第四章 国内外典型的幼儿园课程方案

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数字与筹码 由55个圆片，10张1到10 数字卡片组成。 了解数与 量的关系，认识奇数与偶数。
彩色串珠棒
熟悉十以内数量、数字与 名称， 为学习平方、立方 做间接准备
• 3.课程组织与实施
• 室内活动分为集体教育活动和个别教育活 动
• 教师提供有准备的环境，指导儿童在工作 中使用有矫正功能的教具
方案（主题的深入探索活动）
课程组织与实 施
教师角色
室内：集体教育/个别 教育 提供有准备的环境
感官训练和语言、数 学结合
产生方案主题----编制方案主 题网络-----实施方案
观察者、环境创设者、 环境创设、儿童的伙伴、
引导者
观察和倾听者、研究和评价
者、照料和引导者、榜样、
协调者（家庭和社区）
瑞吉欧小镇
（2）提供有准备的环境：充满爱与快乐的心 理环境以及经过教师组织与安排的物质环 境，提供有规律、有秩序的生活环境。
（二）课程目标、内容、组织实 施
• 1.课程目标 • （1）帮助儿童形成健全人格（直接）
• （2）建设理想的和平社会（最终）
• 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不 可分割的。
• 2.课程内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、感官教育 • 2、日常生活练习 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
乘除法板
进行得数最大为100的乘法题目，熟练后 可导入乘法心算。练习被除数最大为81以 内除法题目，熟练后可导入除法心算。
算术天平
由天平、称盘与彩色木珠组成， 学习数量加减与平衡的关系。
• 强调感官教育和儿童辨别事物能力的教育， 促进儿童语言和数学学习的发展
• 通常把感官训练和语言训练结合起来
（三）教师的作用
蒙台梭利教育方法的三要素： •Biblioteka Baidu有准备的环境 • 教具 • 教师
• 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色， 以帮助幼儿从下至上的自我发展：
• （1）儿童活动的观察者 • （2）环境的创设者 • （3）儿童活动的引导者
儿童观 教育观
目标
蒙台梭利方案
有吸引力的心灵 自由教育 有准备的环境 新人、新世界
瑞吉欧方案
创造者、主动学习者、艺术 家、具有巨大潜能（走近儿 童心灵） 创造环境促进儿童积极主动 地发展 儿童整体人格的发展
海伊斯科 普方案
华德福课程 .
方案
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课程内容
感官教育、日常生活 练习、语言、数学、 文化
第四章 国内外典型的幼儿园课 程方案
• 一、蒙台梭利教育方案 • 二、瑞吉欧教育方案 • 三、海伊斯科普课程方案 • 四、华德福课程方案 • 五、五指活动课程 • 六、幼稚园行为课程
蒙台梭利教育方案
• （一）理论基础 1.儿童观 （1）儿童具有“吸收的心智” • 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种
• 米兰城市附近的一座美丽的海滨小镇。因 其迷人的风景、舒适自然的生活方式，又 因临近艺术时尚之都米兰，许多艺术家选 择定居并进行艺术创作，思考生命的真正 意义。他们用创作来表达一种呼吁，瑞吉 欧呼唤起人们对于自己内在心灵生活的重 视，带动起人们对于美的生活的向往。
瑞吉欧的环境
美国某瑞吉欧幼儿园
华德福的环境创设
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吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心 智”。 • 孩子的发展是自主发展的过程。
（2）儿童发展具有阶段性 不同发展阶段有不同的心理特点
（3）儿童的发展具有敏感期 （4）儿童的发展是在工作中实现的 儿童的发展是在与环境相互作用中，通过自
己自发性的活动，即工作来完成的。
2.教育观
（1）主张自由教育：儿童有权选择自己要做 什么和决定自己工作要做到什么程度。但 儿童的选择是在我们呈现给她的选择之间 做出选择。