国家的统治好坏与人民的生活之间有什么关系”，可以引导学生悟出道理：国家政局安定是经济发展的前提条件，这一设计可以培养学生思考历史问题与理解历史问题的能力。
二、北民南迁促发展——经济开发的江南【小组合作学习】教师提供两则史料，材料一是图片：“中原汉族的迁徙”，材料二是两段文字史料。
1.（江南）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……。
无冻饿之人,亦亡（无）千金之家。
——（汉）司马迁《史记·货殖列传》2.（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶(富饶)，覆衣天下。
——（梁）沈约《宋书》预设问题：1）《史记》和《宋书》里记载的江南地区的经济有什么不同？2）结合上幅图片，思考为什么会有这么大的不同呢？除此之外，江南的开发还有哪些原因？【预设答案】1）不同：《史记》里的经济不富，《宋书》中的江南很富。
2）原因：北民南迁，带来大量的劳动力和先进的生产技术。
其他原因：①北方战乱，南方相对稳定。
②南北劳动人民的辛勤劳动③南方土地肥沃自然条件优越。
【进一步设问】同学们，综合比较这些原因，你有什么感悟？【预设答案】北民南迁，带来大量的劳动力和先进的生产技术，是最主要的原因。