《平面镜成像》说课稿(课后反思)
平面镜成像教学反思范文（通用5篇）
平面镜成像教学反思平面镜成像教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的平面镜成像教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
平面镜成像教学反思1《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
也是学生第一次接触一个完整的科学探究实验。
本节课的重点是通过引导让学生自己能探究出平面镜成像特点，难点是平面镜成虚像的理解。
一、教学效果反思：1、平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，比如“人离镜子越远，像越小”等认识。
因此我在设计这节课时，先播放视频“魔术水中的蜡烛”，激发学生的兴趣，创设探究情境，然后通过学生活动，让每一个学生“照镜子”，提出一系列问题，让学生回答，引出课题。
同时将学生的答案归类，分为：“像和物大小关系”，“像和物距离关系”为实验做出铺垫。
实际教学中学生配合较好，气氛热烈，提出了备课时意想不到的问题。
2、完整的将科学探究的七个环节全部运用，对本节课来说，不太现实，因此，我在教学中重点突破设计实验，进行实验，分析实验结论，评估几个环节。
而设计实验中，如何比较“像和物的大小’关系，对学生来说是个难点，因此我在教学中用两个全等三角形，问学生如何比较它们的大小，学生很容易说出让他们重合，从而引出重合这个概念，启发学生用两段等大的蜡烛来进行比较。
教学中，让学生亲自实验这一想法，虽然没有一步到位，但最终找到了方法。
成功的解决的这一问题。
并在实际操作中，用玻璃板代替平面镜，灌输了“替代法”。
将设计实验的难度降了一些。
教学中发现学生的思维能紧跟上，收到了预期的效果。
3、虚像的理解是个难点，为此我特意制作了课件，复习小孔成像成实像，告诉学生可以用光屏来验证像的虚实，并用实验来验证。
平面镜成像说课稿
4.3《平面镜成像》说课稿我说课的内容是《平面镜成像》。
《平面镜成像》是人教版物理八年级第四章光现象第三节的教学内容。
现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。
一、教材1、地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。
为今后做光学实验作了必要的准备。
2、目标课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
根据新课程标准的要求和对教材的理解。
我将此课教学目标定为：1）能说出平面镜成像的特点2）知道平面镜成的是虚像3）通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
3、重点和难点根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。
难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。
二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。
加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。
另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
《平面镜成像》实验课说课稿
在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许有不正 确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验 证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相 等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。
为了验证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然 进入下一步。
《平面镜成像》实验课说课稿
由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整 理探究结果，老师做实验效果评价。 （在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂 不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不 到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来 补充虚像的特点。之后再综合分析，实际上，像和物 就是关于平面镜对称的）
《平面镜成像》实验课说课稿
生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问 题，为交流和评估环节做准备。 (2)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这 两条相交的直线有什么位置关系？还可以引导学生注 意，平面镜所成的像用白纸能不能呈接到，为虚像的 概念埋下伏笔。
《平面镜成像》实验课说课稿
五、实验效果评价 小组分组进行实验并在课堂上交流探究结果。此环节
六、实验原理 根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上
知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。 并非实际光线形成。
《平面镜成像》实验课说课稿
七、实验改进要点
1、玻璃板的一面贴上汽车用反光太阳膜，太阳膜 能有效减少透光，增大反射，成像的亮度和清晰 度比没有贴太阳膜强很多。
2、发光的物体放在贴膜面的前方，由于贴膜面反 射增大，透光少，所以玻璃板另一面的反射可以 大大减弱，这样就可以避免玻璃板两个面同时成 像的“重影”现象，让替代物重合像的过程不再 困难。
(4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说 明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做 一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的 科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的 实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方 法。
平面镜成像教学反思
《平面镜成像》课后反思这节实验课，自我感觉比较难以驾御，主要表现在以下方面：1、实验课，学生一旦动起来后，时间难以控制；2、学生难以理解为何用玻璃板来代替平面镜，同时理解虚像的概念也是难点。
感觉到自己在本节课教学做的较好的地方和不足之处在于；一、成功之处1、学生活动的时间比较充分，有动手的时间，同时也给予学生动脑的时间。
2、大部分学生能在老师的引导下，通过实验操作，得出平面镜成像的特点。
3、整堂课的思路比较清晰，课堂设计能引起学生的兴趣。
4、在学生存在问题（设计实验验证等距特点）时，能给予一定的指导。
并不是老师一讲到底，让一位学生演示；通过玻璃板来找像，起到了较好的示范作用。
5、在处理虚像这个教学环节时，让学生利用器材，摸摸镜后的蜡烛来感受虚像这个概念，学生较能理解。
二、不足之处1、原本课题引入的图片没有发挥出作用，由于投影的关系，后排学生看不见。
2、在学生提出验证等距特点的方法时，没有给予及时的点评，临场应变能力有待提高。
3、没有强调点燃的蜡烛放在靠近学生这侧，要从镜前观察像。
导致有部分学生从镜后观察。
4、让学生归纳平面镜成像特点时，没有放开。
5、课堂气氛略微有些沉闷，学生有些拘谨。
重建：成功好的一方面要继续发扬，不足的地方要改进。
事先要作好相应的准备工作，投影问题要解决。
在学生提出较好的实验方法时，要及时给予评价与反馈。
在实验前，老师要作好相应的指导工作：如怎样找像（在点燃蜡烛这侧，透过玻璃板找像）；怎样看像；如何写“上”字等。
前面时间要尽量压缩些，留给学生时间去进行归纳成像特点。
依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，设计了相应的具体操作。
（一）新课引入，为创设物理情境，利用学生感兴趣的魔术调动学生的兴趣，因为学生对于平面镜成像的认识大多来源于照镜子，如果从这方面引入，学生会因为司空见惯而提不起兴趣。
变个小魔术，课堂气氛迅速活跃起来，学生的注意力立刻变为有意注意，深深的吸引住学生，激发了他们对既熟悉又好奇的平面镜的探究兴趣。
平面镜成像说课稿（通用6篇）
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿（通用6篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的平面镜成像说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面镜成像说课稿篇1大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。
一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。
平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。
定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。
教材这样编排，符合认识过程的发展规律。
正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。
根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。
三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
2、能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。
结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。
平面镜成像教案反思
平面镜成像教案反思教案标题：平面镜成像教案反思教案反思是教师在教学过程中对教案的总结和评估，旨在发现教学中存在的问题并提出改进的建议。
以下是对平面镜成像教案的反思：教案目标：1. 理解平面镜的基本原理和成像规律。
2. 掌握平面镜成像的特点和方法。
3. 运用平面镜成像知识解决相关问题。
教学过程：1. 导入：通过引入实际生活中与平面镜有关的例子，激发学生对平面镜成像的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：清晰地介绍平面镜的定义、特点和成像规律，使用生动的示意图和实际案例来帮助学生理解。
3. 实验演示：进行平面镜成像的实验演示，让学生亲自观察和记录实验现象，进一步加深对平面镜成像的理解。
4. 讨论与互动：引导学生参与讨论，提出问题并解答，鼓励学生积极思考和互相交流，培养他们的合作能力和问题解决能力。
5. 练习与巩固：设计一些练习题和活动，让学生运用平面镜成像知识解决问题，巩固所学内容。
6. 总结与评价：对整堂课进行总结，强调平面镜成像的重要性和应用，鼓励学生积极参与，并提供适当的反馈和评价。
教案反思：1. 教学目标是否明确：在编写教案时，应确保教学目标明确具体，能够清晰地指导学生的学习。
如果目标过于笼统或不够明确，可能会导致学生学习目标不明确，影响教学效果。
2. 教学内容是否有层次性：在设计教学过程时，应根据学生的学习能力和知识基础，合理安排教学内容的层次性。
如果内容安排过于简单或过于复杂，可能会导致学生学习困难或学习兴趣下降。
3. 教学方法是否多样化：在进行教学过程中，应尽量采用多样化的教学方法，如讲解、实验演示、讨论与互动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
如果只采用单一的教学方法，可能会导致学生学习单一化，缺乏主动性和创造性。
4. 学生参与程度是否充分：在教学过程中，应鼓励学生积极参与，提出问题、解答问题，并进行讨论和互动。
如果学生参与程度不充分，可能会导致教学效果不佳，学生的学习兴趣和动力下降。
5. 教学评价是否准确有效：在教学结束后，应进行适当的评价和反馈，以了解学生的学习情况和教学效果。
《平面镜成像》课后反思
《平面镜成像》课后反思
让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《平面镜》一课的教学给了我很多有益的启迪。
一、活用教材，拓宽科学探究的空间
首先，以“玩镜子”导入激趣，创设探究情境，以学生常见“镜子成像”的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体与像”的关系。
其次，将教材中的“观察一”、“观察二”实行有机合并，通过学生动手实验，
感受探究的乐趣。
第三，恰当使用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作水平。
二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。
我在本课的教学中充分体现了这个理念。
课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生实行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的水平，科学素养得到全面的提升。
三、联系实际，增强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。
在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。
平面镜成像教学反思
平面镜成像教学反思摘要：本文通过回顾和分析平面镜成像教学的理论基础、教学目标和方法，对现有的教学模式进行反思，并提出一些建议，以提升对平面镜成像的理解和应用能力。
引言：平面镜成像是物理学中的重要知识点，也是初中物理教育的基础内容之一。
然而，目前许多教学模式存在问题，学生对平面镜成像的理解常常停留在表层，缺乏深入的思考和应用能力。
因此，对平面镜成像的教学进行反思和改进，有助于提高学生的学习效果，培养学生的动手实践能力和创新思维。
一、理论基础平面镜成像的理论基础是光的反射定律和平面镜成像规律。
光的反射定律表明入射光线与法线的夹角等于反射光线与法线的夹角，而平面镜成像规律则规定了物体与图像的位置关系。
在教学中，应重点讲解这些基础知识，并引导学生通过实验观察和分析，深化对这些定律的理解。
二、教学目标平面镜成像的教学目标应包括两方面：知识目标和能力目标。
知识目标是学生要熟练掌握光的反射定律和平面镜成像规律，理解物体与图像的位置关系。
能力目标是培养学生的观察、实验设计和问题解决能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1. 示范法：通过演示实验证明平面镜成像的规律，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用投影仪或实物平面镜进行实验，让学生亲眼观察图像的形成过程，加深对光线的反射和折射的理解。
2. 实验法：组织学生进行小组实验，设计并完成平面镜成像实验。
实验可包括观察平面镜成像的特点、测量物体与图像的距离和放大率等内容。
通过实验，学生能够亲自操作设备，提高他们的实验技巧和实践能力。
3. 问题导入法：通过提出一些引人思考的问题来引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以提问：“为什么平面镜成像是倒立的？” “平面镜成像有什么应用？”等等。
这些问题能够引导学生深入思考，丰富他们的知识结构。
四、反思与建议目前的教学模式在一定程度上存在问题。
首先，教师对平面镜成像的教学方法较为单一，缺乏足够的创新和差异化。
人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思
人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思《人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】一、知识与技能:1、通过学习知道平面镜成像的特点。
2、能举例说明日常生活中平面镜成像的现象。
3、了解平面镜虚像的含义。
4、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。
二、过程与方法:1、让学生从探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐。
2、让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
在实验设计和操作过程中体会替代的研究方法。
3、在经历探究的全过程中，让学生自己体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。
4、在合作学习的过程中，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整理信息的能力。
三、情感态度与价值观:通过对平面镜、球面镜的应用的了解，感受自然界的美妙。
初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重与难点】重点：平面镜成像的特点。
难点：对虚像的理解。
【教学准备】教师：平面镜、凸面镜、凹面镜。
学生：平面镜、玻璃板、直尺、直角三角板、蜡烛、火柴、大头针、方格纸、白纸、凸面镜、凹面镜。
【教学过程】一、情境导入，明确任务欣赏刘全利、刘全和表演的《照镜子》片断。
教师指着一位同学，问大家：“我们俩能不能表演这个小品?”生回答：“不能，你们俩长得不一样。
”教师指出：日常生活中用到的镜子表面都是平的，我们把这样的镜子叫做平面镜，在镜子里的物体叫做像。
要表演好这个小品，除了两人要长得一样外，还需掌握平面镜成像的其它特点。
今天我们就一起来探究：平面镜成像。
板书课题：平面镜成像。
投影：学习目标1、通过实验探究“平面镜成像特点”，学会“等效替代法”研究问题，掌握平面镜成像的特点。
2、了解平面镜虚像的含义。
3、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。
二、平面镜成像特点1、在活动中感悟虚像。
师：请同学们用自己手中的平面镜来观察自己或周围的同学，并将你在镜中看到的像想办法呈现出来。
《平面镜成像》说课稿
《平面镜成像》说课稿一、说教材1.教材的内容结构本节教学内容包含平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜的应用，以实验为主体，通过真实情景再现，让学生感知平面镜成像特点，得出实验结论。
2.教材的重点与难点（1）教学重点：探究平面镜成像特点的实验过程（2）教学难点：平面镜成虚像、像与物等大的认识二、说教学目标对《平面镜成像》教学内容的研究分析，以及《课程标准》确立以下教学目标：1.了解平面镜成像特点2.了解平面镜成像虚像、虚像是怎样形成的3.理解日常生活中平面镜成像的现象三、说教学方法本节课平面镜成像采用的教学方式为教师引导，学生讨论并设计实验，进行实验探究、分析与论证的探究式教学模式。
四、说学法指导平面镜成像的学习内容，在日常生活中学生非常熟悉，但是存在一些错误的认知，因此在学习中，让学生亲历实验过程，通过实验数据的分析，得出成像规律和特点，在实验探索中得出正确的结论。
五、说教学过程教学板块一:平面镜成像的特点1.引导学生思考以下问题：平面镜在日常生活中非常熟悉，那么实际成像有什么特点呢？（引发思考与讨论）2、制定计划与设计实验根据学生的讨论，列出待解决的问题，并制定实验计划设计实验方案,在讨论中确定以下的问题：（1）确定物体位置的平面镜，应该选用什么样的物体作为平面镜，玻璃板和平面镜对实验效果更好？（2）选用玻璃板作为平面镜，应该处于何种环境便于观察实验现象？（3）如何确定平面镜成像的像的虚实？3.进行实验与收集数据给出实验器材供同学们选用：同样大小（长短、粗细）的蜡烛两只，小蜡烛一只、大蜡烛一只，平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板一对、刻度尺一把4. 分析与论证实验结束，进行分析与论证探究结果是否正确，讲解探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。
（1）物体在平面镜中成的是实像还是虚像？（2）平面镜所成像的大小和物体的大小有什么关系？（3）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有什么关系？（4）当物体远离或靠近平面镜时物体的像的移动情况、像的大小、形状的变化情况是什么？5.评估与交流得出实验结论，总结平面镜成像的特点教学板块二：平面镜成像原理利用图像分析平面镜成像的原理，边板画边讲解，这样既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。
【教学反思】《平面镜成像》教学反思
【教学反思】《平面镜成像》教学反思教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。
说实话写反思的过程很痛苦，却又是满满的收获。
在写这篇教学反思过程中，我对本堂课进行一遍遍复盘，对本节课的教学设计、教学重、难点、教学方法、乃至对物理教学有了更深一层的认识，下面我将从教学重难点、教学逻辑、教学技能等三方面对我本节课进行反思。
一、明确教学目标，把握教学重难点老师指出在教学过程中一定要明确本节课的教学目标，清楚教学重、难点。
出于对物理教学的肤浅认识，我片面的认为所有的实验结论都应该让学生自己去得出，所以，在本节课的教学设计过程中我将平面镜成等大的像也试图交给学生分组实验得出，忽视教师的引导作用。
老师指出：如何准确找到像的位置是本节课的教学难点，也是学生后续分组实验成功的前提。
此时教师的作用就是通过演示实验，引导学生先通过平面镜去找像的位置，结果学生发现通过平面镜是无法找到象的位置，然后引导学生思考找不到像的原因是什么？生活中还有什么东西既可以代替平面镜成像，又能透过它准确找到像的位置？学生自然会联想到用玻璃板代替镜子进行实验。
接着，教师再用两根相同的蜡烛，演示如何准确找到像的位置，通过演示实验既能引导学生顺理成章得出“像和物的大小相等”的实验结论，又能引导生思考本实验中运用到的科学研究方法“等效替代法”含义，帮助学生有效地突破本节课的教学难点。
然后，把探究“像与物到平面镜的距离关系”教学重点留给学生通过小组合作的实验方式自行得出。
二、理清教学逻辑，注重学法指导要合理设计教学内容。
在我的教学活动设计中，第一个活动环节是师生互动，让学生在教师准备的镜子前举起右手，让学生观察镜子中的像举起的是哪只手。
显然这个活动体现了平面镜成像的对称性，在教学结构上放在第一个活动环节，太超前，显然设计不合理，不利于启发学生一步一步总结出平面镜成像“对称性”的结论。
于是，江老师给出指导：在猜想与假设环节，可以让学生从远处对着平面镜走来，然后让学生在远处、在中间、在近处这三个位置分别体验像与物的大小和位置变化关系，然后再通过实验让学生去验证自己的猜想是否正确，这样教学设计循序渐进，既符合教学逻辑，又符合符合学生的认知特点，有助于帮助学生突破教学重点，而活动一完全可以放在学生分组实验后，得出实验结论前进行，帮助学生进一步理解平面镜成像特点中“对称性”的含义。
平面镜成像教学设计及反思
鼓励学生将自己小组的实验成果展示给大家，讲解本组的实验过程以及得出的结论
预测可以得出实验结论：
１.像与物体的大小相等（教师追问：你是怎么看出来的？）
２.像与物体到平面镜的距离相等
也可能出现结论：
像与物体到平面镜的距离不相等
（教师询问：还有没有小组测量出这两个距离也不相等？部分学生反映不相等。教师引导学生找一找测量的两个距离不相等的原因：①蜡烛没有与像完全重合
3．蜡烛怎么也不能与像重合（你是怎么解决的呢？若解决，学生回答玻璃板没有垂直桌面，若未解决，教师演示，倾斜的玻璃板所成的像在玻璃板的斜上方悬空位置，在桌面上找像，必然找不到。拓展：这个现象启发人们把小轿车的挡风玻璃设置成倾斜的，你们知道为什么吗？）
4．教师提出：刚才我看到有人把像与物体的位置用直线连接起来了，其他同学也试试，看看这条线与镜面有什么关系？（引出像与物的连线与镜面垂直）
②因为玻璃板有两个表面，描出的玻璃板的位置不是真正的反射面位置
③玻璃板没有垂直于桌面
④）测量出现误差
……
让学生有探究后收获结论的成就感，并从一组学生的实验过程中了解大部分学生实验时会遇到的问题。出现问题之后，带动全体同学一起思考出现问题的原因，增强班级的凝聚力，体会到造成误差的原因是多方面的。
八．交流评估
五．明确分工，强调实验中的注意事项
1．课件展示实验的流程，强调时验中的注意事项：
在实验过程中白纸必须固定
2．一定要描出玻璃板的位置
使学生关注实验细节，提高实验效率和准确度。
六．进行实验
教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。对实验中中出现的问题给予指导。
使学生在对实验设计清晰明了的基础上动手实验得出实验结论，目的性强，实验效率高。
平面镜成像说课稿3篇
平面镜成像说课稿3篇平面镜成像说课稿3篇平面镜成像说课稿（一）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫xx,来自xx市xx中学。
今天，我说课题目是《平面镜成像》。
以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。
一﹑教材分析：（一）教材的地位和作用。
"平面镜成像"是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了"光的直线传播"和"光的反射"的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。
既与生活联系紧密，又是学生首次接触"像"这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
（二）教学目标：根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：（1）探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。
（三）教学重点和难点：（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。
虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。
二、学情分析：学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。
在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。
《平面镜成像》教学反思
（平面镜成像）教学反思本节课我以实验“浇不灭的蜡烛〞引入，引发学生的兴趣和求知欲望。
出示学习目标之后，又以“照镜子〞游戏渗透本节课的学习重点。
教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深刻的探究活动中猎取知识，掌握平面镜成像特点，最后探究平面镜成像的原理。
整个教学过程中表达以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨的教育观念。
但在整个教学过程中仍感觉有很多令人不中意的地方，现做出如下思考：1、在学习目标设置上，只设置了两个：能描述平面镜成像的特点；通过实验，探究并学习平面镜成像的特点。
缺少应用局部应增加一条：能通过对平面镜、球面镜的应用的了解，领会物理现象的美妙与和谐，获得“发觉〞的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。
2、导入实验环节，没有照顾到大多数学生。
实验条件的限制，玻璃板较小，虽然将仪器放在了凳子上，但是只有中间的学生能够看到实验现象。
究其原因还是打算不够充分，如能用大点的仪器，实验效果会好些，或者拿着仪器向各个位置的学生展示，确保每位学生都能看到。
3、游戏过程，确定一个人“照镜子〞，学生能够从几个备选的“像〞中精确的选出“像〞。
游戏时，人举右手，“像〞举右手，台下学生哄堂大笑。
此环节应让学生指出错误之处。
4、实验探究过程出现了纰漏。
时间短，个别学生没有动手做实验，参与度不高。
表格设计上，设计的是全放开的表格，给学生充分的发挥空间。
如果第—组实验中物到平面镜的距离固定，效果可能更好，学生操作的目的性更强。
实验中要用玻璃板替代平面镜，为更直观的表达实验效果，让学生理解原因，我先在玻璃板镀膜一侧粘了一层黑色的胶布，学生实验过程中发觉物体放在玻璃板前，在玻璃板镀膜一侧并没有找到像的位置，有些学生好奇，把胶布揭掉，立马就找到了像的位置。
此过程没有顺势让学生说出玻璃板替代平面镜成像的好处，使得学生对玻璃板相比平面镜的优点理解的不够深刻。
5、在分析时没有用实物投影仪一目了然地投出学生的实验数据，而是直接让学生站在自己的位置上一一地读出数据，这样即浪费了学生的课堂时间，又不能培养学生分析实验数据的能力。
《平面镜成像》说课稿(课后反思)
《平面镜成像》说课稿一﹑教材分析：“平面镜成像”是八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理和应用。
平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。
所以，它起着承上启下的作用。
二、教学内容的处理本节内容分两节课讲授。
第一课时讲完平面镜成像的相关知识，包括学生当堂完成课本上的“动手动脑学物理”。
第二课时协助学生了解相关“凸面镜、凹面镜”的相关知识，再加上处理《长江作业本》上本节的习题。
本节课是第一课时。
三、教学重点平面镜成像的特点四、教学难点平面镜成像的原理五、就这次教研活动的主题---“三学两为”，多说几句。
在落实“乐学、会学、创学”的教学理念上，我谈谈在备课中的一些想法、理解和做法，也是在此向大家作一个交流，不过是我个人的一些真实的想法和做法。
不当之处，欢迎大家指正。
1、在课程的设计上努力想办法提升学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，自不过然爱学习这门课程，他学习的主动性、自觉性就大大的增强了，真正实现“乐学”。
这样，老师也轻松，能够得到事半功倍的效果。
我备课是从以下几方面去努力的：（1）尽量挖掘物理知识中的趣味性。
（2）尽量挖掘知识环境中的“美”，并带领学生一起欣赏。
（3）多鼓励学生，尽量让学生享受成功地喜悦。
2、我在教学中真正做到努力减轻学生的负担，减轻学生的学习压力。
我要求学生玩要痛快、学要扎实。
让学生真正地轻松的学、快乐地学，留给学生一定的自主的时间和空间。
所以我不赞成课余时间将学生安排得这么死，我更反对中饭后老师进教室大讲特讲。
在减轻学生负担上我尽量从两方面去做。
（1）从生活的实际实例以及学科之间的联系增强对知识的理解，让学生理解记忆，用自己的语言来表达物理概念和定律，不强求表达的那么标准，减轻记忆的负担。
切忌死记硬背。
（2）提升课堂效率，不留课外负担。
我基本没有布置学生的课外作业，力争当堂处理。
《平面镜成像》八年级物理教学反思
《平面镜成像》八年级物理教学反思1、《平面镜成像》八年级物理教学反思《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。
我将全班同学各按实验小组落座。
开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。
引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开始吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。
２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛３．玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的５.比较物与像的大小是否相等６.测量物与像分别到平面镜的距离实验过程告一段落，然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。
到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利，用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的达到了预期的教学效果呀。
可这时，最后一组的几个同学好像争执了起来，且有点火药味了，于是我又问了一句“同学们在实验的过程有什么问题，都可以提出来！”这一组中的张好同学胀红着脸（他正与别人争执）站起来说：“老师，这个实验中为什么要用玻璃片儿呢？”，立刻与他争执的其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀！”，其他同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了，你就傻吧！”。
《第三节 平面镜成像》教学反思
一、从教学设计的角度看
这节课是一节物理规律探究课。
本节课的教学重点是平面镜成像的特点，它缘于生活，学生具备一定的感性认识和生活积累，但学生刚接触物理，把零散的感性认识上升为理性认识，存在一定的欠缺。
通过微视频“天空之镜”引起学生的学习兴趣，并设计实验探究，结合小组合作交流，学生们自己掌握了本节课的知识点，突破了本节课的难点，教师只是起到了主导的作用，整节课快乐、和谐、高效，充分体现了以学生为主体，教师为主导的生命化课堂的理念。
课后，我听到一位学生激动的说：“今天真有成就感，原来，物理这么有趣。
”看来，确实是不是学生不愿学，而是有时候由于种种原因我们剥夺了学生创造性学习的机会。
在今后的教学中，我一定要在教学设计上多下功夫，多费心思，想方设法把课堂真正还给课堂的主人---学生。
二、从师生交往的角度来看
教学的本质是师生交往的过程。
课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。
本节课教学活动中师生的角色投入，情感交流融洽，学生愉快地投入课堂，深切地感受学习活动的全过程。
课堂中，对小组整体的鼓励信任性的语言，这种评价可以促进小组的荣誉感，增强小组的凝聚力。
大大提高学生的积极性。
三、从课堂学习目标的达成情况来看
通过达标检测来看，学生对本节课的目标达成情况比较理想，个别小组有同学对平面镜成像的原理还是不太理解，在平面镜成像原理这一板块应该给学生一点时间和空间。
新课程研究还是起步阶段，只要认真去思考，大胆去探索，紧密围绕学生的学开展工作，一定会有收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《平面镜成像》说课稿
方勇华
一﹑教材分析:
“平面镜成像”是八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理和应用。
平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。
所以，它起着承上启下的作用。
二、教学内容的处理
本节内容分两节课讲授。
第一课时讲完平面镜成像的有关知识，包括学生当堂完成课本上的“动手动脑学物理”。
第二课时帮助学生了解有关“凸面镜、凹面镜”的有关知识，再加上处理《长江作业本》上本节的习题。
本节课是第一课时。
三、教学重点
平面镜成像的特点
四、教学难点
平面镜成像的原理
五、就这次教研活动的主题---“三学两为”，多说几句。
在落实“乐学、会学、创学”的教学理念上，我谈谈在备课中的一些想法、理解和做法，也是在此向大家作一个交流，不过是我个人的一些真实的想法和做法。
不当之处，欢迎大家指正。
1、在课程的设计上努力想办法提高学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，自然而然爱学习这门课程，他学习的主动性、自觉性就大大的增强了，真正实现“乐学”。
这样，老师也
轻松，可以得到事半功倍的效果。
我备课是从以下几方面去努力的：（1）尽量挖掘物理知识中的趣味性。
（2）尽量挖掘知识环境中的“美”，并带领学生一起欣赏。
（3）多鼓励学生，尽量让学生享受成功地喜悦。
2、我在教学中真正做到努力减轻学生的负担，减轻学生的学习压力。
我要求学生玩要痛快、学要扎实。
让学生真正地轻松的学、快乐地学，留给学生一定的自主的时间和空间。
所以我不赞成课余时间将学生安排得这么死，我更反对中饭后老师进教室大讲特讲。
在减轻学生负担上我尽量从两方面去做。
（1）从生活的实际实例以及学科之间的联系加强对知识的理解，让学生理解记忆，用自己的语言来表达物理概念和定律，不强求表达的那么标准，减轻记忆的负担。
切忌死记硬背。
（2）提高课堂效率，不留课外负担。
我基本没有布置学生的课外作业，力争当堂处理。
书面作业统一在课堂上安排时间完成。
顶多也只是布置学生回家做些小实验。
但是学有余力、物理兴趣浓厚的同学也鼓励他另做一本资料，且随时欢迎他向我询问其中不会做的题目。
为将来参加竞赛作准备。
3、我在备课时候比较注重物理思想和物理方法的的渗透。
因为今天要老师就是为了明天不要老师。
在传授了思想和方法之后，要放手让学生去做。
所以我不注重备课中的细节和完美，让学生在解题过程中发现问题，然后老师帮助学生解决问题，让学生自己去补充细节，从而达到完美。
4、科任教师同样要和班主任一样，全面关心学生。
抓住课程中的一些情景或生活中的典型事例，触景生情，对学生进行学习目的、理想、前途教育。
多激励学生、多给他希望、多给学生快乐。
使学生热爱生活，憧憬美好未来。
同时，还可以提高老师在学生中的形象和威望，若学生崇拜这位老师，肯定也爱听他讲课。
至于说“两为”----学为中心、教为主导。
我也没有过多的思考，我的理解是，只要老师在课堂中能够吸引学生，学生能够在老师的安排下雷厉风行，按预定的目标上完这堂课也就行了。
当然，说时容易做时难，我讲的这节课也是很平常、很平凡的一节课。
做的很不够。
说实话，我也没有作精心的准备，更没有花架子。
这也是我做人的风格吧！在此，我再倾听同人的见解，虚心向大家学习。