初中物理课堂中情境教学
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求也发生了很大变化，同时在教育改革的不断深化下，我国的教育逐渐从“核心素养是什么”向“如何让核心素养落地”这个目标开展，这就要求物理教师改变原有的传统教学方式，尝试将情境教学融入物理课堂，并不断改进教学模式，让学生在物理课堂中形成良好的科学素养。
文章分析了情境式教学模式在初中物理教学中的应用实施，以提高学生的物理水平。
关键词：情境教学模式；初中物理；教育方式教育在不断发展中产生了一系列新型教育方式，情境教学模式就是其中之一。
情境教学模式通过一系列情境再现帮助初中生学习物理，这种教学方式能够使学生更加轻松地理解一些物理知识，加快学生对物理知识的吸收，而且能使学生从一个新的实践角度思考物理问题，对改变传统教学方式、全面提高学生的物理综合素质具有重要意义。
一、初中物理教学中的现存问题（一）物理教学方式枯燥单一初中学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，因此活跃的课堂氛围更能调动学生的热情。
枯燥单一的教学方式不仅不能集中学生的注意力，而且会让学生对物理课堂产生抵触心理；同时物理的抽象思维和复杂计算，往往会让刚接触物理的学生望而却步，不愿在物理上花心思，对物理失去兴趣。
此外，在物理学习中，学生长期处于教师“我讲你听”的模式下，在心理上便形成对教师的某种依赖，遇到问题等着教师回答，不愿意用大脑思考问题，造成思想上的懒惰性，很少主动学习物理知识。
作为物理教师，不仅有义务激发学生的学习兴趣，还要有意识培养学生探究与思考的能力。
（二）教学脱离生活实际物理来自生活，与生活实际密切相关。
但是在一般传统的教学过程中，不少教师存在固化思想，只讲授某个固定的知识点，没有深究它背后能够真正联系实际的问题，使教学方式与生活实际脱节，这在一定程度上提升了物理学习的难度。
而且目前物理教材上的内容过于抽象化，学生往往无法将知识与实际联合起来，从而对物理知识点理解得不够透彻。
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
初中物理教学中的情境创设实例分析
初中物理教学中的情境创设实例分析一、引言初中物理教学是培养学生物理素养和科学探究能力的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，情境创设教学法在初中物理教学中的作用越来越受到重视。
情境创设能够帮助学生更好地理解物理概念，提高学生的学习兴趣和参与度，进而提高教学效果。
本文将对初中物理教学中的情境创设实例进行分析，以期为初中物理教学提供一些有益的参考。
二、情境创设实例分析1.创设生活情境，引入物理概念物理是一门与生活密切相关的学科，许多物理概念和规律都可以在生活中找到实例。
因此，在物理教学中，可以通过创设生活情境，将物理概念与生活实际相结合，帮助学生更好地理解物理概念。
例如，在讲解“惯性”这一概念时，教师可以引导学生回忆自己在乘坐公交车时，突然刹车时身体晃动的现象。
通过这个生活情境，让学生理解惯性的概念和特点。
又如，在讲解“浮力”时，教师可以引导学生思考为什么有时候浮力可以托起很重的物体，而有时候却不能。
通过这个生活情境，让学生更好地理解浮力的原理和应用。
2.创设实验情境，增强学生动手能力实验是物理教学的重要组成部分，通过创设实验情境，可以增强学生的动手能力，加深对物理概念和规律的理解。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象，分析实验结果，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“电流的磁场”这一概念时，教师可以引导学生进行小磁针实验，观察通电后小磁针偏转的现象，进而理解电流的磁场。
又如，在讲解“光的折射”时，教师可以引导学生进行实验，观察光在不同介质中传播时的偏折现象，进而理解折射规律。
通过这些实验情境的创设，可以增强学生的动手能力和对物理知识的理解。
3.创设问题情境，激发学生学习兴趣问题是引发学生思考和探究的重要手段。
在物理教学中，可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以通过设置一些有趣的问题或悬念，引导学生思考和探究，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“声波”这一概念时，教师可以提出问题：“为什么在嘈杂的环境中戴耳机会感觉声音清晰了许多？”通过这个问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而更好地理解声波的概念和特点。
浅析初中物理中的“问题情境”
浅析初中物理中的“问题情境”初中物理中的“问题情境”是指通过具体实例或情境来引导学生探索物理知识，培养学生的动手能力、观察能力和实验能力，是初中物理教学中的重要环节。
通过问题情境教学，学生能够更好地理解物理知识，提高问题解决能力，培养实践技能，提高学生学习兴趣，增强对物理的兴趣。
问题情境教学能够激发学生学习兴趣。
在教学中，老师可以通过给学生提出一个有趣且具有挑战性的问题，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。
在学习机械运动的时候，老师可以提出一个问题：为什么摩擦力会影响物体的运动？通过这个问题引导学生思考，让学生自己发现问题的规律，从而增强学生的学习主动性和积极性。
问题情境教学可以培养学生的动手能力和实践技能。
在教学中，老师可以设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手做一些实验，通过实践来加深对物理知识的理解。
在学习光学的时候，老师可以设计一个凸透镜成像实验，让学生自己动手进行实验，观察成像规律，培养学生的实践能力和动手能力。
问题情境教学可以提高学生的观察能力和思维能力。
在教学中，老师可以通过一些有趣的观察现象或情景来引导学生发现问题，培养学生的观察能力和思维能力。
在学习声学的时候，老师可以通过共鸣现象来引导学生发现问题，让学生通过观察现象，思考问题，从而提高学生的观察能力和思维能力。
问题情境教学可以提高学生的问题解决能力。
在教学中，老师可以通过提出一些实际问题或情境，让学生自己去寻找解决方法，培养学生的问题解决能力。
在学习电学的时候，老师可以提出一个问题：为什么同样的螺旋电线上，不同位置受电流的大小不同？通过这个问题引导学生思考，让学生自己去寻找解决方法，培养学生的问题解决能力。
问题情境教学能够促进学生之间的合作与交流。
在教学中，老师可以设计一些合作性的问题情境，让学生进行小组合作，通过交流讨论来解决问题，提高学生的合作能力和交流能力。
在学习热学的时候，老师可以设计一个关于传热的问题情境，让学生进行小组讨论，通过交流合作来解决问题，促进学生之间的合作与交流。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学对学生的学习具有重要意义。
它能够激发学生学习的兴趣，使学生更加专注和投入学习，提高学习效果。
情境教学能够增强学生对物理学的理解和记忆，使知识更加具体和生动。
通过情境教学可以提高学生解决问题的能力，促进他们的思维发展。
情境教学也有助于培养学生的合作和交流能力，让学生在团队中学会互相合作。
情境教学还能够培养学生的创新思维，引导他们不断探索和发现。
情境教学在初中物理课堂中的重要性不言而喻，展望未来，情境教学有着广阔的应用前景。
创设情境教学是提高初中物理教学质量的有效途径。
【关键词】初中物理教学、情境教学、学习兴趣、理解和记忆、解决问题能力、合作和交流能力、创新思维、重要性、应用前景、意义。
1. 引言1.1 初中物理教学的特点初中物理教学的特点相较于其他学科，在知识体系和思维方式上更加复杂和抽象。
物理学作为自然科学的一门学科，涉及到许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践操作能力才能够深入理解和掌握。
而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，对于物理知识的吸收和理解存在一定的困难。
初中物理教学还需要结合生活实践和科学技术的发展趋势，使学生在学习中能够与现实生活和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理教学中还需要重视培养学生的综合素质，包括科学素养、思维品质、实践能力等方面的发展，使学生不仅仅掌握物理知识，更能够运用所学知识解决实际问题，提高学生综合素质和竞争力。
初中物理教学的特点主要体现在知识复杂性、抽象性和实践性等方面，这也决定了在教学中需要采取一定的教学方法和手段，以促进学生更好地理解和掌握物理知识。
1.2 情境教学的基本概念情境教学是一种基于学生实际生活经验和情境的教学方法，通过创设具体情境来引导学生学习和解决问题。
情境教学强调学生在真实情境中的学习体验和实践操作，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的创造力和创新思维。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用情境教学是指利用真实情境或者模拟情境，让学生在真实场景中学习，通过亲身体验和实践操作来获取知识、技能和能力。
在初中物理教学中，情境教学的应用能够激发学生学习兴趣，增强学习记忆，提高学习效率。
接下来，我们将探讨情境教学在初中物理有效课堂的应用。
情境教学能够营造生动的学习氛围。
物理是一门抽象的学科，学生往往难以理解抽象概念和理论知识。
而通过情境教学，教师可以设计有趣的情境来引发学生的兴趣，让他们在实际操作中感受物理规律，激发他们的学习热情。
教师可以通过实验来展示物理定律，让学生亲自操作仪器，观察现象，分析规律，从而更直观地理解物理知识。
情境教学能够加强学生的实践动手能力。
在传统的物理教学中，学生往往只是被动地接受知识，很少有机会去进行实际的操作。
通过情境教学，学生可以亲自动手操作，参与实验、观察、记录数据、分析结果，从而培养他们的实践动手能力。
这种亲身体验的学习方式，可以让学生更深入地理解物理知识，并且能够促进他们对知识的记忆和理解。
情境教学能够激发学生的思维能力。
在物理教学中，教师可以设计一些有挑战性的情境，让学生在解决问题的过程中运用物理知识和方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一个让学生设计并制作简单电路的情境，让学生在实践中理解电路的原理和作用，从而培养他们的动手能力和创造力。
情境教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的物理课堂中，学生往往会因为抽象的理论知识而感到枯燥和乏味，导致学习积极性不高。
而通过情境教学，可以设计一些生动有趣的情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣和参与度。
这样一来，学生在学习物理知识的过程中会更加主动和积极，从而提高学习效果。
情境教学在初中物理有效课堂的应用具有显著的优势。
它能够营造生动的学习氛围，加强学生的实践动手能力，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
在物理教学中，教师应该充分利用情境教学的方法，设计生动有趣的情境，让学生在实践中获取知识，从而提高学习效果。
初中物理教案编写中的情境教学设计
初中物理教案编写中的情境教学设计在初中物理教学中，教案的编写是教师备课的重要环节。
一份优秀的教案不仅需要有清晰明确的教学目标和详细的教学内容，还需要有合理的教学设计。
而情境教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
因此，在初中物理教案编写中，情境教学设计的应用是非常重要的。
首先，情境教学设计可以激发学生的学习兴趣。
在编写教案时，教师可以通过设置一些生活实际中的情境，让学生在实际问题中感受到物理知识的应用和意义。
例如，在教授力学中的“力”的概念时，可以通过讲解汽车行驶中的制动原理，引发学生对力的认识和兴趣。
通过这种情境设计，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
其次，情境教学设计可以培养学生的解决问题的能力。
在编写教案时，教师可以设置一些具体的问题和情境，让学生通过运用所学的物理知识来解决问题。
例如，在教授光学中的“光的传播”时，可以设计一个实验，让学生通过观察光在不同介质中的传播情况，来总结和归纳光的传播规律。
通过这种情境设计，学生可以主动思考和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
此外，情境教学设计可以促进学生的合作学习。
在编写教案时，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组中共同合作完成任务。
例如，在教授电路中的“串联和并联电路”时，可以让学生分成小组，通过实验和讨论来比较串联和并联电路的特点和应用。
通过这种情境设计，学生可以相互合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，情境教学设计可以提高学生的实践能力。
在编写教案时，教师可以设置一些实践性的活动，让学生亲自动手进行实验和观察。
例如，在教授热学中的“热传导”时，可以设计一个实验，让学生通过观察不同材料的热传导情况，来了解热的传导规律。
通过这种情境设计，学生可以亲自实践和探究，提高他们的实践能力和动手能力。
综上所述，情境教学设计在初中物理教案编写中的应用是非常重要的。
通过情境教学设计，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力，促进学生的合作学习，提高学生的实践能力。
初中物理教学中的情境创设案例分析
初中物理教学中的情境创设案例分析一、引言初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而情境创设作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以初中物理教学中的情境创设为例，分析其应用、案例及效果，以期为初中物理教学提供有益的参考。
二、情境创设在物理教学中的应用情境创设是指教师根据教学内容，创设出符合学生认知特点、具有情感色彩的场景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识、掌握技能的教学方法。
在初中物理教学中，情境创设的应用主要体现在以下几个方面：1.实验情境：通过实验操作、观察和思考，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的动手能力和观察能力。
2.生活情境：将物理知识与生活实际相结合，创设出与学生生活相关的情境，帮助学生理解抽象的物理概念和原理，激发学生的学习兴趣。
3.多媒体情境：利用多媒体技术，创设出声、形、色兼备的情境，刺激学生的多种感官，增强学生的学习体验。
三、情境创设案例分析在物理教学中，笔者根据教学内容和学生实际，运用情境创设的方法进行教学实践，取得了良好的教学效果。
下面以“声现象”为例，介绍一个具体的情境创设案例。
案例名称：声音的探索之旅1.教学内容：本案例主要让学生了解声音的产生、传播和特性，能够用物理知识解释生活中的一些声音现象。
2.教学目标：通过情境创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和动手能力。
3.教学过程：（1）创设实验情境：首先，教师让学生动手实验，观察各种物体发声时的现象，如钢尺、橡皮筋等。
通过实验，学生发现物体发声时都在振动。
接着，教师介绍声音的产生原理，帮助学生理解声音的本质。
（2）创设生活情境：教师利用多媒体播放各种生活中的声音现象，如鸟鸣、汽车喇叭声、海浪声等，引导学生思考这些声音是如何产生的。
通过讨论和交流，学生能够用物理知识解释生活中的一些声音现象。
（3）创设多媒体情境：教师利用多媒体播放一段音乐视频，引导学生欣赏音乐的同时，思考音乐是如何产生的。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种教学方法，通过创设具体的实际情境，让学生亲身参与，发现问题、解决问题、合作探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是初中物理课堂情境教学的创设方法及实施步骤：创设方法：1.提供生活化背景：选择与物理知识内容紧密相关的生活场景，让学生能够感受到物理知识在日常生活中的应用。
2.问题导入：通过引入一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对物理知识的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分组，每个小组成员都要参与到情境中。
可以通过讨论、合作实验等方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
4.亲身体验：在情境中，给学生提供实际的操作和观察机会，让他们亲身体验物理规律，通过实践探究的方式理解和掌握知识。
5.引导思考：通过情境教学，引导学生自己发现问题，并激发他们对问题的思考，培养他们的观察能力和学习能力。
实施步骤：1.选择合适的情境：根据学生的实际情况和教材内容，选择一个具有代表性的情境，并确保情境与物理知识密切相关。
2.介绍情境：在课堂上向学生介绍情境，引入问题，激发学生的兴趣和好奇心，使他们希望亲自参与到情境中，解决问题。
3.分组合作：将学生分为小组并分发任务，每个小组成员根据角色扮演或实际操作的方式，参与到情境中。
5.引导学习：在实践探究的过程中，及时给予指导和点拨，引导学生发现问题、思考问题，并与小组成员共同解决问题。
6.讨论总结：整个实践探究过程结束后，组织学生进行总结和讨论，帮助他们总结经验，归纳规律，进一步理解和掌握物理知识。
7.全班交流：让各个小组成员分别向全班汇报他们的研究成果，并在全班交流中分享和交流学习的经验和心得。
通过情境教学，学生能够在具体的实践中理解物理知识，培养实践能力、观察能力和合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境教学也能够增强学生的动手能力和实际操作经验，培养学生解决实际问题的能力。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
由于传统的物理教学模式往往比较枯燥，学生对物理学习的兴趣和积极性不高，教学效果也常常难以令人满意。
如何创设具有情境性和体验性的物理教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性，是当前物理教学改革的重要课题。
一、为何需要创设物理教学情境1.激发学生学习兴趣传统的课堂教学方式往往以讲解为主，学生被动听讲，难以激发他们对物理学科的浓厚兴趣。
而创设具有情境性的物理教学情境，能够使抽象的物理知识更加有趣和具体，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生学习积极性创设物理教学情境可以让学生更加直观地感受物理现象和规律，通过亲身体验和参与，提高学生的学习积极性，增强他们对物理学科的学习信心。
3.促进学生自主学习在情境教学中，学生更容易思维活跃、情感投入，可以更积极地参与课堂讨论和探究。
这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.构建具体的实验环境物理实验是初中物理教学的重要组成部分。
通过构建具体的实验环境，让学生亲自动手进行实验、观察和记录数据，可以使抽象的物理概念变得更加具体和实在，有助于提高学生对物理学科的认识和理解。
2.利用多媒体技术进行模拟实验由于某些实验条件难以实现或者比较危险，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验。
通过展示动画、视频等形式的模拟实验，让学生在虚拟的环境中体验物理现象，提高他们的学习体验和学习效果。
3.设计有趣的物理实践活动物理实践活动是创设物理教学情境的重要手段之一。
可以通过设计有趣和富有挑战性的物理游戏、设计实验、问题解决等活动，让学生在实践中感受物理规律，体会科学探究的乐趣。
4.结合课外实践活动利用学校、社区等资源，组织学生参与一些与物理学科相关的课外实践活动，如科技竞赛、科技创新实践、科学探究活动等，可以让学生在实践中深入理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、如何评价物理教学情境的有效性1.学生兴趣和学习积极性判断物理教学情境的有效性，首先要观察学生的学习兴趣和学习积极性是否有所提高。
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析1. 引言1.1 介绍初中物理教学中的问题情境创设的重要性初中物理教学中，问题情境创设是一种具有重要意义的教学方法。
在传统的物理教学中，学生通常只是被动地接受教师的知识传授，缺乏实际应用和体验。
而问题情境创设则可以帮助学生更好地理解物理知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
问题情境创设可以帮助学生将抽象的物理理论与实际情境联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
通过设置各种生活中的问题情境，学生可以更好地理解物理原理，并且可以通过实际操作和实验来验证和应用所学知识。
这种学习方式不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和学习主动性。
1.2 说明问题情境创设对学生学习的意义问题情境创设在初中物理教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力、培养创新思维，增强对物理知识的理解与运用能力。
通过问题情境创设，学生可以在实际问题情境中进行探索与思考，从而更加深入地理解知识点，掌握物理规律。
在这个过程中，学生不再是passively接受知识，而是积极参与通过实际操作与观察去发现规律，从而更好地掌握知识。
问题情境创设还可以提高学生的学习动机和自主学习能力，让他们在解决问题的过程中感受到成就感，从而更有动力去探索更多物理知识。
通过问题情境创设，还可以培养学生的合作能力和团队精神，让他们在团队合作中相互协作、共同完成任务，从而提高整体的学习效果。
问题情境创设对学生学习的意义不言而喻，是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
2. 正文2.1 问题情境创设的方法与技巧问题情境创设是初中物理教学中非常重要的一环，它能够激发学生的兴趣，提高他们的实践能力，培养创新思维，增强对物理知识的理解与运用能力。
下面我们将介绍一些问题情境创设的方法与技巧：1. 创设真实情境：教师可以通过模拟真实生活中的情境，让学生置身并将物理知识与实际问题相结合。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种让学生在特定情境中进行学习的教学方法。
通过创设逼真、富有情景的学习环境，使学生更好地理解和应用物理知识。
以下将介绍初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、创设情境的方法：1. 教师引入法：教师通过讲解和引导，设计一个与学生生活经验相关的情境，引起学生的好奇心和兴趣。
通过讲解高空坠物的危险性，引发学生对重力和物体自由落体运动的探究热情。
2. 多媒体展示法：教师可以利用多媒体教学工具，展示与物理知识相关的图片、视频等，创设一个身临其境的情境。
通过播放视频展示水的分子运动和气体的压力变化，让学生更好地理解分子运动理论和气体状态方程。
3. 实验探究法：通过实验设计和学生参与实验，创设一个实际操作的情境。
通过设置斜面、小车和重物，让学生在实验中观察和测量物体滑动过程中的力和加速度变化，从而引发学生对牛顿运动定律的思考和探索。
4. 角色扮演法：教师可以设计一些角色及情景，让学生根据角色扮演来学习和解决问题。
学生可以扮演物理学家，通过模拟实验和解析数据来发现和验证物理规律，增强学生的探究兴趣和能力。
二、情境教学的实施步骤：1. 引入情境：教师以问题、故事或实际案例引入情境，激发学生思考和兴趣。
2. 生成疑惑：通过提出一些有待解决的问题或疑惑，引导学生主动思考和探究。
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们进行合作探究，并相互讨论和交流。
4. 设计任务：根据情境和学科学习目标，设计一系列任务让学生完成，提高学生对物理知识的综合应用能力。
5. 实施实验和观察：学生在小组中进行实验、观察和数据记录，发现规律并总结。
6. 提供指导：教师及时提供必要的指导和反馈，引导学生更好地理解和应用物理知识。
7. 结果分享：学生表达自己的研究成果，并与其他小组分享和交流，促进彼此之间的学习和提高。
8. 总结反思：教师和学生共同总结本次情境教学的收获和不足，为今后的学习和改进提供思路和方向。
初中物理情境教学教案
初中物理情境教学教案一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律，能够解释生活中的折射现象。
2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生小组合作、交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 生活中的折射现象三、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示一系列折射现象图片，引导学生观察、思考，激发学生对光的折射现象的兴趣。
2. 新课导入：介绍光的折射现象，引导学生理解折射定律，并通过实验演示，让学生直观地感受光的折射过程。
3. 课堂讲解：详细讲解折射定律，并通过示例题让学生掌握折射定律的应用。
4. 小组讨论：布置讨论题目，让学生结合生活实际，探讨光的折射现象在生活中的应用。
5. 实验环节：安排学生进行“光的折射实验”，让学生亲自动手操作，观察实验现象，巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对光的折射现象的理解和记忆。
7. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
四、教学策略：1. 情境教学：通过展示生活中的折射现象，让学生在真实的情境中感受光的折射，提高学习兴趣。
2. 实验教学：让学生亲自动手实验，观察实验现象，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察分析和解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
通过本节课的情境教学，使学生了解光的折射现象，掌握折射定律，并能够运用所学知识解释生活中的折射现象，提高学生的科学素养。
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学是指通过模拟真实生活或实际问题情境，激发学生学习兴趣，促进学生综合运用知识的一种教学方法。
本文旨在探讨情境教学在初中物理课堂中的意义。
在实际教学中，通过创设情境教学，可以培养学生的实践能力，激发学生的创造力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教学能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中去，从而更好地理解和掌握知识。
在未来，情境教学将在初中物理课堂中有更广泛的应用前景。
创设情境教学在初中物理课堂中具有重要的意义，对学生的学习和发展具有积极的影响。
通过本文的探讨，希望可以引起更多教师对情境教学的重视与应用。
【关键词】关键词：初中物理课堂、情境教学、实践能力、综合运用知识、学习兴趣、学习效果、创造力、应用前景、总结。
1. 引言1.1 初中物理课堂中情境教学的定义初中物理课堂中情境教学是指教师通过创设具有真实性和具体性的情境，引导学生主动参与通过实践、观察、实验等方式，从而促使学生主动探究、发现和解决问题的一种教学方法。
在情境教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是活跃的学习者，他们在实际操作中不断探索，体会知识的本质和价值。
通过情境教学，学生能够将抽象的理论知识与实际情境相结合，更好地理解和掌握知识。
情境教学注重学生的参与性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂教学的效果。
通过参与真实情境中的解决问题过程，学生能够培养实践能力和问题解决能力，提高综合运用知识的能力，培养学生的创造力和创新意识。
初中物理课堂中创设情境教学是一种有效的教学方式，对学生的学习和成长有着积极的影响。
1.2 情境教学对学生学习的重要性情境教学对学生学习的重要性：情境教学是一种通过模拟真实场景或情境来提供学习体验的教学方法。
在初中物理课堂中，创设情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，并促使他们更好地理解和掌握知识。
通过情境教学，学生可以在实践中学习，培养实践能力和动手能力，同时促进学生综合运用各种知识解决问题的能力。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，由于教材内容晦涩难懂、实验条件有限等原因，初中物理课堂教学效果不尽如人意。
创设合适的物理教学情境，能够引发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
可以通过创设真实生动的物理实验情境来提高教学效果。
在进行物理实验时，教师可以事先准备好相关实验器材，展示给学生观看。
然后，教师可以通过引导学生提出问题的方式，让学生自己去进行实验。
这样，学生能够亲自动手进行探究，提高他们学习物理的主动性和探究精神。
在进行实验的过程中，教师可以指导学生仔细观察实验现象，提出自己的理解和解释。
通过实验的亲身经历，学生能够更好地理解物理概念和原理，并将其运用到实际生活中，增强学习的可感性和应用性。
可以通过创设问题解决情境来提高物理课堂教学效果。
在教学中，教师可以通过提出有趣的物理问题，引发学生的思考。
教师可以提问：“为什么我们看不见空气？”，然后鼓励学生提出自己的观点，并展开讨论。
通过这种问题解决的情境，学生能够培养自己的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的科学素养。
教师还可以引导学生使用科学方法进行实证研究，培养学生的实践能力和创新意识。
通过这种问题解决情境的教学方式，学生能够更好地理解和应用物理知识，提高学习效果。
可以通过创设合作学习情境来提高物理课堂教学效果。
物理知识的学习过程中，往往需要学生之间的合作与交流。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行合作学习。
教师可以分发一些小组讨论的问题，要求学生在小组内相互交流，共同解决问题。
通过这种合作学习情境，学生能够培养自己的团队合作意识和沟通能力，提高学习的有效性。
学生在小组内相互交流和讨论时，还可以互相纠正和完善彼此的理解，促进彼此的学习进步。
教师在创设物理教学情境时，还应注重与学生个体差异的关系。
不同的学生对于学习的兴趣、方式和节奏都有所不同。
教师应灵活运用教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中物理教学中问题情境的创设方法
初中物理教学中问题情境的创设方法初中物理教学中问题情境创设是指教师通过设计一系列具有情境性质的问题，将学生引入到问题情境中去探索和解决问题的过程。
这种方法通过让学生参与到解决问题的过程中，培养学生的观察力、探究精神和创新思维，提高学生的学习主动性和自主思考能力。
下面将介绍几种常用的初中物理教学中问题情境的创设方法。
一、情景还原法情境还原法是通过设计一些实际生活中的问题情境，让学生从问题中找到问题的本质，进行分析和解决。
在教学电流电路的教学中，可以设置一个问题情境：小明手上有一个明确的电流表，他希望用这个电流表测量一个未知电阻的电阻值。
请你给他提供一个合适的电路图和操作步骤，帮助他实现测量。
这个问题情境中，学生需要考虑如何搭建电路，如何连接电流表，如何读取电流表的数值等问题。
通过解决这个问题，学生可以巩固电流电路的知识，并培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
二、探究发现法探究发现法是通过设置一个让学生产生疑惑、调查探究的问题情境，引导学生通过实验证实和推理，探索问题的解决方法。
在教学机械能守恒的概念时，可以提出一个问题情境：小明用手提起一块砖头，然后放到桌子上。
请你观察这个过程，找出能量的转化和转移情况，解释为什么小明提起砖头的过程需要消耗能量，而放到桌子上的过程不需要消耗能量。
通过观察和实验，学生可以发现小明提起砖头需要消耗能量，因为他需要克服重力对砖头的作用力；而放到桌子上的过程不需要消耗能量，因为重力没有做功。
通过这个问题情境的探究，学生可以理解机械能守恒的概念和原理。
三、对比分析法对比分析法是通过设置一组对比的问题情境，让学生进行对比和分析，找出问题的解决方法。
在教学声音的传播时，可以提出一个问题情境：小明正在一个静谧的森林中漫步，他注意到自己的步履声可以传到远处。
请你思考以下问题：为什么小明的步履声可以传到远处而自己的呼吸声无法传播？通过对比分析，学生可以发现小明的步履声可以传到远处是因为声音是通过固体传播的，而自己的呼吸声无法传播是因为声音是通过气体传播的。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种注重学生参与、体验和探究的教学方法。
通过创设情境、提出问题和引导学生解决问题的过程，促进学生对物理知识的理解和运用。
下面将介绍初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、创设情境创设情境是情境教学的核心，它可以引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
在创设情境时，可以通过讲故事、设计实践活动等方式，给学生提供一个具有挑战性和实践性的学习环境。
1. 讲故事创设情境：可以选择一些有趣的物理现象或实验，通过讲故事的方式介绍给学生，让学生在故事中感受物理的奥妙和应用。
通过讲述牛顿坐在苹果树下发现万有引力的故事，引发学生对万有引力的探究和思考。
2. 设计实践活动创设情境：可以设计一些实践活动来引导学生体验物理现象，培养学生的动手能力和实践思维。
设计一个小车比赛实验，让学生在实践中学习运动的知识和技能。
二、提出问题在创设情境后，需要引导学生提出问题，激发学生思考和研究的兴趣。
问题可以是开放性的，要求学生进行探索和实践，也可以是封闭性的，要求学生运用已有的知识进行分析和解答。
1. 开放性问题：引导学生提出一些关于情境背后的问题，激发学生的好奇心和研究欲望。
关于小车比赛实验，可以问学生为什么有的小车比其他小车跑得快，如何设计一个更快的小车。
2. 封闭性问题：引导学生运用已有的知识进行分析和解答，提高学生对物理知识的应用能力。
关于万有引力的故事，可以问学生万有引力和重力的区别是什么，为什么月球不会掉落到地球上来。
三、引导学生解决问题在提出问题后，需要通过适当的教学方法和活动，引导学生解决问题，达到学习目标。
可以使用多种方法，如实验探究、讨论交流和合作学习等。
1. 实验探究：通过设计实验，让学生亲自动手，观察现象、记录数据，并总结规律。
在小车比赛实验中，让学生设计和调整小车的结构和轨道，观察小车的运动变化。
2. 讨论交流：通过讨论和交流，让学生互相分享自己的观点和思考，促进思维的碰撞和启发。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施在初中物理教学中，情境教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解物理知识，提高学习兴趣，促进学习效果。
那么，如何创设一个好的情境教学呢？下面介绍几种创设方法及实施。
一、探究式创设法探究式创设法是以学生的先验知识为基础，结合实际情境，让学生自主探究问题，引导学生形成自主发掘、探究和理解的能力。
其中包含以下步骤：1.问题引入以小组或课堂全体的方式引进问题，这个问题可以选择一些有趣易于产生共鸣的问题，引发学生探究的好奇心和想象力。
例如：你所生活的城市中哪些地方有电子钟，那么这些地方的电子钟是如何运作的。
2.学生自我发现学生阅读课本上关于电子表的简介，并对电子钟运作进行猜想，对已知的电子表原理和已见到的电子钟进行观察与思考，逐渐形成了对电子钟运作的初步理解。
3.教师引导在学生自我探究的基础上，教师可以引导学生发展理解和知识结构。
例如：教师可以引导学生思考电子钟与传统机械钟的区别，以及应用场景的不同。
4.信息整合整合问题和各种学术语言，以文化、环境、工程应用为媒介，使学生有感性的认识和理性的处理能力，使他们在各个方面得到发展。
评估式创设法是在完成某项任务之后对学生进行总结的一种方法。
重要的是将总结与以下的课程相关联、并鼓励学生对自己所掌握的知识发表观点和提出问题。
其中包含以下步骤：1.任务设定教师可以设置一项任务，让学生完成。
例如：以太阳能电池板为主题，要求学生探究太阳能电池板原理并制作简单的太阳能电池板模型。
2.任务执行3.成果展示学生在完成任务后，对自己制作出的太阳能电池板模型进行展示，并介绍所掌握的知识。
模拟式创设法就是在真实情境的基础上，抽象出某些具有代表性的情境，模拟此情境，再在其中设计特定的活动、问题和答案要求，以引导学生认真思索、找出规律，找到问题的解决方案。
其中包含以下步骤：1.情境建构在教师的选择或经验下，以某些典型场景为主题，通过讲解、图片、视频等形式营造出真实的学习情境。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施物理是一门实验性强的科学学科，因此在初中物理课堂中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
情境教学是通过模拟真实情境的方式，让学生更好地理解物理概念和原理，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面将介绍初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
1.选取合适的情境：在创设情境教学时，首先要选取合适的情境，这个情境应该能够吸引学生的兴趣，让学生能够在这个情境中主动探究物理知识。
在讲述力的平衡时，可以选取一个物体受力平衡的情境，如一根木棍在两个支点上平衡，让学生观察和探究力的平衡条件。
2.设计情境教学的任务：在选取了合适的情境后，需要设计情境教学的任务，这个任务应该具有一定的挑战性，让学生需要运用所学的物理知识来解决问题。
对于木棍受力平衡的情境，可以设计一个任务让学生计算出木棍受力的平衡条件。
3.提供必要的材料和设备：创设情境教学时，需要提供学生必要的材料和设备，让学生能够实际操作和观察，从而更好地理解物理现象。
提供木棍、支点等实验器材，让学生通过实际操作来探究力的平衡条件。
4.引导学生进行探究：在创设情境教学时，需要引导学生主动进行探究，让学生通过实际操作和观察来发现物理原理和规律。
可以提出问题引导学生思考，或者给出一定的信息和提示，让学生逐步探索和发现。
5.整合知识和反思总结：在学生完成情境教学的任务后，需要引导学生对所学的知识进行整合和总结，帮助他们更好地理解物理概念和原理。
可以组织小组讨论或者展示成果，让学生相互交流和学习。
二、情境教学的实施1.举例说明：以力的平衡为例，具体说明情境教学的实施过程。
首先选取一个合适的情境，如一个物体受力平衡的情境，让学生观察和探究。
然后设计一个任务，要求学生计算出物体受力的平衡条件。
接着提供必要的材料和设备，如木棍、支点等，让学生实际操作和观察。
然后引导学生进行探究，提出问题引导学生思考，或者给出一定的信息和提示，让学生逐步探索和发现。
最后组织小组讨论或者展示成果，帮助学生整合知识和总结。
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浅谈初中物理课堂中的情境教学
【摘要】本文介绍物理课堂教学中情境教学的种类、创设要求、及实施策略。
【关键词】新课程；课堂教学；情境教学；实施策略
新课程物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生
的学有机地结合起来。
作为起主导作用的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，实现课堂教学的优化，充分调动学生的学习积极性，方能收到事半功倍的效果。
而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，长期下去，会扼杀学生的创造能力。
这样，学生只是学到了知识的表象，而没有理解知识的本质。
所以要培养学生创新能力，课堂的情境教学就显得非常重要。
一、情境教学的涵义
情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体自然环境或具体的社会环境。
情境在激发人的某种情感方面有特定的作用，也就是说，所谓情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。
教学情境一般可分为以下几种：（1）直观情境；（2）问题情境；（3）推理情境；（4）想象情境；（5）悬念情境；（6）游
戏情境；（7）动作情境等。
二、物理课堂中情境教学的创设要求
1、课堂教学情境创设要符合学生的认知结构，围绕每一节课的物理知识点，突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度和价值观。
物理情境创设应该服务于每一节课的教学目标，应有利于学生掌握相关的物理知识，有助于学生的全面发展。
2、课堂教学情境创设要与不同层次的学生的物理认知发展水平相适应，用一个活跃的心态来调动学生，无论你的情绪如何，也要用你的笑脸和热情来上课，要把学生看作自己的孩子，用你的爱来呵护他们。
3、课堂教学情境创设要以问题情境来统领整个教学过程，问题情境创设应有梯度，由易到难，由浅入深，学生在教师创设的情境下，通过观察、动手实验、分析，产生学习新知的心理动向，然后自己去发现问题，提出问题，再通过师生合作筛选问题，探究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。
4、课堂教学情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。
加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
把当前社会所关注的热点问题与学科知识结合起来，物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会。
”
三、物理课堂中情境教学的实施策略
1、优化师生情感，重视情感教学，营造良好的情境教学氛围。
教师对所有的学生倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系，营造良好
的学习氛围，是调动学生学习积极性，提高教学效率、学习效率的前提条件。
特别是成绩差，分数低的学困生，他们的知识技能基础差，缺乏学习动力，缺乏自信心，更加需要老师的关心和呵护，用人类崇高的情感去感染他们，尊重他们的人格，经常有意识的表扬他们，及时发现隐藏在他们身上的微少的优点，使他们有成功的体验，从而找回自信心。
古人云：“亲其师而信其道。
”只有信其道才能行其道。
新课程强调以人为本，所以，成绩的好坏，分数的高低，不应是妨碍教师对学生是否用情的理由。
再者，在批改作业时，在测验试卷上，写上一些亲切近人的语句。
如：“有进步！”，“继续努力！”，“继续发扬！”，“老师相信你能行！”体现新课程理念的人文关怀。
2、展示物理学趣味，加强实验教学，营造良好的情境教学氛围。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这学课的学生来说，往往有一种新鲜感。
因此许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计好课堂情境教学，上好第一堂课。
中学生的身心特点决定了他们天生好动，喜欢动手实验，而物理学恰好是一门以观察、实验为基础的科学。
因此，在课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，这样可极大地增强他们对物理的学习兴趣。
在实验中，学生的探究、创新和实践能力一定能得以尽情发挥。
有利于全面提高学生的科学素养与科学能力。
3、通过多媒体创设物理情境教学，使抽象的物理概念更直观、具体。
物理学所研究的对象很多是微观的、非常细小的；也有很多是宏观的、非常庞大的。
对于这些微观或很庞大的现象，以及一些抽象物理概念、物理现象和规律，在现代化多媒体教学的支持下，不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，而且可以激发学生学习物理的兴趣，运用多媒体课件为学生提供大量丰富、形象生动的信息，根据教学设计的要求，经过图形动画文字、声音等处理，以一种逼真模拟的方式，将静态变成动态，将微观或宏观庞大的物理过程进行模拟，创设思维情境，启迪学生思维，找到新旧知识的结合点，实现更高层次知识的自我建构。
4、以学生为中心，以学生发展为宗旨，通过生活中的现象创设物理情境教学。
物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有紧密的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，注重激起学生回忆平时经常见到的一些现象来创设物理情境。
以学生为中心，一切为了学生的发展，因此，情境教学设计时应明确把提高学生的智力和能力放在优先地位，也就是应把智能开发作为教学设计的始点和终点；还要充分考虑到学生已有的知识和经验，考虑到学生心理和生理的发展水平，了解学生，尊重学生，建立平等、民主、和谐的课堂教学氛围，做到实现教学目标和以学生为中心的一致性。
总之，新课程理念下的物理教学工作是一个崭新的课题，教师应该认真分析教学大纲和教材内容，熟练了解知识的纵、横之间的联
系，充分把握学生的知识经验、学习能力、水平等方面的特点，并在此基础上结合自己学生的实际情况，恰当地创设教学情境，以激发学生的学习欲望、好奇心和学习兴趣，这样就能调动学生学习的主动性、积极性，为学生提供良好的课堂学习环境，从而实现以高效的课堂提高自己的教学成绩。