湖心亭看雪省级优质课教学指导设计完整版
《湖心亭看雪》省级优质课教学设计
《湖心亭看雪》省级优质课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《湖心亭看雪》省级优质课教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
【教学重点】深入理解本文的写景特点【教学难点】理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【课题安排】一课时【教学要点】学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的`文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
一、导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
三、景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？（找出文中语言并赏析）——>“雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。
“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
2、（多媒体显示两幅图）哪一幅更像张岱看到的西湖雪景？（一个素雅，一个浓墨重彩）（从直观视觉上感觉白描）引出白描（多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义）。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。
3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法写景的方法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。
2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。
作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。
3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。
作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。
4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。
他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文言词语，理解文章内容，背诵全文。
2. 品味文章简练朴素、不加雕琢的语言风格。
3. 学习白描手法，感悟作者的雅趣和故国之思。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。
(2)学习白描手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：(1)理解作者的精神世界，感悟其雅趣和故国之思。
(2)品味文章语言，领会其简练朴素的特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，西湖是我国著名的风景名胜，自古以来，无数文人墨客为它留下了许多动人的篇章。
今天，我们将跟随明末清初文学家张岱的脚步，去领略西湖雪后的独特景致。
(展示西湖雪景图片)二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初人。
出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
本文选自《陶庵梦忆》。
三、朗读课文1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，其他学生评价。
四、字词教学1. 展示生字词：崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)___ _________孥(ná)(长堤(dī)喃喃(nán))毳衣(cuì) _________ 雾凇沆砀(sōng hàng dàng)一芥(jiè) _________ 强饮(qiǎng)2. 解释重点字词：俱绝：都消失。
是日：这一天。
更定：晚上八时左右。
架：撑(船)。
拥：裹、围。
毳衣：鸟兽的细毛。
沆砀：白气弥漫的样子。
一痕：一道痕迹。
一芥：一棵小草，比喻细微、细小。
焉得：哪能。
更：还。
客：客居。
及：等到。
五、翻译课文1. 学生结合注释，自主翻译课文。
2. 小组讨论，解决疑难问题。
3. 教师提问，检查翻译情况。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
最新湖心亭看雪优质教案教学设计(优秀
最新湖心亭看雪优质教案教学设计(优秀一、教学内容本节课，我们将学习《湖心亭看雪》这篇课文，该文选自人教版《语文》八年级上册第四单元。
文章详细描述作者夜游湖心亭，观赏雪景所见所感，通过细腻描绘，展现作者对自然美景热爱和内心孤高情怀。
我们将着重分析课文篇章结构、修辞手法和情感表达。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文生字词、成语和句式。
2. 引导学生领会作者通过景物描写抒发情感艺术特色。
3. 培养学生审美情趣，激发他们对自然美热爱和欣赏能力。
4. 提高学生文言文阅读和理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中景物描写与情感抒发联系，理解作者孤高情怀。
2. 教学重点：掌握课文中生字词、成语和句式，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引发学生对雪联想和情感体验，进而导入新课。
教学细节：展示不同雪景图片，让学生谈谈自己感受，为新课学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词，查阅字典，解课文大意。
教学细节：为学生提供自主学习时间，鼓励他们提问，解决问题。
3. 课堂讲解：详细讲解课文中生字词、成语和句式，分析课文结构和修辞手法。
教学细节：结合实际例句，深入浅出地讲解文言文知识，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：挑选具有代表性例题，进行详细讲解，巩固所学知识。
教学细节：结合课文内容，设计练习题，让学生在课堂上即时巩固所学。
5. 随堂练习：让学生完成随堂练习，检测对课文知识掌握。
教学细节：针对学生练习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们查漏补缺。
6. 情感体验：引导学生体会作者在雪景中情感表达，理解孤高情怀。
教学细节：通过讨论、分享，引导学生深入体会作者情感，培养审美情趣。
六、板书设计1. 课文结构：引子起兴描写抒怀2. 重点词语：雪花、湖心亭、孤高、清寒3. 情感表达：对自然美热爱，孤独寂寞情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对“湖心亭看雪”理解。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解作者张岱以及《陶庵梦忆》的相关背景。
（3）分析课文中的景物描写，领会其中的意境和情感。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感。
（2）领略古人对自然美景的独特见解，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解并背诵《湖心亭看雪》。
2.分析课文中的景物描写，领会其中的意境和情感。
三、教学难点1.课文中生僻字词的理解。
2.对课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2.利用情景教学法，让学生感受文章意境。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学步骤1.导入新课（1）简要介绍作者张岱及《陶庵梦忆》的背景。
（2）板书课题《湖心亭看雪》，引导学生齐读课题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字的正确书写和发音。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨（1）分组讨论课文中的生词和难句，共同解决难题。
（2）分析课文中的景物描写，探讨作者的表达技巧。
4.情景教学（1）利用多媒体展示湖心亭的图片，让学生直观感受文章所描述的景色。
（2）教师范读课文，学生跟读，体会课文的语言美。
5.课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.作业布置（1）熟读并背诵课文。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
7.课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学方法是否恰当。
要关注学生的学习情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
3. 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的发言，注重观点的独到性和语言的准确性。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解作者张岱及其作品背景。
（3）分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会从作品中感受作者的情感，培养情感共鸣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）领会作品中所表现的高洁品质和独立人格，激发学生追求真善美的信念。
（3）培养学生对中国传统文化的认同感，提高民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解课文中的生词和句子，了解作者张岱及其作品背景。
3. 分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
三、教学难点1. 理解课文中的文言文句子。
2. 体会作者通过景物描写所表达的情感。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习课文，提前了解作者张岱及其作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《湖心亭看雪》的朗读音频，引导学生跟读。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者张岱及其作品背景。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，遇到不懂的生词和句子做好标记。
2.2 教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 学生分享自己对课文的理解和感悟，表达对作者的敬仰之情。
4.2 教师引导学生从作品中感受作者的情感，培养情感共鸣。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
5.2 学生谈收获，布置课后作业。
6. 课后作业6.1 背诵《湖心亭看雪》。
6.2 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
湖心亭看雪优质课教案
湖心亭看雪优质课教案【篇一：湖心亭看雪公开课详细教案】《湖心亭看雪》教学流程导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。
白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。
有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。
今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱）过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读）学习目标：1、积累常用的文言词语。
2、品味语言，理解作者的情怀。
一、自学检测同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。
现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读）好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。
下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。
下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。
你认为哪个字合适，说出观点。
自学指导思考：从哪里可以看出作者的痴？（独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解）二、咬文嚼字品痴行朗读指导：“俱”“ 独”要重读，怀旧的伤感语气。
张岱在大雪三日，人鸟俱绝，天寒地冻时，冒着严寒去赏的，到底是什么样的雪景呢？三、置换对比赏痴景下面我们用置换对比法对这段写景做一个赏析。
老师平时也喜欢写作，。
自认为写的不错，下面请同学们看看我改编的张岱的文字，大家评评老师写的怎么样，好不好。
1、天与与云山与水天、山、云、水老师觉得太罗嗦，老师改的好吧，大家说说看。
《湖心亭看雪》优质课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教材分析《湖心亭看雪》是清代文学家张岱的一篇散文，选自《陶庵梦忆》。
文章以作者在湖心亭看雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的自然画卷，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的故园之思。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够准确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，培养写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强热爱大自然的情感。
（2）体会作者超然物外的高洁情操，树立正确的人生观。
（3）学会珍惜眼前的美好时光，培养故园之思。
三、教学重点1.准确理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.学会生字词，提高朗读和表达能力。
3.分析课文中的写作手法，学会欣赏古代散文的美。
四、教学难点1.理解课文中的意境，感受大自然的神奇与美好。
2.把握作者超然物外的高洁情操，培养正确的人生观。
3.学会抒发自己的情感，提高写作能力。
五、教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有感染力的教学氛围，让学生身临其境地感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣和主动性。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养合作精神和团队意识。
4.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的情感共鸣。
5.写作指导法：结合课文内容，引导学生学会抒发自己的情感，提高写作能力。
六、教学步骤1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造宁静的学习氛围。
（2）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（3）板书课题《湖心亭看雪》，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解课文大意。
（3）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的生字词和难点。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生字词，并能准确运用到实际情景中。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中蕴含的哲理，培养学生的品德修养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的意象、意境和表达技巧。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）分析课文中的意象、意境和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们听说过“湖心亭看雪”这个典故吗？请大家谈谈自己的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的意象、意境和表达技巧有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析品味：（1）分析课文中的意象、意境和表达技巧。
（2）引导学生体会作者对自然美景的喜爱和赞美之情。
5. 巩固拓展：（1）让学生运用课文中的生字词，造句练习。
（2）请学生谈谈自己最喜欢的古典文学作品，分享阅读心得。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小作文。
3. 深入了解张岱及其作品《陶庵梦忆》，下节课分享。
五、教学反思：课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示湖心亭看雪的图片，营造出一个寒冷雪景的氛围，让学生身临其境地感受课文中的景象。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者张岱及其写作背景，理解课文所描绘的湖心亭雪景的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意境和艺术特色。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感。
（3）引导学生学会在生活中发现美、欣赏美，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
3. 分析课文中的意境和艺术特色。
三、教学难点：1. 理解课文中的生词和难点。
2. 欣赏古典文学作品，体会作者的情感。
四、教学准备：1. 教师准备课文讲解所需的PPT或黑板。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者张岱及其写作背景。
（2）提问：同学们听说过湖心亭吗？大家想象中的湖心亭是什么样的？2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释和工具书，自主学习课文中的生词和难点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解。
（2）教师分析课文中的意境和艺术特色，引导学生欣赏。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，其他同学和教师进行点评。
5. 朗读和背诵：（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）学生集体背诵课文，加强记忆。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）请学生熟读并背诵课文。
（2）结合课文，写一篇关于湖心亭雪景的短文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力；（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；（3）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养；（3）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》；2. 理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；3. 了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
三、教学难点1. 分析课文内容，提高文本解读能力；2. 欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；3. 通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文文本《湖心亭看雪》；2. 作者张岱及其创作背景资料；3. 生字词卡片；4. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其创作背景；（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》，感受课文的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习课文，查找生字词，并理解其含义；（2）教师出示生字词卡片，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受课文的韵律美；（2）教师引导学生发挥想象，体会课文描绘的画面美。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置（1）正确抄写课文《湖心亭看雪》；（2）运用课文中的生字词，写一段话；（3）预习下节课内容。
六、教学拓展1. 对比拓展：教师引导学生欣赏其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《雪梅》等，让学生体会不同作者对雪景的描绘和情感表达。
《湖心亭看雪》优质课教案(通用5篇)
《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕《湖心亭看雪》优质课教案1教学目的：1.知识目的：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
理解白描的手法。
2.才能目的：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目的：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深化理解写景特点的根底上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课(大屏幕播放西湖风光画面)同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中假设有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：假如诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样?今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目的1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴(今浙江绍兴)人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，兴趣昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，完毕。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳(cuì)衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文中重点字词，准确流利地朗读课文，背诵全文。
2. 赏析文中运用白描手法描写雪景的句子，感受其意境。
3. 体会作者的情感，理解文中“痴"的内涵。
【教学重点、难点】1. 教学重点：理解文章内容，赏析雪景描写，体会作者情感。
2. 教学难点：理解作者的“痴”,感受其独特的文人雅趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，冬天最让人期待的是什么呢(学生可能回答：下雪)是啊，雪花纷纷扬扬地飘落，整个世界变得银装素裹，美不胜收。
今天，我们就跟随明末清初的文学家张岱，一起去《湖心亭看雪》,领略雪中的美景。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍张岱(1597-1689),字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初史学家、文学家，寓居杭州。
擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著,文笔清新活泼，趣味盎然。
2.写作背景《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。
张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
三、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
崇祯(zhēn) 更定(gēng) 孥(ná)毳衣(cuì) 雾凇(sōng) 沆砀(hàng dàng)一芥(jiè) 毡(zhān)2. 教师范读课文，学生边听边划分节奏。
明确：崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标1.有感情地诵读课文，积累重要文言词句。
2. 品读课文，在诵读过程中把握文意，体会作者的情感。
3. 学习本文白描手法，体味其简练、质朴的特点。
4. 联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
二、教学重点1. 积累文言词句，理解文章内容。
2. 学习白描手法，体会作者情感。
三、教学难点理解作者的家国之思。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们都知道西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂"。
西湖有许多美丽的景点，比如一山(孤山)、两堤(苏堤、白堤)、三岛(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)、十景(曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月)。
今天，我们就跟随明朝文学家张岱的脚步，去湖心亭看雪，领略西湖冬日的独特美景。
(二)了解作者1. 教师介绍作者张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》, 书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
2.学生阅读相关内容，完成问学案一，了解作者的生平及作品特点。
(三)朗读课文1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
3.教师指名学生朗读课文，其他学生评价。
4.全班齐读课文，感受文章的韵味。
(四)疏通文意1. 学生结合注释，自主疏通文意，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2. 教师检查学生的自学情况，提问重点词句的意思，如：“余住西湖”中“余"的意思是什么(我)“湖中人鸟声俱绝”中“绝"的意思是什么(消失)“是日更定矣”中“是"和“更定”的意思是什么(这；晚上八时左右) “拥毳衣炉火"中“毳”的意思是什么(鸟兽的羽毛) “雾凇沆砀"的意思是什么(白气弥漫的样子) “上下一白”中“一"的意思是什么(全，都) “惟长堤一痕”中“惟"的意思是什么(只) “湖中焉得更有此人”中“焉得"和“更”的意思是什么(哪能，怎么能；还)“强饮三大白而别"中“强”和“白"的意思是什么(勉强，尽力；古代罚酒时用的酒杯)“客此”中“客"的意思是什么(客居，动词)3. 教师引导学生翻译全文，注意语句的通顺和连贯。
《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中的一些生僻词语和句子的含义。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）体会古人在困境中保持乐观、豁达的心态。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解文中重要词语和句子的含义。
3. 了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 句子含义的深入剖析。
3. 古典文学的鉴赏方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，讲解文中重要词语和句子的含义。
3. 采用比较法，让学生了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
5. 采用情感教学法，培养学生的审美情趣和民族自豪感。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，提问：“湖心亭”和“看雪”在文中分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的节奏和韵味。
（2）要求学生结合注释，理解文中的一些生僻词语和句子的含义。
3. 合作探究（1）分组讨论，共同解答自主学习过程中遇到的问题。
（2）分享学习心得，交流对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）讲解文中重要词语和句子的含义。
（2）分析课文结构，梳理文章思路。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）讨论：如何从文中感受到作者在困境中保持乐观、豁达的心态？6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子的理解。
张岱《湖心亭看雪》省级优质课教学设计
张岱《湖心亭看雪》省级优质课教学设计１、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
２、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
３、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，在深入理解写景特点的根底上熟读背诵。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
１、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。
２、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。
二课时。
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未假设柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。
简介张岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初著名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
１、读一读：⑴ 教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：首先要读得清楚，一要句读清楚，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的根底上自然成诵，切忌“硬背”。
⑵ 学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。
⑶ 学生根据自己情况即时背诵。
２、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。
拥毳衣：拥，围裹。
毳衣，细毛皮衣。
一白：一，全。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
更（gèng）：还大白：酒杯名。
客此：客，客居，作动词用。
及：等到。
３、说一说：⑴ 作者为什么“独”往湖心亭看雪？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。
⑵ 作者在湖上看到怎样的雪景？① “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
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湖心亭看雪省级优质课
教学指导设计
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《湖心亭看雪》教学设计
【学习目标】
1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】
品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】
感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】
1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】
一课时。
【学习过程】
课前热场（热情、轻松、自信）
同学们，昨天晚上我失眠了。
猜一猜，为啥丢钱了我的兜比脸都干净。
失恋了我儿子都会打酱油了。
捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。
生病了别看长得瘦，浑身是肌肉。
玩游戏了不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！
一、导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）
张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文着书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意
老师：现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道。
1、学生练读
崇祯是日更定
挐一小船毳衣炉火
雾凇沆砀余强饮三大白
（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）
2.学生展示读
大家读得很认真！谁来读第一段？
（两名学生读第一段。
）
你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。
谁再来试试？
读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？
（一名学生读第二段）
不喜。
你再试试，读出“大喜”的感觉。
真棒，你进步真大！
我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！
同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！
老师：下面大家默读课文。
参考注释，弄懂文意。
最好能把注释记下来。
遇到不明白的词句，画下来。
（学生默读。
教师巡视学生，了解进度。
问学生：看到哪里了有哪些字不明白）
现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。
（教师深入到2个小组中，问学生：是日芥两三粒）
还有弄不懂的地方吗提出来眼光真好。
这是一个疑难字。
谁来答？你真聪明。
你真有方法，向你学习。
2.教师检测
看来大家学得不错，我来考考大家。
老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一．
小船 上下一．
白 是．
日更定
问其姓氏，是．
金陵人 是日更．定 湖中焉得更．
有此人 上下一白．
强饮三大白．
而别 （2）资料助读
“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。
白。
是一个会意字。
这是字体的演变过程。
“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。
（3）译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文：湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。
过渡语：同学们学得真扎实。
刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？
三、品读课文，赏景悟情
（一）赏景
1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。
老师：刚才你看到了怎样的雪景（生说——教师夸奖——总结提升）
——……你想象力真丰富！
——……你比老师说的还好！
——男孩……我太喜欢你了！
——女孩……你长得漂亮，说得更漂亮。
示例：
1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
师：——是啊！天云山水，浑然一体。
2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
老师：为什么产生这样的变化？
师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。
此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？
如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？
是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！
3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……
【总结板书】
这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写），寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。
在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
（写）过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？
（二）品人
老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？
1）豪爽。
从哪句话看出来的他见谁都痛饮吗
2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。
——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。
张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。
——独来独往，一身孤独。
——不同常人的行为背后是不同常人的心境。
——你真会读书。
从“独”字中读出了他遗世独立的品格。
3）痴：给痴组个词，他痴迷什么？
从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立
【板书】
人：遗世独立
过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？
志同道合，他们有相同的遭遇。
是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？
现在我们深入了解张岱的资料。
（三）悟情
1.助读资料：
张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。
所以他说：
想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》
作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？
是啊，故国不堪回首月明中
【板书】
情：故国之思
四、对对联
老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？
课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-------
学生思考，回答。
——你的“巧”字用得真好。
——你思维很敏捷。
——太有才了！
出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。
【机动】背第一段
五、结课
课堂总结
——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。
此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。
同学们，这节课上到这里。
下课！
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
景：苍茫孤寂白描
人：遗世独立
情：故国之思对比。