第一章 词语的锤炼
词语的锤炼
词语的锤炼一、意义的锤炼词语是意义内容和声音形式的结合体。
作为词语内容的意义是词语的灵魂。
词语意义的锤炼，就是在深刻理解词义的基础上，根据表达的目的、对象、内容等选择恰当的词语，力求准确鲜明、生动贴切，新鲜活泼。
意义的锤炼包含的几个方面：1、用词准确妥帖。
2、词语配合得当，前后呼应，整体和谐。
3，色彩分明（一）词语的感情色彩。
词语的感情色彩主要指词语的褒贬色彩，它反映说话人对所陈述事物的态度和感情。
不同的语境要求使用感情色彩不同的词语。
（二）词语的语体色彩。
语体主要是口语语体和书面语体。
口语就是人们在口头交际中使用的有声语言。
书面语这个概念可以有狭义和广义两种理解:（1）从狭义上说，书面语就是文字记录下来的口语，但是这种记录不是“实录”，而是有所选择和加工，是比真实的口语精确、严密和规范的语言形式。
（2）从广义上说，凡是用文字记录下来的，表现为书面形式的语言和言语作品都叫书面语。
口语形式灵活，书面语规范严谨。
口语词语通俗活泼，文艺作品使用带有口语色彩的词语要多一些；理论文章、公文使用带有书面语色彩的词语要多一些。
二、声音的锤炼1、音节整齐匀称音节的匀称主要是指结构相似、音节数目相等。
诗歌及抒情散文等讲究音节整齐，使语言具有节奏感，能增强语言表达的抒情色彩和感人力量。
起到了强调意义，印象深刻的效果。
2,声调平仄相间、抑扬顿挫是汉语语音修辞常用手法。
音节安排恰当，平仄相配，就使得诗歌或散文声调抑扬起伏，和谐动听，构成汉语的音律美3、韵脚和谐把韵母相同或相近的字放在句子的末尾，这就叫押韵。
押韵通过同韵相押使句子的末尾字音回环反复，同音相应，给人以和谐悦耳的美感。
4、叠音自然叠音词是指用音节重叠的方式构成的词。
如“密密麻麻”、“朗朗”、“嗡嗡”、“兴冲冲”等等。
叠音词的声音有很强的音乐性，听起来和谐悦耳，给人以美的享受。
作品中使用叠音词，可增强语言的音律美。
句式的选择1、长句的选择长句结构复杂、表意精确、严密，抒情深沉、细腻。
词语的锤炼
词语的锤炼现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏，即“语言贫血症”。
一个人如果患了贫血症，就会面目苍白，无精打采;一篇文章如果患了“语言贫血症”，则显得苍白无力，枯燥无味。
词汇丰富的文章，如同一个气血充满、精神焕发、神采奕奕的人一样，富丽多姿，文采飞扬。
学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到文章中去。
读名家的美文，那些精彩的段落，大都是好词密度大。
词语的训练，要着重进行动词、形容词、副词及关联词的训练。
下面提供几种我们常用的训练方法。
(1)限字联词成句法。
例一： 运用提供的词语，各写一段话。
(不超过80字)《夏夜》皎洁清辉倩影袅娜静谧甜美一轮皎洁的明月，在静静的河面上洒下柔和的清辉，河岸上杨柳的倩影随着夏夜的清风袅娜地舞动，不远处的树林里一片静谧，花草也早已带着甜美的微笑沉沉地睡去了。
(华师一附中高一雷晓璐)例二：写一段话描写春景，文段中必须运用不少于6个形容不同颜色的词语。
(不超过200字)春晨，蓝湛湛的天空出现了绯红的云霞，山谷被映照得碧里透红，秀丽如画。
我站在叠翠含烟的山上，放眼望去，只见西面山坡上的桃林染着片片粉红的云，山脚下是一条弯弯曲曲的小溪，夹岸长满了杨柳，那袅娜的枝条已开始吐绿喷翠了。
那呢喃的紫燕，在树从里忙忙碌碌地穿巡，向大地传递着春天的信息;快乐的黄莺，抖动着金灿灿的翅膀，欢唱着美妙的《春之歌》。
哟!好美的春色，好浓的春意啊!句子的锤炼句子的锤炼包括：整句与散句的锤炼;四字短语的锤炼;各种修辞格的运用。
训练方法很多：如文句仿写、文句改写、句式变换、按修辞要求写句子等等。
训练题示例：(1)比喻格仿写远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。
(2)按照给出的尾句各补写一段话。
不超过60字。
①……啊!多么美妙的音乐。
(要有两个通感句)②……这真是一场及时雨啊!(要有4个四字短语和2个比喻句)③……这里的变化真大，我简直不相信我的眼睛。
词语运用：词语的锤炼_写作素材
词语运用: 词语的锤炼词语的锤炼大家都听说过“推敲”的故事吧!说说看“推”好还是“敲”好，为什么？……有一次，贾岛骑着驴子在街上走。
当时，曲江边上的树林旁，正有许多鸟儿在飞翔着，他想，鸟儿到了晚上一定是宿在这里的树上。
于是便吟诗一句：“鸟宿池边树”；有了上句，可还没有下句。
正在苦苦思索的时候，眼前忽然出现了一座庙宇，一下子引起了他的联想：鸟宿池边树当然是在晚上，晚上和尚一定归来，归来必定推门，于是便吟出下句：“僧推月下门”。
但两句诗作成后，他吟着吟着，突然觉得“推”字不如改成“敲”字好，因为晚上庙门已关，“推”门进去不但不可能，同时也不生动，不如让和尚来“敲”门更恰当。
可是究竟是用“推”好呢，还是用“敲”好，他又一时决定不下来。
坐在驴背上，因思考“推敲”入迷，误闯到韩愈的轿子前，惊了韩愈的驾，韩愈怒问，贾岛回答是因为痴迷于“推敲”而误闯，韩愈敬佩其精神消了怒气，并帮他分析到：依我看，“敲”字好。
想想看，在一个月光皎洁的晚上，四周寂然无声。
这时候，一个僧人得得地敲打着山门，其情景该是多么幽美啊!贾岛听了，就将“推”改为“敲”了。
其实“推”好还是“敲”好，自从故事产生后，世人就有不同于韩愈的截然相反的理解，即“推”好。
那么究竟哪一种理解好呢？著名美学家朱光潜先生的观点对我们很有启发：一般人不了解文字和思想情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
姑举一个人人皆知的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的实例。
古今人都赞赏“敲”字比“推”字下得好。
其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。
“推”字固然显得鲁莽，但表达是冷清孤寂的氛围(庙里无其他和尚)；“敲”虽然显得拘礼，但不免剥啄有声敲，打破了沉寂(也表明庙里还有其他和尚)，如王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”反衬了此处的清幽。
所以很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。
词语的锤炼(现代汉语课件ppt)
叠音词 霏霏 萧萧 依依 凄凄 汤汤 翩翩 悠悠 菁菁 离离 洋洋 灼灼 幽幽 潇潇 烨烨
诗
野有蔓草，零露漙兮。
经
··
有美一人，清扬婉兮。
郑
邂逅相遇，适我愿兮。
风
野有蔓草，零露瀼瀼。
野
有美一人，婉如清扬。
有 蔓
邂逅相遇，与子偕臧。
草
LOREM IPSUM DOLOR
看了一眼，正好她也看我。人家那种看，不像 我这种看，人家是用一种审视的目光，上下打 量，似乎要辨清我这身草绿色包装里，装的是 个什么躯体，为什么老偷眼盯人家姑娘的脸？！ 我有点尴尬，继而心虚，但仍想再瞟她一 眼，…… 于济川《夸妻》
晴雯（第七十四回 惑奸谗抄检大观园） 袭人等方欲代晴雯开时，只见晴雯挽
··
昔我往矣，杨柳依依。 诗
今我来思，雨雪霏霏。 经
行道迟迟，载渴载饥。
小 雅
我心伤悲，莫知我哀！ 采
薇
叠音词的运用
内容上 ——丰富了词语的涵义 形式上 ——增强了语言的节奏感 ——使语言富于鲜明的节律变化
朱徐李 自志清 清摩照 散《《 文再声
别声 康慢 桥》 》
善用叠字叠词，形成鲜明的节奏感 具有舒缓柔美的风格
金陵十二钗判词： 千红一窟（哭），万艳同杯（悲） 暗示了金陵十二钗的悲惨命运
第一回 （贾雨村刚到甄士隐家）“方谈的三
五句话，忽家人飞报：严老爷来拜。” 严老爷——“炎”老爷 暗示“火将至矣。” 暗示情节的发展方向
•利用谐音手段 •形成诙谐、幽默、讽刺效果 •表现人物性格特色
原则：和谐、自然、优美 具体要求： 注意音节的协和自然 注意韵律的和谐流畅 力求节奏鲜明而富于变化
词语的锤炼
三、声音的锤炼
词语的声音美具体体现在： （一）音节匀称 音节的匀称主要是指结构相似、音节数目相等。
诗歌及抒情散文等讲究音节整齐，使语言具有 节奏感，能增强语言表达的抒情色彩和感人力量。 例如： 我爱我们祖国的土地！狂风曾来扫荡过它， 冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火 曾来烧灼过它，大雨曾来冲刷过它，异姓奴隶 主的铁骑曾来践踏过它，帝国主义的炮弹曾来 袭击过它。（黄药眠《我爱我们的祖国》）
3．音节递增原则
例如：
①草绿，花香，巍巍大厦，滚滚珠江，„„海珠桥像 一把巨大的琴弓，弹响了珠江这金色的琴弦，把生活的壮 歌吟唱„„
②云彩，阳光，猎猎红旗，峨峨雕像。你左手抱花束， 右手握钢枪；肩上的披风，征尘未洗，双目如电，正视前 方„„
音节的调配要同时关照两方面：一是在句子的内 部，音节连接要均匀稳定，不可忽长忽短；一是 句子与句子之间，音节搭配要考虑语境的作用。
第二节
词语的锤炼
【学习目标】
1、掌握词语锤炼的总的要求 2、掌握意义锤炼的要求 3、掌握色彩锤重点】
词语的锤炼、多义词语的选择、词语的色彩
【学习难点】
意义锤炼的要求、声音锤炼的要求
一、意义的锤炼
（一）词语选择两个层级的要求：
1．选准词语，使语句稳妥 要选准词语，首先要掌握词语的意义和用法。 要选准词语，必须有明确的目的性：
例如：
⑤上个月学校图书馆购买书花了五万块钱。 ⑥今天下午的活动是学雷锋做好事，全体团员打扫街。
（二）平仄相调 （三）韵脚和谐 （四）叠音自然 （五）双声叠韵 （六）节奏的把握
（六）节奏的把握
形成节奏原因有二：一是时间的久暂，这往往 表现为句式的长短；一是力量的强弱，常表现为 声音的轻重。一般说来，长的诗行适宜形成雄伟 豪迈的气势，短的诗行适宜表达活泼轻快的情态。
修辞学词语的锤炼课件
飞——在“彩蝶纷飞”、“孔雀东南飞”、“飞机起飞”
、“飞絮”等不同语境中，仿佛能看到这些不同的物类“ 飞”时显现出的不同情状。
哗哗——不仅具有“物体振动的声音”这样的理性意义，
而且还仿佛使人听到一种具体的声音，如水流声、翻书声
实际上，有好多词的形象感是综合了多种形式的形 象感的，并非一个词语只给人以单一的形象感。
法国作家福楼拜说过：语言艺术家“应该准确地用一个 名词来称呼事物，用一个动词标志动作，用一个形容词加以 形容”。这里，他似乎说的是词语的选择和锤炼，但就其本 质而言，仍是如何利用形象色彩词的问题。因为在语言的词 汇中，并不是每一类词都具有形象色彩，而只有实词才具有 形象色彩。就是实词，它们的形象色彩也有浓淡之分。选用 实词中唯一需要的词，将他们置于唯一需要的位置，也就是 选用唯一需要的形象色彩词，将其置于唯一需要的位置。所 以，选用具有浓郁的形象色彩词的问题，也就是词语的锤炼 问题。正确理解词义的形象色彩，恰当选用最适宜于特定语 境的形象色彩词，是构成多种辞格、提高语言表达效果的一 个极为重要的方面。
请安、鞠躬、作揖。（老舍《茶馆》）
（四）用好形象色彩词
词义的形象色彩是指词除了它所代表的对象及其属 性这种理性意义之外，还同时含有的该对象的某种 形象感。形容词，名词、动词、象声词、叹词等实 词大多都有较浓厚的形象色彩。
如：黑——给人们一种“象墨或煤炭色、灰暗阴冷”的形象感
。
牛——给人们一种“体强大，四条腿，趾端有蹄，头上有
词语的视觉形象感
词所指代的事物的外部形象通过视觉器官在人们意 识中的一种感性反映。视觉形象感词以形容词为最 多，其次是具体名词、动词等。
关于词语的锤炼
关于词语的锤炼词语的选择和使用，修辞学上称为词语的锤炼，又称炼字。
锤炼词语是为了更好地表现客观事物和思想感情，增强文章的表现力。
我国古代许多著名作家都十分重视语言的锤炼。
‚语不惊人死不休‛、‚为求一字稳，耐得半宵寒‛、‚百炼成字，千炼成句。
‛、‚二句三年得，一吟双泪流‛等锤炼字句名言，对我们今天有一定的借鉴作用。
语言锤炼要达到什么要求，怎样炼字炼句？本文试作例谈。
一、准确贴切如实地、恰如其分地反映事物和表达思想感情，是锤炼语言最基本的要求，而事物是曲折复杂的，必须反复研究，反复琢磨，才能反映恰当。
要做到用词准确贴切，首先要对客观事物有正确的认识，注意分辨语言在色彩上的细微差别。
苏联电影《难忘的一九一九》中，有人报告斯大林说：‚英国兵舰撤退了！‛斯大林纠正说：‚不，他们逃跑了！‛一词之差，有力的表现了斯大林对于胜利的自豪感，揭露了英军的狼狈相。
又如唐代诗人戎昱的《移家别湖上亭》：‚好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
‛诗人用‚系‛字抒写不忍离去这情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又符合春日和风拂拂的情景，不啻是天造地设。
而‚啼‛字既指黄莺的啼叫，也容易使人联想到辞别时离人伤心的啼哭。
一个‚啼‛字，兼言情、景两面，准确恰切，而且体物传神，似有无穷笔力。
用词准确贴切的途径主要有两个：第一，要注意辨析词义，要仔细区别近义、同义词在含义上和用法上的细微差别。
汉语中的近义词、同义词很多，有些近义词粗看起来，意思区别不大，但若仔细地分析，就会发现含义完全不同。
例如：‚才干‛、‚才华‛、‚才能‛这三个词含义相近，却又有细微差别，它们都表示有较高的能力，但侧重点不同；‚才干‛着重指办事能力，‚才华‛着重指表现于外的才智和能力，‚才能‛不仅用于重要的实践活动，还用于思维活动。
第二，要注意区别词语的感情色彩，在选词、用词上注意掌握‚分寸感‛。
在汉语词汇中，除了很大一部分‚中性词‛以外，还有一些词语是能通过其特定的含义体现出鲜明、精妙的感情色彩的。
关于词语的锤炼
语 言工具 进行 交流的水平 如何 ， 直接 取 决 于 运 用语 言 的 能 力 ，突 出表 现 为 对 词 语 的 理 解 和 使 用 。 本 文 仅 就 锤 炼 词语 的 现 实 意 义 ． 要 求 和 方 法 等 方 面作 初 步 探 讨 。 关键 词 ： 词语 锤 炼 主要方法
特别是书面语言 ， 不 能 让不 规 范 、 不 确切 的 词 语 影 响 了汉 语 的 形 象 。
（ ２ ） 从 生 活 体验 中汲 取 。
影》 之所以感人 ， 不仅 是 写 出 了浓 浓 的父 子
生 活 是 语 言 的第 一 源 泉 。 朱 白清 的 《 背 长 征 的 意 义 。
无论是说话 还是 写文章 ， 适 当 引用 古 亲“ 过铁路 ” 那 一节 ， 运 用 了几 个 传 神 的 词 语 会 让 语 言 更 有说 服 力 和 表 现 力 。 如 中 考
语， 让读者至今难忘。 满分作文写道 ： “ 此 时已是深冬 ， 虽 无 山 中 寻 桂 子 的意 境 ， 看 看 冬捕 的 场 面 ， 却也 颇 有
２ ０ １ ４ ＮＯ １ ２ Ｏｈ ｌ ｎａ Ｅ ｄｕ Ｃａ ｔ ｊ ｏ １ １ ｌ ｎ ｎ ｏｖ Ｂｔ １ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
关 于 词 语 的锤 炼
刘立 芬 （ 吉 林省辽 源市 东辽 县 平岗镇 中心 小学 吉林辽 源 １ ３ ６ ６ ０ ０ ） 摘 要： 词语是 组成语 言的基本材料 。 无论是 口头语 言还是 书面语言 ， 都是 由作 用不 同的各 类词语构成 汉语是 汉民族的 共 同语 言 ， 利用
３． ２ 精心选 择 和使用词 语
（ １ ） 恰 当选 用 动 词和 形 容 词 。
羡 鱼 情 的乐 趣 。 ” 这句中， “ 寻桂子” 和“ 羡 鱼
《词语的锤炼》教学中的举例反思
பைடு நூலகம்
关键词 ： 词语的锤炼 语境 修辞 中图分类号 ： ４ Ｇ７ ２ 文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ３ －０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ ａ一 １ ４ １ 析 ， 望 教 会 学生 文 学 鉴 赏 的方 法 ， 希 培养 学 生鉴 赏 能 力（ 确 评 判修 辞现 象 的 能 力）课 正 。 堂 练 习 的 设 置 主 要 是 想 让 学 生 探 索 运 用 《 李 凝 幽居 》 分析 方 法 解题 ， 以致 用 ， 题 的 学 同时检查教学效果。 第 四 ， 首 诗 在 教 学 中重 点 是 在 分 析 这 “ ” “ 在 语 境 中产 生 的 不 同的 效果 ， 推 、 敲 只 是 对 两 个 动 词 词 义 ， 语 言 产 生 的 音 乐 性 及 的 比 较 ， 性 没 有发 生 变 化 ， 词 无奇 妙 用 法 ， 不像 “ ” ， 绿 字 单独 地 看 ， 它就 是 一个 表 颜 色 的形 容 词 ， 它 在 诗 句 “ 风 又绿 江 南 岸 ” 但 春 中却 显 得 十分 新 颖 独 特 ， 用 作 使动 词 ， 它 形 象 化 描 绘 地 了春 天 的 美 景 ， 天 的特 征 ； 春 在 词 句 “ 否 ？ 否？ 知 知 应是 绿 肥 红瘦 ” “ ” 中 绿 借 代 指 叶子 ， 者 用事 物 的 颜 色 来 代 表 该 事 作 物 ， 具 匠心 ， 人 鲜 明 印象 。 合 学 生 对 独 给 结 修 辞 知 识 的 掌 握 水 平 及 课 程 进 度 ， 这 一 在 章 节 的 讲 解 中不 宜 选 取具 有 修 辞 手 法的 诗 句， 以免 学 生 片 面认 为 修 辞 即为 修 辞 格 ， 美 的 语 言 即 使 用 了修 辞 格 的语 言 。 第 五 ， 举 一 例 加 深 印 象 。 词 语 的 锤 只 《 炼》 这一 节 的 内 容 虽然 不 多 ， 涵 盖 了整 个 但 的 修 辞教 学 的 知 识 ， 一首 诗 歌 深 入细 致 ， 对 全 方 位 的 分 析 ， 会 达 到进 一 步 明 确 所 学 将 概 念 ， 到融 会贯 通 的 目的 。 达 人 们 常 说 教 学 是 一 种 不 完 美 的艺 术 ， 节课后总有遗憾 之处 ， 在课 堂 的 面 授 辅 导过 程 中 ， 于个 别 学 生 对文 学 知 识 ， 语 由 汉 基础 知 识 的 匮 乏 。 因此 ， 诗 句 比较 鉴 赏 过 在 程 中 ， 引起 了他 们 的 学 习兴 趣 ， 不 能 引 虽 但 导其更深入的分析 探讨 ， 出现 了 与 预 想 效 果不 同步 ， 动 范 围受 限制 的 缺 憾 。 对 于 互 而
词语的锤炼
试论词语的锤炼【摘要】写作中，要针对交际对象，切合语言环境，使词语表达得更确切、更鲜明、更生动、更感人。
怎样进行词语的锤炼呢？要对生活进行细致的观察；要刻苦学习，深入研究语言；要对写出来的文章进行反复的推敲和认真的修改。
【关键词】词语；锤炼古今中外的文学大师在写作时，都非常重视词语的锤炼。
法国作家福楼拜有一段锤炼词语的名言：“我们不论写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它动作，唯有一个动词；要赋予它性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这唯一的名词、动词和形容词不可。
”从文学史上锤炼词语的范例中可以看出，最准确、最形象、最传神的那个词外表不一定奇巧、华丽，它不过是常用字的妙用罢了。
然而，“看似寻常最奇崛，成似容易却艰辛”啊！在写作过程中，应该怎样进行词语的锤炼呢？根据我的写作实践和教学实践，我认为主要应从三方面下功夫：第一，要对生活进行细致的观察。
观察生活、认识生活是反映生活、表现生活的先决条件。
优秀的文学作品中所反映的社会生活，一定是作家非常熟悉的、深切理解的、有感受、有体验的。
唯其如此，他们在写作时，才能锤炼出言以称物、准确传神的词语。
鲁迅的小说为什么所用的词语恰到好处，所反映的生活真实而深刻呢？这首先因为鲁迅对农民和知识分子，对当时的农村小城镇，静观默察，烂熟于心，充分具备了表现生活的先决条件。
在这方面，我自己也有体会。
我在国内报刊上发表的一些散文中，用得比较好的词语，往往是仔细观察、认识生活、锤炼词语的结果。
例如“短暂而美丽的飞雪，始终遵循一个悲壮的定律：匆匆而来，匆匆而去。
当世俗的眼光早已忽略它的时候，它生命的意义，正在希望田野中缓缓展现；它生命的价值，正在殷实的土地上春笋般升华。
”（《今晚报·雪》）这段文字，就是我观察生活的体会。
再如“闲之美丽在黄昏……老者或提笼架鸟，或相对而弈；孩子则如脱缰之驹，满世界呼叫狂走；或是一家人，茶余饭后，结伴而行，可散步可谈心，也可缄默不语，融融洽洽。
修辞 词语的锤炼 词语锤炼 现代汉语课件
• 长句指词语多、结构复杂、形体较长的句 子。
• 例如竺可桢的《哥白尼》：哥白尼推翻了 亚里土多德以来从未动摇过的地球是宇宙 的中心、日月星辰都绕地球转动的学说， 从而在实质上粉碎了上帝创造人类、又为 人类创造万物的那种荒谬的宇宙观。
• 短句指词语少、结构简单、形体较短的句 子
• 例如（鲁迅的《故乡》）:月亮底下，你听， 啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉， 轻轻地走去……走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜 了。他的皮毛是油一般的滑……”
声音的锤炼
• （一）注意音节整齐匀称 • 回味，常常妙不可言。所谓精妙处，忍不
住击节叫好；伤感处，止不住泪眼婆娑； 激愤处，耐不住拍案而起；谐趣处，憋不 住哑然失笑，乃回味的一种境界。
• （二）注意声调平仄相间
• 中国有句老话：“瓜熟蒂落，水到渠成。”
•
平平仄仄，仄仄平平
• （三）力求韵脚和谐
意义的锤炼
• 鲁迅先生的名作《孔乙己》： • 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一
碟茴香豆。”便排出九文大钱。 • 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，
见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
• 曹禺《雷雨》：
• 鲁贵 你看你，告诉你真话，叫你聪明点。 你反而生气了，唉，你呀！（1939年版）
• 鲁贵 你看你，告诉你真话，叫你聪明点。 你倒生气了，唉，你呀！（1961年版）
一个人,大伙挺纳闷:是谁呢,顶着这么毒的日
头赶路?
• 孟浩然《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼 鸟。夜来风雨声，花落知多少。
• 长夜无言，天地同悲。只见灵车去，不见 总理归。（ 纪录片《敬爱的周恩来总理永 垂不朽》的解说词）
（四）讲究叠音自然
词语的锤炼的方法
词语的锤炼的方法词语的锤炼是提高文学水平、增强表达能力的必经之路。
想要把一段文字写得充满活力，需要对词汇进行精炼，这是一项挑战性很高的任务。
下面列举了一些方法和技巧以帮助你完成这个任务。
一、使用明确有力的词汇有些词汇比其他词汇更具有表现力和影响力。
使用这些词汇可以提高文章的质量。
比如：1. 替换幽默：使用“滑稽”或“妙趣横生”代替“有趣”2. 替换感情：使用“悲怆”或“兴奋”代替“难过”或“高兴”3. 替换描述：使用“绯红”或“碧绿”代替“红色”或“绿色”二、保持简洁明了使用简短而有力的词汇可以让文章更具有冲击力。
对于一些复杂的词汇和对句子接头的字，要尽量减少使用。
1. 单词数量要控制：如描述一朵花的时候，使用“芳香”或“美丽”代替“花香弥漫”或“壮丽的花朵”2. 删掉废话：如“昨天我收到了你的来信”可以被改成“昨天我收到了你的信”3. 避免名词作动词：将爆发转化为“爆炸”，将提高转化为“加强”三、逐渐增加复杂度通过逐渐增加文章中的词汇复杂度可以表现出不同的感觉。
对于一些简单的事物要通过一些高级词汇尽量完整地描述它。
1. 便利店可以被改变成“便捷的零售商店”2. 湖泊可以被改变成“广袤的陆地上的水域”四、使用词汇的同义词同一个意思的单词可能导致文章变得单调或者太简单，使用同义词可以增加变化、多样性，进一步提高文章的质量。
1. 可以使用盛大的代替庆祝2. 可以使用焕发代替散发3. 可以使用灰蒙蒙的代替浓雾弥漫在以上方法的基础上，我们可以通过阅读文学作品并且分析其中使用到的精细词汇，从中获取更多的灵感。
随着词汇的不断精练，你将慢慢变得更专业、更成熟。
词汇知识与词语锤炼
3、母语教育的危急 、
• （1）大学语文边缘化 ） • （2）中学语文教育的偏差 ） • 吕叔湘先生的感叹:“十年的时间 二 十年的时间,二 吕叔湘先生的感叹 十年的时间 千七百多课时,用来学本国语文 用来学本国语文,却是大多 千七百多课时 用来学本国语文 却是大多 数不过关,岂非咄咄怪事 岂非咄咄怪事!” 数不过关 岂非咄咄怪事 。 • 第一，功利化教育冲击中学语文教学。 第一，功利化教育冲击中学语文教学。 • 第二，技术化教育阻碍中学语文教学。 第二，技术化教育阻碍中学语文教学。
• •
语言生活， 语言生活，是指社会上使用语 言文字的情况。 言文字的情况。 我国当前的语言生活既有健康 向上的一面，但同时也有混乱甚 向上的一面，但同时也有混乱甚 至糟糕的一面 至糟糕的一面 。
汉语“墙内开花墙外香”
• 目前，全世界有近100个国家的 目前，全世界有近100个国家的 100 3000多所学校在教授中文 多所学校在教授中文， 3000多所学校在教授中文，学生总人数 4000万 截至2008年底， 2008年底 近4000万。截至2008年底，全球已建立 孔子学院249 249所 孔子课堂56 56个 孔子学院249所，孔子课堂56个。
作为一线教师， 作为一线教师，我们有义务承担 振兴母语的责任， 振兴母语的责任，也希望大家能把母 语意识灌输给你们的学生。 语意识灌输给你们的学生。 • 只要大家都来关心母语， 只要大家都来关心母语，相信我 们的母语一定能够重新找回自己的位 置。 •
二、词汇的相关理论知识
（一）词义演变的结果
• 1、义项的增减。※ 、义项的增减。 • 2、词义的扩大缩小和转移。※ 、词义的扩大缩小和转移。 • 3、词语感情色彩的转移。※ 、词语感情色彩的转移。
词语的锤炼——精选推荐
第二节词语的锤炼教学目的要求：1. 能指出锤炼得好的词语，并分析其表达效果；2. 能比较原句与改句的表达效果。
教学重点：1.意义的锤炼（同义选择、色彩显现）2.声音的锤炼（音节整齐匀称、声调平仄相间）3.语法的锤炼（动词的锤炼、形容词的锤炼、虚词的锤炼）词语的锤炼是指适应特定的题旨情境，精心调遣、认真选择最恰当的词语，以获得最佳的表达效果。
词语的锤炼，古人叫做“炼字”。
这是我国历代相传的修辞艺术。
锤炼的目的，在于寻求恰当的词语，既生动贴切又新鲜活泼地表现人或事物，就是说，不仅要求词语用得对，还要求用得好。
词语锤炼需要富于创新精神。
所谓“创新”，并不是要求我们一味去追求那些华丽词藻，也不是要求另创新词，许多看来异常平淡的词语，只要调遣得体，安排得当，就能平中见奇，淡中藏美，产生极强的艺术魅力。
词语的锤炼，是修辞的基本功，是修辞活动中最基本的内容。
有人曾经对230多篇同一作品的手稿和完成搞，初版和修订版进行对照比较，它们修辞活动的比例是：词语锤炼占十分之七左右，句式选择占十分之二，辞格运用占十分之一上下。
这个比例不是绝对的，它因作者，作品和语体的不同而异，但词语修辞活动所占的比例总是最大的。
因此学习修辞，首先要扎扎实实的学习锤炼词语，积累词语；要让自己头脑里有一个丰富的词汇仓库，运用到时候，才能像秦牧所说的：“这些词语就像成熟了的凤仙花种子似的，弹跳而出，或者像喷泉似的，喷涌而来。
”（《雨林采英·序》）才能灵活自如地选出最恰当的词来传情达意。
一、词语锤炼的要求俄国著名作家托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位臵。
”锤炼词语，目的就是要找出这两个“唯一”，并把这“唯一需要的词”安放到“唯一需要的位臵”。
那么，要选择到“唯一需要的词”有什么要求呢？词语锤炼的要求是：确切、生动、简练、新颖。
（一）确切确切，就是指选用的词语能准确地再现客观事物的状貌，贴切地表达思想感情，词义完全切合客观实际。
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第一章词语的锤炼一什么是词语的锤炼●词语锤炼，也即是“炼字”，就是讲究用字的艺术。
●“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
”二、词语锤炼的基本要求●1、准确朴实●2、简洁有力●3、新鲜活泼●4、生动形象⏹邓高如先生在《话满则过》中有一番精辟见解：“比如小伙子向姑娘求爱，据说最准确的语言是：…我爱你。
‟假如小伙子说：…我最爱你。
‟姑娘可能理解为：…嘎小于，莫非你还同时爱有其他女人!‟假如小伙子又说…我真爱你!‟姑娘又可能理解为莫非你还假爱过我?假如小伙子诅咒发誓说：…我真真真爱你!我最最最爱你!我爱你爱成发烧友，体温升到100℃!‟姑娘这时一定明白了：…原来你神经不正常。
对不起拜拜！‟”马克·吐温为何拿走两块钱⏹美国著名作家马克¡¤吐温曾经讲过这样一件事：有一天，他到教堂去，适逢一个传教士正在向人们诉说到非洲传教的苦难生活。
当传教士说了五分钟以后，他立刻决定要对这件有意义的事情捐助五十元钱；当传教士又接着讲了十分钟以后，马克¡¤吐温决定把它减少到二十五元钱；当传教士又接着讲了一个小时以后，他又减少到五元；当传教士再讲一个小时以后，拿起钵子向听众哀求捐助的时候，马克¡¤吐温不但没有捐钱，反而从他的钵子里偷走了两块钱。
⏹这个故事形象地告诉我们：不简洁的语言，不增加信息量的重复、啰嗦，会破坏语言的交际效果。
⏹“文以辨洁为能，不以繁缛为巧。
”（刘勰）⏹“凡文笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。
”（清·刘大櫆）⏹清代李渔说：“人惟求旧，物惟求新，新也者，天下事物之美称也。
而文章一道，较之他物，尤加倍焉。
”三、词语锤炼和运用的几种方法⏹1、寓繁于简——概括性和联想性⏹（1）、我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说：“请你给他……”（鲁迅《一件小事》）⏹（2）、从此说看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
（鲁迅《藤野先生》 ) ⏹（3）、受骗千回，也不养成铁石心肠。
(安安《祈祷词》)⏹（4）、“我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。
” (但丁《神曲》)⏹（5）、但见新人笑，那闻旧人哭。
（杜甫《佳人》）2、用好动词（谓语）是关键☐（1）、女人为了修饰她的容貌，不惜忍受打针吃药、饿饭减肥，甚至于手术台的痛苦。
夫生虽非丽质，却硬要美容师一刀一刀地把自己雕成西施、杨贵妃；其用心之苦与诗人雕凿意象相同。
（洛夫《女人与诗》）☐（2）、爱惜我们的文字，不要在我们手中折损它严格的美丽，一代一代地传下去。
（王安忆在《小荷雨》问世所题的祝词）3、寓抽象于具体——具象美☐有时，我们还可以化抽象为具象，变无形为有形，以取得某种表达效果。
☐（1）提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。
——周华健《风雨无阻》⏹（2）、能饮善饮而又写得一手好诗的，恐怕千古惟青莲居士一人。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
”字字都含酒香，如果把他所写的诗拿去压榨，也许可以榨出半壶高粱酒来。
（洛夫《诗人与酒》）⏹（3）、妈妈那帧含泪的照片/ 拧了三十多年/ 仍是湿的（《家书》）⏹(4)、……又忙不迭地找来了一本《新华字典》，翻来覆去地审视着，笑盈盈地说：“我准从字典里揪出个漂亮的名字。
”(野曼《为孩予起名》)4、寓静于动——错觉☐（1）、山旁的杜鹃大多已经凋残，但绿意犹浓，枝叶仍在舒展，在等待着明年初夏另一次的燃烧。
（洛夫《雨中的慈湖》）☐（2）、路上有点湿滑，后面脚印一个一个地跟了上来。
（《诠释》）☐（3）、“云破月来花弄影”☐（4）、“红杏枝头春意闹”5、词类活用——词语的移用☐临时性地改变词语的用法：搭配关系，语言环境等。
☐（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。
（鲁迅《风筝》）6、力求词语灵活多变——避免重复☐（1）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。
（魏巍《谁是最可爱的人》）☐（2）每当花前月下，风晨雨夕，在海天渺茫的巨轮上，在苍穹万里的飞机中，在紧张的会议之余，在繁忙的访问之后，一篇在手，如对故人，如饮醇醪。
（季羡林《〈朗润集〉自序》）⏹“自然美”往往才是艺术的最高境界，漫不经心、信手拈来，却是那样的准确、恰当。
⏹（1）、每天早晨，我最怕的有两件事，一是照镜，一是翻日历。
手一接触到那叠日渐消瘦的日历，就发抖。
年轻人喜欢用“静悄悄地”这一类副词来形容时间的消逝，但40岁以上的人，恐怕得用“轰隆隆地”来形容时间脚步的急促，才够准确。
时间是在我们身上，心上狠狠地踩过去的，我们实在经不起它的蹂躏。
——洛夫《春之札记》⏹（2）、爱荷的人不但爱花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得喂它的那些污泥也污得有些道理。
——洛夫《一朵午荷》⏹法国作家福楼拜的名著《包法利夫人》，花了七年时间才写成。
据他自己说，在写作过程中，他往往左手按稿纸，右手弹钢琴，高声吟咏；或者写完几个句子以后，击节诵读。
字句之间，如果有音韵、节奏、语调、格律不合意义或欠和谐之处，不惜再三修改，一定要使它悦耳洽心而后已。
⏹“文章改罢自长吟”：自己改文章，要从检查语音是否协调开始。
要加强话语的感人力量，就要让语言跟音乐结合起来。
四、词语的声音的锤炼●第一，注重音节调配；●第二，重视韵脚安排；●第三，讲究平仄；●第四，巧用摹声词；●第五，充分利用双声叠韵；●第六，善于运用叠音。
第一，注重音节调配⏹注意词语音节的对称美。
所谓对称美，也就是词语的“双音节化”，双音节是现代汉语的主要节奏倾向。
⏹如：“花”、“鲜花”、“花朵”这组同义词⏹桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
(朱自清《春》)⏹小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
(朱自清《春》)⏹可见，音节的匀称主要表现在两方面：一是句内的音节连接，不要忽长忽短。
一是句间的音节要对应，要求结构整齐，形式美观。
⏹闻一多先生的代表诗作《死水》，就在音节美上下足了功夫：⏹这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
⏹不如多扔些破铜烂铁，索性泼你的剩菜残羹。
⏹也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；⏹再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
⏹让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；⏹小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
⏹那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。
⏹如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
⏹这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，⏹不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。
第二，重视韵脚安排；⏹诗歌押韵一般是隔句押韵，其它还有逐句押韵（一字韵）、随韵、交韵、和抱韵等。
⏹短诗可以一韵到底，长诗则需要换韵。
⏹有时为了押韵，可以临时改变词语的顺序，这属修辞范围。
如：他为革命多苦辛，万水千山走得勤。
（山歌剧《彩虹》）闻一多《一句话》：⏹有一句话说出就是祸，⏹有一句话能点得着火。
⏹别看五千年没有说破，⏹你猜得透火山的缄默？⏹说不定是突然着了魔，⏹突然青天里一个霹雳⏹爆一声：⏹“咱们的中国！”⏹这话教我今天怎么说？⏹你不信铁树开花也可，⏹那么有一句话你听着：⏹等火山忍不住了缄默，⏹不要发抖，伸舌头，顿脚，⏹等到青天里通过霹雳⏹爆一声：⏹“咱们的中国！”⏹由于押韵的语言便于吟唱，便于记忆，便于流传，所以它不但用于诗歌、戏曲等文艺作品中，而且成为一种常见的语言形式，如许多谚语大都是押韵的，现在的许多祝福的短信也是采用押韵的句子来表达的。
⏹如：⏹（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
⏹（2）、三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
⏹（3）、真金不怕火炼，真理不怕争辩。
沿途与他车厢中私奔般恋爱再挤逼都不放开祈求在路上没任何的阻碍令愉快旅程变悲哀——少女的祈祷杨千桦第三，讲究平仄；☐平仄安排恰当，声音就会显得错落有致，节奏分明。
☐如：前功尽弃，单枪匹马——平平仄仄☐视死如归，异想天开——仄仄平平☐又如：（1）一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的画图。
☐(有时为了上下句的平仄相对，不惜打破词语正常的搭配。
)第四，巧用摹声词；⏹摹声词是摹拟人和自然界各种声音的词。
在修辞过程中，巧妙地运用摹声词，可以使表达具体、形象、生动，使人如闻其声，如临其境。
●(1)悬崖峻增，石缝滴滴哒哒，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成訇訇的雷鸣。
(李健吾《雨中登泰山净)●(2)惊蛰一过，春寒加剧，先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。
(余光中《听听那冷雨》)•其实，充分利用摹声词的“绘声”作用以实现表达的声音美，其方法是多种多样的。
一是摹声词单独成句，进行直接摹拟。
二是摹声词融进句中，充当定语、状语、补语、谓语等不同句子成分，进行间接摹拟。
●(1)河里的水比我离开的时候又涨了好多，虽然离堤顶还差一公尺左右，可是风浪很大，风拥着浪花不断向堤上，猛扑，“唰——”，扑上来，“哗——”，退回去。
接着又扑上来，又退回去。
要不是堤帮上敷着席子，无论如何也招架不住这么冲刷。
(马烽《我的第一个上级》)●(2)阿Q也脱下破夹袄来，翻检了一回，不知道因为新洗呢还是因为粗心，许多功夫，只捉到三四个。
他看那王胡，，却是一个又一个，两个又三个，只放在嘴里毕毕剥剥的响(鲁迅《阿Q正传》)●(3)忽然，吧嗒吧嗒的声音把我的思路打断了，我看见黄豆粒大的雨点冷不停地东一颗西一颗也摔下来，砸在水泥地上，炸开一个个小的水花，不一会儿雨声就由沙沙沙而刷刷刷。
雨经由断而联，细而粗，雨大起来了。
(孙犁《云赋》)●另外，摹声词不仅可以摹拟客观世界中真实的声音，而且可以变换“姿态”，构成超常搭配，让没有声音的事物发出声音，让没有声音的动作走出“无声世界”。
●(1)你呼吸的轻风吹动我，●在一片叮当响的月光下。
●(舒婷《会唱歌的鸢尾花》)●(2)潘朝思脸唰的一下红了。
●(李准《芒果》)第五，充分利用双声叠韵；●刘勰在《文心雕龙·声律》中说：“双声隔字而每舛，叠韵杂句而睽。
”●清代的李重华在《贞一斋诗说》里表述得极为形象：“叠韵如两玉相扣，取其铿锵；双声如贯珠，取其宛转。
”●从声音的原理上看，声短而脆，韵长而柔，因此双声读起来铿锵，叠韵听起来婉转荡漾。
●如：(1)参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
（《关雎》）●（2）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。