小学数学小课题研究.

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小学数学微型课题研究报告

小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。

然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。

因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。

2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。

三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。

2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。

3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。

四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。

2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。

3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。

五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。

3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。

六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。

未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。

此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。

小学数学小课题研究报告及方案3篇

"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。

重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。

小学数学小课题研究立项计划书

小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。

课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。

为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。

二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。

四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。

深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。

对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。

合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。

它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。

但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。

1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

2、小学数学小组合作学习策略的构建。

(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。

小学数学小课题研究方案

小学数学小课题研究方案
2024-01-04
目录
• 研究背景与意义 • 研究目标与内容 • 研究方法与步骤 • 小学数学小课题实践案例 • 数据分析与讨论 • 结论与建议
01
研究背景与意义
小学数学教育现状
教学内容与方法
教师专业素养
当前小学数学教育注重基础知识和技能的传授，但在教学方法和手段上相对单一，缺乏足够的创新和多样性。
结果解释
对数据分析结果进行解释和说明，阐述各项指标的含义和影响。
结果讨论
结合实际情况，对数据分析结果进行深入讨论，探究可能的原因和改进措施。例如，讨论不同教学方法对学生数学成绩的影响，以及如何提高教学效果。同时，也可以从学生的认知特点、学习习惯等方面出发，提出针对性的教学建议。
06
结论与建议
研究结论
对小学数学教育的启示
关注学生的需求
在教学过程中，应密切关注学生的需求，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，应注重培养学生的数学兴趣，让学生在学习过程中感受到数学的魅力。
注重教学方法的多样性
不同的学生有不同的学习方式和需求，应采用多样化的教学方法，以适应不同学生的需求。
国内外研究比较
国内外对于小学数学教育的研究都取得了一定的成果，但也存在一些差异。国内研究相对较为注重理论探讨和教学策略的研究，而国外研究则更加注重实践和应用方面的研究。同时，国内外的研究都在不断探索和创新数学教育的理念和方法。
02
研究目标与内容
研究目标
提高学生数学学习兴趣
通过课题研究，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们主动学习和探索数学的动力。
预期成果

小学数学课题研究报告(精选5篇)

小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。

教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。

只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。

2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。

当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。

以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。

使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。

（2）传统的数学教学现状需转变。

传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。

（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。

（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。

老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。

（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。

（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。

传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。

小学数学微课题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

小学数学课题研究范文(实用9篇)

小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案（通用5篇）小学数学课题研究方案1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

小学数学小课题研究报告总结

小学数学小课题研究报告总结数学作为一门学科，对于小学生来说是一项基础且重要的学习内容。

为了更好地帮助学生掌握数学知识和提高数学思维能力，本次研究以小学数学小课题为对象，进行了一系列的研究和实践，旨在发现提高小学生数学学习效果的有效方法。

在研究中，我们首先确定了研究的目标和对象。

我们选取了一所小学的三年级学生作为研究对象，并确定了研究的具体内容，即解决三年级学生在整除数的概念理解上存在的困惑。

接下来，我们进行了一系列的实验和调研。

我们从教师、学生和家长三个角度进行了问卷调查，以了解目前三年级学生在整除数概念上的认识和难点所在。

同时，我们还观察了课堂上教师的教学方法和学生的学习情况，进行了录像和记录。

通过对实验和调研数据的分析，我们发现了三年级学生在整除数概念上的主要困惑。

一方面，他们对整除数的定义和性质理解不够深入，常常将能整除的数和不能整除的数混淆。

另一方面，由于整除数概念抽象，学生在应用相关知识解决问题的能力上存在较大困难。

基于以上发现，我们针对三年级学生的困惑，提出了一系列的教学改进措施。

首先，我们建议教师在整除数的讲解中注重直观形象的表达，通过具体的实物和图像来帮助学生理解整除数的概念。

其次，我们认为教师应该提供更多的例题和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学知识。

此外，我们还建议教师将整除数的概念与生活实际结合起来，引导学生在实际问题中运用所学知识，以增加学生的学习兴趣和动力。

最后，在实施教学改进措施后，我们对学生的学习情况进行了再次调查和观察。

结果显示，学生对整除数的理解和应用能力有了显著提高，困惑和错误的情况明显减少。

这表明，采用改进措施对于提高小学生数学学习效果具有积极的作用。

综上所述，通过本次小学数学小课题研究，我们发现并解决了小学生在整除数概念上存在的困惑。

同时，通过实施教学改进措施，我们取得了良好的效果。

然而，我们也意识到数学教学仍然存在一些挑战和需要不断改进的地方。

因此，我们期待在今后的研究和实践中，能够进一步探索适合小学生的数学学习方法，提高数学学科的教学质量。

小学数学教学课题研究

小学数学教学课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

兴趣是最好的老师，学生如果对数学学习缺乏兴趣，那么学习效果和教学质量将大打折扣。

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方法单一，课堂氛围枯燥。

部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂互动，使得学生在学习过程中感到乏味。

（2）教学内容与实际生活脱节。

数学知识源于生活，但部分教师在教学中未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义。

（3）评价方式过于单一。

部分教师在评价学生学习成果时，过于关注成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，从而挫伤了学生的学习积极性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，忽视了学生解决问题的过程和方法。

（2）课堂练习和课后作业过于重视计算速度和准确性，而忽略了学生对数学知识的理解和运用。

（3）教师在教学中未能充分引导学生进行思考、探究和发现，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是影响教学质量的一个重要因素。

这主要表现在以下方面：（1）教师对概念的教学不够重视，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。

（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其本质。

（3）教师未能针对不同学生的认知特点，进行有针对性的概念教学，使得学生对概念的理解存在偏差。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将培养学生的思维能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等核心素养融入到教学过程中。

小学生数学小课题研究报告

小学生数学小课题研究报告篇一：小学数学个人课题研究报告“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题研究报告和村教育管理区和东小学何志华一、研究背景打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。

主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。

因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。

然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。

也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。

因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。

基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。

二、课题的设计（一）概念界定：主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。

一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。

它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。

小学数学小课题研究方案

小学数学小课题研究方案摘要：本文旨在提出一种针对小学生的数学小课题研究方案。

通过学生自主探究和实践活动，培养小学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。

本方案旨在设计具有趣味性和挑战性的小课题，引导学生运用所学的数学知识和技巧进行实际问题的解决，从而达到培养学生创新思维和实践能力的目的。

一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键学科。

然而，在传统的数学教学中，学生大多是被动接收知识，缺乏实践运用的机会。

因此，开展小学数学小课题研究，是培养学生数学思维力和解决问题能力的有效途径。

二、研究目标1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2. 提高学生对数学学习的兴趣和效果；3. 培养学生的创新思维和实践能力。

三、研究方法1. 设计有趣和有挑战性的小课题，能够引发学生的思考和探索；2. 引导学生通过实践活动解决问题，提供学习资源和指导；3. 进行小组协作，促进学生之间的互动和合作；4. 教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

四、实施步骤1. 选定小课题：从学科知识点中选择一个具有实践性和应用性的小课题，例如：购物换算、时间计算等；2. 设计探究活动：为学生设计一系列的实践活动，引导他们解决小课题；3. 学生探究：学生小组分工合作，运用所学的数学知识和技巧，采集数据、分析问题、提出解决方案；4. 教师指导：教师根据学生的探究情况，进行适时的指导与辅导，引导学生深入思考和提高解决问题的能力；5. 小组展示：学生小组将他们的研究结果和解决方案进行展示，互相交流和评价。

五、预期效果通过实施小学数学小课题研究方案，我们预期达到以下效果：1. 学生的数学思维能力和解决问题的能力得到提高；2. 学生的数学学习兴趣得到增加，学习效果得到提升；3. 学生的创新思维和实践能力得到培养。

六、总结小学数学小课题研究方案旨在培养小学生的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

小学数学解决问题小课题研究计划

小学数学解决问题小课题研究计划小学数学解决问题小课题研究计划（通用5篇）小学数学解决问题小课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。

但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。

还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。

可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。

二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。

它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。

它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。

统计教学从内容上分统计表、统计图等。

2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究小学数学课题研究记录小学数学计算教学的研究课题研究方案篇一:小学数学小课题研究《小学数学计算教学的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、研究的理论1．建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2.心理学理论依据。

从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。

学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。

“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

3.现代教育学理论依据。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。

在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

小学数学小课题研究计划(最新)

小学数学小课题研究计划一、课题的提出1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。

当人们为一些能使自己摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了。

“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”可见，合作学习有助于提高学生学习的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化，严重影响着教育教学质量。

而小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面，具有其他教学组织形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作学习的意识，但如何科学的组织学生进行合作学习，提高合作学习的效率，一直困扰着全体数学老师。

二、课题界定“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

三、有理论依据新课程理念。

新课程理念关注学生的发展，重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。

合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。

2024年小学数学课题研究计划

2024年小学数学课题研究计划引言：数学是一门基础学科，对于小学生的学习发展具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，数学教育也在不断更新和完善。

为了促进小学生数学学习的质量和效果，我们制定了以下2024年小学数学课题研究计划。

本计划将深入探讨小学数学教育的核心问题，探索创新的数学教学方法，提高学生的数学素养和创造力。

一、研究背景和意义（500字）随着数学教育的改革，小学数学课程也在不断更新。

本研究计划的背景是基于以下几个方面的考虑：1. 数学素养的重要性：数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析解决问题能力和创新能力具有重要作用。

而小学阶段是数学教育的关键时期，培养学生对数学的兴趣和态度，打下扎实的基础至关重要。

2. 数学教学模式的更新：传统的数学教学模式过于讲究基础知识的传授和应试技巧的培养，忽略了培养学生数学思维和创造力的重要性。

为了适应时代的需求，我们需要更新数学教学模式，强调学生的主动参与和探究，培养学生的解决问题和合作交流的能力。

3. 数学教师的教学素养提升：数学教师是推动数学教育改革的中坚力量，而教师的素养直接影响着学生的学习效果。

为了提高数学教师的教学能力和专业素养，我们需要进行相应的研究和培训，提升数学教师的教育水平。

针对以上问题和需求，本研究计划旨在寻找适合小学数学教育的创新方法和策略，为小学生提供更优质的数学学习环境和资源，并促进数学教师的专业发展。

二、研究目标和内容（800字）1. 研究目标：（1）探讨小学数学教学的新模式和策略，培养学生的数学思维和创造力。

（2）提高数学教师的教学能力和专业素养，推动数学教育的改革和发展。

（3）提供数学教育的优质资源和环境，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

2. 研究内容：（1）小学数学教学模式创新研究：研究如何将探究式学习、游戏化学习等教学方法融入小学数学教学，培养学生的问题解决能力和创新思维。

（2）数学课程改革研究：针对现行的小学数学课程，评估其合理性和有效性，提出优化方案，使课程内容更符合学生的认知特点和学习需求。

数学小课题研究方案

数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。