排版设计说课(课堂PPT)
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2020/4/25
Format design
图文版式设计 说课
视觉传达专业 卞颖琪
1
六步 说
1. 紧扣特点说课程
2.依据课程说策略
图文版式设计
3.依据策略说教学 4.依据内容说手段
5.任务驱动说过程
6.依据实际教学说创新
2020/4/25
2
1.紧扣特点说课程---课程概况介绍
《图文版式设计》是视觉传达专业的一门重要的专业基础课 程。
学生产Hale Waihona Puke Baidu共鸣并积极修改
2020/4/25
14
3.根据策略说教学——考核评价
本课程采用“平时考核+期末考核”相结合的方式，其各占期末总评分数的60%和40%。 平时考核包括：课堂表现发言、作业、出勤、实践操作等，其中主要是作业练习，每次作业都记分。 期末考核包括：作品考核，主要看学生作品的创意、图片清晰与文字色彩的搭配，制作符合编排法则，软
2020/4/25
学生实践 技能的培养 先进行排版 样式的模仿， 再激发灵感 进行“创意 设计”。
对好的设计 作品了解它 为何好，培 养学生的鉴 赏能力。
给学生分阶段 的项目模拟练 习，锻炼学生 版面设计能力， 并与其他学生 之间相互交流 督促学生学习。
8
3.根据策略说教学——教学目标
知识 目标
1、使学生了解版面设计作为传达信息的载体的特殊 意义、目的、原则和设计方法， 2、掌握版面设计的基本规律和表现手法。
2020/4/25
可以胜任岗位： 杂志网页版式设 计编辑； 广告设计师；
可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告设计师 软件制作（修图 ）
可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告总监
9
3.教 根学据内策容略—说—教教学学——安教排学内容
根据典型工作岗位——版式设计人员岗位中的典型工作任务的分析， 我们将《图文版式设计》教学内容设置为：
掌握不同平面媒介版面设计 的特点
2020/4/25
教学难点
正确协调版面文字、图片 、色彩的关系 培养学生创新能力
设计实用性
11
三、 3.根据策课略程说内教容学————突破突难破点难点
讲授的知识 加强理解
设计流程标 准化
2020/4/25
版面设计的规律强化记忆
优秀设计案例评析加强理解 引入真实项目，按照一定流 程进行设计
实施教学：
通过具体项目案例实践操作 提高学习兴趣，激发学习热情
课程内容：
以“任务驱动，项目导向”为主的教 学模式，培养学生创意版面设计的能 力。
2020/4/25
课程设计理念
7
2.依据课程说策略——课程设计思路分析
基础理论 技能训练
先模仿 后创意
培养鉴 赏能力
项目模拟 设计应用
理论教学 和实践教学 内容用任务 的形式提出 问题，鼓励 并督促学生 解决问题， 完成基础技 能训练。
件操作能力，没有印刷错误
考核评价
平时考核 60%
期末考核40%
图
课 堂 提 问 发 言
出 勤 率
学 作生 业实 练践 习操
作
画 面 创 意 独 特
片 、 文 字 。 色
符 合 编 排 法 则
软 件 操 作
无 印 刷 错 误
彩
2020/4/25
15
4.依据内容说手段——教学手段
1. 利用教材：
《版式设计》 （ 姜宇穹 李鑫泽主编 上海交通大学出版社
12
3.根据策略说教学——教学方法
教法 : 项目教学、情境营造，教-学-议-做-评
教师是学生主动建构知识、能力的帮助者、促进者
师生互动
学法 : 任务驱动、探究学习，学-思-做一体
主动发现问题、分析问题、解决问题
2020/4/25
13
3.根据策略说教学——教学设计
观看与分析优秀的版面设计作品
方案设计与制作 作品点评
能力 目标
1、能够根据版面需要进行图形的设计与制作； 2、能够熟练运用Photoshop、illustrator等软件 3、能够运用版面设计的基本规律（如运用大一所学 的平面构成）等进行版面设计。
4、能够正确处理图形、文字、色彩的关系并运用软
件完成设计任务。
素质 目标
培养学生对版面控制能力、对读者的视觉流程的 引导能力和信息的准确传达能力,并在掌握相关理论 知识的基础上进行更深入的研究。
学习 习惯
学习比较被动；缺乏 对身边事物的观察力 和对设计的追求
6
2.依据课程说策略——课程设计理念分析
课程开发：
以平面设计行业的职业生涯发展为导 向，以学生为主体，教师为主导，以 完成具有社会价值和社会效应的设计 作品为目的
培养目标：
“以能力培养为中心”，进行实践、 分析，解决如何将“理论和实际相结 合”的问题
它就是设计师将版式设计的三大元素——文字、图形和色 彩，根据特定的内容，编排在有限的版面上，使信息能迅速、 有效的传递，并令读者在获取信息的同时得到视觉上的享受和 心情的愉悦。
2020/4/25
3
1.紧扣特点说课程---课程应用范围
应用范围
书
企产广
籍 杂报业品告网
装 志纸形包招页
帧 设设象装贴设
设 计计设设设计
2013年11月出版）
优点：对版面设计的设计方法 做了很详细的介绍。 缺点：具体案例比较少。
2.多媒体展示：课程教学过程全部采用先进的多媒体教学，制作PPT课件，补充 说明教材所缺乏的知识。
3.利用网络资源：可以培养学生多观察多交流多收集的习惯，借以提高本课程相
2020/4/25
5
2.依据课程说策略——学情分析
很多同学学习兴趣 不低，学习过程中 能够配合教师，但 设计思维和设计方 案很多时候脱离实 际，这点是学生在 专业的前进道路上 遇到的最大阻碍。
学生 特点
教学 对象
学习 基础
高职高专视觉传达设 计专业学生
已学构成基础， Photoshop软件等 课程，有一定的专 业基础和素养。
计
计计计
2020/4/25
4
1.紧扣特点说课程---课程定位
图文版式设计
承上启下的专业基础课程，本课程涉及本专业最重要的设计规律和表现技法
前导课程
后续课程
速写； 构成基础； Photoshop； Illustrator； 图形创意......
企业形象设计； 印刷媒体； 标志设计； 包装设计......
1 基础素质 卡片设计—宣传单页设计—画册设计—书籍杂志设计
训练
2 综合素质 •训练学生将想法变成实际的设计制作能力
训练
• 与客户沟通表达的能力
2020/4/25
10
3.教 根学据内策容略—说—教教学学——重教点学、重难、点难点
教学重点
排版设计的基础知识的掌握
对排版设计的规律和方法进 行认知与实践
Format design
图文版式设计 说课
视觉传达专业 卞颖琪
1
六步 说
1. 紧扣特点说课程
2.依据课程说策略
图文版式设计
3.依据策略说教学 4.依据内容说手段
5.任务驱动说过程
6.依据实际教学说创新
2020/4/25
2
1.紧扣特点说课程---课程概况介绍
《图文版式设计》是视觉传达专业的一门重要的专业基础课 程。
学生产Hale Waihona Puke Baidu共鸣并积极修改
2020/4/25
14
3.根据策略说教学——考核评价
本课程采用“平时考核+期末考核”相结合的方式，其各占期末总评分数的60%和40%。 平时考核包括：课堂表现发言、作业、出勤、实践操作等，其中主要是作业练习，每次作业都记分。 期末考核包括：作品考核，主要看学生作品的创意、图片清晰与文字色彩的搭配，制作符合编排法则，软
2020/4/25
学生实践 技能的培养 先进行排版 样式的模仿， 再激发灵感 进行“创意 设计”。
对好的设计 作品了解它 为何好，培 养学生的鉴 赏能力。
给学生分阶段 的项目模拟练 习，锻炼学生 版面设计能力， 并与其他学生 之间相互交流 督促学生学习。
8
3.根据策略说教学——教学目标
知识 目标
1、使学生了解版面设计作为传达信息的载体的特殊 意义、目的、原则和设计方法， 2、掌握版面设计的基本规律和表现手法。
2020/4/25
可以胜任岗位： 杂志网页版式设 计编辑； 广告设计师；
可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告设计师 软件制作（修图 ）
可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告总监
9
3.教 根学据内策容略—说—教教学学——安教排学内容
根据典型工作岗位——版式设计人员岗位中的典型工作任务的分析， 我们将《图文版式设计》教学内容设置为：
掌握不同平面媒介版面设计 的特点
2020/4/25
教学难点
正确协调版面文字、图片 、色彩的关系 培养学生创新能力
设计实用性
11
三、 3.根据策课略程说内教容学————突破突难破点难点
讲授的知识 加强理解
设计流程标 准化
2020/4/25
版面设计的规律强化记忆
优秀设计案例评析加强理解 引入真实项目，按照一定流 程进行设计
实施教学：
通过具体项目案例实践操作 提高学习兴趣，激发学习热情
课程内容：
以“任务驱动，项目导向”为主的教 学模式，培养学生创意版面设计的能 力。
2020/4/25
课程设计理念
7
2.依据课程说策略——课程设计思路分析
基础理论 技能训练
先模仿 后创意
培养鉴 赏能力
项目模拟 设计应用
理论教学 和实践教学 内容用任务 的形式提出 问题，鼓励 并督促学生 解决问题， 完成基础技 能训练。
件操作能力，没有印刷错误
考核评价
平时考核 60%
期末考核40%
图
课 堂 提 问 发 言
出 勤 率
学 作生 业实 练践 习操
作
画 面 创 意 独 特
片 、 文 字 。 色
符 合 编 排 法 则
软 件 操 作
无 印 刷 错 误
彩
2020/4/25
15
4.依据内容说手段——教学手段
1. 利用教材：
《版式设计》 （ 姜宇穹 李鑫泽主编 上海交通大学出版社
12
3.根据策略说教学——教学方法
教法 : 项目教学、情境营造，教-学-议-做-评
教师是学生主动建构知识、能力的帮助者、促进者
师生互动
学法 : 任务驱动、探究学习，学-思-做一体
主动发现问题、分析问题、解决问题
2020/4/25
13
3.根据策略说教学——教学设计
观看与分析优秀的版面设计作品
方案设计与制作 作品点评
能力 目标
1、能够根据版面需要进行图形的设计与制作； 2、能够熟练运用Photoshop、illustrator等软件 3、能够运用版面设计的基本规律（如运用大一所学 的平面构成）等进行版面设计。
4、能够正确处理图形、文字、色彩的关系并运用软
件完成设计任务。
素质 目标
培养学生对版面控制能力、对读者的视觉流程的 引导能力和信息的准确传达能力,并在掌握相关理论 知识的基础上进行更深入的研究。
学习 习惯
学习比较被动；缺乏 对身边事物的观察力 和对设计的追求
6
2.依据课程说策略——课程设计理念分析
课程开发：
以平面设计行业的职业生涯发展为导 向，以学生为主体，教师为主导，以 完成具有社会价值和社会效应的设计 作品为目的
培养目标：
“以能力培养为中心”，进行实践、 分析，解决如何将“理论和实际相结 合”的问题
它就是设计师将版式设计的三大元素——文字、图形和色 彩，根据特定的内容，编排在有限的版面上，使信息能迅速、 有效的传递，并令读者在获取信息的同时得到视觉上的享受和 心情的愉悦。
2020/4/25
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1.紧扣特点说课程---课程应用范围
应用范围
书
企产广
籍 杂报业品告网
装 志纸形包招页
帧 设设象装贴设
设 计计设设设计
2013年11月出版）
优点：对版面设计的设计方法 做了很详细的介绍。 缺点：具体案例比较少。
2.多媒体展示：课程教学过程全部采用先进的多媒体教学，制作PPT课件，补充 说明教材所缺乏的知识。
3.利用网络资源：可以培养学生多观察多交流多收集的习惯，借以提高本课程相
2020/4/25
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2.依据课程说策略——学情分析
很多同学学习兴趣 不低，学习过程中 能够配合教师，但 设计思维和设计方 案很多时候脱离实 际，这点是学生在 专业的前进道路上 遇到的最大阻碍。
学生 特点
教学 对象
学习 基础
高职高专视觉传达设 计专业学生
已学构成基础， Photoshop软件等 课程，有一定的专 业基础和素养。
计
计计计
2020/4/25
4
1.紧扣特点说课程---课程定位
图文版式设计
承上启下的专业基础课程，本课程涉及本专业最重要的设计规律和表现技法
前导课程
后续课程
速写； 构成基础； Photoshop； Illustrator； 图形创意......
企业形象设计； 印刷媒体； 标志设计； 包装设计......
1 基础素质 卡片设计—宣传单页设计—画册设计—书籍杂志设计
训练
2 综合素质 •训练学生将想法变成实际的设计制作能力
训练
• 与客户沟通表达的能力
2020/4/25
10
3.教 根学据内策容略—说—教教学学——重教点学、重难、点难点
教学重点
排版设计的基础知识的掌握
对排版设计的规律和方法进 行认知与实践