《荷花》第二课时说课稿定稿
《荷花》说课稿
荷花说课稿一、教材分析陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不但写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但因为生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地使用多媒体技术引导学生理解和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促动学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五．教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
六、教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。
《荷花》第二课时优秀教学设计范文（通用6篇）
《荷花》第二课时优秀教学设计范文（通用6篇）《荷花》第二课时优秀教学设计范文（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《荷花》第二课时优秀教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》第二课时优秀教学设计1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
荷花说课稿
《荷花》说课稿尊敬的各位评委老师，同学们大家好！今天我说课的课文题目是《荷花》。
一、说教材《荷花》是人教版课程标准实验教科书三年级下册第一组的第三篇课文。
本组课文的训练重点是让学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的感情。
《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。
作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了他热爱大自然的感情。
根据本单元的训练重点、本篇课文的内容特点以及三年级学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字。
能正确读写“荷花”、“仿佛”、“随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。
本篇课文的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
二、说教法“教是为学服务的。
”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。
根据本课的教学目标、三年级学生的学习特点，我侧重运用以下几种教法：1、情境教学法教育学和心理学研究表明，当学习材料与学习已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。
因此，导课时，运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣。
学习课文时，可以让学生换位思考，如果你是一朵荷花，你要告诉蜻蜓什么？引导学生想象。
2．图文对照法苏霍姆林斯基说过：“小学生是以形象、声音、色彩来思维的”。
具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。
教学时可以充分利用课文插图，帮助学生理解荷叶挤挤挨挨、荷花各种姿态的美，引导学生想象荷花与小鱼、蜻蜓的对话。
3、朗读法朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
人教版第六册第3课《荷花》第二课时说课
人教版第六册第3课《荷花》第二课时说课新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应当让学生在积极主动的阅读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”为此，在本节课的教学过程中，我努力让学生走进文本，品读语句，感受语言文字的精美与文章所描绘的美景。
一、教材分析：《荷花》人教版小学语文第六册的一篇写景抒情的文章。
描写了夏日公园的一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在其中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想。
根据教材特点和学生的实际情况制定本节课的教学目标为：一）、知识与能力目标：1、认识生字新词，理解由生字组成的新词，正确读写。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽。
4、学习作者观察事物展开想象的描写事物的方法。
二）、过程与方法：通过朗读与想象，感受荷花的美丽和语言文字的优美。
学习描写事物的方法。
三）、情感、态度、价值观：感受美的事物，受到美的熏陶，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的感情。
四）、教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，品味语言文字的优美，培养对大自然美的体验。
二、教、学法说明：根据教学目标和重难点的设定，我在教学设计过程中，突破传统理性的分析，以“美”的情感为线索，注重学生阅读中的感悟体验，把语言文字、知识能力、审美的育人因素融为一体。
主要从个方面着手展开：一）、创设情境，激发兴趣由于学生对荷花的了解甚少，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我运用了多媒体技术让学生欣赏荷花那不同寻常的美。
欣赏中听觉、视觉、思维、想象，多频道运动。
而后让学生说说：“看了荷花的录像，你们有什么感受？”使学生迫不及待地把看到的及心中荡漾的情感吐露出来。
小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）
小学语文《荷花》第二课时教学设计小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文《荷花》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
小学语文《荷花》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
２、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
３、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】１、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
２、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学课时】两课时。
【教学准备】荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
【教学过程】第二课时一、导入新课，讲读第一节１、读课题。
２、配乐，导入新课。
３、齐读第一节：问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节１、（出幻灯图）指导看图。
⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？⑵ 荷叶是什么样儿的？⑶ 荷花又是什么样儿的？２、课文是描写？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
⑵ 指名回答。
３、现在我们来欣赏荷花的美：（出幻灯句）⑴ 荷花很多很大。
⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 齐读：问：这两句都写了什么？② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③ Ａ、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？Ｂ、碧绿写出了什么？Ｃ、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？Ｄ、齐读：问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？Ｅ、导读。
（指名读，齐读）４、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
《荷花》说课稿定稿
《荷花》(第二教时) 说课稿各位老师：下午好！接下来由我来对《荷花》一课进行说课。
我国教育家叶圣陶曾指出：‚教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
‛这句话也就强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路。
如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第二课时，谈谈我们的粗浅见解。
一、教材分析《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写‚我‛在公园的荷花池边观赏荷花并展开想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
这篇课文的教学，我们计划用两个课时。
围绕教材和单元的特点《荷花》第二教时可设定如下教学目标和重、难点。
二、教学目标：1、知识与能力：通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色。
能联系上下文理解‚挨挨挤挤‛、‚饱胀‛、‚冒‛等词语的意思，指导学生有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过自主学习与合作学习方式学习课文，训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
3、情感态度、价值观：通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽。
教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
说教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
说学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的‚三为主‛原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、抓住重点词体会句子。
3、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《荷花》（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文说课稿《荷花》1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。
这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。
通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。
《荷花》则对此进行复习、巩固。
一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。
课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。
这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。
其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。
在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。
《荷花》第二课时优秀教学设计2篇
荷花 像一幅画（美） 花：半开、全开、含苞
《荷花》第二课时优秀教学设计 5 一、设计理念： 《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里 满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩 子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过 程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言， 发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极 对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协 调，“立体式”展开。 二、教学目标： 情感目标： 通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探 索 自然的兴趣。 认知目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受， 尽情欣赏荷花的美丽。 能力目标： 1 、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。 2 、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花 有关的知识。 合作学习： 1 、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。 2 、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。 三、学情分析： 《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难 点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的
写的优美。 2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发
对大自然的热爱之情。 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段
写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？ 二、全文解读 1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？ 3、学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿今天我说课的题日是《荷花》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学过程几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。
一、说教材《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇文质兼美的写景文章。
本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。
语文要素是试着一边读一边想象画面。
这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其中与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的荷花画面。
文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
二、核心素养目标文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
三、教学重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
四、说学情本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。
二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
五、说教法、学法1.说教法语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏的能力。
本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过:“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”为此我设计了以下教学方法：直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案有关《荷花》第二课时教案（通用6篇）《荷花》第二课时教案篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
《荷花》语文第二课时教案
《荷花》语文第二课时教案篇一：《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计浦口外国语学校苏佳佳教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点： 1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段） 3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）学习第二自然段 1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？ 2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？ 3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子） 4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点） 5、让我们将这三句连起来读一读。
《荷花》说课稿范文(精选3篇)
《荷花》说课稿范文（精选3篇）《荷花》说课稿1各位领导，各位老师，大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第三课《荷花》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
一、教材分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。
课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。
直截了当，引人入胜。
接着，讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。
作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。
最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
通过教学让学生在理解课文内容的基础上，感受荷花的`美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
荷花第二课时说课稿
尊敬的老师，各位亲爱的同学们，大家下午好.今天我说课的题目是《荷花》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材，教法学法，教学过程以及板书设计这几个方面进行今天的说课。
（一），内容分析《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我”去公园赏荷花。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
2，学情分析三年级的孩子们思维活跃，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（二）根据教材与学生的特点，我制定了第二课时的教学目标。
1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标体会荷花的姿态美，培养学生的想象和语言表达能力。
3、情感目标借助情境展开想象，欣赏荷花的美丽，体会作者热爱大自然的情感。
（三），教学重难点根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：有感情的朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
教学难点是：借助情境展开想象，理解一大幅活的画，体会作者热爱大自然的情感。
说教法学法语文教学无定法，重在得法，贵在用法在教法上，我采用了1.图文对照法;2.以读代讲法。
在学法上，我遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主的“三为主”原则。
制定以下学法1、学生则抓住重点词体会句子。
2、比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
说教学过程（一）、复习导入，寻找美1，复习字词因为本课是第二课时，上课初始，我先复习上节课所学的字词。
读好后鼻音、儿化音以及叠词。
2，集体朗读第一段。
指名回答一下几个问题。
对第一段的复习，了解“我”看见荷花的时间和地点。
荷花第二课时说课设计
《荷花》第二课时说课设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《荷花》第二课时说课设计《荷花》第二课时说课设计一、教材分析荷花是一篇文质兼美的写景状物类文章。
叶圣陶先生饱含对荷花的喜爱与赞美之情，活用比喻、拟人、排比等修辞手法，巧用动静结合、侧面烘托等写作方法，为我们描绘了一幅幅美轮美奂的荷花图。
根据文本的特点、三年级学生的学情和语文学习的规律，我把本课的教学目标定为：1.知识能力目标：学会10个生字，理解新词，美读课文，熟读成诵。
2.过程方法目标：培养读书做记号、写批注的良好阅读习惯，学习作者的写作方法。
3.情感态度价值观目标：感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和赞美之情。
其中，第一、二个教学目标是本课的教学重点，第三个是本课的教学难点。
二、教法学法教法：以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：以生为本，把课堂还给学生，给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实语文素养。
三、教学流程为了顺利完成教学目标，我确定本课的教学时间为两课时。
第一课时，读通课文，指导写字。
第二课时，以读为本，走近荷花，读写迁移。
在这里简单介绍一下第二课时的教学流程。
（一）诵读词语，再现荷花。
1．出示一组词语，让学生朗读。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞展开舞蹈一幅2．这些词语有什么特点？选用其中几个词语来描述荷花。
【设计意图：朗读描写荷花的词语，指导学生遣词造句，既复习了旧知，又锻炼了学生的.口头表达能力，为精读课文做好铺垫，一举两得。
】（二）以读为本，走近荷花。
板块一：自读课文，圈点批注。
作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢？默读课文2至4自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【设计意图：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
荷花第二课时说课稿
一、说教材内容《荷花》这篇看图学文是一篇很朴实、语言文字优美的课文。
全文不到400字，却把一池荷花写活了。
课文按看荷花的顺序叙述，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
根据本单元和本课特点，我制订了第二课时的教学目标创设情境，深入理解课文。
培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
教学准备：课件、字纸、“荷花、荷叶”教具二、说教学过程《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
整堂课从扶一领一放。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
本课教学共划分为7个环节：其中第3.4．两个环节突破重点，第5个环节突破难点（1）第六个环节突破难点（2）。
1．观看荷花录像引入。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
为此我设计了这样的导语：从古至今，荷花一直是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。
今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。
现在让我们乘着音乐的翅膀一起到荷花池边去看一看吧！看之前我有个小小的建议：待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录像，生观看、议论）过渡你们看得都入迷了，能用一个词语来形容你刚才看到的荷花吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
2．重点研读“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”在第一课时整体感知的基础上，可直接进入重点段落的研读（1）过渡。
《荷花 》说课稿(第二课时)
《荷花》说课稿（第二课时）尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《荷花》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：本文通过写作者早晨去公园看荷花的情景，向我们描绘了一幅活灵活现的荷花图。
文章语言朴实、感染力强，读后让人难忘。
二、说学生：我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，提升品质。
三、说教学目标：知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；技能目标：培养学生的语言表达能力和概括力；情感目标：激发学生对大自然的热爱；四、说重难点：教学重点：让学生体会到荷花的美丽；教学难点：培养学生的想象力；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时引导学生采用分组讨论法、整体感悟法、想象法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：同学们你们喜欢荷花吗？你们知道荷花有多美吗？师：下面就让我们一起学习今天的内容，（板书）《荷花》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作者进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？生：认真观察后，分组进行讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：刚才的几位同学说的很好，从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于荷花的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？生：积极举手，说出自己想要了解的内容；师：刚才的几位同学说的很好，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并找出最能打动你的句子；师：然后站起来给大家分享一下，并告诉大家，它为什么能打动你；生：积极寻找，并踊跃回答；师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：带领大家进行阅读；生：在老师的带领下，积极进行阅读；师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
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《荷花》(第二教时) 说课稿
各位老师：下午好！
我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”这句话也就强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路。
如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第二课时，谈谈我的粗浅见解。
一、教材分析
《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，既让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，在教这篇课文时，我根据三年级学生形象思维较发达的特点，充分发展学生的形象思维能力，从而进行美的教育。
这篇课文的教学，我计划用两个课时。
围绕教材和单元的特点《荷花》第二课时可设定如下教学目标和重、难点。
二、教学目标（依据新课标的三维目标，我制定了如下的教学目标）：
1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色。
能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“冒”等词语的意思，指导学生有感情地朗读课文。
2、通过自主学习与合作学习方式的运用，让学生感受文章准确、生动的语言表达，并积累语言、运用语言；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学重点：重点理解对荷花静态美的特点描写。
教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教法：
1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、抓住重点词体会句子。
3、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
根据教学目标和重难点的设定，我是紧扣“美”字进行设计的：
三、教学过程：
（一）创设情境，感知美。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
《荷花》一课的导入，老师随着音乐
声情并茂诵读有关荷花的诗句，由此引出课题。
老师介绍本文作者叶圣陶，带领学生跟随他一起去欣赏这圣洁高贵的荷花，直观形象的图片一下子就把孩子带入到荷花的世界中。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
(二) 自主探究，寻找美
紧接着让学生默读课文，体会作者是怎样看荷花的。
谈谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美，然后再自由读课文，学生找出具体描写荷花姿态美的句子，直奔重点，品味荷花的美丽。
(三) 汇报交流，体验美
学生们通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。
然后有滋有味地读出美。
教师在确定教学方法后，学生的感情朗读，起着十分重要的主导作用。
因为通过朗读，进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。
如教学写荷叶的句子，教师引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图指导有感情读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生这一学习的方法。
而“荷花在这些大圆盘中冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。
让学生理解：怎样的长才能叫冒？给“冒”换个词，再让学生说说“白荷花冒出来仿佛是想干什么”？紧接着又
抓住“冒”练习有感情朗读。
荷花三种姿态的句子教学时分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)有感情地朗读，品味荷花的美。
以“荷花是那样美，谁能读出美？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读、同桌互读。
最后，让学生朗读第二段，边读边想象相应画面。
让学生充分感受了、体会了、读出了荷花的美。
（四）、含情诵读，释放美
在第二自然段读出美的基础上，第三、四自然段使美感进一步深化。
学生欣赏视频，形象生动的画面一下子就让学生真正理解了“荷花犹如一幅活的画。
”学生饱含激情朗读第三自然段，紧接着教师声情并茂地配乐范读第四自然段，把学生带入到美的意境中，让学生有种身临其境的感觉。
有了之前老师的精彩范读，学生的自由练读和即兴表演读就更有感情更到位了。
老师不时激发学生兴趣:我感觉大家都陶醉了，谁来做第一朵荷花？第二朵，第三朵在哪里？在热闹的即兴表演读后，这时老师播放音乐，学生闭眼，静静地在音乐声中自由想象荷花的世界。
想象：看到了什么？听到了什么？
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。
图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮。
（五）、拓展延伸,深化美
展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想赞美荷花的话语,接下来出示有关荷花的诗句,让学生在吟诵中感
受诗人眼中荷花别样的美.与开头的诗句导入相呼应。
通过这一环节的设计让学生从欣赏感受到荷花的美,延伸到对大自然的爱,让学生的感情进一步得到升华.
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我们设计了如下板书：【板书设计】：
3.荷花
荷叶：多绿大
美
热爱
荷花：冒千姿百态
板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力,突出了荷叶多绿大的特点和荷花冒、千姿百态的特点，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。