浅谈初中信息技术课堂教学
浅谈初中信息技术课堂教学
三、 合作探究 ． 自主 学 习
信息 技术学科 是一 门理 论与实 践相 结合 的学 科， 具有文化性 、 应用性 、 发展性等特点 。 教学 中我们 大多教学生一些 应用软件 的使用 ，教学 过程 中不可 能让学生掌握每一种 软件 的使用 ，这就需要 教师 在 授 课 时 教 会 学 生 学 习 的方 法 ， 培养 学 生 举 一 反 三 、 合 作探究 、 自主学 习 的能 力 。 如在教 学《 制作 多媒体作品》 时， 我没有像平 时 那样对学生耐心细致地讲解 ，而是把学生的思维引 向 已 学 过 的 知 识 ，让 学 生 尝 试 用 相 同 的 方 法 打 开 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 窗 口。 学生 合 作 实 践 ， 然 后 我 只 需 要 略 作 点拨 即可 。用 同样 的 方 法 即 可 帮助 学 生 很 轻 松 地 解 决 关闭 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 窗 口、 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 菜 单 介 绍 等 知识 。这 样 学 生 积 极 地 把 学 过 的 知识 和新 知 识 有 机地结合起来 ， 不但学得轻松 ， 而且 容易掌握 。再如 教 学Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我让学 生回顾 以前所学过 的ｗ ｏ ｒ ｄ 处 理软件 ， 自学如何在 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电子表 格中输入文本并 对其进行编辑修饰等 。由于学生学会了解决 问题 的 方法 ， 很容易地掌握了新知识 ， 并 很 好 运 用 。 这样 不
五、 教 师 角 色 的转 变
、
创设情景 。 激发 学生 的学 习兴 趣
“ 兴趣是最好的老师” 。在 以 往 的 教学 中不 注 重 导语 ， 学而 不 知 所 用 ， 激 发 不 起 学 生 学 习 的 兴趣 。教 学 中教师结合教材创设情景 ，引发学生学习兴趣 和 创作的欲望。 如在学习用Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ￥ １ Ｊ 作电子演示文 稿 时， 我 先 展示 一 组 有 声 、 有动、 有色、 精 彩 纷 呈 的幻 灯 片， 使学生感受到原来 电子演示文稿 可以这样 ， 从 而对 学 习产 生 好 奇 心 和 学 习 动力 ，进 而 更 好 地 激 发 学 生学 习兴 趣 和 创 作 欲 望 。
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
详析信息技术在初中课堂教学中的应用
详析信息技术在初中课堂教学中的应用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。
在初中课堂教学中，信息技术的应用也是非常重要的，它可以为学生带来更加多样化的学习体验，同时也可以提高教师的教学效率。
本文将详细分析信息技术在初中课堂教学中的应用。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中课堂教学中最为常见的应用方式。
教师可以利用电子白板、投影仪、电脑等设备展示教学内容，将图像、声音、文字等多种媒体形式融合在一起，通过生动形象的方式向学生展示教学内容。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
2. 互动教学信息技术还可以为初中课堂带来更多的互动性。
教师可以利用电子课件设计各种交互式教学活动，如课堂问答、小组讨论、课堂测验等，让学生更加积极地参与到课堂教学中来，提高学习效果。
利用电子设备还可以进行远程互动教学，通过视频会议等方式连接其他学校的课堂，将不同地区的学生进行互动交流，丰富学生的学习体验。
3. 网络资源利用信息技术的应用还可以让学生充分利用互联网进行学习。
教师可以为学生提供各种在线学习资源，如电子书籍、教学视频、网站链接等，让学生在课余时间也能够通过网络进行学习。
也可以让学生通过互联网进行课外作业的提交和老师的反馈，实现更加便捷的教学管理。
4. 教学管理工具信息技术还可以为教学管理提供更加便捷的工具。
教师可以利用各种教学管理软件，对学生成绩、出勤情况、作业完成情况等进行记录和管理，实现教学信息化管理。
也可以利用电子考试系统进行考试组织和评阅，减轻教师的工作负担，提高工作效率。
二、信息技术在不同学科中的应用举例1. 语文在语文教学中，信息技术可以通过多媒体教学的方式进行应用。
教师可以利用电子课件设计丰富多彩的故事、诗歌展示，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
也可以通过互动教学的方式进行文字输入、语音朗读等活动，培养学生的语言表达能力。
谈初中信息技术课堂教学
谈初中信息技术课堂教学摘要：新课改下的初中信息技术教学，教师可以采用灵活多样的教学手段和策略，激发学生学习兴趣，最终达到教学任务、教学目标的完成。
关键词：cai 语言合作探究一、cai教学可激发学习兴趣春秋时期我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意力的重要因素。
兴趣很重要。
cai 教学可使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
因为课件让人看起来很舒服、容易吸引眼球。
特别是动画的作用，动画在多媒体教材中的广泛运用已经成为必然的趋势。
人们已经认识到了它对教学效果的影响，并开始将它作为多媒体教材中极为重要的信息媒体，应用于多媒体教学之中。
大家都知道，现在的学生90%喜欢上网，学生在学习信息技术课时，最喜欢的就是上机操作，对课堂理论性教学则感到单调。
因为很多同学借上机时可以看看时事新闻、了解一下文档和电子表格的处理、以及聊聊天等，所以只要一上机，学生上一节课下课后会拼命地往机房里跑。
如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。
我们教师要经常采用电视剧每一集结束时的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
二、语言的重视“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教育家斯维特洛夫曾这样说过。
教师富有哲理和情趣的幽默的语言，不仅能深深地感染和吸引学生，使自己的教学变得轻松，学生学得轻松，还可提高学生的自信心。
从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在教学上，要做到准确清晰、流畅生动的描述，这样可唤起学生已有的表象知识和经验，促进其理解和掌握知识，并能激发和维持他们的学习动机。
教育社会心理学的研究表明，远离学生的毫无表情、毫无动作的讲授，学生只能接受发出信息的20%；如果使用表格、文字、板书及其他直观教具。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
关键词 ： 初 中 信 息技术 有效性 激 发 学 生兴 趣 。 营 造学 习氛 围
、
三 、加 强过 程 研 究 。 提 供 学 习支 撑
信 息 技 术作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 学 生们 对 电脑 兴 趣 浓厚 ， 如 何 将 学 生对 电脑 “ 玩 ”的 兴趣 引导 到 “ 学 ”的方 面 ， 一
１ ． 要 将 理 论与 实 际操 作 结 合
在 初 中信 息技 术 教 学 中， 为 了避 免 学生 认 知 上 的 冲 突 ， 应
方 面 我 们 要 满 足学 生 的好 奇 心理 ， 另 一方 面 要 让 学 生有 更 多 的 该 将 课 程 内容 的难 度 简 化 ， 运用 最 简 单 的方 式 来 教 授 知识 。 在 尝 试 和实 践 的 机会 ，“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ”， 一旦 学生 对 所 学 习 教学过程中， 要 着 重 开 发 学 生 动 手 机会 和 能 力 ， 只 有 学 生在 运 的 内容 有 兴 趣 的 话 ， 他 们 就 锲 而 不舍 的钻 研 下 去 ， 以致 熟 练 的 用 中感 受 到 了信息 技 术 的趣 味 性 ， 才 会更 好 的学 习信 息 技 术 ， 掌握知识技能。 学 生在 初 中 阶段 ， 心 理 和生 理 上 都会 发 生 一些 明显 的变 化 。
兴 趣 的事 物 ， 让 学生 了解 到搜 索 引擎 的 乐趣 、 作用， 并让学生了 故事， 再通 过 教 师 示 范操 作 ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处 理 了一 组 空 调 销 售 解 可 以 利用 网络 自主学 习。 这样 ， 学 生 体 验 到 了信 息 技 术 所 带 数 据 ， 同时显 示 出增 长 率 与对 比结 果 。 这 样 的实 例 解 析 让 学 生
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，这在一定程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升，数学教师要积极探索高效应用信息技术开展教学的方法和策略，借助信息技术的优势，全面提升数学课堂的教学水平。
标签：信息技术初中数学课堂教学自新课改推行以来，减负成为热门话题，笔者认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。
如何在有限的四十分钟内提高课堂的效率与质量？如何保证全体学生的参与度和每个孩子较高的专注度？信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题，成为课堂教学的新宠。
现阶段的孩子都在数字化时代长大，传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望，而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境，解读知识重点，突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。
因此，信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要，也是时代的必然趋势。
笔者就信息技术在初中数学课堂教学中的应用做些探讨，以供参考。
一、借助信息技术，趣味导入新课一个好的课堂导入是一节课成功的基础。
数学课程内容本身很难生动有趣，试想，如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等，学生很难做到兴趣盎然，其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。
基于此，教师应以兴趣教学为导向，将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，通过直观方式引入新课，更贴近孩子们的认知，自然更能吸引孩子们的注意力，为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。
例如，在教学“平移”这部分内容时，一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频，学生马上就明白了什么是平移。
在探讨平移的性质时，教师提问大家：“平移改变了什么？不变的是什么？”这样一来，学生便自然而然地总结出“改变了位置，不变的是形状和大小”。
通过运用信息技术导入新课，活跃了课堂氛围，将枯燥的数学知识趣味化，瞬间激发了学生浓厚的兴趣，从而轻松进入后面新知识的教学。
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也越来越受到重视，成为了中小学教育中不可或缺的一门学科。
尤其是在初中阶段，信息技术教育更是扮演着举足轻重的角色。
在信息技术教学中，一些问题也随之而来，影响了教学质量和效果。
本文将深入探讨初中信息技术教学中存在的问题，并提出解决的策略。
一、存在的问题1.教学资源匮乏初中信息技术教学所需的教学资源通常包括计算机、软件、课件等。
一些学校条件较差，缺乏这些教学资源，导致教学无法进行。
即使条件良好的学校，也难免会出现软件更新滞后、计算机设备老化等问题，影响了信息技术教学的进行。
2.教学内容单一一些学校信息技术教学的内容单一，更偏向于软件操作的简单应用，缺乏对信息技术的理论知识的深入探讨。
学生只是死记硬背一些软件的操作方法，缺乏对信息技术背后原理的认识，难以培养出学生的创新能力和解决问题的能力。
3.教师水平参差不齐信息技术教师的水平参差不齐，一些教师可能对信息技术的理论知识了解不够深入，也无法很好地将信息技术知识与学生的实际生活相结合，难以引起学生的兴趣。
4.学生兴趣不高由于信息技术的教学内容和方法单一，加之一些教师的水平参差不齐，导致学生对信息技术的兴趣不高，学习积极性低，难以达到良好的教学效果。
二、解决的策略学校要加强信息技术教学资源的建设，提升计算机设备的硬件水平，更新软件应用，完善课件制作，保障教学设备的正常运行。
对于条件较差的学校，可以通过资源共享、设备捐赠等方式，争取更多的教学资源。
信息技术教学内容应该拓宽，不仅要进行软件的操作教学，还应该加强对信息技术理论知识的普及。
学校可以引入信息技术竞赛、项目实践等形式，引导学生深入学习信息技术，培养其创新能力和解决问题的能力。
学校应该注重对信息技术教师的培训与提升，提高其信息技术理论知识水平，教学能力和教学水平。
学校还可以邀请一些信息技术专家来学校进行讲座和交流，激发教师的学习动力。
浅谈初中信息技术高效课堂的构建
浅谈初中信息技术高效课堂的构建摘要：当前的初中信息技术课堂教育状况主要表现为：学生对信息化技术的理解程度存在较大的差距、缺少信息科技课程教学时间、教材内容更新缓慢等等。
所以如何充分发挥信息技术的优势，构筑高效的信息技术教学课堂，是当前信息技术教学一个关键性的问题。
本文就构建高效初中信息技术课堂教学的主要意义进行了阐述。
关键词：高效;初中;信息技术;课堂教学;策略;一、初中信息技术课堂教学存在的弊端（一）缺乏对教学的重视在初中时期，信息技术教学往往会被忽略，一些教师会在期末考试之前占用信息技术课堂复习其他学科的知识内容。
部分信息技术教师在期末考试前几周才会开始信息技术课堂的教学计划，从根本上没有意识到初中信息技术课程的教学意义。
由于教师们受应试教育的熏陶，部分主要学科的教师都会认为信息技术课堂没有技术含量，课堂教学就是让学生们玩电脑而已，临近期末考试的时候，将信息技术教学课堂让与其他学科的教师进行复习课堂教学，以此来提升学生们的学习水平。
除信息技术教师对信息技术课堂教学不够重视之外，有部分学生对此课程的兴趣程度也不高。
第一，初中学生对信息技术课堂教学的认知程度较低，认为计算机只是为了消遣，其他功能对自身发展的价值不高。
第二，初中信息技术课程是不用参加考试的，因此，在日常的信息技术学习中学生会出现怠慢的心态。
尽管一些初中信息技术教师竭尽全力地想要改变现在的教学状况，建立高效的教学课堂，但是由于学生的不合作，随着时间的推移教师也就丧失了教学的动力。
（二）缺乏明确的教学目标初中信息技术课堂教学目标不明确是影响开展高效信息技术课堂教学的主要原因，虽然新课标提出了新的教学目标，但是在课堂教学实践活动中难以切实可行地贯彻落实。
信息技术教学应以学生的理解为基础，注重学生在各种情况下应用知识的能力水平，鼓舞初中学生运用信息技术知识内容解决现实生活中的问题，实现思维的发散性和创造性。
目前，初中信息技术教师对信息技术的知识理解还停留在基本概念层面上，而初中学生对信息技术知识的掌握也仅仅停留在简单的词汇和信息技术术语上面。
初中教育中的信息技术融入课堂教学
初中教育中的信息技术融入课堂教学随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术的融入对于提高学生的学习效果和培养综合素质至关重要。
本文将探讨初中教育中信息技术的融入课堂教学的重要性和具体实践方法。
一、信息技术融入课堂的重要性信息技术融入课堂教学，能够使学生更加直观、生动地感受到知识。
传统的教学方式存在着教师讲授内容的单一性，学生只能被动接受，缺乏参与感和学习兴趣。
而信息技术的应用可以通过多媒体展示、在线教学资源等形式将知识呈现给学生，使得学生能够更加主动、积极地学习。
其次，信息技术融入课堂教学，有利于提高学生的学习效果。
信息技术可以实现教育资源的共享和教学内容的个性化定制。
学生可以根据自己的实际情况进行学习，选择适合自己的学习资源和学习方式。
同时，信息技术可以提供各种交互式学习平台，如在线讨论、虚拟实验等，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
最后，信息技术融入课堂教学，有助于培养学生的综合素质。
信息技术的应用需要学生动手操作，培养了学生的动手能力和实践能力。
同时，信息技术也需要学生进行合作与沟通，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
这些综合素质对学生日后的发展非常重要。
二、信息技术融入课堂教学的具体实践方法1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术融入课堂教学的一种基本形式。
教师可以使用投影仪、电脑等设备，将图表、动画、视频等多种形式的教学资源展示给学生。
这样的教学形式不仅可以增加学生的学习兴趣，更能加深他们对知识的理解和记忆。
2. 网络资源利用通过利用互联网资源，教师可以为学生提供更加广泛和深入的学习内容。
教师可以引导学生使用搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看专家讲座等。
这样的实践可以培养学生的信息检索和分析能力，提升他们的学习独立性。
3. 虚拟实验和模拟演练信息技术的发展使得虚拟实验和模拟演练成为可能。
通过使用软件模拟实验过程或真实情景，学生可以在没有实际实验设备的情况下进行实验，实现知识的直观感受和实践操作。
初中信息技术课堂有效教学策略探究
初中信息技术课堂有效教学策略探究初中信息技术课程是现代学校教育中不可或缺的一部分。
信息技术课程的教学对于学生的综合素质提高具有重要意义。
信息技术课程的教学策略如何才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果呢？本文将对初中信息技术课堂有效教学策略进行探究。
一、激发学生的兴趣信息技术是一个涉及到各种数字化操作和编程思维的学科，学生一旦产生了兴趣，将会愿意主动地去探索和学习。
在课堂教学中，教师们可以通过设计生动有趣的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示一些有趣的多媒体作品、互动游戏等来引起学生的好奇心，让他们产生探索的欲望。
也可以根据学生的兴趣爱好设计一些相关的课程内容，比如音乐视频制作、游戏编程等，让学生在学习中能够找到自己的兴趣点。
在引入新知识时，可以采用情境模拟、问题引导等方式，让学生在实际情景中感受知识的应用和重要性，增加学习的趣味性和实用性。
二、提供丰富的资源在信息技术课堂教学中，教师可以通过提供丰富的资源来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
这些资源包括文字资料、多媒体教学软件、在线教学平台等。
教师可以积极利用教材之外的一些优质资源，如网络课程、开放式课程资源等，来增加课堂教学的多样性和新颖性。
还可以利用多媒体资源来展示课程内容，比如图片、视频等，让学生在视觉上更容易理解和接受。
还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和研究，比如利用网络搜索引擎查找相关信息、参与在线学习社区等，让学生能够在教学之外获取更多的信息和知识。
三、注重实践操作信息技术是一个需要不断实践的学科，只有通过不断地动手操作才能真正掌握知识和技能。
教师在课堂教学中应该注重实践操作，让学生在操作中学习，提高学习效果。
可以设计一些实际的案例或应用项目，让学生通过实际操作来解决问题和完成任务。
设计一些小型的网页制作、动画制作等活动，让学生通过实际操作来学习HTML、CSS等相关知识。
可以引导学生参与一些实际的社会实践活动，比如参与校园网站建设、学校信息系统管理等，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高学习的实用性和针对性。
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。
此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。
通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。
在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。
能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。
教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。
例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议信息技术在现代社会中扮演着至关重要的角色，随着科技的不断发展和普及，信息技术教育也成为了教育体系中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术教学更是关乎学生未来学习和工作的基础。
就目前的情况而言，初中信息技术教学存在着不少问题，如教学资源不足、师资力量不足、教学模式单一等，这些问题影响着学生的学习效果和信息技术素养的培养。
本文将就初中信息技术教学的现状进行探讨，并提出针对性的对策建议。
一、初中信息技术教学的现状1. 教学资源不足在部分初中，尤其是农村地区的学校，信息技术教学资源严重不足。
很多学校缺少完善的信息技术设备和软件，甚至有些学校没有信息技术教师。
这导致学生无法进行规范的信息技术学习，严重制约了他们的信息技术水平。
2. 师资力量不足很多初中信息技术教师都是非信息技术专业出身，对信息技术领域的了解有限，难以为学生提供高质量的教学。
师资力量的不足也导致学校无法开展多样化的信息技术教学活动，提升学生的实际操作能力。
3. 教学模式单一在一些学校，信息技术教学往往局限于传统的课堂讲授，缺乏实践操作环节和跨学科融合。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，也难以培养学生的综合应用能力。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应该加大对初中信息技术教学资源的投入，确保每所学校都能够拥有完善的信息技术设备和软件。
也可以通过设立信息技术教学基金，资助一些条件较差的学校购置信息技术设备，提高教学条件。
2. 提升师资水平教育部门可以加大力度，组织信息技术教师的培训和进修，提升其信息技术水平和教学能力。
也可以通过设立奖励机制激励信息技术教师的教学研究和实践活动，鼓励他们加强对信息技术教学的深入探索。
3. 探索多元化的教学模式除了传统的课堂讲授，学校可以积极探索多元化的信息技术教学模式，如“翻转课堂”、“项目驱动”等。
通过参观企业、参与科技比赛等活动，让学生在实践中掌握信息技术知识，增强其创新意识和实践能力。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
算 机感到新奇的特点采用 多种教学方 法将 的制作 ， 采用 主题 式教学法 ： 先给 出作 品主 了解他们 的兴趣爱好 ， 注他们 的成长。这 关 学生 围绕 主题展 开创作 ， 最后展示 同学 样课 堂上能更有针对性 地帮助学生解决 问 他 们 的兴趣转 化到教学 内容上来 ， 并激 发 题 ， 起学生正确的学习动机 。如 问题教学法 、 们 的精彩作 品 ， 任 让学 生发现美 、 欣赏美从 而 题 ， 提高课堂实效 。 务 驱动 教学 法 、 小组 合作学 习法 、 主题 式教 创造美的作品 。 学法、 游戏 教学 法等新的教学方法 ， 分以 充 学 习是 一个最基 本 的信 息素 养 ， 打字 练 但 学 生为主体 ， 积极有效地学习。例如指法的 生 关 系 总之 ， 息技 术是 一门快 速发 展的 学 信 索 就不会 停止 ， 为此提 高信 息技术 课堂 教
堂教学的前提
会学得更有效 。于是我 在注重 自己的专业 将七年级上册教材的一些抽象的、 枯燥乏
教 我进行 选择性章 由于我校的学生大多来 自山区， 信息技 知识 的 同时更多地 学 习现 代教育理 念 、 味 的理论知识 融入其 中 ，
术基础知识 掌握的情 况不一样 ， 层次不一 。 育教学法 ， 结合学生实 际、 同班级学 生特 节播 放 ， 不 再配合 暂停将 同学们 的复述与操
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教 研 论 坛
在学 校 四、 方式 多样 。 方法得 当， 激发 学 生主 的掌握 。 了巩 固学生理论 知识 的掌握 ， 后 利用 各种 机会 与学生 沟通交 流 ； 为 我 动 Nhomakorabea效地学 习
采用小组选 派组员展开知识演 讲 比赛 的方 举 行 的各种 活动 中多和 学生接触 ， 如运 动
浅析农村初中信息技术课堂教学
浅析农村初中信息技术课堂教学一、课堂教学内容在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，让学生在学习中不断实践、体验，掌握实际应用能力。
二、教学方法针对农村初中学生的特点和实际情况，信息技术课堂教学可以采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
1.情境教学法情境教学法是一种将学习情境与教学内容有机结合的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
在农村初中信息技术课堂教学中，可以引入一些农村生活中常见的情境，如村庄规划、农田管理、农产品销售等，让学生在实际场景中学习信息技术知识，增加学习的趣味性和实用性。
2.项目驱动教学法项目驱动教学法强调学生通过项目实践来学习知识，在实践中体验和掌握信息技术知识。
在农村初中信息技术课堂教学中，可以设计一些与农村生活紧密相关的项目，如农产品电商网站设计、村庄信息化建设规划等，让学生通过项目实践来学习信息技术知识，培养实际操作能力和创新精神。
三、资源条件农村初中的信息技术课堂教学资源条件相对较为匮乏，但并不影响教学效果。
教师可以根据实际情况，充分利用有限的资源条件，灵活开展教学活动。
1.利用多媒体教学设备尽管农村初中的信息技术教学资源条件有限，但很多学校已经配备了多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，教师可以充分利用这些设备进行教学，通过图片、视频等多媒体方式展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.利用网络资源随着互联网的普及，教师可以通过各种网络资源来开展信息技术课堂教学。
在农村初中，教师可以通过校园网、移动网络等方式，利用网络资源为学生提供丰富多样的学习资料和教学资源，拓宽学生的知识视野，提高信息技术课堂教学的效果。
四、教学建议针对农村初中信息技术课堂教学的特点和实际情况，我们提出以下几点教学建议：1.注重实践操作在信息技术课堂教学中，应该注重实践操作，引导学生通过实际操作来掌握知识。
教师可以设计一些与农村生活相关的实践案例，让学生在实践中学习知识，提高实际操作能力。
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术课堂的教学也显得尤为重要。
如何更好地教授信息技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位信息技术教师都需要思考的问题。
本文将从各个方面来谈一谈初中信息技术课堂教学策略的研究。
一、教学目标的明确在信息技术的教学中，明确教学目标是非常重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过具体的操作来掌握知识和技能。
针对不同的年级和学生特点，制定相应的教学目标非常重要。
对于初中生来说，他们通常都是信息技术的初学者，因此在教学目标的制定上，可以以培养学生基础的信息技术常识和操作能力为主要目标。
而对于不同年级的学生，可以在此基础上逐渐添加更高级的目标，比如能够进行简单的程序设计，能够运用信息技术解决实际问题等。
二、关注学生的实际需求在信息技术的教学中，关注学生的实际需求非常重要。
由于信息技术是一门实践性很强的学科，学生特别注重知识的应用和实际操作。
在教学中，教师应该结合学生的实际需求，选取一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，引导学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习信息技术的兴趣。
可以选取一些与学生生活相关的案例来讲解，或者引入一些有趣的实例和游戏来吸引学生的注意力，从而提高信息技术课堂的教学效果。
三、注重实践操作信息技术是一门需要通过实践操作来掌握的学科，在教学过程中，注重实践操作是非常重要的。
教师可以通过设计一些简单的实践操作环节，让学生亲自动手操作和实践，从而更好的掌握知识和技能。
在教学中可以通过实验、实例、案例等方式来引导学生进行实践，让学生在实践中不断地发现问题、解决问题，从而更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
通过不断地实践操作，学生能够更深入地了解信息技术，提高自己的操作能力，从而达到更好的教学效果。
四、注重学生能力的培养信息技术课堂教学的最终目的是培养学生的信息技术能力。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
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浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
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浅谈初中信息技术课堂教学
发表时间：2011-07-21T17:36:17.700Z 来源：《当代教育之窗》2011年第5期供稿作者：毕凌燕[导读] 现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
毕凌燕（邯郸市汉光中学河北邯郸056000）【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂
上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学 1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
引导法可分为理论引导法和实践引导法。
理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。
例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。
如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。
实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。
老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件----网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。
这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。
然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。
如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。
从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。
二是比喻法。
所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。
比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。
故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。
例如，在学习初一的windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。
发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……，如此精彩的讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，同学们一定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了，以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。
这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。
3．注重学生的学习过程，培养学生综合能力信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。
在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。
如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。
这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。
针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。
使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。
学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。