(五年级数学教案)用数对表示位置教案

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五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标

五年级上册数学教案-2 位置（用数对确定物体的位置）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，知道数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及利用数对确定物体位置。

2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，能够灵活运用数对表示物体位置。

四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引导学生关注物体的位置，引入位置的概念。

- 提问：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知- 讲解数对的概念：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，用于表示平面上的点。

- 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如（3，4）。

- 讲解利用数对确定物体位置的方法：第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。

- 示例：在教室座位图中，找出某个学生的位置，用数对表示。

3. 实践操作- 分组活动：每组同学在平面图上标出自己座位的位置，用数对表示，并与其他组交流。

- 个人练习：学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。

4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

- 针对学生完成情况，进行讲解和点评。

5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。

- 强调数对在确定物体位置中的作用，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。

2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家人交流分享。

六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数对的概念和表示方法，能够利用数对确定物体位置。

在教学中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

五年级上册数学教案-2位置用数对确定位置∣人教新课标

五年级上册数学教案2 位置用数对确定位置∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以五年级上册数学教案2 "位置用数对确定位置"为主题，为大家详细介绍本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第一节"位置用数对确定位置"的相关知识。

学生将学习如何用数对表示点的位置，掌握数对的表示方法以及数对与坐标系之间的关系。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够用数对正确表示点的位置，并能够运用数对解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生对于数对与坐标系之间的关系以及如何运用数对解决实际问题理解不够深刻。

教学重点：学生能够用数对表示点的位置，并能够正确运用数对解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片学具：练习本、尺子、圆点贴五、教学过程1. 情景引入：通过一个寻宝游戏，引导学生思考如何用数对表示宝藏的位置。

2. 数对的表示方法：讲解数对的表示方法，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3. 数对与坐标系：通过幻灯片展示坐标系，引导学生理解数对与坐标系之间的关系。

4. 例题讲解：以一个具体的例题，讲解如何用数对表示点的位置。

5. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固数对的表示方法。

6. 实际问题解决：通过一些实际问题，引导学生运用数对解决问题。

六、板书设计板书设计主要包括数对的表示方法、数对与坐标系之间的关系以及一些实际问题。

七、作业设计答案：（4，3）、（7，1）、（2，6）2. 某商店的坐标系如下：1 2 3| | | |2 1 0| | | |3 2 1请问：（1）商店的列数和行数各是多少？（2）点（2，1）在商店的什么位置？答案：（1）商店的列数是5，行数是5；（2）点（2，1）在商店的右下角。

用数对确定位置(教案)人教版五年级上册数学

用数对确定位置【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，感知一一对应、数形结合思想。

3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会确定位置的应用价值。

【教学重点】理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

【教学难点】把握在生活情境中确定位置的教学方法，理解起始列、行的含义。

【教学准备】多媒体课件，学习单【教学过程】一、创设情境，激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。

2．师：这有一排同学，举手的是张亮同学。

你能描述张亮同学的位置吗？生1：从左往右第2个生2：从右往左第5个3．师小结：都只用一个数就表示出了张亮同学的位置。

二、尝试探索，感悟新知（一）引入新课认识平面上确定位置的必要条件1.师：还能像以前那样，只用一个数，你还能表示出张亮同学的位置吗？生：第3排生：从左往右第2个生：不可以，把他们的答案合起来，才可以确定张亮同学的位置。

师：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置（板书：确定位置）师：用两个数应该怎样表示张亮同学的位置？（预设学生回答：第2组第3个；第3排第2个；第5组第3个；……）（二）认识行与列1．统一行与列的名称。

师：刚才同学们描述张亮的位置时说到了“组”和“排”，你们说的组是什么，“排”是什么？师：其实在数学上，一般我们把竖排称为“列”，约定从左往右数，依次为第一列，第二列......。

把横排称为“行”，约定从前往后数，依次为第一行，第二行......列和行是确定平面位置的重要元素，在描述物体位置时，我们约定先说列再说行。

2.师：同学们，现在你能准确描述张亮同学的位置吗？生：第二列第三行（三）在平面图上确定位置师：现在注意观察，发生了什么变化，你还能从这张平面图中找到张亮的位置吗？（完成学习单第一题）师：你是怎么找的？生预设：先找第二列，再找第三行，最后找到交点就是张亮的位置。

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案模板(精选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案模板第【1】篇〗教学目标1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程一、揭示课题，对比引入谈话：今天这节课，我们学习有关确定位置的知识。

（板书课题：用数对确定位置）出示一排座位图，提问：谁知道小明的位置在哪里？出示三排座位图，提问：现在小明的位置在哪里？（第1排第3个）讨论：同样是小明的位置，为什么我们的描述方法却发生了变化呢？[设计意图：通过引导学生进行对比，让其感受到从一维到二维空间的过渡，拓展学生的空间观念。

]二、设置冲突，引发需要1．激活经验。

谈话：我们每个人在教室里都有自己的位置，班长坐在哪里？同学们不用手指，能告诉听课的老师吗？学生可能回答：第×排第×个，第×组第×个，第×行左边×个，第×列第×个……（教师相应板书）2．认识列。

提问：看黑板上这么多种说法，你有什么感觉？（太乱了，不统一）为了便于交流，需要把表述方法统一一下。

我们把竖着排的叫做列。

（板书：列）屏幕出示坐次图，从左往右依次是第一列、第二列……（课件依次标出座位图上的列数）提问：屏幕上的座位哪里是第一列？列数应该从哪边往哪边数？（从左往右数）列从左往右数，是从谁的角度看的呢？要求：谁能上来指一指我们教室中的第一列。

（学生上台指）先想一想自己的位置在第几列，老师叫到第几列，请相应同学起立。

3．认识行。

谈话：竖排叫做列，横排叫做──行。

（板书：行）确定第几行一般是从前往后数的。

（板书：从前往后数）提问：这幅图上第1行在哪里？第3行呢？这里一共有几行？（课件依次在座位图上的行数）[设计意图：自由表示班长的位置，让学生感受标准不一所带来的麻烦，引出统一标准的必要性，从而明确列与行的表述方法。

人教版数学五年级上册 2.2在方格纸上用数对确定位置(教案)

2.2在方格纸上用数对确定位置教学设计一、教学目标：1.学习目标描述：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

理解方格纸上数对的含义。

结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

2.学习内容分析：用数对确定位置的应用有两方面。

一是根据场馆的位置用数对表示出来。

二是根据给出的数对寻找场馆的位置。

教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，通过方格纸把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置上的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的特点。

3.学习核心素养分析：在确定位置的过程中，提高学生的应用意识。

感悟数对与物体位置的一一对应关系，初步渗透直角坐标系思想。

二、教学重难点：1.重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置2.难点：正确描述物体所在的位置。

三、教学过程教学环节教师活动设计意图效果评价导入新课一、复习过渡引入新课师：上节课我们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？你知道第1列第3行坐着哪位同学吗？用数对怎么表示？（学生回答）今天我们来学习如何在方格纸上用数对确定物体的位置（板书课题）。

大家请看下面的示意图通过回顾用数对表示位置的方法，强化数对中两数的顺序，为学习本课新知做准备。

关注学生参与活动的情况，提取已有知识经验的能力，及时鼓励和表扬。

（8，6），那么“21排11号”记作（，），（7，9）表示电影院的位置是（）排（）号。

2.通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。

（北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°）1.一个点在方格纸上的位置可用（5,8）表示，如果这个点向左平移1个单位，其位置应表示为（，），向上平移2个单位，其位置表示为( , ).2.小明在教室里的座位是第3列，第4行，他的位置用数对（3,4）表示，坐在他后面的同学的位置用数对表示（，），坐在（8,4）位置的同学与小明之间有（）人。

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。

2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。

3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。

4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。

二、教学重点1.数对的概念。

2.在方格纸上用数对确定物体的位置。

三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。

2.锻炼学生观察和测量位置的能力。

四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。

2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。

五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。

第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。

2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。

3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。

第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。

2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。

第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。

六、课后作业1.完成课本上相关习题。

2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。

3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。

七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。

课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。

五年级数学《用数对确定位置》教案

五年级数学《用数对确定位置》教案背景介绍本节课是五年级数学的一课，主要内容为让学生学习和理解“用数对确定位置”的基本概念和方法，帮助学生在地图、图形等视觉化工具中理解和运用坐标系统的基本原理和方法。

教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解数对的基本概念和定义•学习坐标系的基本原理和规则•能够在地图、图形等视觉化工具中运用坐标系统的基本方法•培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力教学内容和步骤1. 热身和导入（10分钟）•通过一个趣味性质的互动游戏来引导学生对坐标系的概念和本质的理解•通过一个小实验来演示如何使用坐标系来描述和定位位置2. 学习和讲解数对的概念和定义（15分钟）•通过简单的例子来对数对的概念和定义进行说明和讲解•引导学生理解数对的基本特征和规则•让学生在小组合作中进行数对的练习和讨论3. 讲解坐标系的基本原理和规则（20分钟）•通过具体的示例来讲解坐标系的基本原理和规则•让学生理解坐标系的概念和基本要素•引导学生进行坐标系的练习和实践操作4. 学习和运用坐标系的方法（25分钟）•通过不同的实例来演示如何使用坐标系来进行物体的定位和描述•让学生在小组合作中按照老师指导的方法进行坐标系的练习和操作•引导学生在学科和生活中应用坐标系的方法和原理5. 总结和提升（10分钟）•对本节课学习的内容进行回顾和总结•给学生提供相关的练习和反思题目，以巩固和更新所学知识•鼓励学生在生活中积极运用所学的方法和知识教学资源和评估方式教学资源•地图、表格、图形等视觉化工具•电子白板、投影仪等教学工具•教辅材料和实践练习题目评估方式•通过作业、小测验等方式进行个体和小组评估•通过学生反馈和教师观测来进行教学效果评估•制定个体化的学习计划和巩固方案，帮助学生提升专业技能和综合素质教学反思和展望本节课以实例为主，让学生参与到具体的练习和操作中来，充分激发了学生的兴趣和探索欲望，有利于学生深入理解和掌握所学知识和方法。

人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案

人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示物体在平面上的位置。

2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，增强合作意识和探究精神。

二、教学内容1. 数对的概念及其表示方法。

2. 利用数对确定物体在平面上的位置。

3. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：理解数对的顺序性，以及在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际例子，如电影院座位、地图上的坐标等，引出数对的概念，激发学生的兴趣。

2. 探究新知（1）小组讨论：如何表示物体在平面上的位置？（2）教师引导：介绍数对的概念，以及如何用数对表示物体位置。

（3）举例说明：教师给出一些例子，让学生尝试用数对表示物体位置。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固数对的概念。

（2）小组合作：完成一些实际问题，如地图上的坐标定位、座位安排等。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对的概念和表示方法，以及在实际问题中的应用。

5. 课后作业（1）完成教材上的课后习题。

（2）观察生活中的数对应用，下节课与同学分享。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对数对概念的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对数对表示方法的掌握程度。

3. 实际问题解决能力：通过课后作业和观察，评价学生将数对应用于解决实际问题的能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对数对概念的理解和应用能力。

同时，关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生主动参与课堂的积极性。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是数对概念的引入和学生对数对表示物体位置的尝试。

2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置公开课教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置公开课教案第【1】篇〗位置一、教学内容：人教版五年级上册第二单元P19-20页。

二、教材分析：“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。

本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。

这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好基础。

三、教学目标：知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。

过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

四、教学重难点：重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

难点：灵活运用数对知识解决实际问题。

五、教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（1）、激趣导入：教师：首先，我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找座位。

看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！生：（手中拿着座位卡片如"第2组第3个"等，开始找座位。

）大部分学生都找到了自己的座位，可是有三个同学在教室里找了好一会，还是没有找到师：（拉住其中的一位同学）你需要帮助吗？生1：我这个座位号不对！上面只写着"第3组第个"，我知道我应该坐在第3组，但没有写明是第几个，就没有办法找到。

生2：我也是号码没有写全！，座位号上写着"第组第4个"，我知道我坐在第4个，但不知道是哪一组。

《用数对表示位置》数学教案设计

《用数对表示位置》數學教案設計一、教案设计背景与目标主题：《用数对表示位置》数学教案设计1. 教案设计背景：在小学阶段，学生开始接触和学习空间观念。

本课主要让学生理解并掌握如何使用数对来表示物体在平面图上的位置，这是培养学生空间观念的重要一步。

2. 教学目标：（1）知识技能目标：使学生了解和掌握数对的概念，能够运用数对准确表示出平面上点的位置。

（2）过程方法目标：通过实践操作和探究活动，提高学生的观察力和思维能力，培养他们的逻辑推理能力和合作交流能力。

（3）情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，树立自信心，形成积极的学习态度。

二、教学内容与过程1. 导入新课：以小游戏的形式导入，如"找宝藏"的游戏，教师在黑板上画一个简单的地图，给出一些线索，学生根据线索找到“宝藏”。

然后引导学生思考，怎样才能更精确地描述出这个“宝藏”的位置呢？2. 新授部分：（1）介绍数对的概念：数对就是由两个数组成的有序数字组合，用来表示平面上点的位置。

（2）讲解数对的读写方式：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，通常记作（列，行）。

（3）通过实例演示，让学生理解数对的含义和作用。

（4）组织学生进行实践活动，例如在方格纸上标注数对，找到对应的位置等。

3. 巩固练习：设计一些数对表示位置的题目，让学生进行练习，检查他们是否掌握了数对的概念和应用。

4. 小结：引导学生总结本节课学到的知识，并强调数对在实际生活中的应用。

三、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂观察、作业批改等方式，对学生的学习效果进行评价。

2. 教学反思：根据教学过程中出现的问题，进行反思，以便于调整教学策略，提高教学效果。

四、课后作业布置一些关于数对的习题，让学生进一步巩固所学知识。

五、拓展延伸鼓励学生在生活中寻找使用数对的例子，如城市地图上的坐标，电影票上的座位号等，加深他们对数对的理解和应用。

2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文(优选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文第【1】篇〗用数对确定物体的位置。

(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。

3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

重点:掌握用“数对”确定位置的方法。

难点:在方格图上用“数对”确定位置。

课件。

课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。

(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。

可见,确定位置是多么的重要。

今天,我们就一起来学习:确定位置。

(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。

师:请同学们看一张,你能从中找到小军吗指出来。

(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。

师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里生1:小军坐在第4组第3个。

生2:小军坐在第3排第4个。

师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。

通常把竖排叫作列,横排叫作行。

一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。

(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认识行和列。

师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。

你能用数对说说自己的位置吗也可以说说你好朋友的位置。

学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。

2.教学例2。

师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。

生2:书报亭的位置是(2,3)。

师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。

《用数对表示位置》数学教案设计

《用数对表示位置》數學教案設計标题：《用数对表示位置》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握用数对表示位置的方法，能够准确地描述出平面直角坐标系中的点的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学重难点：重点：理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

难点：运用数对正确表示平面直角坐标系中的点的位置。

三、教学过程：（一）引入新课教师可以展示一些生活中需要确定位置的例子，如地图上的城市，棋盘上的棋子等，引导学生思考如何准确地描述一个物体的位置。

（二）新课讲解1. 引入数对的概念：数对是由两个有序的数组成的，通常记作(a,b)，a是横坐标，b是纵坐标。

2. 教师在黑板上画出平面直角坐标系，介绍x轴和y轴，并演示如何用数对表示坐标系中的点。

（三）实践活动让学生在纸上画出自己的名字，然后用数对表示每个字母的位置。

这样既可以让学生更好地理解数对的含义，又能增强课堂的趣味性。

（四）巩固练习设计一些关于数对表示位置的习题，让学生进行练习，以检验他们是否掌握了本节课的知识。

（五）总结反馈请学生分享他们在本节课的学习心得，教师进行点评并给出鼓励。

四、教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及他们完成作业的情况，来评估他们对数对表示位置的理解程度。

同时，也要关注学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学反思：在教学过程中，要注重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。

对于学有困难的学生，应给予适当的指导和帮助。

《用数对表示位置》教学设计

《用数对表示位置》教学设计篇一：周满姣《用数对表示位置》教学设计《用数对表示位置》教学设计衡阳市耒阳市实验小学金杯塘分校：周满姣教学目标：1、知识技能：在现实生活情景中认识“列”与“行”的含义；理解数对的意义；会用数对表示位置。

2、过程与方法：通过在班级中确定同学的位置，体会数学的生活化，经历数对表示方法的探究，感受列与行的顺序性，提高用数学眼光观察生活的意识。

3、情感态度与价值观：培养学生的空间观念和能力，培养学生的合作意识，培养探究精神和创新意识。

教学重点：探究数对的产生及表示和用数对表示位置。

教学难点：准确区分列与行的顺序，以及准确的表示位置。

教学方法：情景教学法、合作探究式教学准备：1白板（写孟浩然的《春晓》；2、A4纸（用于学习小组讨论数对的表示）；3、空间模型；4、大头笔（供学生用）；5、多媒体教学过程：一、情景引入：1、对听课老师掌声欢迎。

（注：听课老师坐在后面一排）2、学生代表给老师送花：（两名学生）问其中一位：你打算给谁送花呢。

（生答：）问：如果你不认识X X老师呢？生答：第几个老师。

（学生送花）师鼓励再问：就在刚才的过程中，有些同学表现也非常好，（对其中另一学生说）你也送一朵花给你认为表现好的学生吧，好不好，你打算把它送给谁呢？如果你不认识他（她）你会怎么说呢？（第几组第几个。

）对另一学生说你想把花送给谁呢。

学生送花师：老师觉得第几排第几个（与上面两个同学中某一个同学说的几组几个相反）表现也非常不错，老师也送朵花给你吧。

送完了花，我们的数学问题也来了，为什么送花给老师只需要说第几个，而送花给同学需要说第几组第几个呢，说说你的看法。

揭示课题：确定位置二、自主探究，合作交流：1、认识列与行之前我们学习过用“第几组第几个”的方式来描述物体的位置，其实竖的第几组也可以用第几列来表示，比如第一小组就是第一列（学生拿出准备好的第几列依次亮相）所有横的第一排的同学就是第一行（学生拿出准备好的第几行依次亮相）多媒体展示，加深学生对列与行的理解。

《用数对确定位置》教案

《用数对确定位置》教案《用数对确定位置》教案1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。

教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。

2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。

3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。

4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

重点：在具体的情境中用数对表示物体的`位置。

难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。

教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。

（1）课件演示列和行。

（2）说说某个同学在第几列第几行。

（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。

尽量让更多的同学有锻炼的机会。

（答错的请说出自己的正确位置。

）2、学习用数对确定物体的位置。

（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。

（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。

（2）课件演示用数对表示位置。

请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。

（3）学生独立完成课本第20页例2。

在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。

（4）将错误的展示，请大家讲评。

之后将正确的展示给大家看。

三、巩固练习：课本第20页的“做一做”。

《用数对确定位置》教案2教学目标1 知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。

五年级上册数学教案1.1用数对确定位置青岛版(五四学制)

五年级上册数学教案 1.1 用数对确定位置青岛版（五四学制）教案：五年级上册数学教案 1.1 用数对确定位置青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学的第一个章节，用数对确定位置。

我们将通过具体的例题来理解和掌握数对的概念以及如何用数对来表示物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数对的定义，了解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握数对的概念，能够用数对来表示物体的位置。

难点是让学生能够理解和运用数对来解决实际问题。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔以及一些卡片，用来展示和练习数对的概念。

学生们需要准备好纸和笔，用来做练习和记录。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个简单的坐标系，然后提出一个问题：如果有一个点在坐标系中的(2,3)的位置，我们怎么用数对来表示它呢？2. 讲解：我会解释数对的定义，即数对是由两个数按照一定的顺序排列组成的，用来表示物体的位置。

然后我会给出一些例题，让学生们通过实际的操作来理解和掌握数对的概念。

3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们用数对来表示给定的物体的位置，并且我会挑选一些学生来回答问题，以此来检查学生们对数对的理解和掌握情况。

4. 应用：我会让学生们分组合作，用数对来解决一些实际问题，比如在教室里确定某个同学的位置，或者在地图上表示某个城市的位置等。

六、板书设计我会用黑板和粉笔来展示数对的定义和表示物体位置的方法，以及一些例题和练习题的解答。

七、作业设计1. 请用数对来表示你桌子的位置。

答案：略2. 请用数对来表示你家到学校的位置。

答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、数对的定义和表示方法在教学过程中，我会向学生解释数对的定义。

数对是由两个数按照一定的顺序排列组成的，用来表示物体的位置。

这个定义是理解数对概念的基础，因此我会用简洁明了的语言进行解释，并配合示例让学生们更好地理解。

用数对确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版

教案标题：用数对确定位置年级：五年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 理解数对的含义，能正确地用数对表示物体在平面图上的位置。

2. 能够根据给定的数对找到物体在平面图上的位置。

3. 培养学生的观察能力和空间想象力。

教学重点：1. 数对的含义和表示方法。

2. 根据数对找到物体在平面图上的位置。

教学难点：1. 理解数对的含义。

2. 正确地用数对表示物体在平面图上的位置。

教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示平面图和数对。

2. 学生准备练习本和铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体。

2. 教师提问：同学们，你们能告诉我这个物体在平面图上的位置吗？3. 学生可能会回答：在中间、在左边、在上面等。

4. 教师总结：同学们，你们说得都对，但是我们需要一个更准确的方法来表示物体在平面图上的位置，那就是使用数对。

二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解数对的含义：数对是由两个数组成的，通常用括号表示，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。

2. 教师举例说明：比如，数对(3,4)表示物体在水平方向上第3格，垂直方向上第4格的位置。

3. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体，教师给出数对(2,3)，让学生找到物体在平面图上的位置。

4. 学生练习：教师给出几个数对，让学生在平面图上找到对应的位置。

三、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，每个物体都有一个数对表示其位置。

2. 学生需要在练习本上画出平面图，并标出每个物体的位置。

3. 教师检查学生的练习，给予反馈和指导。

四、拓展提高（10分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，但是没有给出数对。

2. 学生需要观察平面图，用数对表示每个物体的位置。

3. 教师检查学生的答案，给予反馈和指导。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：我们学习了如何用数对确定物体在平面图上的位置，数对由两个数组成，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思(精选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

过程与方法：1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：教具准备：多媒体、位置图学具准备：方格纸、位置图【教学过程】一、导入（一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？（二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：1.用“第几组第几座”描述。

2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

（三）谈话导入1.教师肯定以上学生描述的方式。

2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、新授（一）教学例11.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）(2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。

按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）(3)小结例1：①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

五年级上册数学教案-2 用数对确定位置(18)-人教版

五年级上册数学教案-2 用数对确定位置（18）-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。

（2）使学生能够用数对表示教室里同学的位置，并能在方格图中用数对表示各点的位置。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生体会数对与点的一一对应关系。

（2）培养学生用数对表示物体位置的能力，发展学生的空间观念。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。

（2）让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的趣味性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。

2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能灵活运用数对表示物体位置。

三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学用具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：（1）让学生观察教室里的座位，引导学生思考：如何用数学方法表示每个同学的位置？（2）引出课题：用数对确定位置。

2. 探究：（1）教师出示教室座位图，引导学生用数对表示每个同学的位置。

（2）学生尝试用数对表示自己座位的位置，并与同桌交流。

（3）教师选取几个学生的表示方法进行展示，引导学生总结用数对表示物体位置的方法。

3. 巩固：（1）教师在黑板上出示方格图，让学生用数对表示各点的位置。

（2）学生独立完成，教师巡回指导。

（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。

4. 应用：（1）教师出示生活中的实际问题，如电影院座位、地图上的城市等，让学生用数对表示各物体的位置。

（2）学生独立完成，教师巡回指导。

（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。

5. 总结：（1）让学生谈谈本节课的收获。

（2）教师对本节课的学习内容进行总结，强调数对中每个数字所表示的意义。

6. 作业：（1）完成练习册上的相关题目。

（2）观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家长分享。

五年级上册数学教案-2用数对确定位置-人教版

五年级上册数学教案2 用数对确定位置人教版一、教学内容：本节课的教学内容来自人教版五年级上册数学教材，主要涉及“用数对确定位置”这一章节。

具体内容有：数对的定义，数对表示点的方法，数对确定位置的原理，以及如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。

二、教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握数对表示点的方法，理解数对确定位置的原理，能够熟练地在平面直角坐标系中用数对表示物体的位置。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握数对表示点的方法和数对确定位置的原理。

难点在于如何让学生理解数对与坐标系中点的位置之间的联系。

四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、坐标系模型、点子图、练习题等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个简单的寻宝游戏，让学生初步接触数对，感受数对与位置之间的关系。

2. 数对的定义：讲解数对的定义，引导学生理解数对表示点的方法。

3. 数对确定位置的原理：通过坐标系模型，演示数对如何确定位置，让学生深入理解数对与坐标系中点的位置之间的联系。

4. 例题讲解：利用点子图，讲解如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。

5. 随堂练习：让学生在点子图上找到给定数对所表示的位置，并标出来。

6. 作业设计：答案1：（1）（3，5）；（2）（2，7）；（3）（0，4）。

答案2：（1）不合理；（2）合理；（3）合理。

六、板书设计：板书设计主要包括数对的定义，数对确定位置的原理，以及如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。

七、作业设计：答案1：（1）（3，5）；（2）（2，7）；（3）（0，4）。

答案2：（1）不合理；（2）合理；（3）合理。

八、课后反思及拓展延伸：课后，我将会反思本节课的教学效果，查看学生对数对的掌握程度，以及是否能熟练地用数对表示物体的位置。

同时，我也会引导学生进行拓展延伸，例如：研究数对在实际生活中的应用，让学生更好地理解数对的实际意义。