心理健康教育课程设计详细版.ppt

说是根本。没有积极乐观的个性特征，仅有自我调
节的方法，或许生活中的小挫折能应对，大风浪就
难挺过。正因为如此，培养积极乐观的个性特征或
人生态度是第一位的。而人生态度乐观与否，很大
程度上取决于一个人的思维模式，形成利导思维模
式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成弊导
思维模式者，其人生态度是消极悲观的。为此本节
❖ 正确做法应是先有理念，再有设计，且理念是自始 至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。
❖ 2）抄大段的理论
❖ 有必要的理论阐述即可。（与设计照应关系不密切
的不要，可有可无的不.精要品课。件. ）
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选择辅导主题
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确立辅导目标
辅导目标是学生通过教学活动后 应达到的学习结果，是教学活动的出 发点和归宿。
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活动步骤
4）教师作活动小结。首先，让同学们把讨论中 得到的体会，用一句话概括。其次，评一评谁 的一句话最可取。将其列在壁报上。再次，对 一时解决不了的问题，可将其列在黑板报上， 用征稿法继续讨论。
课的主题确定为：从积.精极品课的件. 角度看问题。
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❖ 菩提本无树， ❖ 明镜亦非台。 ❖ 本自无一物， ❖ 何处惹尘埃。
❖
身是菩提树，
❖
心如明镜台。
❖
时时勤拂拭，
❖
勿使惹尘埃。
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辅导理念构想中的常见问题
❖ 1）先有设计再有理念—成为摆设，失去应有作用
❖ 常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自 己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么，或者 说脑中根本无理念，设计课堂教学只是跟着感觉走， 或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非， 或冗长不得要领）。
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明晰辅导理念
❖ 辅导理念可从三个层面去设计：
❖ ⑴ 教师对辅导主题在理论上的辨析。
❖ ⑵ 确定这一辅导主题的针对性是什么？也就是学 生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？ 这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。 （学生实际：年龄特征、班级实际——空间。）
❖ ⑶ 实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义 是什么？（意义：当前、长远---时间）
的合金，其中教育起着主导作用。作为基础教育的
小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基
的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极
方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具
有极其重要的意义。 .精品课件.
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辅导理念举例
❖ 我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个
性特征和快乐的方法构成，而前者尤为重要，可以
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辅导理念举例
❖ 在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以
增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命
的厚度，学会利导思维（凡事爱从积极方面看问题
的思维模式），抛弃弊导思维（凡事爱从消极方面
看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一
种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样
的。也就是说利导思维、弊导思维都是先天与后天
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活动步骤
1）邀请心理辅导老师为同学讲解：什么叫青春期的烦 恼？烦恼的出现对学生成长的影响。
2）参加小组讨论，每个同学联系自己的实际，准备一 份小组发言稿，谈谈自己是否有类似上述的烦恼，自 己是怎样处理的。
3）或选几个平时愿意同自己沟通的同学，进行一次小 组讨论，交流彼此的想法。还可以请一位我们信赖的 教师来参加我们的讨论，有些弄不明白的地方，可以 请教他（她）。
第三章
心理健康教育课的设计
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引言 ：心理健康教育课程的内容
自我意识辅导 学习心理辅导 人际关系辅导 生活适应辅导
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心理健康教育课的设计步骤
❖ 熟悉学生 ❖ 明晰辅导理念 ❖ 选择辅导主题 ❖ 确立辅导目标 ❖ 理清辅导思路 ❖ 选择活动与方法 ❖ 时空规划晰辅导理念
❖ 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思 想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次 辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对 辅导主题的理解和把握。
❖ 辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目 标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过 程组织的依据。
❖ 辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容 为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为 何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。
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课例：成长的烦恼
活动目的 进入中学，我们发现自己在生理上、心理上发 生了过去从未有过的变化，也出现了过去从未有过的烦 恼。有的同学常常为自己不那么令人满意的外形而烦恼； 有的同学常常在课堂上思想开小差，眼睛盯着黑板，心 思却在九霄云外，幻想不断，白日做梦；有的同学与异 性同学相处显得特别紧张，而有的同学与异性同学相处 又超乎寻常。这些烦恼常常伴随着我们同学，有的为之 痛苦，有的为之迷茫，有的付出了沉重的代价。本次活 动的目的就在于了解到底什么是体象烦恼、白日梦烦恼、 异性交往烦恼，并探讨如何克服它们。
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总目标——主题单元目标——小单元目标
总目标:
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养 学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：
1、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、 适应环境的能力。
2、培养学生健全的人格和良好的个性品质。
3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的 心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我、提高 心理健康水平，增强自我教育能力。
小单元目标的设计
1）认知目标：掌握有关的心理现象及变化规律，了解和 熟悉基本的操作技能。
2）态度和情感目标：对社会、自然、他人、自己的态度 与情感。如关注、尊重、理解、体谅、善良、同情、公正、民 主、积极、主动等。
3）能力与问题解决目标：运用有关知识和经验来分析和 解决问题，在繁杂现象中善于认识其本质特征并作出正确的选 择。包括运用收集资料、开展调查、讨论交流、展开辩论等方 法技能。
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主题单元目标
认识并悦纳自我
小单元目标
我是谁？ 我的优点与自我欣赏 我的缺点与自我改善 自尊与自信
学会交往
我们为什么需要朋友 什么样的人令人喜欢 什么样的人令人讨厌 如何与同学建立良好的关系 人际交往的方法与技巧
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辅导目标有不同侧重点
认知领域
非认知领域
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