小学数学小组合作学习开题报告
农村数学小组有效合作学习研究开题报告
农村数学小组有效合作学习研究开题报告农村数学小组有效合作学习研究开题报告一、课题名称农村小学数学小组有效合作学习的研究二、课题研究的目的、意义当今时代竞争与合作是发展的主流，竞争的成败取决于合作的程度。
合作学习的能力体现了个人的学习能力，是素质教育的重要内涵。
基础教育课堂改革的基本理念之一就是培养和发展学生的交流与协作能力。
新课标要求：“小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的能力”.小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同个性的学生提供展示与互补的平台，为学生营造一个轻松、愉快、平等、尊重的学习氛围。
它不仅减轻学习压力，还增强学生的自信心，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健康发展。
三、课题研究的`目标1、营造轻松愉快、平等尊重的数学学习环境，产生学习数学的浓厚兴趣。
2、建立和谐的“小组有效合作学习”的新型良好合作关系。
3、让学生掌握主动学习的习惯、方法，学会创新学习。
4、教师熟练运用小组合作学习的方法，建立成功合作下的高效课堂。
四、预计解决的问题1、提高学生对课堂小组合作有效性的认识。
2、学生课堂小组合作学习的有效性。
包括学生在合作预习、听课、练习、作业的有效性把握等方面。
3、课堂合作学习活动的有效性。
五、采取的研究方法1)调查研究法：调查影响“小组合作学习”的因素，结合国内外已有研究成果提高教师的理论水平，提高利用“小组合作学习”效率，使师生形成一定的技能。
(2)实验观察法：在小学数学传统低效的课堂基础上有针对性的开展研究活动，积极试验尝试，在实验中观察，在实验中提升，探究出经验和规律。
(3)个案总结法：通过个案的调查研究，进行对比总结，反思交流，形成相关的调查报告论文。
六、课题研究人员分工：梁顺国，负责课题的指导研究，协调分工王安锁：负责课题研究方案的制定和实施落实赵柳霞：负责课题研究相关调查资料的设计冯雨：负责课题研究的实验、调查和数据统计米绘新：负责资料的整理，归档，报告的撰写七、课题研究的步骤与计划第一阶段：准备阶段(2014年11月-2015年1月)形成课题研究小组，开展问卷调查，分析研究的对象和课题现状，收集学习与课题研究相关的文献资料，制定本课题的研究计划和实施方案。
小学数学小组合作学习开题报告
4、定期开展专题性的研究。
5、为课题积累资料。
第五阶段：课题总结阶段（2016.4----2016.5）主要任务有：
1、做好后序工作，分析各个变量之间的关系。
2、召开课题实验研究的总结与交流会议；
3、收集资料，完成课题研究材料的收集以及整理和汇编工作。
第六阶段：课题结题阶段（2016.5）
4、研究记录
5、结题报告
（二）、在探索中逐步构建“小学数学小组合作学习有效性的探索”学习的教学模式
（三）、在探索中逐渐建立“小学数学小组合作学习有效性的探索”学习的评价体系。
研究过程记录：
1.在上课时进行小组合作交流。
2.小组合作交流后以组为单位的记录表。
3.学生在交流时的片段记录。
4.课堂中小组合作交流后的思索和反思。
小学数学小组合作学习有效性的探索
开题报告
校本课题研究
课题
名称
小学数学课堂中小组合作学习有效性的研究
合作
人员
陇县西大街小学 马书明
研究时间
2012.7-
2014.6
开课方案
课题研究背景意义
《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是三大学习方式之一，是一种非常重要的学习方式。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的Байду номын сангаас程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
3、分类、比较研究法
每个阶段，将各个案数据进行收集，将学困生产生的因、外因及解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。
《小学数学小组合作学习的有效性研究开题报告》
临颍县高效课堂教学研究项目
开题报告
项目编号GXKT029
课题名称小学数学小组合作学习的有效性研究学科分类小学数学
主持人赵绍伟
所在单位临颍县杜曲镇东徐庄小学
填表日期 2015年1月26日
临颍县教科体局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
收到立项通知书后三个月内，请将此报告（1份，加盖单位公章）县教科体局高效课题管理办公室胡英杰同志收
同时将电子版发至电子信箱hu6346@。
小学数学教学中小组合作学习的有效性研究开题报告
小学数学教学中小组合作学习的有效性研究开题报告目录一、问题的提出及意义 (2)二、研究目标 (2)三、研究内容 (4)四、研究步骤及执行情况 (4)1. 课题研究的步骤 (4)第一阶段：准备阶段 (4)第二阶段：开展阶段 (4)第三阶段：总结阶段 (5)2.课题实施方案的执行情况 (5)（1）课题组成员分工 (5)（2）研究方法 (6)（3）实施进度 (6)五、课题阶段性研究目标达成情况 (7)六、前期研究情况反思与建议 (7)（一）前期问卷调查研究 (7)（二）思考与建议 (10)七、课题研究创新之处调整 (13)八、课题管理情况 (14)一、问题的提出及意义2014年，我县教育局开始推行“学案导学六步教学模式”，结合县教育局相关要求，通过近几年我校在推行教学模式的实施过程中，我们认为“学案导学六步教学模式”的核心在于小组合作。
由此，我们提出了“小学数学课堂中小组合作的有效性研究”这一课题。
本课题的研究意义：我校是一所农村小学，骨干教师较缺，学生生源主要以农村家庭为主，整体上学习基础和学习习惯较差，优秀学生比例不高。
唯有以师生互动合作、生生互动合作的全员参与合作学习，互相启发、互相补充、互相学习，取长补短，全面合作，充分发挥小组合作学习的优势，优化我们的课堂教学，大面积提高学生的学业成绩。
该课题若形成学术论文，将对学校教师的教育教学，学生课堂中的合作学习，起到积极的推动作用。
二、研究目标本课题研究的关键在于“小组合作”的学习有效性措施，规范学生的小组合作行为，从而达到互相启发、互相补充、互相学习，取长补短，课堂优化目的。
1.本课题通过对小学高年级数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究，力求改革农村小学数学“教”与“学”的方式，努力构建小组合作学习基本教学模式。
解决目前课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。
2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”，通过研究培养学生合作意识，提高学生合作技能，进而提升学生的学习力、竞争力和创造力。
小学数学小组合作学习开题报告材料
5、结题报告
（二）、在探索中逐步构建“小学数学小组合作学习有效性的探索”学习的教学模式
（三）、在探索中逐渐建立“小学数学小组合作学习有效性的探索”学习的评价体系。
研究过程记录：
1.在上课时进行小组合作交流。
2.小组合作交流后以组为单位的记录表。
3.学生在交流时的片段记录。
4.课堂中小组合作交流后的思索和反思。
阶段成果形成：检测试卷、课题实施方案。
第三阶段：课题实验阶段
时间：2015年9月----2016年3月
阶段达成目标：完成课题研究理论研究内容，同时介入实践研究。
1、阶段研究内容：课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、请学校教科研中心的杨老师和校外专家进行指导，规划本课题的研究。
3、按照研究方案开展研究活动。
4、定期开展专题性的研究。
5、为课题积累资料。
第五阶段：课题总结阶段（2016.4----2016.5）主要任务有：
1、做好后序工作，分析各个变量之间的关系。
2、召开课题实验研究的总结与交流会议；
3、收集资料，完成课题研究材料的收集以及整理和汇编工作。
第六阶段：课题结题阶段（2016.5）
2、行动研究法
在行动中研究，在研究中行动，使得所研究的成果能在动态的过程中得到应用和发展。课题的研究是建立在一切行动之上的，在行动中发现问题，行动中调整思路，行动中总结经验。“在尝试中摸索，在比较中总结”是课题研究的原则。
3、分类、比较研究法
每个阶段，将各个案数据进行收集，将学困生产生的内因、外因及解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。
课题结题报告（论文）：
数学实验课题小组合作学习开题报告
《小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究》开题报告一、课题研究的背景及研究意义1．时代和社会的需要。
我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。
知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
2．课程改革的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。
作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
3．我们义乌市课堂教学实践的需要。
根据义乌市教研提出的“半小时”课堂的理念，结合本校主省级主攻课题“基于学生学习性状的有效教学研究”，我们课题组提出了“提高小组合作学习实效性研究”，旨在通过研究，分析影响“小组合作学习”实效性的因素，增强“小组合作学习”的实效性，能更好地落实“半小时课堂”的理念，构建高效课堂，促进学生积极主动发展，培养学生创新意识。
二、核心概念解说及理论依据“合作”在现代汉语词典上是这样解释的：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。
合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。
合作学习的内涵(1)合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；(3)合作学习是一种目标导向活动；(4)合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。
理论依据心理学理论研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。
学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛围的影响很大。
多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增大，交流方式增多，这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间的互帮互学，也有利于学生思维的发展。
《小学数学课堂小组合作有效性策略研究》开题报告
二、课题研究的内容和方法
（一）研究的内容
合作学习理论的概念并不难理解，但是有效地实施合作学习，把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为主流的课堂上来，并非一件轻而易举的事。本课题实验意在以小学数学课堂为主阵地，来探究小学数学课堂合作小组的组织形式与小学数学课堂小组合作的实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。
创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实施策略。
（二）研究的方法
以采用行动研究法为主，即通过课堂教学的具体实践来研究本课题，同时辅以实验研究和文献研究。
三、研究步骤
课题研究分三个阶段：
第一阶段（2019.9—2019.10）：研究准备阶段。论证课题，做好课题申报的有关工作；开展本课题及相关理论学习，收集编纂理论学习及经验总结参考资料；设计课题研究方案，组建课题组，明确目标和职责。
2.课题研究目标明确.通过教师的研究，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。课题明确了以农村小学数学课堂小组合作学习为研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
二、开题报告要点
（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右）。
最新小学数学小组合作学习研究开题报告
5、不同类型学生的评价标准。
6、不同学生的发展目标。
八、研究的步骤
1、准备阶段（2008年6月）
（1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。
（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。
范
文
小学数学小组合作学习研究开题报告
小学数学小组合作学习研究开题报告
一、目的和意义
国家新课程标准要求，小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习能力的培养要格外重视。教师一定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。要“培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解问题的能力以及交流合作的能力。”小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生是存在着明显的个性差异，小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小
（五）其它方法：
其它还运用观察法，行动研究法等。
《小学数学小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告
《小学数学小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告一、课题的提出现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
最新小学数学小组合作学习研究开题报告精品
问卷调查法
个案研究法
对参与小组合作学习的学生进行问卷调查， 了解他们的学习体验和效果，为研究提供实 证支持。
选取个别典型案例进行深入调查，探讨小组 合作学习在不同类型学校、班级和学科中的 实施情况和效果。
研究技术路线
确定研究问题和目标
对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行研 究，明确研究问题和目标。
01
实验材料和设备费用：2000元
02
数据采集和分析费用：3000元
03
研究报告和论文撰写费用： 2000元
04
其他未预期费用：1000元
05
总计：10000元
06
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
03
研究内容与方法
研究内容
小组合作学习的理论基础研究 小组合作学习对小学生数学学习效果的影响研究
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究 小组合作学习在小学数学教学中的实施策略研究
研究方法
文献综述法
实验研究法
搜集与小组合作学习相关的文献资料，对研 究现状进行梳理和评价，为研究提供理论依 据。
选取实验பைடு நூலகம்本，进行小组合作学习的实验教 学，对实验结果进行分析和比较，得出结论 。
04
预期成果与计划
预期研究成果
提高学生数学成绩
通过小组合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，从而在数学 成绩上有明显的提高。
增强学生团队协作能力
小组合作学习需要学生之间进行合作、交流和协商，这有助于增 强学生的团队协作能力和沟通技巧。
提高学生自主学习能力
小组合作学习鼓励学生自主探索、自主发现和自主解决问题，这 有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。
小学数学小组合作学习有效性研究 课题开题报告
信阳市基础教育教学研究项目开题报告
课题批准号JCJY19084
课题名称小学数学小组合作学习有效性研究课题负责人胡俊
所在单位罗山县铁铺镇中心学校
填表日期2019年9月20日
信阳市教育局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市县级教育科育科研部门或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、铁铺中心校业务副校长宣读课题立项通知书。
三、课题组组长胡俊做开题报告。
四、中小学高级教师王长义对课题实施的科学性与可行性进行评议。
五、中小学高级教师黄建宇作专题发言：《关于小学数学小组合作学习的几
点思考》。
六、课题组主持人胡俊代表全组成员表态，宣布课题正式开题。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送所在单位教科研管理部门，各县区、各单位汇总后统一报送到信阳市基础教育教学研究室。
小学数学小组合作学习研究开题报告
小学数学小组合作学习研究开题报告正文：
1.研究背景与意义
1.1 背景介绍：介绍小学数学小组合作学习的背景和现状，以及当前存在的问题和挑战。
1.2 研究目的：明确本次研究的目标和意义，以及解决的问题和带来的改进。
2.研究内容与方法
2.1 研究内容：详细描述本次小学数学小组合作学习研究的具体内容和范围，涵盖的学科知识点、学习方法和教学资源等。
2.2 研究方法：介绍使用的研究方法和工具，如问卷调查、观察记录和实验设计等，以及数据的收集和分析方法。
3.研究计划
3.1 研究步骤：详细列出小学数学小组合作学习研究的各个具体步骤和时间安排。
3.2 实施方案：说明实施小学数学小组合作学习研究的具体方案，包括实施的学校、班级、学生和老师的选择等。
4.预期结果与讨论
4.1 预期结果：预计通过小学数学小组合作学习研究可以取得什么样的成果和效果。
4.2 讨论：对研究结果进行分析和讨论，探讨可能存在的问题和改进的方向。
5.研究结论与展望
5.1 研究结论：总结本次小学数学小组合作学习研究的主要结论和发现。
5.2 展望：展望未来小学数学小组合作学习研究的发展方向和进一步的研究工作。
附件：
1.研究问卷：包括用于收集数据的问卷。
2.观察记录表：用于记录小学数学小组合作学习的观察记录。
3.实验设计图：展示小学数学小组合作学习的实验设计图和流程。
法律名词及注释：
1.版权：指对作品的使用权，包括复制、发表和修改等权利的法律保护。
2.侵权：指未经授权使用他人作品，侵犯其版权权益的行为。
3.许可：指版权所有人同意他人使用其作品的授权。
小学数学合作学习的实验与研究开题报告
百度文库- 让每个人平等地提升自我《小学数学合作学习的实验与研究》课题城子小学数学课题组《小学数学合作学习的实验与研究》开题报告围场县城子小学数学课题组一、课题提出的背景小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。
从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。
同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
主要原因有三: （1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、问卷调查，了解学情；分析合作学习存在的问题，做好前测工作。
第二阶段：课题开题阶段
时间：2015年8月-2011年9月
阶段达成目标：成立课题组，召开课题组会议，完成课题开题工作。
阶段研究内容：完成课题方案设计、课题组学习（集体学习和个人学习相结合）、研究课题测试卷。
阶段达成目标：
1、撰写课题实验研究的结题报告；
2、做好实验结题的有关工作。
方法和措施：
1、文献研究法
通过对与本课题有关的理论依据及国内外相关经验的研讨，为本课题的研究提供详实的理论依据。
2、行动研究法
在行动中研究，在研究中行动，使得所研究的成果能在动态的过程中得到应用和发展。课题的研究是建立在一切行动之上的，在行动中发现问题，行动中调整思路，行动中总结经验。“在尝试中摸索，在比较中总结”是课题研究的原则。
2、《课堂教学案例》、《课堂教学设计》、《课堂教学随笔》、《学生日记》、《数学日记》、《课堂教学反思》等。
3、教师的《我的成长经历》和《实验心得》、《“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验研究方案》以及《“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验报告》等。
3、按照研究方案开展研究活动。
4、定期开展专题性的研究。
5、为课题积累资料。
第五阶段：课题总结阶段（2016.4----2016.5）主要任务有：
1、做好后序工作，分析各个变量之间的关系。
2、召开课题实验研究的总结与交流会议；
3、收集资料，完成课题研究材料的收集以及整理和汇编工作。
第六阶段：课题结题阶段（2016.5）
研究步骤举措
课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实地开展活动。
第一阶段：课题申报、立项阶段
时间：2015年4月----2015年6月上旬
阶段达成目标：完成课题申报工作。
阶段研究内容：课题相关资料查询、课题组学习。
3、小组合作学习是研究性学习的主要组织形式，学生的合作学习落到到实处，才有可能调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质
4、在目前我校正在进行高效课堂的改革，数学课堂教学中，我们已经尝试运用合作学习的课堂教学策略，正在进行小组合作学习方式的探索。虽然许多老师将小组合作学习运用于自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。学生的表现、小组合作学习的现状、对小组合作学习正在进行教学研究、尝试之中，具体的操作中还存在着不少问题，致使很多的小组合作学习有效性不强，甚至流于形式，主要表现在以下几个方面：1.小组合作学习还常常限于小组讨论形式，学习方式比较单调；2.小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；3.在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。4.对小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。5.探索小组合作学习中师生角色的转变，提高小组合作学习的有效性。6.如何进行有效的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此 ,针对这种状况 ,我提出《小学数学小组合作学习有效性的探索》的课题,旨在通过该课题的探索，构建适合的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学数学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩，实现课堂教学的高效。
1、课标中指出：有效的数学活动不能单纯地以来模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。
2、小学数学教育是学生合作学习教育极为重要的学科领域，对于小组合作学习的的发展具有非常重要的作用，它为学生的合作研究提供许多有价值的探究的问题，促进学生各方面能力的养成。
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，进行小学数学小组合作学习有效性的探索，促进小学生素质的发展和提高，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
阶段成果形成：检测试卷、课题实施方案。
第三阶段：课题实验阶段
时间：2015年9月----2016年3月
阶段达成目标：完成课题研究理论研究内容，同时介入实践研究。
1、阶段研究内容：课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、请学校教科研中心的杨老师和校外专家进行指导，规划本课题的研究。
3、分类、比较研究法
每个阶段，将各个案数据进行收集，将学困生产生的内因、外因及解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。
4、经验总结法
分析、整理收集的资料，筛选、总结其中的经验，撰写论文及研究报告，并在一定范围内宣传、推广。
课题成果的预期和呈现
（一）、形成了一批物化成果
1、参考文献汇总、教师学习材料汇编
小学数学小组合作学习有效性的探索
开题报告
校本课题研究
课题
名称
小学数学课堂中小组合作学习有效性的研究
合作
人员
陇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ西大街小学 马书明
研究时间
2012.7-
2014.6
开课方案
课题研究背景意义
《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是三大学习方式之一，是一种非常重要的学习方式。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。