完美版《去年的树》说课稿

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《去年的树》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师,上午好!

今天我说课的内容是部编版三年级上册的一篇童话《去年的树》。下面我将从如下几个方面进行今天的说课:

一、设计理念

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,

本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体, 以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美, 最终实现工具性与人文性的和谐统一。

二、教材分析

《去年的树》是部编版三年级上册的一篇童话,是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是小鸟和树的故事。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女

孩这四组对话,告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

三、学情分析

阅读基础

学生对童话已不陌生,有一定的童话阅读积累,简单了解童话的特点。

自读所得

对于本篇故事,学生较容易读明白,对于文中所蕴涵的关于重视友情的人

文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。

有待挖掘

对于《去年的树》所揭示的做人要重诺言,守信用,珍惜朋友之间的情意

的道理有一定难度。

四、教学目标

1、有感情地朗读课文,体会小鸟和大树之间的真挚情谊。

2、能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受。

【重点、难点】

教学重点:在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。

教学难点:朗读领悟课文中的情感和蕴含的道理。

五、说教法、说法

秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。)

在学法上,引导学生采取读、入、悟的学习方法,理解、感悟文本。六、说教学流程

根据以上分析,我设计了

1、媒体激趣,导入新课

播放课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间,会发生一个什么的故事呢?让我们一起来走进童话《去年的树》!

2、初读课文,整体感知。

本环节设计主要检查学生预习情况。让学生读准字音,读通句子,初步感受本文的写作是以对话为主的,为下面的精读课文作好铺垫。同时,通过多媒体辅助“剩”的教学,不但让学生了解它的结构,更让学生感受中国汉字的文化底蕴,力求实现语文工具性和人文性的统一。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中,我主要采用以下方式。

(1)抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”,引导学生通过抓住“天天”体会,同时创设情境,引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。在离别见真情环节中指导朗读小鸟和大树临别时的对话,我让学生通过角色体验,感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与大树的对话,通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,让他们和文本

零距离接触。最后三段的教学“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”我主要抓住两个“看”字进行教学,让学生充分和文本对话,感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

(2)创设情境,让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美,如果在教学中能展现童话的意境美,有助于学生入情入境地体会内容,从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境,第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境,另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境,在这样的情境中,引导学生以读促悟,悟后再读,读悟结合,从而完成师与生,生与师,生与文本的深度交流。

(3)引发想象,激活创造性思维。

我主要抓住了文中两个空白点引发想象。

(第一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景,让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友,从而为理解下文做好铺垫。

第二个是聚焦鸟儿两次看灯火的句子,走进鸟儿的内心世界。第一个看,鸟儿找到变成灯火的大树时,引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么?第二个看引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时,他可能会对灯火说些什么

从而完成文本的补充和再创造,同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

(4)引导学生采用多种方式朗读课文,感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法,在教学中,我采用了自由读、想象读、教师引读、配乐读、分角色读、齐读等方式,让学生走近童话中的角色,体会角色内心的情感世界。

在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时,我通过让学生在想象中感悟,激起他们的情感,让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读,这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉,达到以情带读。在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西,在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展练习,抒发感言

师配乐激情:灯火不是树,它只是找到了留有树的一丝气息的灯火,是用树作

成的火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语,又能说什么?又会对谁说呢? ……请拿起笔,写下你心中最想说的话。 (播放音乐,教师巡视指导)

四:作业设计:

1、回家把故事讲给家人听,并说说自己读了这个故事的感受。

2、推荐阅读《新美南吉童话集》。

五、板书设计

8、去年的树

好朋友

鸟儿---------------大树

信守承诺珍爱友情

板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性,又揭示了文章的

主要内涵,一目了然.

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