部编人教版小学语文四年级下册第五单元课件(全单元)
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小学语文四年级下册部编版第五单元习作例文课件设计统编版
请阅读《七月的天山》，了解作者 是怎样写的？表达了什么情感？
阅读交流
• 抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的 方法。
• 体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、 衬托等修辞方法的表达效果。
• 体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的 热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
学习小结
• 合理的顺序，会使文章表达有序。 • 生动的语言，会增加阅读兴趣。 • 情感如生命，文章传递着作者的情感。
习作例文
《颐和园》和《七月的天山》
你去过颐和园吗？
请结合例文了解颐和园的布局和风景
阅读交流
• 《颐和园》按照游览的顺序记叙，移步换景，写 得很有特色。
• 先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖。
• 开题总写颐和园的美丽，结尾写颐和园处处有美 景，首尾呼应。
• 表达了作者赞美之情！
你见过七月的天山吗？
小练笔
同学们，拿起笔用学到的方法，也写写 身边的美景吧！
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)
游__________教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材'路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备多媒体课件、学生习作。
教学课时2课时第1课时课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
统编人教部编版小学语文四年级下册语文课件-第五单元习作例文人教统编版1
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下 望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
长廊→（ 万寿山 ）→（ 昆明湖 ）→（十七孔桥）
习作例文
默读课文，说说这篇文章主要讲了什么？
习作例文
记叙了作者七月骑马上天山所看到 的美丽的自然风光，表达了作者对祖 国边陲天山风景的喜爱之情。
（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在 后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似 的凉爽。
化的顺序写出日出的过程……
初试身手
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据 下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一 说。
南门 东南门
芍药园 郁金香园
松林 天鹅湖 纪念馆
初试身手
我们可以从南门进入植物园，过小桥往 西就来到了芍药园；然后往东北走，来到了 松林，之后朝东南行至天鹅湖；再往东北来 到纪念馆；之后南下到望湖亭；再往西南走， 进入郁金香园，最后从东南门出园。
喜爱之情。
部编版
习作例文
这篇例文按照游览的顺序描写了颐 和园的长廊、万寿山和昆明湖的景色， 表达了作者对颐和园的喜爱与赞美之 情。
习作例文
默读课文，画出过渡作用的句子，体会作者是 怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线 图补充完整。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的 长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
第五单元 习作例文
语文统编版 四年级下
交流平台
写游览过的一个地方，可以按游览顺序 来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双 龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
交流平台
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。 如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和 内洞之间的孔隙。
交流平台
从万寿山下来，就是昆明湖。
长廊→（ 万寿山 ）→（ 昆明湖 ）→（十七孔桥）
习作例文
默读课文，说说这篇文章主要讲了什么？
习作例文
记叙了作者七月骑马上天山所看到 的美丽的自然风光，表达了作者对祖 国边陲天山风景的喜爱之情。
（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在 后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似 的凉爽。
化的顺序写出日出的过程……
初试身手
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据 下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一 说。
南门 东南门
芍药园 郁金香园
松林 天鹅湖 纪念馆
初试身手
我们可以从南门进入植物园，过小桥往 西就来到了芍药园；然后往东北走，来到了 松林，之后朝东南行至天鹅湖；再往东北来 到纪念馆；之后南下到望湖亭；再往西南走， 进入郁金香园，最后从东南门出园。
喜爱之情。
部编版
习作例文
这篇例文按照游览的顺序描写了颐 和园的长廊、万寿山和昆明湖的景色， 表达了作者对颐和园的喜爱与赞美之 情。
习作例文
默读课文，画出过渡作用的句子，体会作者是 怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线 图补充完整。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的 长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
第五单元 习作例文
语文统编版 四年级下
交流平台
写游览过的一个地方，可以按游览顺序 来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双 龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
交流平台
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。 如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和 内洞之间的孔隙。
交流平台
人教统编版四年级下册语文课件：第五单元习作例文
小学语文（部编）四年级下册第五单元
习作例文
颐和园
默读课文，画出起过渡作用的句子。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。
从万寿山下来，就是昆明湖。
新知讲解
长廊——（万寿山脚下）—— （登上万寿山）——（ 昆明湖 ）
新知讲解
按照游览的顺序 课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？
谢 谢！
新知讲解 本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。
课堂小结
本文作者按照游览的顺序，将天山的美 景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句， 介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺 序。
板书设计
游览的顺序 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）— —（昆明湖） 进入天山融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。 在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的 白莲。 沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。 满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵 延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么 绚烂夺目。
课文抓住哪些景物重点写的？ 其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。
七月的天山
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎 面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也 逐渐变得柔美。
新知讲解
游览路线图： 进入天山——再往里走——天山深处
习作例文
颐和园
默读课文，画出起过渡作用的句子。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。
从万寿山下来，就是昆明湖。
新知讲解
长廊——（万寿山脚下）—— （登上万寿山）——（ 昆明湖 ）
新知讲解
按照游览的顺序 课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？
谢 谢！
新知讲解 本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。
课堂小结
本文作者按照游览的顺序，将天山的美 景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句， 介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺 序。
板书设计
游览的顺序 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）— —（昆明湖） 进入天山融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。 在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的 白莲。 沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。 满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵 延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么 绚烂夺目。
课文抓住哪些景物重点写的？ 其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。
七月的天山
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎 面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也 逐渐变得柔美。
新知讲解
游览路线图： 进入天山——再往里走——天山深处
部编版小学四年级语文下册第五单元《交流平台：初试身手》精品课件
回顾课文
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞 破额角，擦伤鼻子。
运用“要是……准……”的假设句式，准确地 表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其 境。
回顾课文
《海上日出》一文中作者是按照日出前、日出 时、日出后的景物变化的顺序来写的。
重点描写了天气晴好时、太阳走进云堆中及天 边有黑云时这三种景象，语言简洁，生动传神，真 不愧是“伟大的奇观”。
初试身手
➢ 植物园参观路线图
初试身手
➢ 读一读
读了题目要求，你知道了什么？ 要求我们先根据示意图，画出植物园的
参观路线图，再按顺序说一说。
初试身手
➢ 看一看
弄清植物园的方位，有几个大门， 园内有 哪些景点，分别在什么位置。
初试身手
➢ 想一想
怎样参观最合理？
你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观 哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪 个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、 最合理？
➢ 观察附近的一处景物，和同学交流看到了 什么，再试着按一定的顺序写下来。
➢ 读了题目后,你知道了什么？ ➢ 按一定顺序与同学交流附近的一处景物。
交流实践
➢ 确定内容
想一想：哪一处景物最吸引你？ 人文景观：附近的博物馆、公园、小区、学校……
自然景物：山川湖泊、花草树木、日出日落……
交流实践
➢ 确定顺序
课堂小结
通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们 学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。 写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中， 不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重 点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受 将景物的特点写清楚。
初试身手
人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后 识器。”刚才同学们讨论得热火朝天，究竟有 没有真正地掌握按一定顺序写景物的写作方法 呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现 吧！
人教版部编小学四年级语文下册第五单元16课课件海上日出
海上日出的景象。
（2～5）
（1）
（6）
课文的首尾两个自然段各写了什么呢？海上日出的景象。（2～5）
读第1自然段，说说你知道了什么？
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
看日出的时间：
天还没有大亮
看日出的地点：
船上
周围非常清静
看日出的环境：
读第1自然段，说说你知道了什么？ 为了看日出，我常常早
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
作者亲眼目睹太阳冲出重围，照亮一切，心里十分激动、兴奋。
你体会到了作者怎样的情感呢？
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮
朗读4-5自然段，读出海上日出景色的奇异。
朗读4-5自然段，读出海上日出景色的奇异。
作者运用拟人的修辞手法，精妙地使用了“镶、冲、染”等动词，形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
作者运用拟人的修辞手法，精妙地使用了“镶、冲、染”等
····
·····
·····
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最
这个句子运用了拟人的修辞手法，生动准确地描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
····
·····
·····
这个句子运用了拟人的修辞手法，生动准确地描写了太阳升
朗读2-3自然段，读出太阳的变化，读出海上日出景色的壮美。
（2～5）
（1）
（6）
课文的首尾两个自然段各写了什么呢？海上日出的景象。（2～5）
读第1自然段，说说你知道了什么？
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
看日出的时间：
天还没有大亮
看日出的地点：
船上
周围非常清静
看日出的环境：
读第1自然段，说说你知道了什么？ 为了看日出，我常常早
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
作者亲眼目睹太阳冲出重围，照亮一切，心里十分激动、兴奋。
你体会到了作者怎样的情感呢？
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮
朗读4-5自然段，读出海上日出景色的奇异。
朗读4-5自然段，读出海上日出景色的奇异。
作者运用拟人的修辞手法，精妙地使用了“镶、冲、染”等动词，形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
作者运用拟人的修辞手法，精妙地使用了“镶、冲、染”等
····
·····
·····
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最
这个句子运用了拟人的修辞手法，生动准确地描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
····
·····
·····
这个句子运用了拟人的修辞手法，生动准确地描写了太阳升
朗读2-3自然段，读出太阳的变化，读出海上日出景色的壮美。
2020年部编版小学语文四年级下册第五单元习作例文课件
原始森林里树木繁多,枝叶茂密,阳光只能透过枝叶间极少的 孔隙照射到地面上来，所以阳光只能是“漏下”。“照”是“照 射”的意思,不合语境；同时“漏”字与“细碎的日影”相照应。 作者用词准确,逼真地写出了天山原始森林里特有的风光。
7.第④段开头句中两个“柔”字的表达效果一样吗? 请作简要分析。
虽然两个“柔”字都用得贴切逼真,但表达效果 不一样。“柔嫩”的“柔”表现出山的颜色逐渐变 化，变化的幅度小而自然；“柔美”的“柔”表现 出山的形状也是逐渐变化的,给人以温柔和谐的美感。
9.能否将第④段中“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不 留一点儿痕迹”一句中的“滑”字换成“驶”字?为什么?
不能。“滑”字与前文照应,以动衬静,生动地表现了游 船、画舫在湖面行驶如同在镜面滑过的情景,形象地表现了 昆明湖“静”的特点,给人以舒适之感。而“驶”字则达不 到这样的表达效果。
10.第⑤段主要抓住了哪些景物来体现昆明湖的景 色之美?
3.运用多种修辞手法,给文章增添文采,增强感 染力。
《七月的天山》在写景的同时,运用了比喻、拟 人等修辞手法。如写雪水“像千百条闪耀的银链”, 运用了比喻的修辞手法,抓住了飞泻而下的雪水在阳 光下闪耀发光的特点，将其比作银链；写“鱼儿在 欢快地跳跃”运用了拟人的修辞手法,赋予了鱼儿人 类的欢快情感,生动地表现出了天山的无限生机。
例文探究
1.课文在描写颐和园时，是按照什么样的顺序来写 的?说说这样写的好处。
课文是按照游览的先后顺序来介绍颐和园的, 即移步换景的顺序。这样写能清楚展现游览的路线, 使文章条理清晰,画面生动,也使读者有身临其境之 感。
2.通读全文,展示游览路线。 长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖
3.第①段交代了哪些内容? 第①段交代了作者游览的地点——颐和园,同时也点明了颐和园在北京,是北京的一个大公园。
7.第④段开头句中两个“柔”字的表达效果一样吗? 请作简要分析。
虽然两个“柔”字都用得贴切逼真,但表达效果 不一样。“柔嫩”的“柔”表现出山的颜色逐渐变 化，变化的幅度小而自然；“柔美”的“柔”表现 出山的形状也是逐渐变化的,给人以温柔和谐的美感。
9.能否将第④段中“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不 留一点儿痕迹”一句中的“滑”字换成“驶”字?为什么?
不能。“滑”字与前文照应,以动衬静,生动地表现了游 船、画舫在湖面行驶如同在镜面滑过的情景,形象地表现了 昆明湖“静”的特点,给人以舒适之感。而“驶”字则达不 到这样的表达效果。
10.第⑤段主要抓住了哪些景物来体现昆明湖的景 色之美?
3.运用多种修辞手法,给文章增添文采,增强感 染力。
《七月的天山》在写景的同时,运用了比喻、拟 人等修辞手法。如写雪水“像千百条闪耀的银链”, 运用了比喻的修辞手法,抓住了飞泻而下的雪水在阳 光下闪耀发光的特点，将其比作银链；写“鱼儿在 欢快地跳跃”运用了拟人的修辞手法,赋予了鱼儿人 类的欢快情感,生动地表现出了天山的无限生机。
例文探究
1.课文在描写颐和园时，是按照什么样的顺序来写 的?说说这样写的好处。
课文是按照游览的先后顺序来介绍颐和园的, 即移步换景的顺序。这样写能清楚展现游览的路线, 使文章条理清晰,画面生动,也使读者有身临其境之 感。
2.通读全文,展示游览路线。 长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖
3.第①段交代了哪些内容? 第①段交代了作者游览的地点——颐和园,同时也点明了颐和园在北京,是北京的一个大公园。
【新】部编人教版小学语文4四年级下册(全册)电子课本课件
指顽皮、淘气，“亡”
这里读 wú。
xú lí shū zá chú bō
徐篱疏杂锄剥
宿徐篱疏杂稀蜻 蜓茅檐翁锄赖剥
◎ 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 ◎ 读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
◇ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
jiá
◇ 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ◇ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
◎ 语文园地………………………13 12* 在天晴了的时候………………42
◎ 综合性学习：
第二单元……………………………15
轻叩诗歌大门………………44
5 琥珀……………………………16 ◎ 语文园地………………………45
6 飞向蓝天的恐龙………………19
7 纳米技术就在我们身边………23 第四单元……………………………47
慰藉瞥
慰藉锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
◎ 默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
◎ 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找 出相关句子体会体会，再有感情地读一读。
◎ 读句子，回答括号里的问题。 ◇ 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世
界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(“扫 荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力， 比在露天真实感受到的要大十倍百倍？)
18 小英雄雨来……………………76 26 巨人的花园…………………121
19* 我们家的男子汉………………85 27* 海的女儿……………………124
20* 芦花鞋…………………………89 ◎ 习作：故事新编……………128
◎ 口语交际：
◎ 语文园地……………………129
部编人教版四年级语文下册第五单元习作《游______》教学课件精品PPT小学优秀完整课件
部编人教版四年级语文下册新疆伊犁四川九寨沟安徽九华山第一课时1.写一处自己游览过的地方。
(重点)2.了解游记的写作要求，掌握写作步骤及注意事项。
(重点)学习目标祖国的山河多么壮美，田园风光多么优美。
你游览过哪些地方？那里的景物有什么特点？这节课，我们就来学习怎样写游记的作文吧。
习作游游记就是描写游览一些地方的名胜古迹的所见、所闻、所感的一种形式。
主要内容包括：所见：自然景物如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。
所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。
游记主要是描写山川景物、名胜古迹、风土人情等。
所感：写出自己的独特感受。
游记的含义游记类型游记分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
1.开头：交代游览的缘由、时间、地点、人物等背景，概述向往心情或点出写作对象的总体特点。
2.主体：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物。
游览过程一般用叙述方法，景物用描写，感想可以抒情议论。
写景要抓住景物特点，写出它们的形貌、情状，并能把自己的感情熔铸到景物描写作思路写中去。
主体部分是游记的核心部分，是写作的重点。
3.结尾。
点明游览的中心思想，即写出自己的独特感受。
如反映自己对祖国大好河山的热爱之情，或是通过写景来阐明所吸取的教训、明白的道理，或是通过写景来探索人生真谛，使读者在领略自然风景的同时，思想上也受到启迪、熏陶和教育。
1.头重。
不重要的起头太长，占了太大篇幅。
例如：从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见了什么、发生了什么都要大肆记叙一番。
2.脚轻。
没有点明游记的中心思想就草草收场，或随便发表一些与名胜古迹毫无关系、无关痛痒的心得交代了事。
提醒大家的是别再用“夕阳西下，我们依依不舍地初学者写游记常犯头重脚轻腰肢细的毛病：踏上归途”这样的陈腔老套作结尾，要下功夫好好着墨，写出自己的独特感受。
最新部编版语文四年级下册第五单元《初试身手习作例文》优质教学课件
（
）→（
）→（
）→
（
）→（
）……→（
）
路线一
路线二
路线三
按一定的顺序 介绍景点时有详有略 景点之间转换运用过 渡句
从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能 说清楚呢？
过了、来到、 穿过、登上、 沿着、坐在……
生活中的一处景物，你会介绍吗？
从远到近 从整体到局部
远处 整体
近处
从从 整远 体到 到近 局 部
请同学们默读例文，结合批注1，一边 读一边圈画出作者游览了颐和园的哪些景 点，并完成课后的线路图。
（ 长廊 ）→（ ）→（ ）→（ ）
万寿山脚下 佛香阁前
昆明湖畔
请同学们快速浏览全文，结合批注2， 画出起过渡作用的句子。
万寿山脚下 佛香阁前
进了……绕过……就来到 走完……就来到了 登上……站在…… 从……下来，就是……
课前，同学们也观察了附近的一处景 物，请拿出作业本，运用刚才的观察方法 写一写。
在我家小区东北角的花坛里，有两株紫薇。每到 五月份，紫薇那长长的枝条上就开出一串串的花朵。 远远看去，如同一片红云笼罩在枝头。那颜色，就像 天边的彩霞一样艳丽。走近了，你会发现那枝条上不 是一朵花，而是许多朵花，它们挨挨挤挤的，你靠着 我，我靠着你，中间不留一点儿缝隙，所以远远看去 就像是一朵花呢！再靠近些，你会发现那紫薇花有五 片花瓣，每一片都像少女的大裙摆。在五片花瓣中间， 有几根细丝伸出来，有的笔直，有的弯曲，细丝顶端 有黄色的花粉，那就是它的花蕊。看着这一树灿烂的 红花，谁能不驻足观赏呢？
昆明湖畔
俯视 仰视
1.写清楚游览的地点 2.用过渡句写出景点的转换 3.写出观察的视角 4.印象深的景
从上到下、由远及近
部编小学四年级语文下册第五单元(16-17课、交流平台与习作例文)PPT课件
“果然”和上文中的“_我__知__道__”相照应。说 明预料得到证实。
运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时 的形状和色彩。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全 跳出了海门，颜色红得非常可爱。
拟人。“负着重荷”和 “慢慢地”写出了太阳 跃出海面时的慢和吃力。
四、板书设计
总起：时间、地点、环境Βιβλιοθήκη （1）浅蓝→红霞→
日出前：越来越亮
晴天时 16海上 分述
日出 （2—5）
小半边脸→上 日出时：升→冲→跳 薄云时： 透→直射→
有云时
亮光
黑云时： 镶→冲→染
总结：伟大的奇观
→光亮
（6）
雄伟 壮观
五、课堂小结
《海上日出》是不可多得的名家精品， 它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的 内心体验，学习巴金先生留心生活，勤于观 察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
六、拓展积累
描写日出的词语： 旭日东升 喷薄而出 霞光万道 光芒万丈 冉冉升起
随堂练习 阅读下面的小片段，完成后面的练习。 太阳慢慢靠近西山，夕阳的余晖斜洒在原野上，大地
好像铺上了金色的地毯。余晖斜射在流动的小河上，粼粼 的波纹金光闪闪，惹人喜爱。过了一会儿，太阳把半边脸 藏在山后，像是一个害羞的小姑娘依依不舍地离去。面对 夕阳，大公鸡慢慢脱下金色的披风，昂__首__挺__胸__地__唱__起__了__欢__送_ 的__歌__：__“__喔__喔__喔__，__我__是__大__公__鸡__，__我__送__太__阳__公__公__回__家__。_ ”末了， 西山背后好像有一只手往下拽，太阳一会儿就没有了踪影。 不多时，那多彩的晚霞，也在归林的鸟雀声中收起了余晖。
运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时 的形状和色彩。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全 跳出了海门，颜色红得非常可爱。
拟人。“负着重荷”和 “慢慢地”写出了太阳 跃出海面时的慢和吃力。
四、板书设计
总起：时间、地点、环境Βιβλιοθήκη （1）浅蓝→红霞→
日出前：越来越亮
晴天时 16海上 分述
日出 （2—5）
小半边脸→上 日出时：升→冲→跳 薄云时： 透→直射→
有云时
亮光
黑云时： 镶→冲→染
总结：伟大的奇观
→光亮
（6）
雄伟 壮观
五、课堂小结
《海上日出》是不可多得的名家精品， 它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的 内心体验，学习巴金先生留心生活，勤于观 察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
六、拓展积累
描写日出的词语： 旭日东升 喷薄而出 霞光万道 光芒万丈 冉冉升起
随堂练习 阅读下面的小片段，完成后面的练习。 太阳慢慢靠近西山，夕阳的余晖斜洒在原野上，大地
好像铺上了金色的地毯。余晖斜射在流动的小河上，粼粼 的波纹金光闪闪，惹人喜爱。过了一会儿，太阳把半边脸 藏在山后，像是一个害羞的小姑娘依依不舍地离去。面对 夕阳，大公鸡慢慢脱下金色的披风，昂__首__挺__胸__地__唱__起__了__欢__送_ 的__歌__：__“__喔__喔__喔__，__我__是__大__公__鸡__，__我__送__太__阳__公__公__回__家__。_ ”末了， 西山背后好像有一只手往下拽，太阳一会儿就没有了踪影。 不多时，那多彩的晚霞，也在归林的鸟雀声中收起了余晖。
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这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因 为我就只看见一片灿烂的亮光。
“直射到”形象地 写出了阳光穿过云 缝时水天一色，一 片光亮的景色。
默读第5自然段，思考：云很厚的时候又是什么景象呢？ 然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替
黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也 染成了紫色或者红色。
一、选择合适的词语填空。
光彩
光芒
（光彩）夺目 （光芒）万丈 （光芒）四射 （光彩）照人
亮光 光亮
夺目的（亮光） （光亮）的金边 灿烂的（亮光）
二、比一比，组成词。
浅（ 浅绿 ） 钱（ 金钱 ） 烂（ 灿烂 ） 栏（ 围栏 ）
扩（ 扩大 ） 矿（ 煤矿 ） 镶（ 镶边 ） 壤（ 土壤 ）
努（ 努力 ） 怒（ 恼怒 ） 紫（ 紫色 ） 繁（ 繁荣 ）
这是一个反问句，总结全文。既是对奇妙大自然景观 的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光 明、追求光明的美好感情。
朗读第1自然段，思考：这一段交代了些什么？
事
人物
时
情
间
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，
周围非常清静，只听见船里机器的响声。
环
地点（海上）
境
“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明 什么？与下文有什么联系。
得较紧凑。
zǐ
紫
笔顺
组词 紫色 紫红 万紫千红 造句 紫色的山峰衬托着几朵白云，美丽极
了。 写法 “此”写得要宽扁，下部要紧凑。
词语解释
夺目：(光彩)耀眼。 造句：舞台上的布景绚丽夺目，异常新颖。 灿烂：形容光芒照得非常耀眼，夺目。 造句：今天的阳光真灿烂。 奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 造句：八月十五的钱塘江大潮是江南的一大奇观。
说明“我”看日出的次数 多，为下文写日出的景象 埋下了伏笔。
结构梳理
海上日出
时间：天还没有亮 人物：“我” 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静
关于日出的词语
旭日初露 红日欲出 朝晖满地 喷薄而出
冉冉东升 日色东升 日出旭旭 火轮升腾
晓日初升 旭日东升 红日未出 金光耀目
朝阳初升 旭日初升 红日初升 红日喷薄
作者简介
巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘， 笔名巴金。巴金是中国现代文学史上的著名 作家之一，具有世界影响。《海上日出》是 巴金写的一篇散文。
主要作品有：“爱情三部曲”（《雾》《雨》 《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》 《秋》）。
我会认
kuò hè chà xiāng
扩荷刹 镶
作者为什么用“果然”一词？“果然”一词与第一自然 中哪个词相对应？
“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料 太阳要从那边出来，结果真的出来了。预料中和事情得到 了证实，所以用“果然”。
朗读课文第三自然段，找出描写太阳上升过程的句子。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最 后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
部编人教版小学语文四年级下册 第五单元课件（全单元）
人教部编版·四年级（下册）
16.海上日出
第1课时
太阳每天东升西落，我们大多数人 都熟视无睹，可是伟大的作家——巴金 爷爷却将他在海上看到的日出景色绚丽 多彩地展现在我们眼前，他是怎么写的 呢？又有什么感受呢？今天我们一起来 学习他经典名作《海上日出》。
默读全文，想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段
对应？
日5）
朗读课文第2自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变 化？请找出相关词语。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸， 红是真红，却没有亮光。
刹
shā（刹车 )
造句
刹（chà）那间，太阳发出了夺目的光彩。 司机手疾眼快，及时刹（shā）车，避免了一次事故。
我会写
ku fàn nǔ chà
扩ò 范 努 刹
扩大 示范 努力 刹那 扩充 模范 努嘴 古刹
我会写
làn tì xiān zǐ jǐn
烂 替 镶g 紫 仅
破烂 代替 镶嵌 紫色 不仅 打烂 顶替 镶边 紫藤 仅仅
“负”这个词形象地刻画了太阳在上升的过 程中很费劲、很吃力的样子。 “冲”表现出太阳上升时有力量、势不可挡。 “跳”刻画了太阳冲破云霞，如释重负、可 爱的样子。
天气晴朗时日出都这么美，那在有云的情况下，日出又是怎样一 番美景呢？自由读课文4、5自然段。
默读第4自然段，思考：有薄云时，作者看到了怎么的景象？ 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射 到水面上。
fàn
范
我会写
笔顺
组词 模范 示范 师范 造句 王明是全国劳动模范，他全家都觉得很
光彩。 写法 “艹”要略宽，竖弯钩舒展有力。
chà
刹
笔顺
组词 刹那 刹那 宝刹 造句 清晨，从古刹里传来洪亮的钟声。 写法 “杀”下部的竖钩不能写成竖，右部
竖钩挺直。
xiāng
镶
笔顺
组词 镶嵌 镶牙 镶边 造句 王冠上镶嵌着一颗闪闪发亮的宝石。 写法 左窄右宽，右部笔画繁多，上下要写
识字方法
加一加识记法
广+扌=扩 何+艹=荷 杀+ 扌= 刹
组词：扩大 组词：重荷 组词：一刹那
对比识记法
镶（镶嵌） —— 嚷（叫嚷）
多音字
hé（荷花 )
荷
hè（重荷 )
造句
那盛开的荷（hé）花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
生活中种种苦难，让他不堪重荷（hè）。
多音字
chà（刹那 )
人教部编版·四年级（下册）
16.海上日出
第2课时
回想课文，文中哪句话概括了巴金 在看海上日出时的感受?
这不是很伟大的奇观吗？
这句反问句的意思是：这是伟大的奇 观，表达了作者对海上日出的赞美之 情。
通过上节课的学习，我们初步了解 了课文内容，欣赏了海上日出的景 色。这节课，我们继续跟随巴金爷 爷去感受日出的壮观吧。
自读提示
自由读课文，边读边想： 课文的哪几个自然段是写海上 日出的？其余段落讲什么？
第一部分（1）写“我”常常在海上看日出。 第二部分（2—5）写“我”几次看到海上日 出的 景色， 具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感受。
默读课文，从课文中找出赞美海上日出的句子。
这不是伟大的奇观吗？