教会学生阅读

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有效指导低年级学生的课外阅读

有效指导低年级学生的课外阅读课外阅读对于低年级学生的发展非常重要，它可以帮助他们提高阅读能力、丰富知识、培养兴趣和提高写作能力。

以下是一些建议和指导，可以帮助低年级学生有效地进行课外阅读。

1. 鼓励选择合适的书籍：鼓励学生选择适合自己年龄和能力的书籍。

可以给学生提供一些适合低年级学生的经典童话或图书，并帮助他们了解书籍的内容和难度等级。

2. 建立阅读计划：帮助学生建立一个每天读书的习惯。

可以要求学生每天读一定的时间，比如30分钟。

可以用一个阅读日记来记录学生每天读的书名和内容。

3. 鼓励多样化的阅读：鼓励学生读不同类型的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌和绘本等。

多样化的阅读可以帮助学生开阔眼界，拓宽知识面。

4. 建立阅读目标：可以和学生一起制定一个阅读目标，比如每个月读几本书。

鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍，并向他们展示达成目标的奖励。

5. 提供阅读环境：为学生提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们专心致志地读书。

可以在教室里设置一个小型的阅读角落，供学生们阅读。

6. 引导学生进行深度阅读：教师可以针对学生阅读的书籍，给予一些深度阅读的引导。

可以询问学生问题，帮助他们理解书中的情节、人物和主题等。

7. 鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生们分享他们所读书籍的心得和体会。

可以鼓励学生写读后感，或者进行简单的口头分享。

8. 制定阅读挑战：为学生制定一个阅读挑战，比如读完一本厚书，读完一系列的书籍等。

这样的挑战可以激发学生的阅读兴趣和积极性。

9. 教会学生正确使用字典：对于低年级学生来说，字典是一个非常有用的工具。

教师可以教会学生如何使用字典查找生词的意思和使用方法。

10. 建立家校阅读合作：和学生的家长进行密切的合作，鼓励家长和学生一起进行阅读。

可以发放一些家庭阅读指南，给予家长一些建议和帮助。

有效指导低年级学生的课外阅读需要教师和家长的共同努力。

通过合适书籍的选择、建立阅读计划、鼓励多样化阅读、建立阅读目标等方法，可以帮助学生建立一个良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。

阅读技巧教会学生正确的阅读方法和技巧

阅读技巧教会学生正确的阅读方法和技巧阅读是学习的基石，而拥有正确的阅读方法和技巧对于学生的学习成绩和综合素质的提升起着至关重要的作用。

本文将为大家介绍一些有效的阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

一、阅读前的准备在开始阅读之前，学生需要做好相关的准备工作。

首先，选择一个安静、舒适的环境，确保没有干扰。

其次，调整好心态，积极主动地对待阅读任务。

最后，对于陌生的领域或者主题，可以先了解一些背景知识，帮助理解文章内容。

二、快速浏览整篇文章在正式阅读之前，可以先快速浏览一遍整篇文章。

这样有助于把握文章的结构和主旨，提前形成自己的思路。

可以注意文章的标题、副标题、段落开头和结尾，以及重点标记词汇。

同时，可以阅读文章的目录或者大纲，了解文章的组织结构。

三、划分段落，抓住主旨句在具体阅读过程中，可以将正文分为几个段落，以便更好地理解和掌握文章的内容。

每个段落通常都有一个主旨句，即概括整个段落的句子。

学生可以通过找到主旨句，并理解其含义，来把握段落的中心思想。

四、注重理解词汇和句子词汇和句子是文章的基本构建单位，对于理解整篇文章至关重要。

对于不熟悉的词汇，学生可以运用词汇猜测的技巧，通过上下文和词根词缀等信息推测出词义。

同时，要注意句子之间的逻辑关系，如因果关系、转折关系等，以提升对文章的整体理解。

五、注意阅读速度和阅读节奏阅读速度和阅读节奏是提高阅读效率的关键。

学生可以根据自己的理解程度和阅读要求，适度调整阅读速度。

对于重要的内容，可以放慢节奏，更加仔细地理解和消化。

对于琐碎的细节或者次要的内容，可以适度快进，不必过多纠缠。

六、积极思考和做笔记阅读不仅仅是被动接受信息，更需要积极主动地思考和思辨。

学生可以在阅读过程中提出问题，思考作者的观点、论据和立意，发表自己的看法。

同时，及时做好笔记，记录下关键信息和重要观点，以备后续复习和总结。

七、多样化的阅读材料阅读的广度和深度对于学生的阅读能力提升至关重要。

小学语文阅读技巧和方法

小学语文阅读技巧和方法1小学语文阅读技巧和方法一、引导学生“读”“书读百遍，其义自见。

”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。

但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。

2、扫描，把握重点，做到心中有数。

3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。

4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。

如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。

二、教会学生“品”在读的基础上，让学生学会品味课文。

1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。

2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。

如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。

三、训练学生“析”一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。

所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。

如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。

四、鼓励学生“评”。

我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。

“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。

2小学语文阅读技巧和方法一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意。

在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。

每认真读完一段,要及时概括段意。

如何培养学生阅读的兴趣精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版如何培养学生阅读的兴趣培养学生阅读兴趣是语文阅读教学走向成功的起点。

那如何培养学生阅读的兴趣呢?我认为应从以下几点去做：一、教给学生阅读方法，培养阅读习惯。

教会学生阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练能够成为生命中的一部分。

古人说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。

”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

1.培养查阅的习惯。

要求学生在阅读过程中对于难以理解、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。

如有辅助资料应尽量参照、查阅、以增强理解。

2．培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。

对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。

同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词实行旁注，还要将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

3．培养思考质疑的习惯。

“思而不学则殆，学而不思则罔。

”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

4．培养与他人交流阅读心得的习惯。

交流能够使模糊的问题清晰，能够触发出新思想的火花，交流心得能够领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

二、创建缤纷的阅读乐园。

为了给学生创造一个好的阅读环境，建设班内读书基地。

即“图书广角”；建立班级图书角，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界，读物的筛选应注意以下几点：一是可选面广。

以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物；二是注意有一定比例的经典之作。

第三是指导分层。

根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，能够读、拓展读的书目作为紧密层读物。

达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们。

三、展开丰富多彩的课外阅读活动。

1．展开“读书会”活动，激发读的兴趣。

每周用一节语文课，召开“读书会”。

要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。

小学语文老师指导学生阅读事迹材料范文

小学语文老师指导学生阅读事迹材料范文一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣能够激发他们的阅读动力，使他们更加主动地去阅读。

为了激发学生的阅读兴趣，我会在课堂上穿插一些有趣的阅读材料，如故事、谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

同时我还会鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，让他们在探索未知的过程中产生强烈的求知欲和好奇心。

二、教授阅读方法掌握正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，在教学过程中，我会教授学生一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。

通过教授这些方法，学生可以更好地理解文章的内容，把握文章的主旨和要点。

同时我还会引导学生运用这些方法进行自主阅读，培养他们的阅读能力和习惯。

三、创设阅读环境良好的阅读环境有助于学生更好地投入到阅读中，为了给学生创造一个舒适的阅读环境，我会注重教室的布置和文化氛围的营造。

例如我会鼓励学生在教室里设立一个小小的图书角，摆放各种适合他们年龄的书籍和杂志，让学生随时可以拿起书来阅读。

此外我还会定期组织学生进行阅读分享活动，让他们在交流和互动中感受阅读的快乐和收获。

四、关注学生的阅读过程在阅读过程中，我注重关注学生的阅读体验和感受。

我会定期与学生进行交流，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。

同时我还会鼓励学生用文字记录自己的阅读感受和心得，培养他们的表达能力和思维能力。

通过关注学生的阅读过程，我可以及时发现他们的阅读潜力并给予有效的引导和支持。

五、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的终身学习具有重要意义，为了培养学生良好的阅读习惯，我会注重培养学生的定时阅读和定量阅读习惯。

我会指导学生制定合理的阅读计划和时间安排，让他们在规定的时间内完成一定数量的阅读任务。

同时我还会鼓励学生养成做笔记和总结的习惯，让他们在阅读过程中积累知识和智慧。

通过培养学生的阅读习惯，我可以帮助他们建立长期稳定的阅读兴趣和习惯为他们的未来发展奠定坚实的基础。

教会学生如何阅读

号” 、 “ 动笔墨”就是圈点批画的意思，所谓圈点批厕，概括起来是
两件事，即做记号（圈点厕），写批注。圈批什么？不会圈批的学生，会用同一种符号把小半页、整大段的文字画下来，这种画，等于不画，没有任何作用。圈批，首先要对准文章的要点、重点，真正体现文章的主题思想、中心思想、中心论点的内容，这里的要点、重点的另一层含义是指：学生在课堂上围绕老师或同学提出的某些具体问题，在具体情况具体对待，不能一概而论，对于某些课文仅仅局限于课本是不行的，应适当增补有趣味的内容，这不仅有助于学生对原课文的理解，开拓了知识面，而且增添了课堂的趣味性，引起同学们听课的兴趣。如学习《范进中举》时，为了引导学生更深入的了解文中辛辣的讽刺语言，我联系到了《儒林外史》中描写严监生在临终时对人物讽刺的人木三分的语言，他在临终时，老是伸着两个指头，不肯断气。周围的人百思不得其解，问他是两个亲人还未见到，还是别的什么事情，他都不回答。后来还是他的老婆懂他的心思，忙走去挑掉一根灯芯，他才点点头，把手垂下，顿时断了气。对此同学们发出会心的微笑。其次，寓抽象的知识于有趣的事例中。语文这门学科不同于别的学科，他与生活实际是紧密联系的，特别是同人们的语言交谈，接人待物更是密不可分的。我们正好利用这一点，列举大量实例，是语文知识教的生动有趣，使抽象难辨的内容变得浅显易懂，同学们易于接受。比如：修辞中的暗喻和借喻，同学们常常分不清，易混淆。讲时清楚，过后则忘，怎样才能使同学们分得清记得牢呢？我举了流传的一首民谣： “ 男人是个耙儿，女人是个匣儿，不怕耙没齿儿，就怕匣没底儿 ”。同学们一听就笑了起来，随即也就明白了，前两句是暗喻，后两句是借喻。我告诉同学们，谁要是分不清这两种修辞手法，谁就把这两句顺口溜记住，终生混不了。第三，指导学生结合课堂教学自行开展有趣的课外活动。学习戏剧，我指导学生把《范进中举》《我的叔叔于勒》等小说编写成课本剧，组织学生课外演。定期举行诗歌朗诵会，范文张贴，演讲竞赛，举办文学讲座等活动都可以培养学生学习语文的兴趣，从而掌握更多的学习方法。读书的方法有了，怎样把方法教给学生，我的体会是方法的传授不能采取一次性处理，不能一股脑儿全交给学生，因为那样一讲了之，不能解决问题。方法的传授要分点、分层、分阶段，一点点的介绍，要下毛毛细雨，不能下雷阵雨或暴雨。方法的传授还需要方法的训练，方法不仅要懂，更重要的是要会运用。第斯多惠说得好 “ 教师教给学生的不是现成的大厦，而要教会他们学会砌砖的＿Ｔ作，让他们自己动手去建造大厦”。学习的过程，正是学生自己动手 “ 建厦”的过程，我们做教师的何乐而不为呢。

上好阅读指导课,教会学生阅读

课程教育研究
Ｃ０ｕｒｓｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅ．ａｒｃｈ
２０１３年９月中旬刊
阅读・写作
上好阅读指导课，教会学生阅读
索南才让
（甘肃省甘南藏族自治州碌曲县阿拉中心小学甘肃碌曲７４７２０２）
阅读完这份读物．我最大的收获和体会是：在阅读过程中，我认识了几个生字，分别是：
年级学生对鲜艳的图画感兴趣。阅读绘本时往往只看图画，不读文字．教师要指导学生掌握图文结合法，正确、科学地阅读绘本，帮助他们建立文字和图画的关系，提高阅读的有效性，
【中图分类号】Ｇ６２３．２３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２ｏ９５ — ３ｏ８９（２０１３）０９ — ００８７－０１
书籍时，可以让学生制作一张书签，在阅读完后，把书名、作者、出版社、好词好句、阅读感想等记录在读书卡上．起到了很好的归纳、总结作用，学生对这本书的印象也就更深了。（附：
使他们终身受益。 ห้องสมุดไป่ตู้
这份读物中给我印象最深刻的优美句段是：
《去林卡》是一篇色彩丰富，图文语言非常巧妙，生动有趣的课文片段。我分了三个步骤让学生了解 “ 图文结合起来阅读” 是绘本读物的关键。首先，我让学生配乐欣赏书中的图片，说出故事的大概。因为学生只欣赏图片，对内容理解不全面，只能说出大概．从而说明绘本读物光看图片只了解片面的内容是不行的．不能帮我们了解全面的内容。其次，让学生欣赏就能体会人物的情感。了图片后．再轻声阅读文字，这时的学生因为有了对图片的印给学生更多的阅读机会。保护孩子旺盛的想像力，理解孩给孩子正确的指导，帮助他们有所收象和对文字的仔细阅读，基本上能讲清楚故事的内容，从而得子不同一般的想像空间，

必须教会少年阅读

“必须教会少年阅读”读后感
前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理念中有一个重要观点就是：必须教会少年阅读。

书中提到：为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！
学生阅读能力的培养是非常重要的，作为教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。

同时，要教给学生一些良好的阅读方法，使他们好读书又会读书。

首先必须激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，他们就能很用心地投入到阅读中来。

其二，要推荐一些适合学生年龄段的书目，低龄段的孩子可以推荐一些绘本阅读，找一些利于孩子成长，有积极作用的书，引导孩子阅读。

其三，有句话说得好“不动笔墨不读书”，教给学生做一些简单的记号，做一些标记，还可以让学生多摘抄一些佳词佳句等。

四，老师也可以进行读书交流会，引导学生多谈一谈自己阅读此书的理解，感想。

教会学生读书方法提高学生阅读能力

入手处。
一
章的主题就显现出来：作者借景抒情，寓于了自己淡淡的三、用 “ 三入法 ” 赏析诗歌，教给学生阅读诗歌的读诗歌主要借意境反映时代，表达情感，语言凝练形象，句式整齐押韵。所以在诗歌教学中笔者引导学生紧抓
如教学李白的《蜀道难》，同学们通过课外学习资料
如鲁迅先生的著名小说《祝福》，其情节是：结了解到这首诗大约作于天宝初年。从诗的内容来看，很可局— — 祥林嫂 “ 祝福 ” 声中寂然死去，开端一一祥林嫂初能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。这就为学生解开到鲁镇，发展 — — 祥林嫂初卖改嫁，高潮一一祥林嫂再到了李白：弓蜀道之难的缘由。为什么说 “ 蜀道之难，难于＿卜鲁镇，尾声— — 再写祝福景象；其社会环境：辛亥革命以青天 ”呢？学生再借助课文注释品读课文，由 “ 景境 ” 转后农村封建思想、伦理制度、文化观念依旧，从而揭示了入 “ 意境 ” ，学生感到诗如画廊一般，一幅幅动人的画面祥林嫂悲剧的社会基础。其人物特点是，祥林嫂本是位典接连扑面而来： “ 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 ” 连峰去天盈尺，型的勤劳善良、朴实顽强的旧中国劳动妇女，却因封建的让学生感到有如此雄奇的地貌 … … “ 包办婚姻制度而被卖，再嫁，直至最后在祝福声中死去。

如何引导小学生进行主动阅读

如何引导小学生进行主动阅读主动阅读是指主动获取书本的信息和知识，通过理解和思考书本内容来提高阅读能力和发展认知能力的一种阅读方式。

对于小学生来说，引导他们进行主动阅读对于培养良好的阅读习惯和提升阅读能力至关重要。

本文将介绍几种方法和技巧来引导小学生进行主动阅读。

1. 给予积极的阅读环境为了激发小学生的阅读兴趣，首先要给予他们积极的阅读环境。

可以在学校或家庭中设立一个安静、舒适的阅读角落，放置丰富多样的书籍。

同时，鼓励家长和老师提供多样化的阅读材料，包括绘本、故事书、文学作品等，满足小学生的个性化阅读需求。

2. 示范与模仿小学生常常通过模仿来学习和掌握新的技能，阅读也不例外。

家长和老师可以通过自身的行为来示范出对阅读的热爱和重视。

他们可以主动告诉小学生自己正在阅读的书籍，并向他们分享阅读的乐趣和收获。

这样，小学生会受到潜移默化的影响，主动模仿大人们的阅读行为。

3. 提供多样化的阅读体验为了引导小学生进行主动阅读，我们需要提供多样化的阅读体验。

这可以通过组织阅读活动来实现，如书籍分享会、读书角逐、阅读俱乐部等。

此外，可以邀请作家或者阅读推广人员来学校或者社区开展讲座和互动活动，激发小学生的阅读兴趣。

4. 引导阅读的思考和讨论主动阅读强调的是思考和理解，而不仅仅是被动地读完一本书。

老师和家长可以通过提问、讨论和分享的方式，引导小学生思考书中的内容、角色的动机和情节的发展等。

这会激发小学生的思维能力和推理能力，并使他们更深入地理解书本内容。

5. 鼓励创造性的阅读活动为了提高小学生的主动阅读能力，我们也应该鼓励他们参与一些与阅读相关的创造性活动，如写读后感、制作故事手册、创作读书报告等。

这些活动可以培养小学生的表达能力和创造力，同时加深他们对书本内容的理解和记忆。

总结起来，引导小学生进行主动阅读需要创造积极的阅读环境，示范与模仿，提供多样化的阅读体验，引导阅读的思考和讨论，以及鼓励创造性的阅读活动。

通过这些方法和技巧的应用，我们可以帮助小学生培养阅读兴趣和阅读能力，成为自主学习的读者。

教学生如何读好长篇课文

教学生如何读好长篇课文平昌县坦溪小学杨上海阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。

如何教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般说，可以从以下几个方面着手。

一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么”的问题。

初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的基本意义，才能了解课文内容。

因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。

二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。

（一）段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。

一篇长课文往往是有若干个段落组成。

在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。

划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段，②按地点（空间）变换分段，③按事情的发展顺序分段，④按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。

此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。

（二）小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，要理解词句段语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。

理解内容离不开理解语言文字，也只有理解语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂的。

而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。

（三）在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意概括段意的关键在于抓住每段的中心句。

培养孩子阅读的心得体会6篇

培养孩子阅读的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教会了我们什么在语文教学中教会学生潜心读书

千里之行，始于足下。

语文教会了我们什么在语文教学中教会学生潜心读书语文教会了我们什么，在语文教学中教会学生潜心读书语文教学一直被视为学生综合素质培养的核心课程，而潜心读书也一直是语文教学中的重要内容之一。

语文教会了我们很多，而通过潜心读书，我们不仅能够增加自己的知识储备，还能够培养良好的思维方式和品德修养。

下面，就让我们一起来探讨一下在语文教学中如何教会学生潜心读书。

首先，语文教学教会了我们潜心读书的重要性。

语文教学注重培养学生的阅读能力，而阅读的核心就是潜心。

潜心读书意味着将自己的思想与作品中的世界相融合，将自己的能力与作品中的精华相结合。

只有通过潜心读书，我们才能够真正理解作品的内涵，探究其中的深层含义，进一步激发我们对文学作品的热爱和欣赏。

其次，语文教学教会了我们潜心读书的方法与技巧。

在语文教学中，老师会引导学生运用不同的阅读策略来提高阅读的效果。

而这些策略包括预测、推理、概括、批判思考等等。

通过对这些方法和技巧的运用，学生能够更好地理解课文，提取有用信息，并将其应用于自己的生活中。

潜心读书不仅是对作品的深入思考，更是对自己思维方式的培养和提高。

再次，语文教学教会了我们潜心读书的乐趣。

阅读不仅仅是为了取得知识，更是为了享受阅读带来的乐趣。

通过潜心读书，我们能够信步于文字的海洋中，与文学作品的主人公一同历险，与作者一同思索人生。

在阅读的过程中，我们能够感受到文字所带来的美妙情感和情节的曲折与波折。

同时，我们也能够逐渐培养起对文学的敏感与热爱，不断拓展我们的文学视野。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

最后，语文教学教会了我们潜心读书的价值与意义。

在现代社会中，信息的获取变得越来越便利，但阅读的重要性并没有减少。

通过潜心读书，我们不仅能够拓宽自己的知识面，增长见识，还能够培养我们的思维能力和创造力。

阅读不仅是获取知识的途径，更是一种独特的文化符号。

通过阅读，我们能够感受到文字背后的文化传承和历史积淀，能够体验到文学艺术的魅力和力量。

如何教会学生阅读

一
、
精心指导学Байду номын сангаас课内阅读
１．精心创设课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说： “ 你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活息息相关，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的情景吗？你们想了解吗？ ”同学们个个精神抖擞地回答： “ 想。 ”于是我就说： “ 好，今天我们学习一篇关于写雨的课文，课文详细地介绍了这方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？ ”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。２．循序渐进，由浅人深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此。我在教学中遵循 “ 循序渐进 ”的教育方法施教。一年级时上阅读课，我只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各旬联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，甚至于能理解全篇内容。３．大声范读，做出示范。学生在通向独立文字阅读的过程中，教师要大声范读，以引导学生学会阅读，让他们终生受用。在学生还没有能力完全自我阅读之前，教师要帮助学生了解课文，教师可以投入感情，可以动作、神态辅助语言等适度夸大，来吸引学生。有时可以故意出错，看学生是否能发现错误。４．精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句，重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。５．创设意境，读出作者的思想感情。虽说 “ 读书百遍，其义自见 ”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制多媒体课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

如何教会小学生正确阅读[论文]

浅谈如何教会小学生正确阅读在小学语文教学中，最重要的是要重视学生读的训练。

古人讲：“书读百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

可见读的位置多么重要。

特别是在老师的指导下读，学生会更加事半功倍，受益终生。

教学中，我大胆改进课堂教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。

一、贵在读熟书声琅琅是古人传统的教学形式之一。

因为它是语文教学中最基本的训练，是理解和记忆的先导，是开启知识宝库的钥匙。

试想，一个人读起书来，结结巴巴，吞吞吐吐，它能对课文内容心领神会，说起话来滔滔不绝，口若悬河吗？心理学家研究表明：要使课文的“外部语言”转化为学生头脑中的“内部语言”，在大脑皮层中留下深刻的沟纹，一般要经过20遍以上的朗读实践。

在反复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

大家知道，语文教材中选编的文章，都是专家苦心孤诣的典范之作，大多是文质兼美的名家名篇，从谴词造句，到主题思想及写作特色，都是值得我们学习和效仿的，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。

同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。

对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

为此，在讲读课文中，我们都以读为先，将读贯穿教学始终。

一篇新课文，首先给学生正音范读，让学生整体感受课文内容、语气、感情，掌握字里行间的抑扬顿挫，然后让学生自读，并要求他们认真读，把书读熟，做到发音准，咬字清，声音响亮不重复，理解意思带感情。

在此基础上，老师掌握火候，趁热打铁，对于疑难问题给学生以适当点拨，让学生联系上下文意思，深深地体会到作者谴词造句、布局谋篇的巧妙之处，不知不觉中学生受到感染和启发。

教会学生阅读数学课本

燮孽迥爱
◇冯富英
课、记笔记、做习题就行了，数学课
很多数学老师认为：学数学靠听思维的应急变通才能得到提高。把 “ 教 ”建立在学生 “ 学 ” 的基础数学阅读的对象是由数学语言组上。如在教学 “ 长方形与正方形面积
本有什么好看的。其实真正好的教成的，数学语言无歧义、简洁，其他的计算 ”这节课时，我先让学生课前学，不只要考虑 “ 教” ，还应该将学学科可以通用，其中文字语言、图形学习，虽然他们知道了长方形的面生的综合性学习考虑进去。只有发挥语言、数学符号语言在一般情况下可积＝长 × 宽，但他们还难以理解这种了学生的整体性学习。才有可能全面以进行转译；同时，数学阅读的对象关系是如何存在的，学生由此产生问
一
都是学习者自主建构的过程。在这个师总是无意识让学生阅读数学课本，根植在学生的经验之中，无须死记硬过程中，离不开学习主体与文本之间甚至整节课都没有让学生翻过书。试背。的交互作用。有意义的接受学习是自想，课上教师不引导、不教学生如何作为数学教师，从一年级起，就主建构，有意义的发现学习也是自主阅读数学课本，课后学生自己能够直应该慢慢教学生学会课前阅读数学课建构。前者的认识机制是同化，它引面书本吗？如果离开了教师讲解，学本，让学生边看书边想：新的内容哪
培养学生的能力。
都是按照一定的顺序和方法来编排题意识和解决问题的意向，渴望教师

如何培养小学生的阅读兴趣(精选5篇)

如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）阅读是获取信息的重要途径，它包括文字、图片、符号、公式和图表等。

下面是五种方法，可以帮助培养小学生的阅读兴趣。

1.通过课外读物进行兴趣引导。

可以从孩子爱看的简单童话入手，慢慢引导孩子独立阅读。

随着孩子的成长，可以拓展到动物类、历史故事类、名著等，让阅读成为孩子的惯。

2.鼓励孩子进行对外阅读对象的扩展。

当孩子对阅读产生兴趣时，可以引导孩子给朋友、亲戚等阅读。

这样可以锻炼孩子的胆量，同时给孩子正向指导和鼓励，提高阅读技巧和场面把控能力。

3.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

对于不愿读书的孩子，可以通过听故事来了解情节、人物个性和事物善恶。

家长和教师可以利用这个机会引导孩子看书，推荐书目。

4.家长可以给孩子做好阅读的榜样。

父母可以经常读书看报，对待书报充满兴趣，让孩子觉得读书很有趣。

可以安排一小段时间，与孩子一起读书。

在外出时，可以带上一两本书，在公园、郊外、河边等环境中与孩子一起阅读。

5.通过参加表演、游戏等活动提高孩子对阅读的兴趣。

学校可以组织诗朗诵、阅读比赛、小话剧、阅读性小游戏等活动，让孩子在不知不觉中参与阅读。

这种形式的阅读可以辅以动作、表演、唱歌等，让孩子们更喜欢。

学校可以建立固定的阅读时间，让每个孩子都有机会进行领读，从而锻炼阅读能力。

有些老师可能会过于关注活跃的学生，而忽略了那些胆小不敢阅读的孩子，这样会让这些孩子更加害羞。

阅读是儿童认识世界的一个重要途径，通过阅读，孩子们可以进入一个神奇美妙的图书世界，丰富他们的生活并带来乐趣。

要培养小学生的阅读兴趣，需要家长和学校共同努力。

首先，要从小培养孩子的阅读兴趣。

研究发现，那些阅读理解能力较强的孩子，往往是从小就在父母的影响下养成了爱读书的惯。

每天读书的时间并不重要，只要每天坚持在同一个时间读上15分钟书，就能起到很好的作用。

其次，可以使用精英特快速阅读记忆训练软件进行训练。

这种软件可以训练大脑和眼睛的协调能力，提高阅读速度和记忆力。

教会学生阅读,给力语文写作

培养学生的创新思的灵魂”已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。力求促进教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性襞习。巧妙曩疑问难，嚣麓刨垃个性 “ 动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。它旨在发展儿童
探究当代小学语文创新教学
贵州省威宁县观风海镇四十五户小学赵德永
析出可行性和优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇的创造性和动手能力让扎章能利用自Ｂ的聪明才智去探究或解决问题，增添于探索敢于创新的精神。生活的色彩和情趣，并在北过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带四、倒设教学情境。震晨创新思维可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得来的欢乐。”因而在教学中；嚣们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，蔼Ｉ发稆学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重探索规律，给学生更鸯的想象机会，从而培养学生的创新精神。要。正如苏霍姆林斯基说过： “ 要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和＝、摄■胄圭拳习，儡落 ■■曩■ 自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教有自学的意识和厦虞的学习方式良好的学习方式是“ 以学生为主，教师从辅” 。师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓尤其暴在语教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。五、漂■内外廷伸。捷供饲撕空闻培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。激发学生的兴趣，应从学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美学生由课内延伸到课外博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解之不尽、用之不竭的丰富源泉。教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。再次，在创新精神上做学生的开语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊路先锋。我们要勇于打破传统教育思想束缚。在教学中多让学生谈自己的感受的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一尊蕈个性差长，满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。三、充分解放学生．发挥掌生麓力六、发挥捞样作用。培莽学生持桓现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是参读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学车解放自的口、手、脑。因（困难、挫折）的阻挠时，就半途而废了，这种没有持恒心，没有坚强意志的解放学生的口，“ 具有日常口语交际的基本能力存各种交际活动中，学学生是不会攀登科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得杰出成就，最重要的一会倾听、表达与交流，初学会文明拈进行人际沟通和社会交往，发展合作精点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此老神” 。在教学中应辑解学生的口加强说的训练多间为什么，绘学生说的机会；师要依靠语文教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种品质。教师精讲，寺巴说的机会和时闸ｔ匕给学生并且要注熏学生口头表达能力的培养。信息技术高速发展应用的今天，现代教育技术也迅猛发展。在语文教学解放学生的手。就是鼓励学生｛罄于动手，善于动手，勤于动手学生要中培养学生创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。总而言之，在小学阶段会写其中的３０００个字。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，我们应根据小学生的心理特点和认知规律。在教学中根据教材内容灵活地选择还要把字写对、写美观。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他验变为学生探索实验。在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分们具有一定的创新能力。