《英国的高等教育》PPT课件

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19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大学 1826年
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19世纪新大学运动的兴起与发展
伦敦大学打破了传统大学垄断英国高等教育的 历史，与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了 传统大学中的神学系，代之以理学系和工学系， 而且在各系引入大量近代新兴课程，从而解开 了英国高等教育近代化的序幕。
1、英国高等教育起源期(12世纪至二战前) 2、英国高等教育的恢复期(二战后至1950年代) 3、英国高等教育大发展期(1960年代) 4、英国高等教育调整期(1970年代至1980年代) 5、跨越式发展期(1990年代至今)
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英国高等教育起源期(12世纪至二战前)
总体特征：精英教育、发展缓慢
16世纪以来,随着文艺复兴、宗教改革的开展, 基督教人文主义与新教伦理取代天主教神权主 义。古典大学随之发生重大转换,主要教授古 典学与新教伦理,培养有“绅士”之称的政治、 宗教与文化精英,逐渐形成古典绅士教育传统。
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资料显示,1711年牛津大学新生录取名单 中,贵族和绅士子弟占到73%,1760年这 一比例上升到83%,1810年甚至达到99%。
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城市学院
与原伦敦大学有所不同的是,它们在功利性道 路上走得更远,特别重视与生产实践密切相关 的科学与技术教育,带有强烈的职业教育与科 技教育的特点。
代表：曼彻斯特欧文斯学院、利兹约克郡科学 学院、利物浦大学学院与伯明翰梅森科学学院
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城市学院的特点：
1、没有学位授予权，大多数学院或大学只能 发放职业资格证书。
12世纪至18世纪末，英国的大学只有6所。
精英教育（superior education），高等教育的 公认标准：适龄人口入学率在15％以下者称为 精英教育，精英教育特别强调受教育者的智力、 强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同 龄人的比例很小。
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从宗教精英到绅士精英
最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课 程,培养牧师之类的宗教精英人才。
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约翰·洛克的绅士教育
教育的最高目的在于培养绅士， 绅士应该是“有德行、有用、 能干的人才”，即绅士应具备 “德行、智慧、礼仪和学问” 四种精神品质，以及健康的身 体素质。
1632.8.29~1704.10.28
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伊顿公学Eton College
精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界
一般大学在校学生规模为1.5万到2万人。
除一所私立大学外，全为公立大学。
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一、英国高等教育总观——学校类型
1、古典大学 2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学，曼
彻斯特大学，伯明翰大学 等）
3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞克斯
大学，萨里大学 ）
4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学，曼
入学率是43%，苏格兰年轻人读大学比例 更高达50%。 高等教育机构的质量好，全球排名第二。
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一、英国高等教育总观——学校规模
英国具有高等教育资质的正规大学和学院有 171所,其中英格兰有134所,苏格兰有20所,威 尔士有13所,北爱尔兰有4所。这些院校中的综 合性大学以研究生教育为主体的有115所。
2、没有像传统大学那样拥有文学系，开设基 础的语言、文学或其他相关科目。
3、城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩。
4、城市大学的毕业生都进入工业部门从事与 技术开发和应用有关的职业。
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英国高等教育起源期的特征
1、高等教育的核心是大学 2、大学享有充分的自治权 3、重视自由教育，轻视科技教育 4、重视教学，轻学术研究
彻斯特都市大学，威斯敏斯特大学 等）
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英国6大古典大学
牛津大学 1167年前建立 剑桥大学，1209年建校 圣安德鲁斯大学，1413年建校 格拉斯哥大学，1451年建校 阿伯丁大学，1495年建校 都柏林大学，1592年建校（现属于爱尔兰）
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二、高等教育的发展历程
牛津大学
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剑桥大学
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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再别康桥
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第四章、英国的高等教育及大学
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一、英国高等教育总观
历史悠久，具有800多年的历史。 高等教育普及率高 。2003年高等教育毛
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伊顿公学Eton College
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广州男孩吴比考取伊顿公学
成为伊顿公学历史上首位获得奖学金的中国内 地学生。
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19世纪新大学运动的兴起与发展
19世纪的英国新大学运动是一场规模巨大的高 等教育改革运动。在功利主义的导引之下,英 国高等教育在目标与职能、学科与课程等方面 做出重大调整,对古典绅士教育传统进行了必 要修正,有力地推进了英国高等教育的世俗化、 平民化与泛智化进程。在这场改革运动中,英 国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教 育的关系,调整了政府与社会在高等教育中的 角色定位,成功实现了传统与现代的兼容。
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纽曼的大学教育理念
1801—1890
“大学是一个教授普遍知识的场所， 这就意味着，一方面大学的目的在于 促进理智而非道德的发展，另一方面 大学的目的在于传播知识而非促进知 识的进展。如果大学的目的在于科学 和哲学的发现，我就不明白大学为什 么要用学生；如果大学的目的在于宗 教训练，我就不明白大学怎样才能成 为文学和科学的殿堂”
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纽曼的大学教育理念
“大学是一个提供博雅教育 （liberal education）、培育绅士 的地方。大学是一切知识和科学、事 实和原理、探索和发现、实验和思索 的高级保护力量，她描绘出理智的疆 域，并表明在那里对任何一边既不侵 犯也不屈服”。
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19世纪新大学运动的兴起与发展
城市学院的出现
从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里, 具有功利主义思想的地方政治家、实业家与学 者聚在一起,在英格兰地方各重要城市陆续创 办了十余所宗教无甄别、课程讲实用的新式高 等院校,统称“城市学院”(civic colleges)。
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