浅谈语文课堂教学的语言艺术

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浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义

浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义课堂教学语言是最基本的教学表达手段。

语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

在教学活动中，语文教师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。

因此，研究语文课堂教学语言艺术具有重要的实践价值和审美意义。

一、语文课堂教学语言艺术化的内涵（一）内容美。

1.准确简明，富有示范性。

教师向学生传授的知识具有严格的科学性，这就要求教师的语言要准确、鲜明、简炼。

所谓准确，就是要观念明确，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和艺术性。

教师在教学中表达内容的准确程度直接关系到学生接受知识的正确性。

教学语言要严谨，思维要清晰，语言表达要准确。

所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，抑扬顿挫，泾渭分明。

所谓简炼，是指言简意赅。

简练的语言就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不相干的语言附加物。

以质朴平易为贵，反对过分堆砌辞藻。

论述简明扼要、分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛,入木三分，见解独到深刻，这样的语言才会有感染力和吸引力。

此外语文教学还兼有对学生进行规范语言的训练任务，语文教师在课堂教学中还应注意自身语言的规范性和示范性，用准确简洁的语言最大限度地提高教学的效能。

2.通俗生动，富有幽默感。

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教学效果。

浅谈语文课堂教学语言的艺术

浅谈语文课堂教学语言的艺术五华县兴华中学曾菊云语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。

语文作为一门以语言为基础内容的工具性学科，它的课堂教学离不开语言。

当前语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了语音不佳，方言迭出；街言巷语，絮絮叼叼；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科等现象，直接影响到语文教学的效果。

“语言不是蜜，但它可以粘住一切”，说明语言艺术的魅力。

教师如果掌握了语言表达这门艺术。

就会像三月的春风一样畅人胸怀，犹如山间的泉水一样沁人心脾。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学的语言运用技巧和艺术。

那么，在语文课堂教学中，如何使教学语言达到“语出惊人”的完美艺术境界呢？如果把语文课堂教学语言比喻为一座金字塔，那么，准确性是塔基，精炼性是塔身，优美则是塔顶。

要登上塔“欲穷千里目”，就需要调动各种艺术手段来作为攀登的脚手架。

(一) 幽默风趣，寓教于乐幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”幽默有一种引起喜悦、带来欢乐、饶有风趣而寓意深刻的特性。

哲人培根说，善谈者必善幽默。

善于教学语言艺术的教师也必善于幽默。

语文课当然少不了幽默。

课堂教学中，为了活跃课堂气氛，启发学生的智力，增强教学效果，教师善于用风趣的语言开导学生，讲求幽默感，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满和谐、愉悦的气氛，以便达到预期的教学目的。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，是支撑成功的重要支柱。

课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。

在严肃的课堂上，结合教学内容，适当地穿插一些风趣幽默的比喻，发人深省的寓言、典故等就能使所授的内容妙趣横生，牢牢地吸引学生。

古今中外，无数事实证明风趣幽默的语言能“寓教于乐”，激发学生的兴趣。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈语文教学的语言艺术

语言是一门艺术，艺术同样需要包装。我认为在教学中要
不时地幽它一默，为、默的语言容易让紧张的气氛变得和因幽
四、妙设计提问，究反思，课堂妙趣横生巧探使语文课堂，师要善于激发学生的主体意识，强学生的教增内动力，导学生质疑问难。多为学生制造悬念和创设情景，引使学生不单能利用自己已有的知识去解决问题，能激发学生的还
下一个问题我不相信就考不到你…．．就这样师生之间你不让
我，不服你，课堂一直处于比赛的高潮，以前唱读，有我使把没
感情的读变得有滋有味，师生乐在其中，不知不觉中，把课堂推
到了极致。
五、妙运用肢体语言，巧使课堂生动形象人们彼此之间传输信息，流情感，了靠有声的口头语交除
Hale Waihona Puke 霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在 “ 课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 然而语言是教师传授知识，影响学生，
与学生互动沟通的桥梁。所谓语文教学语言艺术，是语文教就师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教
幽默的语气刺激学生说：！小样我就不信你们人多我就怕你哼
们，超过我才怪！能学生马上反驳我：哼！不过才怪 ”！啊， “ 超来比试比试啊！下可不得了，来没有的情境出现了：生在我这从学

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。

而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。

如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。

为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。

为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。

一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。

教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。

例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。

引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。

二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。

”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。

如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。

而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。

同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。

这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。

此外，不要过多的口头禅。

记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。

浅谈语文课上的语言艺术

浅谈语文课上的语言艺术摘要对于语文教师来说，教学语言如一座桥梁，搭建在文本、学生、教师之间，让学生与教师的交流得以实现。

作为语文教师，想让课堂更有吸引力和生命力，就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言艺术，让教学语言更精彩，使课堂教学更有效。

关键语语文课；语言艺术；课堂导语一、随文导入的语言激发兴趣课堂开始，犹如晚会开场白煽动观众的情绪一样，教师充满激情的语言能将学生的学习兴趣迅速提高。

如著名特级教师于永正在执教《月光曲》时，在播放《月光曲》的音乐声中深沉地说：“一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：‘我的音乐应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

’他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

”这样抒情的语言怎能不让孩子产生探究《月光曲》的兴趣呢？兴趣可以使人才思敏捷，聪慧灵悟。

德国大诗人歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。

”学习心理实践也告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑力的释放。

这时，人的思维极其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。

因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。

因此，在教学实践中，教师应该用语言这种最方便、最直接的方式创设情境，导入新课的学习，使孩子们觉得“学习有味”。

二、帮助理解的语言拨云见日语文课堂，让学生理解词语是重要的目标，虽然理解的方式多种多样，如借助插图、反复吟诵、直观演示、想象表演……但我们常常会借助语言的力量，让孩子们走出理解的盲区，犹如拨云见日。

如在晨诵教学诗歌《开满鲜花的头》中，有一句是“头上长着沉默的紫罗兰的人，有点儿黑色幽默。

”这是教学中最棘手的地方，“黑色幽默”可是孩子们无法理解的，笔者也在课前查了资料，知道了黑色幽默是一种带着眼泪的悲剧幽默，让人觉得沉重、忧郁。

于是上课时我从孩子能感知的“沉默”开始，问“你什么时候觉得沉默，不想说话？”孩子们回答：“回答不出问题的时候、作业做错的时候、一个人在家的时候。

浅论语文课堂教学的语言艺术

浅论语文课堂教学的语言艺术
骆珉
２１０２０４）
（州能源工业学校，苏徐州徐江
摘要：文课堂教学离不开语言，言是语文教语语
师传授知识，递信息的主要载体之一．想使语文课堂传要
识的基本工具。在语文课堂教学中，师不仅要讲授课教本知识，授给学生语文的基本知识，养学生听说读传培写的基本技能。且要对学生进行思想道德、美和情而审
然，生就能聚精会神、心致志。加语言的形象性、学专增生动性的方法很多，喻和幽默便是其中的两个妙招。精比妙的比喻可以使事物突然清晰起来，默的语言．以幽可使课堂气氛活泼生动。苏联著名教育家斯维特洛夫指前
于留下深刻的印象。此外，师适当地穿插一些与教材教
内容相关的格言、句、词、故、语、话、事，警诗典成笑故既
能吸引学生的注意力。跃课堂气氛，有助于启发学活又
丽的知识殿堂，开启心智，冶情操，得精神上的并陶获满足 ”从而 “ 好地为实现教学目的服务 ” …因此从某，更。
出：教育家最主要的，是第一位的助手是幽默。” 课 “ 也在

浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术

物理学是一门以观察和就能化抽象为形象，化微观为直观，帮助学生理速直线运动，学生通过观察很容易就理解了平抛
实验为基础的学科，掌握基本解和认识物理这个五彩缤纷的世界。如宇航员运动可以分解为水平方向ｊ的速直线运动和竖
的物理概念和物理规律是中在月球上行走的情况、在飞行中失重现象以及直方向上的自由落体运动；蚌轻而易举得出分
情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感性；对高年级学生，语文教学谮京应深刻、明朗、：冀穿课程始终，怎样结尾。这样在“ 上多下点序”
为纽带，使学生的心理处在兴奋状态，提高学隽永、有哲理性。讲议论文，多用议论分析的工夫，应思路井然有序，讲解就会条理清晰，学使
教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，己的语言尽量做到高低起伏，短结合，密是范读，长疏还是讲授，都要用两种不同的语调和语
正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信相问，慢适宜，快随着教学内容和教学实际的一，样，仪使得课堂教学富于变化，且能启这速不而息＿确有效地传递给学生的语言技能活动。ＩＥ那需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有一定节：学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。发
础的，师应精心选择最好的师能用多媒体课件展示，不但音乐和色彩给同：教
事例，好的演示，好的实学们留下了直观印象，而且生动形象的动画更实验是物理教学的有机组成趣分，如果学生亲最最加提验，向学生提供直观的材料，使学生注意力集中，深了学生的感知程度，：自动手做实验的话，可以熟悉各种元件和实验

语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术摘要：课堂教学语言作为课堂中教与学的媒介，与语文课堂的效果有密切的联系。

高水平的语文课堂教学语言艺术，应该可以丰富学生的知识，使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。

关键词：语文课堂；教学语言；技巧语文所具有人文性决定了它拥有别的学科很难具备的艺术特点。

而语言又是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识和道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

因为高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。

一、语文课堂语言艺术的主要特征在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。

语文课堂因此也变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如长篇大论、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。

这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。

在教学中，我深刻地认识到这一点，因此，我认为在语文课堂运用语言时，应注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特征。

1．课堂语言的规范性在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。

语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师，尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。

2．课堂语言的启发性叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。

”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。

在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言、创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。

为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问的问题，让学生带着问题去看书，去听课。

语文课堂教学中的语言评价艺术

语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。

以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。

2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。

可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。

3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。

4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。

5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。

6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。

总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用语言是传递教学信息的工具。

教师运用语言这种特殊的工具传道、授业、解惑、育人，因此可以说，教学语言艺术就是课堂教学的艺术。

作为一名语文教师，在教学的实践过程中，我更加深刻地体会到语言这一特殊工具在语文课堂教学中发挥的不可估量的作用。

下面，结合我的教学实践，谈谈课堂语言的组织与运用。

一、语文课堂教学要注重语言的生动性雨果曾经说过：“语言就是力量。

”生动的教学语言能够吸引学生的注意力，唤起学生的热情。

教师的语言要生动，必须将语言的意、形、音三者联合运用，做到“音美以感耳，形美以感目、意美以感心”。

一堂优质课，生动的语言起到不可估量的作用。

老舍的《我的母亲》这篇文章内容简单易懂，语言平实，情感自然真挚。

对于文章的内容学生比较容易把握，难在如何引导学生去感受、体会作者的情感。

因此，我在备时课把“用生动的语言引导激发学生去感悟作者的情感”作为重点之一。

从导语、过渡语到结束语，我都用心去组织编写，力求简洁生动又有感染性。

导语我是这样设计的：黎巴嫩的天才艺术家纪伯伦有这样的一句名言：人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤就是妈妈。

唐代诗人孟郊也用“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖”唱出了千古绝唱。

今天，让我们和老舍先生一起走近母亲，感受母爱，品味母爱。

在拓展环节，配着一曲《献给妈妈的歌》我趁热渲染气氛：时光的脚印印刻着父母的爱；霜白的两鬓述说着父母的辛劳。

“万爱千恩百苦，疼爱孰知父母。

”让我们伴着熟悉的旋律一起重温这些熟悉的画面（配乐播放了一段生活中司空见惯的生活小细节的视频让学生观看、感受，根据画面的内容和着沁入心弦的旋律，我在一边轻声地加入一两句解说），渐渐地我看到了学生的表情有了明显的变化，有些女学生还在闪着晶莹的泪光，从他们凝重的神情中可以看出，他们感受到了这些就是真真实实发生在他们身边的但又被他们忽略的人间真情。

浅谈中学语文课堂教学的语言艺术

辅助手段。所谓体态语言，思就是指伴随意说话的表情、手势及其他动作等。些有形这
思想内容的正确性和表达的确切性两个方
面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、确地讲解课文中涉及的社会科学知识正和自然科学知识，犯科学性的错误。思想不内容的正确性还指解释词语时不随意减少
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术
河北省承德市第十二中学孟玉梅
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“ 师的语言修养在极教大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”因为课堂教学的主要活动都靠语言组
重要的，生总是很重视教师的评价。堂学课
、
准确性、生动性、情感性的有声语
这对提高பைடு நூலகம்语文教学质量有着极为重要的意
义。
言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括
二、形象、得体、自然的体态语言。教学体态语言是教学有声语言的重要
感，不出现讨厌的口头语、口头禅；决同时，
语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调
抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦 … …师生一起沉浸于文章特定的情境中，去体会、去咀嚼。学生是教育的主体，师在将书本知识教和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，激励学生更积极主动地学习。理要心因素对于任何一个阶段的学生来说都是很

语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用

语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用语文是我们日常生活中不可或缺的一部分，它是我们与世界沟通、表达思想的重要工具。

在语文课堂教学中，教师需要巧妙运用语言艺术，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文表达能力。

本文将探讨语言艺术在语文教学中的应用，以倡导更加多样、丰富的语文教学方式。

语言艺术的形象化表达在语文教学中起到重要作用。

语文教学中，教师可以通过图画、动画、视频等形象化的形式来展示文字所表达的意义。

当教学一个生词时，可以通过展示相关的图片或视频来帮助学生更加直观地理解这个词的含义。

还可以通过示范动作、肢体语言等形象化的方式来帮助学生理解语文内容，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

语言艺术的音乐化表达也是语文教学中的重要手段。

语文是一门有声的语言，音乐是一种有韵律的艺术形式，教师可以将语文内容与音乐相结合，通过朗诵、歌唱等形式来教授语文知识，激发学生对语文的兴趣。

教师可以通过朗诵诗歌来帮助学生感受诗歌的韵律，提高学生的语感和表达能力；还可以通过编写歌曲、演唱歌曲等方式来巩固学生对语文知识的掌握。

这种音乐化的教学方式有助于提高学生的学习积极性，培养学生的情感认知和审美情趣。

语言艺术的戏剧化表达也是语文教学中的一种有效手段。

戏剧是一种极具表现力和感染力的艺术形式，教师可以通过表演、角色扮演、剧本阅读等方式来展示语文内容，激发学生对语文的兴趣。

教师可以指导学生利用身体语言、肢体动作等来展现文学作品中的人物形象和情节，帮助学生更好地理解文学作品的内涵；还可以组织学生进行话剧表演，让他们在表演中体会语言的魅力，提高他们的表达能力和沟通能力。

语文教师课堂教学的语言艺术

语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言知识的教师，更是语文技能训练的指导者。

优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。

在语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。

本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。

新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。

一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。

在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。

语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课堂内容更为生动有趣。

灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一人称、第二人称、第三人称等。

通过灵活的使用教学语态，可以使得学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。

同时，语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。

耐心细致的解释在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。

好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。

例如，在解释某个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。

生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。

通过生动的语音语调，语文教师可以更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。

例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，以突出诗歌中的节奏感和韵律感。

具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。

他们的言辞、行动应该具有教育意义。

例如，当学生犯错时，语文教师应该通过温和的语气，帮助学生意识到错误的原因，并帮助学生找到改正错误的途径。

总之，语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。

通过巧妙运用语言，语文教师可以激发学生兴趣，培养学生的语文素养。

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术内容提要：语言是一种艺术。

教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。

从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。

关键词：语言艺术苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言。

它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，是很有讲究的。

在语文课堂教学中，教学语言的专业特色一般应当具有“六性”。

一是深浅适度，富有针对性。

“看菜吃饭，量体裁衣。

”讲课也要看对象。

针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度、易于理解接受的语言。

对小学低年级学生，教学语言应充满童趣；对初中生，教学语言应注重纯真；而对高中生，教学语言要富有哲理。

二是清晰准确，富有逻辑性。

语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。

学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。

要确保教学效果，就必然要求教师口齿清楚、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。

三是循循善诱，富有启发性。

课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。

教师的讲课，要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。

引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。

四是情真意切，富有感染性。

语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。

“感人心者，莫先乎情。

”情真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。

教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。

五是张弛有致，富有节奏感。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

课堂教学是精湛的语言艺术。教师务必做到要言不烦，一语中的，有声有色，妙趣横生。既无闲言．又无碎语。总之，处处闪光生辉，一言一语总关情。处处感人肺腑。令人遐想万千．产生强烈的表达效果和极大的感染力。
课堂教学是沟通情感的艺术。实施课堂教学活动中．情感虽是非智力因素的组成部分。却是构成教学活动的重要因素．它直接影响着学生的认知活动。具有调节功能和交际功能，以及传递信息的作用。在课堂教学中激发学生的学习情感，并及时与之沟通．不仅可以增进师生间的爱。改善师生间的关系，极大地提高效益，而且也能表现出教师在此方面的不凡艺术。
★作者通联：山东东营市东营区实验学校。
浅谈语文教旰的课堂语言艺术
画晓英
课堂教学语言是一种职业语言。是学校教育的一种专业性语言。教师面对的，是青少年，绝大部分属于未成年人．他们的接受力、理解力较弱，这就要求教师的语言必须循循善诱：同时，教学语言本身就是知识，是学生学习的内容。是学生模仿的样板，一字一句都要求准确、规范，不允许随意发挥。教师的职业语言．既不是纯粹性的书面语言，也不是普通的日常口语．它是多种语言的融合，是书面语的
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譬Ｉ｝Ｉ中学语文·语文立交
加工．是Ｖｌ头语的提炼。而语文因其学科特性，教学语言更要讲求技巧，具有语文味道。藉由教师语言提高语文课堂实效性．并给学生以浸染。

谈谈语文课堂教学中的语言艺术

课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：教师的语 “ 言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而从某种意义上说，文课堂教学艺术首先是 ” 语
语文教学语言艺术。么，文课堂教学在运用语言时，那语有哪些艺术技巧呢？
服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
四、之有序，言条理清楚
教师的情感对学生有直接的感染作用，课不能是一讲
一
性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探
求新知识，握新内容。掌六、重要的作用，代杰出教育古
、
言之有物。举中的每
“ 是指语文教学的具体内容。在语文教学中，物” 教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、含糊不清、不不空发议
生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、联、佳格言、警句、成语、典故、诗词、口溜、顺民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感
论、离题太远，应言之有物，之有实，能根据学生不而论并的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，意识地穿插有关的时有

浅议语文课堂教学的语言艺术

浅议语文课堂教学的语言艺术摘要语言是传递信息的工具。

教师的教学语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。

课堂教学语言在课堂教学过程中起着举足轻重的地位,教师的语言表达能力直接影响着教学成果的好坏,这就要求教师的课堂语言具有较高的艺术性。

关键词课堂教学语文教学教师语言苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

”教师的语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流的重要工具和凭借。

良好地发挥教学语言能增强课堂教学的感染力,集中学生的注意力,引起学生的求知欲,体现出教师的主导作用。

可以说,教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?一、课堂语言的规范性在教学过程中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。

有人说,语文课堂上教师与学生的语言是否规范在一定程度上往往决定着课堂教学的质量。

但是,在具体的教学过程中有的教师为了显示的自己的才学,讲起课来或文绉绉的,满口“之乎者也”;或文白相杂,不伦不类。

然而这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解,从而使学生丧失对语文的兴趣而产生厌学心理。

还有的教师在教学中夹杂着方言,教给学生的不是规范的普通话,致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。

因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。

二、课堂语言的形象性和趣味性教师的课堂语言,不但要规范,还要形象和讲究趣味。

李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。

”语言生动形象、趣味性,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。