小班幼儿良好喝水习惯的实践与研究微型课题申报表

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幼儿园小班教研喝水(3篇)

第1篇一、引言喝水是幼儿园日常生活中非常重要的一环，对于小班幼儿来说，良好的饮水习惯对于他们的身体健康和生长发育至关重要。

为了提高小班幼儿的饮水质量，培养他们的良好饮水习惯，我园开展了小班教研活动，旨在通过集体讨论、实践探索等方式，共同探讨如何更好地引导幼儿喝水。

二、教研背景1. 小班幼儿生理特点：小班幼儿正处于生长发育的关键时期，身体对水分的需求较高，因此保证充足的饮水量对于他们的健康成长至关重要。

2. 小班幼儿饮水现状：在实际观察中，我们发现小班幼儿存在饮水不足、饮水方式不当等问题，如：不愿意主动喝水、喝水时间不规律、喝水姿势不正确等。

3. 教研目标：通过本次教研活动，提高教师对幼儿饮水重要性的认识，探索有效的饮水引导方法，培养幼儿良好的饮水习惯。

三、教研内容1. 幼儿饮水的重要性（1）保证幼儿身体健康：充足的水分摄入有助于维持幼儿体内水分平衡，预防便秘、尿路感染等疾病。

（2）促进幼儿生长发育：水是人体必需的六大营养素之一，参与幼儿的新陈代谢、生长发育等生理过程。

（3）提高幼儿学习效率：饮水有助于提高幼儿的注意力、记忆力，有利于学习。

2. 小班幼儿饮水现状分析（1）不愿意主动喝水：部分幼儿对喝水缺乏兴趣，认为喝水是负担。

（2）饮水时间不规律：幼儿喝水时间不固定，有的在饥饿时喝水，有的在玩耍时喝水。

（3）喝水姿势不正确：部分幼儿喝水时姿势不正确，如：低头喝水、仰头喝水等。

3. 教师饮水引导策略（1）营造良好的饮水氛围：教师可以通过讲故事、唱儿歌、观看动画片等形式，让幼儿了解喝水的重要性，提高他们的饮水兴趣。

（2）制定合理的饮水计划：根据幼儿的年龄特点和身体状况，制定合理的饮水计划，确保幼儿在规定时间内喝足水量。

（3）培养良好的饮水习惯：引导幼儿在日常生活中养成主动喝水、定时喝水、正确喝水的好习惯。

（4）加强家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水情况，共同培养幼儿良好的饮水习惯。

四、教研成果1. 提高教师对幼儿饮水重要性的认识：通过本次教研活动，教师们充分认识到幼儿饮水的重要性，为提高幼儿饮水质量奠定了基础。

幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究微型课题研究申报表

三．实用价值
在当今社会，良好的文明行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质。良好的卫生习惯，有利于个人的发展。尤其是良好卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。从小培养幼儿良好的生活卫生习惯将会成为幼儿一生的财富。人们不是长说一句老话：“三岁看到老”,意思是人在幼年期养成的习惯，在今后的人生成长中很难更改，所以从小培养孩子养成良好的生活卫生习惯很重要。
XX市基础教育教学2016年度微型课题
申请·评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书
所在单位
申报人
课题名称幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究
所在组别幼儿教育
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书
申报人
学科
学历
职称
课题名称
幼儿良好卫生习惯养成的实践与研究
工作单位
电话
邮箱
申报人
简历
选
题
缘
由
（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）
一、课题提出的背景
卫生与健康是紧密相关的，讲卫生是拥有健康身体的前提。人们常说病从口入，而一旦生病就必然影响人的身体健康，所以我们一定要保证进入我们口中的食物的卫生清洁，蔬菜水果要清洗干净，餐具要做好消毒处理。如果我们忽视了生活中的一些细节，往往也会因不卫生而导致身体的不适。目前一些蔬菜水果为了防止生虫而喷洒了化学药品，所以我们在食用前一定要用清水先浸泡一会再清洗，使用菜板时要先切蔬菜类，再切禽肉类，做好食物的卫生清洁是保证我们拥有健康身体的大前提。其次是我们生活环境的卫生，小到家庭，首先做好个人的卫生，养成良好的卫生习惯，做到饭前洗手，饭后潄口，勤洗澡，勤换衣，做好个人家庭的卫生清洁，保持居住空间的空气流通清新。大到整个社会环境，做好绿化，做环境保护，从每个人健康的角度来讲，这也是不容忽视的问题，所以养成良好的卫生习惯就是在保护着我们个人的身体健康。

小班幼儿喝水教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着季节的变换，气温逐渐升高，幼儿的生理需求也随之增加。

在幼儿园教育中，保证幼儿充足的饮水是保证幼儿身体健康的重要环节。

小班幼儿由于年龄特点，自我管理能力较弱，喝水习惯尚未养成，因此在日常生活中，教师需要加强对幼儿喝水行为的引导和培养。

为了提高幼儿的饮水意识和行为，我园开展了小班幼儿喝水教研活动。

二、活动目标1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。

2. 探讨有效的引导策略，帮助幼儿养成良好的喝水习惯。

3. 提高教师对幼儿饮水行为的关注度，确保幼儿身体健康。

三、活动内容（一）现状分析1. 幼儿饮水意识薄弱：部分幼儿对喝水的必要性认识不足，不愿意主动饮水。

2. 饮水时间不规律：幼儿喝水时间不固定，有的幼儿只在口渴时才喝水。

3. 饮水方式单一：大部分幼儿仅通过喝水壶饮水，缺乏多样化的饮水方式。

4. 教师引导不足：部分教师对幼儿饮水行为的引导不够，缺乏有效的监督和指导。

（二）引导策略探讨1. 营造良好的饮水氛围：在幼儿园内设置饮水区，提供多种饮水设施，如饮水机、水壶等，让幼儿有更多的选择。

2. 开展饮水教育：通过故事、儿歌、绘画等形式，让幼儿了解喝水的重要性，提高他们的饮水意识。

3. 建立喝水制度：制定合理的喝水时间表，引导幼儿养成定时喝水的习惯。

4. 加强教师指导：教师应密切关注幼儿的饮水行为，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿养成良好的喝水习惯。

（三）活动实施1. 开展饮水主题活动：通过组织幼儿参与“喝水小达人”比赛、制作“喝水日记”等活动，激发幼儿的饮水兴趣。

2. 家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水行为，引导家长在家庭中为幼儿提供良好的饮水环境。

3. 定期检查与反馈：定期对幼儿的饮水行为进行检查，及时发现问题并给予反馈，确保活动效果。

四、活动成果通过本次教研活动，我园小班幼儿的饮水行为得到了明显改善，具体表现在以下几个方面：1. 幼儿饮水意识增强：大部分幼儿能够主动饮水，并了解喝水的重要性。

关于小班幼儿喝水的教研(3篇)

第1篇一、背景介绍随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿的健康成长和教育质量日益受到重视。

在幼儿日常活动中，喝水是保障幼儿身体健康的基础环节。

然而，在实际教育过程中，我们发现小班幼儿普遍存在喝水时间不规律、饮水量不足、喝水姿势不正确等问题。

为了更好地引导幼儿养成良好的喝水习惯，提高幼儿的饮水健康意识，我们开展了本次关于小班幼儿喝水行为的教研活动。

二、教研目标1. 观察和分析小班幼儿喝水行为的特点和问题。

2. 探讨有效的喝水引导策略，提高幼儿的饮水意识和习惯。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿教育质量。

三、教研过程（一）观察与分析1. 观察对象：小班全体幼儿。

2. 观察内容：幼儿喝水的时间、频率、姿势、饮水量等。

3. 观察方法：随机观察、记录表、视频记录等。

观察结果：（1）部分幼儿喝水时间不规律，有的在活动前喝水，有的在活动后喝水，有的甚至不喝水。

（2）大部分幼儿饮水量不足，尤其是一些活泼好动的孩子。

（3）部分幼儿喝水姿势不正确，如仰头喝水、边玩边喝水等。

（二）讨论与交流1. 分析原因：- 教师对幼儿喝水行为的关注度不够。

- 家长对幼儿喝水习惯的培养不足。

- 幼儿园饮水设施不完善。

- 幼儿自身对喝水重要性的认识不足。

2. 制定策略：- 加强教师对幼儿喝水行为的关注，定期检查幼儿饮水情况。

- 家园合作，共同培养幼儿良好的喝水习惯。

- 优化幼儿园饮水设施，确保幼儿饮水方便。

- 通过教育活动，提高幼儿对喝水重要性的认识。

（三）实践与反思1. 实施策略：- 制定喝水时间表，确保幼儿在活动前后都能及时喝水。

- 开展“喝水小明星”评选活动，激发幼儿喝水的积极性。

- 利用绘本、儿歌等形式，让幼儿了解喝水的重要性。

- 优化饮水环境，如设置饮水机、提供多种口味的饮用水等。

2. 反思与改进：- 教师应加强对幼儿喝水行为的观察和引导，及时发现问题并调整策略。

- 家长应积极配合幼儿园，共同培养幼儿良好的喝水习惯。

小班幼儿喝水教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着气温的逐渐升高，幼儿在园期间的饮水问题逐渐凸显。

为了确保幼儿的健康成长，提高保教质量，我园特开展了一次针对小班幼儿喝水问题的教研活动。

本次教研旨在探讨如何科学、合理地引导幼儿养成良好的饮水习惯，确保幼儿在园期间饮水量充足。

二、教研目标1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。

2. 探讨有效的饮水引导策略，提高幼儿饮水量。

3. 制定相应的保教措施，确保幼儿饮水安全。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升保教水平。

三、教研内容（一）小班幼儿饮水现状分析1. 饮水量不足：部分幼儿在园期间饮水量不足，导致身体水分摄入不足，影响身体健康。

2. 饮水习惯不良：部分幼儿存在饮水时间不规律、饮水姿势不正确等问题。

3. 饮水设施不完善：部分班级饮水设施不够完善，如饮水机数量不足、饮水区域拥挤等。

（二）饮水引导策略探讨1. 加强宣传教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿宣传饮水的重要性，培养幼儿的饮水意识。

2. 建立饮水常规：制定合理的饮水时间表，引导幼儿在规定时间内饮水，养成良好的饮水习惯。

3. 丰富饮水形式：提供多种口味的水，如菊花茶、绿豆汤等，激发幼儿的饮水兴趣。

4. 关注个别差异：针对饮水困难的幼儿，采取个别辅导，帮助其养成良好的饮水习惯。

（三）保教措施制定1. 完善饮水设施：增加饮水机数量，扩大饮水区域，确保幼儿饮水方便。

2. 加强教师培训：组织教师学习幼儿饮水相关知识，提高教师对幼儿饮水问题的关注度。

3. 家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水问题，形成教育合力。

四、教研过程（一）分组讨论1. 问题分析组：负责分析小班幼儿饮水现状，找出存在的问题。

2. 策略探讨组：负责探讨有效的饮水引导策略，提出改进措施。

3. 措施制定组：负责制定相应的保教措施，确保幼儿饮水安全。

（二）经验分享各小组代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和交流。

（三）总结归纳教研组长对本次教研活动进行总结，提出以下建议：1. 加强对幼儿饮水问题的关注，确保幼儿饮水安全。

小班幼儿规范饮水教研(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，幼儿教育也日益受到重视。

小班幼儿正处于身体发育的关键时期，规范饮水对他们的健康成长具有重要意义。

然而，在实际生活中，许多幼儿存在饮水不规范的问题，如不及时饮水、饮水不足、饮水过快等。

为了提高小班幼儿的饮水质量，保障他们的健康成长，我们开展了一次关于小班幼儿规范饮水的教研活动。

二、教研目的1. 了解小班幼儿饮水现状，分析饮水不规范的原因。

2. 探讨提高小班幼儿规范饮水的有效策略。

3. 培养幼儿良好的饮水习惯，促进幼儿健康成长。

三、教研内容1. 小班幼儿饮水现状调查通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿饮水情况。

调查内容包括：每日饮水量、饮水时间、饮水方式、饮水环境等。

2. 小班幼儿饮水不规范原因分析根据调查结果，分析小班幼儿饮水不规范的原因，主要包括：（1）家长对幼儿饮水的重视程度不够；（2）幼儿园饮水设施不完善；（3）幼儿自身对饮水的认知不足；（4）教师对幼儿饮水的引导不够。

3. 提高小班幼儿规范饮水的策略（1）加强家长教育，提高家长对幼儿饮水的重视程度；（2）完善幼儿园饮水设施，为幼儿提供方便的饮水环境；（3）开展饮水知识教育，提高幼儿对饮水的认知；（4）教师加强引导，培养幼儿良好的饮水习惯。

4. 案例分析以某幼儿园为例，分析该园如何提高小班幼儿规范饮水的措施。

该园主要采取了以下措施：（1）设立饮水区，方便幼儿随时饮水；（2）开展饮水教育活动，让幼儿了解饮水的意义；（3）教师巡视提醒，确保幼儿按时饮水；（4）家园合作，共同关注幼儿饮水情况。

四、教研成果1. 提高了教师对幼儿饮水重要性的认识；2. 丰富了教师关于提高幼儿规范饮水的策略；3. 培养了幼儿良好的饮水习惯，提高了幼儿的饮水质量。

五、总结通过本次教研活动，我们认识到小班幼儿规范饮水的重要性，并探讨了提高幼儿规范饮水的有效策略。

在今后的工作中，我们将继续关注幼儿饮水问题，为幼儿的健康成长保驾护航。

小班我爱喝水教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国生活水平的提高，幼儿的饮食结构越来越丰富，但同时也存在一些不良的饮食习惯。

在幼儿园的日常教育活动中，我们发现许多幼儿存在不爱喝水的问题，这不仅影响了幼儿的健康，还可能对他们的生长发育产生不利影响。

为了帮助幼儿养成良好的饮水习惯，提高他们的健康水平，我们开展了《我爱喝水》的教研活动。

二、教研目标1. 了解幼儿不爱喝水的现状及原因。

2. 探讨培养幼儿良好饮水习惯的方法。

3. 制定切实可行的教育方案，提高幼儿的饮水意识。

4. 培养幼儿的自主饮水能力，促进幼儿健康成长。

三、教研过程1. 分析幼儿不爱喝水的现状及原因（1）幼儿不爱喝水的现状：通过观察和调查，我们发现部分幼儿存在以下问题：①不愿意主动饮水，需要教师提醒。

②喝水时注意力不集中，容易分心。

③喝水速度慢，影响正常饮食。

（2）原因分析：①生理原因：幼儿的味蕾发育不完全，对淡而无味的白开水不感兴趣。

②心理原因：部分幼儿害怕喝水时感到喉咙不适，或者担心喝水后上厕所。

③家庭原因：家长对幼儿的饮水习惯关注不足，没有养成定时饮水的习惯。

2. 探讨培养幼儿良好饮水习惯的方法（1）创设良好的饮水环境：在幼儿园设立专门的饮水区，提供美观、舒适的饮水设施。

（2）开展丰富多样的教育活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，引导幼儿了解喝水的重要性。

（3）培养幼儿自主饮水意识：鼓励幼儿自己选择饮水时机，培养他们主动喝水的习惯。

（4）家园共育：加强家长对幼儿饮水习惯的关注，共同营造良好的饮水氛围。

3. 制定教育方案（1）开展“喝水小明星”评选活动，激发幼儿喝水的兴趣。

（2）在班级内设置饮水记录表，让幼儿记录自己的饮水情况。

（3）组织“喝水比赛”，培养幼儿自主饮水的习惯。

（4）开展“家庭饮水日”活动，让家长参与幼儿的饮水过程。

4. 教研成果经过一段时间的实施，幼儿的饮水习惯得到了明显改善：（1）幼儿主动饮水意识增强，喝水速度明显提高。

（2）班级内饮水氛围浓厚，幼儿间相互鼓励，共同进步。

小班喝水教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿健康问题越来越受到广泛关注。

喝水是幼儿日常生活中不可或缺的一部分，对于维持幼儿身体健康、促进幼儿生长发育具有重要意义。

为了提高小班幼儿的饮水习惯，培养幼儿良好的生活习惯，我园开展了小班喝水教研活动。

二、教研目的1. 了解小班幼儿的饮水现状，分析存在的问题。

2. 探讨有效的喝水指导策略，提高幼儿的饮水习惯。

3. 培养教师对幼儿饮水问题的关注和指导能力。

三、教研内容1. 小班幼儿饮水现状调查本次教研活动首先对小班幼儿的饮水现状进行了调查。

调查内容包括：幼儿每天饮水量、饮水时间、饮水方式、饮水环境等。

通过调查发现，小班幼儿的饮水现状存在以下问题：（1）部分幼儿饮水量不足，不能达到每天所需的水分摄入量。

（2）部分幼儿饮水时间不规律，不能保证每天定时定量饮水。

（3）部分幼儿饮水方式不当，如边玩边喝、用杯子喝水时吞咽过快等。

（4）饮水环境不够舒适，部分幼儿不喜欢在教室饮水。

2. 探讨有效的喝水指导策略针对小班幼儿饮水现状，教师们展开了热烈的讨论，提出了以下喝水指导策略：（1）制定合理的饮水计划。

根据幼儿的年龄特点和生理需求，制定每天饮水量和饮水时间表，引导幼儿养成良好的饮水习惯。

（2）丰富饮水方式。

利用各种饮水工具，如水杯、吸管杯、小水壶等，让幼儿在轻松愉快的氛围中饮水。

（3）创设舒适的饮水环境。

在教室设置饮水角，提供充足的饮水设施，营造温馨、舒适的饮水环境。

（4）开展饮水主题活动。

通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解喝水的重要性，激发幼儿饮水的兴趣。

（5）加强家园合作。

与家长沟通，共同关注幼儿的饮水问题，形成教育合力。

3. 教师培训为了提高教师对幼儿饮水问题的关注和指导能力，教研活动还进行了以下培训：（1）组织教师学习幼儿饮水相关知识，如水分摄入量、饮水时间、饮水方式等。

（2）邀请专家进行专题讲座，讲解幼儿饮水问题的预防和处理方法。

（3）开展案例分析，让教师们在实际操作中提升指导能力。

小班关于水的调查表

小班关于幼儿饮水的调查表亲爱的家长：您好！感谢您在百忙之中参与此次问卷调查。

儿童的健康是幼儿教育的重中之重，为了帮助幼儿养成良好的饮水习惯，我们开展了常规课题《xxxx的研究》。

针对幼儿饮水的情况进行研究。

本次研究了解幼儿自主喝水的数据，以便更好地创设适宜幼儿参与的自主喝水学习活动。

请您结合幼儿在家的实际饮水情况填写，感谢您的配合！1、您的孩子是男孩/女孩2、您的孩子在家喝水的方式是：在家长督促下喝水/在家长的强制下喝水/会根据自身需求，主动喝水/需要家长反复叮嘱，不情愿喝水3、您的孩子在什么时候会喝水：运动后/起床后/睡觉前/渴了就喝/口很渴才喝/其他：4、您的孩子在家用什么喝水：奶瓶/普通杯子/幼儿卡通杯子/其他：5、您的孩子在家除了水还经常喝什么：奶制品/碳酸饮料/自制豆浆、果汁/其他：6、您的孩子在家每天能喝几杯水：(以200毫升为一杯)少于2杯/2-3杯/3-4杯/4杯以上7、您觉得牛奶和水果是否能代替水：是/否8、您的孩子喝水的时候是否保持安静，知道喝水不磨蹭，避免水凉：是/否9、您的孩子是否知道唱喝温开水对身体好：是/否10、您的孩子是怎么喝水的：一口一口慢慢喝/大口大口喝的很急11、您的孩子每天饮水情况，您是否满意不满意/满意12、如果您的孩子不爱喝开水，您会采取什么措施：命令幼儿/找白开水的替代品，比如奶制品/和幼儿讲道理/置之不理/ 其他：13、您在家中是否为孩子创设自主饮水的条件：(如：适合孩子倒水的水壶、温度适宜的水等)是/否14、您是否喝白开水的习惯是/否15、带您的孩子去户外时，会不会为幼儿携带水杯：经常会/偶尔会/不携带，出去买水喝16、您认为培养幼儿良好的饮水习惯有没有必要非常有必要/不是非常重要/不重要。

《小班幼儿良好生活习惯培养的研究》课题评审表

如济南军区空军幼儿园的幼儿良好生活习惯培养研究胜利石油管理局第一实验幼儿园的幼儿生活习惯培养的研究与实践及鲁南制药幼儿园的十一五学前教育研究课题幼儿良好生活习惯养成研究等这些课题对幼儿良好生活习惯的一般理论和具体实施策略都做了大量的实践研究积极探索了幼儿良好生活习惯养成的方法和途径形成了许多相关的经验总结和理论观点丰富了国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究
我园教学资料丰富，教学设备齐全，园内联网，随时能上网查找资料、收发邮件，能够保证课题研究的顺利进行。
根据本课题的教育理念和科研过程，我园将适当调整教育教学计划，将培养幼儿良好生活习惯渗透幼儿园教学和幼儿一日生活之中，从而确保课题研究取得丰硕成果。努力保证课题研究的时间：
1、保证课题研究人员的对外培训、进修、学习时间。
在幼儿园的教科研中，幼儿良好生活习惯的培养也一直是课题研究的重要方面。如济南军区空军幼儿园的《幼儿良好生活习惯培养研究》、胜利石油管理局第一实验幼儿园的《幼儿生活习惯培养的研究与实践》及鲁南制药幼儿园的“十一五”学前教育研究课题《幼儿良好生活习惯养成研究》等，这些课题对幼儿良好生活习惯的一般理论和具体实施策略都做了大量的实践研究，积极探索了幼儿良好生活习惯养成的方法和途径，形成了许多相关的经验总结和理论观点，丰富了国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究。
研
究
设
想
本课题可从以下几方面着手研究：
1.小班幼儿生活习惯的现状调查。
2.探索研究小班幼儿良好生活常规习惯培养的策略和方法。包括：
（1）培养幼儿良好的进餐习惯；
（2）培养幼儿良好的饮水习惯；
（3）培养幼儿良好的睡眠习惯；
（4）培养幼儿良好的入厕习惯；
（5）培养幼儿良好的盥洗习惯；

幼儿园小班班级教研教研活动《根据本班幼儿现阶段幼儿饮水时自主性较差常规不够好研讨如何改善》

三、教研小结
养成幼儿良好的饮水习惯是幼儿一日生活的重要部分, 需要我们引导幼儿足量饮水、有序饮水。今天根据我们班级饮水常规的实际情况下研讨得出以下几点结论：
1、创设适宜的饮水适量的水，想喝再装。
3、教师与保育员做好分工，分组饮水，减少拥挤和消极等待的现象。
4、利用榜样的力量，做好正强化，引导幼儿养成良好的饮水习惯。
确实这些情况经常发生。在利用环境的基础上，由于班级空间较小、人数较多，可以采取分组喝水的方法。教师和保育员做好分工，保育员在饮水处照看幼儿，教师可让孩子们分组去喝水，上厕所，还有部分孩子就组织做手指谣、唱歌等简单游戏。
这个方法很不错，分流了孩子，也让所有的孩子有事情做，就不会显得很嘈杂，秩序很乱。并且，由于我们班级与另外的班级共用饮水机，可以和另外一个班级商量好进行错峰入厕饮水，从而减少幼儿拥挤的情况。
二、教研过程
小班幼儿年龄较小，在饮水的过程常常出现喜欢交谈、边走边喝、水倒得太满等现象，经常将水洒得满地都是。我们可以尝试利用环节提醒幼儿有序、自主的进行饮水。首先，可以在取水处张贴水位标识，引导幼儿不要将水倒得太满。并且，饮水机、杯架前贴上排队取水取杯的标识，引导幼儿排队取杯、取水。张贴饮水处的标识，引导幼儿在固定位置取水。
此外，我们对在饮水中能安静、自主的地在饮水处喝水的幼儿进行及时表扬，对喝水过程中说笑、打闹的幼儿及时指导纠正，进一步强化幼儿有序饮水的意识。
对于饮水困难的幼儿，我们也应及时关注。鼓励幼儿喝完杯中的水，教师以身作则为幼儿做好榜样。如果实在不想喝的我们鼓励少喝一点。
是，我们班有几个总要盯着喝水，上厕所。不喝的我就跟她说我们来干杯，我们来比赛，孩子就很愿意喝水了。
幼儿园
小班教研活动记录表
日期
地点

幼儿园小班喝水教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国幼儿园教育事业的不断发展，幼儿的饮水问题逐渐成为幼儿园教育的一个重要环节。

幼儿期是人体生长发育的关键时期，合理的水分摄入对幼儿的生长发育至关重要。

然而，在实际教育过程中，我们发现幼儿的饮水情况并不乐观，部分幼儿存在饮水不足、饮水不规律等问题。

为了提高幼儿的饮水质量，保障幼儿的身体健康，我们特开展本次小班喝水教研活动。

二、教研目标1. 分析幼儿饮水现状，找出存在的问题。

2. 探讨提高幼儿饮水量的有效策略。

3. 制定幼儿园小班喝水教育方案，确保幼儿健康饮水。

三、教研过程1. 幼儿饮水现状分析（1）部分幼儿饮水不足，不能达到每日所需的水分摄入量。

（2）饮水时间不规律，部分幼儿在饭前、饭后饮水较多，而上课、玩耍时饮水较少。

（3）饮水方式不科学，部分幼儿存在喝水过快、喝水时说话等问题。

2. 提高幼儿饮水量的策略探讨（1）加强幼儿饮水意识教育，让幼儿了解水分摄入的重要性。

（2）合理安排饮水时间，保证幼儿在各个时间段都能得到适量的水分。

（3）培养幼儿良好的饮水习惯，如喝水时慢慢喝、不说话等。

（4）创设良好的饮水环境，如提供可爱、实用的饮水杯，设置饮水区域等。

3. 幼儿园小班喝水教育方案制定（1）制定饮水计划：根据幼儿年龄特点，制定每日饮水计划，确保幼儿达到每日所需的水分摄入量。

（2）开展饮水主题活动：通过讲故事、游戏等形式，让幼儿了解水分摄入的重要性，提高幼儿的饮水意识。

（3）家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的饮水情况，形成良好的家庭饮水氛围。

（4）定期检查：对幼儿的饮水情况进行定期检查，及时发现问题并解决。

四、教研成果1. 幼儿饮水意识得到提高，懂得了水分摄入的重要性。

2. 幼儿的饮水时间得到合理安排，饮水规律性增强。

3. 幼儿的饮水习惯得到改善，喝水速度减慢，喝水时说话的现象减少。

4. 幼儿园小班喝水教育方案得到家长和教师的认可，为幼儿的健康成长提供了有力保障。

五、总结本次小班喝水教研活动取得了圆满成功，不仅提高了幼儿的饮水意识，还改善了幼儿的饮水习惯。

家园配合培养小班幼儿良好的饮水习惯

家园配合培养小班幼儿良好的饮水习惯每次离园活动时，家长总是急切地询问幼儿喝不喝，然后拿起杯子接水让孩子喝……特别是组织幼儿外出活动，家长更是关注突出，认为孩子饿点不要紧，但不能缺了水。

针对家长对幼儿饮水的关切与关注，我们能否对现有饮水习惯进行调整呢?一、研究过程1.研究对象与方法：选取小三班30名幼儿为研究对象。

观察幼儿一日饮水习惯、饮水量，并采用问卷向家长调查幼儿每天饮水需求情况。

2.研究过程：实验前，幼儿饮水习惯安排：一是每天上午、下午各有1次规定饮水时间，小朋友在教师组织安排下饮水；二是教师在活动前后及时提醒幼儿饮水，结果发现，有的孩子接水喝，但量不足，有的孩子贪玩不喝，有的孩子在喝水过程中戏水、玩耍。

教师虽为幼儿创设宽松自主的饮水环境，但达不到应有的效果。

家长问卷会同幼儿园观察结果得出：60%的幼儿能够按需饮水，15%的幼儿需要成人的提醒能够按需饮水，10%的幼儿自由喝水能够满足自身需要，5%的幼儿提醒也不饮水或不愿喝白水。

科学研究表明：水能参与人体的生理功能，体液占人体重的70%左右，是维持正常生理机能所必需，即水参与事物的消化和吸收，输送营养，参与体内代谢及代谢产物的排泄，参与体温调节，保持器官、关节、韧带、肌鞘等的润滑，水是生命的基础。

我们调查与观察发现，大多数幼儿饮水习惯满足个体需求，而少数幼儿饮水是不能满足个体需求的。

可见，幼儿饮水需求存在个体差异。

于是我们试图设计一个表格，健康宝宝喝水统计表，把幼儿每天上午、下午喝水情况进行统计的同时，鼓励幼儿多饮水，看看谁的星星多，当然也不能过量。

幼儿饮水后贴星星，基本满足幼儿生理需求。

二、研究结果与分析喝水统计表实施后，我们进行观察记录及相关家长采访调查，结果发现：1、幼儿按需饮水的积极性提高了方案实施前，幼儿按规定时间应饮水30人，实际喝水24人，每次饮水量0.5杯，自由饮水3人，每次饮水量0.5杯；需要提醒饮水4人，每次一杯，每天1位幼儿喝3杯水，最多喝4杯，占班级比例30%，最少喝水1杯，占25%。

小学教学研究小课题申报表(小学生在校时间段不良饮水习惯与疾病关系的调查及对策研究)

附件1
龙岗区中小学（中职、幼教）教学研究2020年度小课题立项申报表
课题名称：小学生在校时间段不良饮水习惯与疾病关系的调查及对策研究
课题主持人：欧阳娣
所在单位：龙岗区南湾街道xx小学
课题所属学段：
填表说明
1.申报表需报送一式五份，用A4纸双面打印或复印，左侧装订。

2.课题主持人仅限一名，课题组成员一般不超过3人（最多5人）。

3.类别分“学科教学”、“德育工作”、“课程建设”和“教育评价”四个大类，其中的“学科教学”类又分为：语文、数学、英语、品德、科学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践、心理教育、健康教育等，学科教学类请直接填写具体的学科名称。

编号由区教育局教学研究室填写。

深圳市龙岗区教育局教学研究室
2020年12月。

幼儿小班喝水课题研究方案及流程

幼儿小班喝水课题研究方案及流程英文回答：Research Topic: Study on Water Drinking Habits of Preschool Small Class.Introduction:As a teacher in a preschool small class, I have noticed that water drinking habits among young children are crucial for their health and well-being. However, I have also observed that some children do not drink enough water throughout the day. Therefore, I have decided to conduct a research study on this topic to understand the reasons behind it and to come up with strategies to encourage more water consumption among preschoolers.Research Objectives:1. To investigate the current water drinking habits ofpreschool small class children.2. To identify the factors that influence their water drinking behavior.3. To develop effective strategies to promote healthy water drinking habits among young children.Research Methodology:I plan to conduct a mixed-methods research study, which will involve both quantitative and qualitative data collection methods. Firstly, I will distribute a survey to parents to gather information about their children's water drinking habits at home. Additionally, I will observe the children during school hours to understand their water consumption patterns. I will also conduct interviews with teachers and parents to gain insights into the factors influencing water drinking habits among preschoolers.Data Analysis:Once the data is collected, I will analyze the survey responses, observation notes, and interview transcripts to identify common themes and patterns. I will use statistical tools to analyze the quantitative data and thematic analysis for the qualitative data. By triangulating the data from different sources, I aim to gain a comprehensive understanding of the water drinking habits of preschool small class children.Action Plan:Based on the findings of the research study, I will develop a set of recommendations and strategies to promote healthy water drinking habits among young children. This may include implementing water drinking reminders, providing attractive water bottles, organizing water drinking competitions, and educating children about the importance of staying hydrated. I will work closely with parents and other teachers to implement these strategies and monitor the progress over time.Conclusion:In conclusion, this research study aims to shed light on the water drinking habits of preschool small class children and to come up with practical solutions to encourage more water consumption among them. By promoting healthy hydration practices at a young age, we can instill lifelong habits that will benefit their overall health and well-being.中文回答：研究课题，幼儿小班喝水习惯研究。

幼儿园小班教研我爱喝水(3篇)

第1篇一、活动背景水是生命之源，是人体必需的六大营养素之一。

对于幼儿来说，保持充足的水分摄入对于健康成长至关重要。

然而，在实际生活中，许多幼儿存在不爱喝水、饮水不足的问题。

为了提高幼儿的饮水意识，培养良好的饮水习惯，我们幼儿园小班开展了“我爱喝水”主题教研活动。

二、活动目标1. 了解幼儿的饮水现状，分析幼儿不爱喝水的因素。

2. 探讨有效提高幼儿饮水意识的策略和方法。

3. 培养幼儿良好的饮水习惯，促进幼儿健康成长。

三、活动内容1. 幼儿饮水现状调查首先，我们对小班幼儿的饮水情况进行了一次全面调查。

调查结果显示，部分幼儿存在以下问题：（1）饮水时间不规律，大部分幼儿在幼儿园不主动喝水。

（2）饮水量不足，部分幼儿一天饮水量不足200毫升。

（3）饮水方式不当，有些幼儿喜欢喝饮料，而不是白开水。

2. 分析幼儿不爱喝水的因素针对幼儿饮水现状，我们分析了以下原因：（1）幼儿对水缺乏认识，不知道喝水的重要性。

（2）幼儿园饮水设施不完善，如饮水机数量不足、水温不适宜等。

（3）家庭饮水观念影响，部分家长对孩子的饮水问题不够重视。

（4）幼儿自身原因，如对水味道不适应、不喜欢喝水瓶等。

3. 探讨提高幼儿饮水意识的策略和方法针对以上问题，我们提出了以下策略和方法：（1）加强宣传教育，提高幼儿对水重要性的认识。

通过讲故事、儿歌、绘画等形式，让幼儿了解水对人体的作用，培养幼儿的饮水意识。

（2）优化饮水设施，确保幼儿饮水环境。

增加饮水机数量，调整水温，方便幼儿饮水。

（3）开展丰富多彩的饮水活动，激发幼儿饮水兴趣。

如：设立“饮水小明星”评选活动，鼓励幼儿多喝水；组织幼儿参与饮水知识竞赛，提高幼儿对饮水的兴趣。

（4）加强家园合作，共同培养幼儿良好的饮水习惯。

向家长宣传饮水知识，引导家长关注孩子的饮水问题，共同营造良好的家庭饮水氛围。

4. 实施计划（1）开展“我爱喝水”主题班会，让幼儿了解水的重要性。

（2）举办“饮水小明星”评选活动，激发幼儿饮水兴趣。

小班幼儿喝水班级教研(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国经济的快速发展，幼儿教育越来越受到社会的关注。

幼儿阶段是儿童身心发展的关键时期，保证幼儿的身心健康和全面发展至关重要。

其中，保证幼儿的饮水量是保证幼儿身体健康的基础。

然而，在实际教学过程中，我们发现小班幼儿普遍存在喝水不够、饮水时间不规律等问题。

为了提高幼儿的饮水量，促进幼儿的健康成长，我们开展了本次小班幼儿喝水班级教研活动。

二、教研目标1. 了解小班幼儿喝水现状，分析原因。

2. 探讨提高小班幼儿饮水量的有效方法。

3. 建立健全小班幼儿饮水管理制度。

4. 提高教师对幼儿饮水的重视程度，促进幼儿健康成长。

三、教研内容1. 小班幼儿喝水现状调查（1）调查对象：本班全体小班幼儿。

（2）调查内容：幼儿每天的饮水量、饮水时间、饮水方式等。

（3）调查方法：教师观察、询问幼儿、家长反馈等。

2. 小班幼儿喝水原因分析（1）生理原因：幼儿年龄小，对饮水的需求感知能力较弱，容易忽略饮水。

（2）心理原因：幼儿好奇心强，容易分心，对饮水产生抵触情绪。

（3）环境原因：幼儿园饮水设施不完善，饮水时间不规律等。

3. 提高小班幼儿饮水量的有效方法（1）加强幼儿饮水意识教育，让幼儿认识到饮水的重要性。

（2）创设良好的饮水环境，如：提供多种口味的水、营造轻松愉快的饮水氛围等。

（3）合理安排饮水时间，如：上午、下午各安排一次饮水时间。

（4）加强家园合作，引导家长关注幼儿饮水情况。

4. 建立健全小班幼儿饮水管理制度（1）制定幼儿饮水计划，明确饮水时间、饮水量等。

（2）加强饮水设施管理，确保饮水卫生。

（3）建立幼儿饮水档案，定期统计幼儿饮水量。

四、教研过程1. 小组讨论（1）根据调查结果，分析小班幼儿喝水现状及原因。

（2）针对问题，提出提高小班幼儿饮水量的有效方法。

2. 制定改进措施（1）针对幼儿饮水意识不强的问题，开展“喝水有益健康”主题教育活动。

（2）针对饮水环境问题，改善饮水设施，调整饮水时间。

（3）针对家园合作问题，加强家长沟通，共同关注幼儿饮水情况。

小班段喝水教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿的身心健康越来越受到重视。

其中，保证幼儿充足的饮水量是幼儿身体健康的重要保障。

小班段幼儿正处于生长发育的关键时期，保证他们每天喝足够的水，对于预防疾病、促进身体健康具有重要意义。

为了提高我园小班段幼儿的饮水量，提升保教质量，我们开展了本次喝水教研活动。

二、活动目的1. 了解小班段幼儿的饮水现状，分析饮水不足的原因。

2. 探讨提高幼儿饮水量的有效策略和方法。

3. 提升保教人员对幼儿饮水的重视程度，形成良好的保教氛围。

三、活动时间2021年X月X日四、活动地点幼儿园会议室五、参与人员小班段全体教师、保育员六、活动内容1. 教师分享幼儿饮水现状首先，各班教师分别介绍了本班幼儿的饮水现状。

从分享中了解到，部分幼儿存在饮水不足的情况，主要原因有：（1）幼儿对饮水缺乏兴趣，不喜欢喝水；（2）幼儿饮水时间不规律，无法保证每天喝足够的水；（3）家长对幼儿饮水的重视程度不够，导致幼儿饮水不足。

2. 分析原因，提出解决方案针对上述问题，教师们展开了热烈的讨论，共同分析了原因，并提出了以下解决方案：（1）培养幼儿饮水的兴趣：通过组织幼儿参与各种与饮水相关的活动，如饮水比赛、喝水日记等，激发幼儿喝水的兴趣；（2）建立规律饮水制度：规定每天早晨起床后、餐前、餐后、午睡前后等时间，让幼儿养成定时饮水的习惯；（3）家园共育：加强与家长的沟通，提高家长对幼儿饮水的重视程度，共同为幼儿营造良好的饮水环境。

3. 交流经验，分享成功案例在讨论过程中，部分教师分享了他们在提高幼儿饮水量方面的成功经验。

如：（1）利用幼儿喜爱的卡通形象，制作饮水提示卡，放在饮水区，提醒幼儿及时饮水；（2）开展“我是节水小卫士”主题活动，让幼儿了解节约用水的重要性，从而提高饮水量；（3）在班级开展“喝水比赛”，鼓励幼儿多喝水，并给予一定的奖励。

4. 制定喝水计划，明确工作职责根据讨论结果，我们制定了以下喝水计划：（1）加强班级饮水设施建设，确保饮水区干净卫生；（2）每天早晨、午睡前后、餐后等时间，提醒幼儿喝水；（3）定期检查幼儿饮水量，了解饮水情况，及时调整喝水计划；（4）加强家园沟通，提高家长对幼儿饮水的重视程度。